Проект «Взаимодействие с семьями воспитанников средствами ИКТ»
проект по логопедии (старшая группа)

Проект «Взаимодействие с семьями воспитанников средствами ИКТ»

Пояснительная записка

Анализируя свой педагогический опыт, мы отмечаем, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду. Соответственно методы и подходы в вопросах развития тоже изменяются. Минобрнауки РФ были разработаны  Федеральные государственные требования  (ФГТ) к программе воспитания и развития в детском саду. Придя в детский сад, ребенок должен освоить ООП для дальнейшего успешного обучения в школе и  главными помощниками воспитателей  в соответствии с ФГТ становятся родители детей. Семья для дошкольника – жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития личности. Следовательно, вовлечение родителей в  педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хотим мы, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Семья и детский сад – два воспитательных феномена.  Каждый, из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Нам важно, чтобы родители стали активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно достичь поставленных целей и задач. 

План реализации проекта

1 этап – «Подготовительный»

Цель: Подбор необходимого материала для реализации данного проекта.

2  этап «Основной»

Цель: Апробация и реализация форм работы с родителями посредствам интернет – ресурсов.

В основе реализации проекта детского сада по взаимодействию с семьями воспитанников мы использовали  модель А.А. Майера взаимодействия педагога с родителями и детьми:

(П – Р – р): П – педагог, Р – родитель, р – ребёнок .

Работа по проекту ведется в традиционной форме  ДОУ и параллельно через ИКТ.

Формы работы:                                                                                                                              

П – Р - р – консультация, индивидуальная работа; индивидуальные обучающие занятия педагога с семьей.

П – р - Р – открытое занятие педагога с ребенком (для родителей).

П - Р; Р - П – взаимные беседы.

Р – П - р – изучение ситуации индивидуального развития ребенка с привлечением родителей.

р – П - Р – Ознакомление родителей с  результатами взаимодействия ребенка и родителя.

Р – П - р – родитель проводит занятие совместно с педагогом.

Р – П – презентация родителя для учителя-логопеда по вопросам речевого развития ребенка.

3  этап «Заключительный»

Цель: подведение итогов реализации проекта

Нами были разработаны критерии, которые помогут отслеживать промежуточные и конечные результаты нашего проекта.

Критерии:

• Освоение образовательной области «Речевое развитие» по разделу «Развитие связной речи, расширение словаря, освоение грамматически правильной речи и её звуковой культуры. 

высокий:  речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов;

средний:  допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов;

низкий:  не усваивает программу данного возраста.

• теоретический компонент – совокупность специальных знаний, необходимых родителям для речевого развития ребёнка:

высокий: знают особенности речевого развития ребёнка, его индивидуальные возможности,  соблюдают партнёрские отношения с ребёнком;

средний: знают особенности речевого развития своего ребёнка, его индивидуальные возможности, но не могут выстроить партнерские взаимоотношения с ним;

низкий: не владеют знаниями об особенностях речевого развития, индивидуальных возможностях своего ребенка и не умеют выстроить партнёрские взаимоотношения с ним.

• практический компонент – умение  применить теоритические знания во взаимодействии со своим ребёнком.

высокий:  в основе  взаимодействия с ребёнком постоянно используют теоритические знания;

средний: в основе  взаимодействия с ребёнком частично используют теоритические знания;

низкий:  не применяют полученные теоритические знания во взаимодействии с ребёнком.

Приложение  №1

План работы учителя – логопеда по взаимодействию

 с семьями воспитанников через программу «Skype»

(ОО «Речевое развитие»)

Приложение № 2

Картотека для родителей

Блок «лексико-грамматического развития речи детей старшего дошкольного возраста»

Тема «Детский сад»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

объяснить ребенку, для чего он ходит в детский сад;

совместно с воспитателями ознакомить с детским садом — его помещениями, групповой комнатой, умывальной комнатой, спальней, раздевалкой, кабинетом логопеда, физкультурным и музыкальным залами, при этом объяснить назначение каждой комнаты, а также познакомить с сотрудниками детского сада: логопедом, воспитателями, няней, медицинской сестрой;

рассказать ребенку о правилах поведения в детском саду;

выучить имена и отчества сотрудников детского сада, учить вежливому обращению ко взрослым.

Задание 2. Рассмотреть, какие игры и игрушки есть в детском саду.

Задание 3. Выучить стихотворение:

Мы приходим в детский сад — там игрушки стоят. Паровоз, пароход дожидаются ребят.

Задание 4. Построить детский сад из строительного материала (кубиков).

Тема «Овощи»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассмотреть дома с ребенком натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свеклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец;

объяснить, что все это можно назвать одним словом «овощи»;

обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус;

по возможности рассказать и показать ребенку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет...);

совместно с ребенком приготовить любое блюдо из овощей.

Задание 2. Рассмотреть картинки с изображением овощей.

Задание 3. Отгадать загадки, выучить по выбору:

© Красная девица сидит в темнице, а коса — на улице.   (Морковь)

© Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок. К земле прирос крепко. Что это?   (Репка)

© Неказиста, шишковата, а придет на стол она, Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!»   (Картошка)

© Щеки розовые, нос белый, в темноте сижу день целый, а рубашка зелена, вся на солнышке она.  (Редис)

© Голова на ножке, в голове — горошки.  (Горох)

© Я длинный и зеленый, вкусный и соленый, Вкусный и сырой, кто же я такой?  (Огурец)

© Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи — меня ищи.

