Индивидуальный профиль
материал по логопедии

Недостатки развития ребенка

Развитие  эмоционально-волевой сферы

Медленный темп психической деятельности, проблема коммуникативного взаимодействия, бедность социального опыта, несформированность базисного доверия к миру, осознания собственного «Я»

Моторно-двигательное развитие

Нарушения общей, мелкой моторики, недоразвитие артикуляционного аппарата. Затрудняется в переключении с одной артикуляционной позы на другую.

Познавательная деятельность

Развитие познавательной сферы соответствует нижней границы нормы

Речевое развитие

Понимание обращенной речи в конкретной ситуации. Пассивный словарь крайне ограничен. Активный словарь представлен отдельными звукоподражаниями: ой, ав, му, га-га

№

Направление коррекционно-развивающей работы

Содержание коррекционно-развивающей  работы

1

Уточнение неврологического статуса ребенка

Медикаментозное воздействие. Физиотерапевтическое воздействие (на  благоприятном фоне легче идет коррекция).

2

Развитие общей и мелкой моторики

Прыжки на обеих ногах, держась за руки взрослого. Ходьба с подниманием и опусканием рук («как птички, как бабочки»), с покачиванием рук над головой ( «деревья качаются») Ловить и бросать мяч от груди. Речедвигательные игры на развитие согласованных движений рук и ног: «Мы топаем ногами», «Тик так, сделай так» и др.

Пальчиковая гимнастика, развитие графических навыков: штриховка , обводка. Разрывание мягких цветных листов бумаги, закручивание и откручивание крышек на баночках и пузырьках.

3

Развитие моторики речевого аппарата

Артикуляционная гимнастика на развитие подвижности органов речевого аппарата: «Заборчик», «Трубочка», «Лопатка», «Собачка виляет хвостиком», «Индюк сердится». Нормализация пониженного тонуса мимических мышц лица средствами:

- самомассаж лицевой мускулатуры, который выполняет сам ребенок по показу логопеда;

- массаж ладоней и пальцев рук с помощью массажного шарика и колец по методике: «Су-Джок» терапия.

4

Формирование психологической базы речи

Включение в структуру занятий дидактических игр и игровых упражнений на развитие внимания, памяти, мышления:

«Кого не стало?», «Какая картинка спряталась?», «Найди предметы одинаковые по цвету», «Развесь занавесочки» и др.

5

Формирование речевого дыхания

Дыхательный игротренинг: «Снежинка летает», «Шторм в стакане», «Фокус», «Сильный и слабый ветер»

Дифференциация ротового и носового дыхания.

6

Развитие фонематического восприятия и слуха

Развитие слухового внимания на неречевых звуках, в дидактических играх: «Кто как кричит?», «Кто позвал?». Закрепить произношение ряда гласных звуков (а, о ,у, и, ы )

7

Развитие восприятия и понимания обращенной речи

Накопление пассивного словаря при прохождении лексических тем: «Части тела», «Игрушки», «Одежда», «Посуда».

Понимание категории единственного и множественного числа существительных. Понимание различных форм словоизменения. Накопление понимаемого глагольного словаря, используя наглядные ситуации.

8

Стимуляция активной речи

Использовать эффективный прием одновременного проговаривания слогов с моторным действием (ребенок стучит молоточком по колышкам и произносит слоги: та-та-та, ка- ка-ка, да-да-да)

Формирование речевого подражания и подражательности с использованием различных предметов : с телефонной трубкой: «Алло, мама», «Алло, папа» , с шариком  (к шарику привязана игрушка-животное)  «Пока-пока», речевых игр с движением пальцев рук «Как живете?», «Это глазки-вот, вот», «Кулачок, кулачок». Создание проблемных ситуаций, способствующих вызыванию речи. Связывание слогов в слово, слов в простую фразу.

9

Звукопроизношение

Игровые приемы постановки звуков.

Звуки к-г-х

Покашливание при вызывании звука к;

Подражание крику гуся га-га-га;

Подражание смеху ха-ха-ха

Звуки с-з-ц

Свист в пузырек – с-с-с

Полет осы – з-з-з

Поманить рукой цыплят – цып-цып-цып

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков

10

Развитие познавательной деятельности

Группировка предметов по сенсорным признакам. Формирование функций обобщения: «Игрушки, Посуда, Одежда» Складывание разрезных картинок. Включение в занятия  элементов «Гимнастики мозга» для повышения работоспособности головного мозга.

Предполагаемый результат

Пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме. Расширился круг представлений об окружающем.

 Ребенок хорошо понимает обращенную речь, выполняет инструкции взрослого. Повысился уровень развития экспрессивного словаря.

Появилась  фраза из двух слов. Самостоятельно выполняет задания познавательного характера, используя ранее накопленный опыт. Формируется личностный потенциал ребенка: появилась активность, любознательность, самостоятельность. Установлены дружеские взаимоотношения со сверстниками.

№ п

Линии развития

Содержание

Результат

Формирование эмоционального контакта

Игра-шутка: «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы…»

Развитие органов речевого аппарата

Пассивная гимнастика для губ (собирание губ в трубочку, растягивании губ в улыбку

Развитие общей моторики

Речедвигательная игра: «Тик-так, сделай так»

Ознакомление с окружающем

Лото «У кого?» Упрочивать связь между предметом и словом его обозначающим

Лексика

Уточнение и расширение пассивного словаря по теме «Игрушки»

Коррекция мышления

Формирование функций обобщения : «Отбери, картинки ,на которых изображены игрушки»

Сенсорика

Игровое упражнение «Найди фигурке место»

Активная речь

Игра с шариком. Вызывать в речи слова: «Пока-пока»

Дыхательный игротренинг

«Загони мяч в ворота»