(Капуста)

© Сидит дед, в шубу одет, кто его раздевает, тот слезы проливает.  (Лук)

Задание 4. Дидактическая игра «Большой — маленький» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): огурец — огурчик, помидор — помидорчик...

Задание 5. Дидактическая игра «Один — много» (образование множественного числа имен существительных): огурец — огурцы, помидор — помидоры...

Задание 6. Дидактическая игра «Подскажи словечко».

© Хотя и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы? Я... (свекла).

© Летом в огороде — свежие, зеленые, А зимою в бочке — желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, как зовут нас?.. (Огурцы)

Задание 7. Составить описательный рассказ про овощи (по выбору), по следующему плану: Что это? Где растет?

Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)?

Какой на вкус?

Что из него готовят?

Задание 8. Дидактические игры «Назови цвет», «Назови форму» (согласование существительных с прилагательными).

Морковь (какая?) — оранжевая, помидор (какой?) — ...

Огурец (какой?) — овальный, репка (какая?) — ...

Задание 9. Соединить линией овощи с соответствующей геометрической фигурой.

Задание 10. Упражнение для пальчиков «Засолка капусты».

Мы капусту рубим,        Резкие движения прямыми кистями

рук вверх и вниз.

Мы морковку трем,        Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя.

Мы капусту солим,        Движение пальцев,  имитирующих

посыпание солью из щепотки.

Мы капусту жмем.        Интенсивное сжимание пальцев рук

в кулаки.

Задание 11. Прослушать стихотворение.

Что растет на нашей грядке? Огурцы, горошек сладкий, Помидоры и укроп Для приправы и для проб. Есть редиска и салат — Наша грядка просто клад. Но арбузы не растут тут. Если слушал ты внимательно, То запомнил обязательно. Отвечай-ка по порядку: Что растет на нашей грядке?

(В. Коркин)

Задание 12. Прослушать стихотворение.

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу, ох!

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, капуста, морковка, горох, петрушка и свекла, ох!

И суп овощной оказался неплох!

(Ю. Тувим)

Вопрос. Из чего хозяйка варила суп?

Задание 13. Вырезать картинки с изображением овощей и вклеить их в альбом.

Тема «Фрукты»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассмотреть с ребенком натуральные фрукты и объяснить, что все это можно назвать одним словом «фрукты»;

обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус;

по возможности показать и рассказать ребенку, где и как растут фрукты

 (в саду, на дереве, на кусте);

рассказать и показать ребенку, что можно приготовить из фруктов.

Задание 2. Рассмотреть фрукты на иллюстрациях в книжках, журналах.

Задание 3. Отгадать загадки.

© Само с кулачок, красный бочок. Тронешь пальцем — гладко,

 а откусишь — сладко.(Яблоко)

© На сучках висят шары, посинели от жары.(Слива)

Задание 4.Дидактическая игра «Один — много» (образование множественного числа существительных): яблоко — яблоки, груша — ..., слива — ..., персик — ..., банан — ....

Задание 5. Дидактическая игра «Большой — маленький» (словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): яблоко — яблочко, лимон — ..., банан — ..., апельсин — ....

Задание 6. Подобрать родственные слова: яблоко — яблочко, яблоня, яблочный; вишня — вишенка, вишневый; смородина — смородинка, смородиновый; лимон — лимончик, лимонный.

Задание 7. Составить сложносочиненные предложения с союзом,а по образцу: лимон кислый, а яблоко сладкое; лимон овальный, а яблоко круглое; лимон желтый, а яблоко красное.

Задание 8. Составить описательные рассказы о фруктах, по следующему плану: Что это? Где растет? Каков внешний вид (величина, форма, цвет)?

Каков на вкус?

Что из него готовят?

Задание 9. Дидактическая игра «Веселый счет» (согласование числительных 2 и 5 с существительными, употребление слов один — одна — одно, два — две): одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок; один лимон, два лимона ... пять лимонов; одна слива, две сливы ... пять слив.

Задание 10. Дидактическая игра «Назови сок, варенье» (образование относительных прилагательных): сок из яблока — яблочный; варенье из яблок — яблочное; сок из груши — ...; варенье из груши — ...; сок из апельсина — ..., варенье из апельсина — ....

Задание 11. Дидактическая игра «Что где растет»: яблоко — на яблоне, слива — на ..., груша — на ....

Тема «Сад-огород. Ягоды»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассмотреть с ребенком натуральные ягоды и объяснить, что все это можно назвать одним словом «ягоды». При этом следует обратить внимание на характерные признаки: цвет, форму, вкус, по возможности показать и рассказать ребенку, как и где растут ягоды (в саду, в лесу, на дереве, на кусте, на земле, гроздьями, по одному);рассказать, показать и дать попробовать ребенку то, что готовят из ягод;

дидактическая игра «Узнай ягоду на вкус»;

В качестве экскурсии можно посетить с ребенком рынок и посмотреть, какие овощи, фрукты и ягоды там продают.

Задание 2. Отгадать загадку и выучить по выбору.

© Была зеленой, маленькой, потом я стала аленькой.

На солнце почернела я, и вот теперь я спелая.(Ягода)

© В сенокос — горька, а в мороз — сладка. Что за ягодка?(Калина)

© Две сестры летом зелены. К осени одна краснеет, другая — чернеет.

(Красная и черная смородина)

 © На припеке у пеньков много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелек держит алый огонек. Разгибаем стебельки — собираем огоньки.

(Земляника)

Задание 3. Составить описательный рассказ о ягоде по следующему плану: Что это? Где растет?

Каков внешний вид (цвет, форма, размер)? Какова на вкус? Что из нее готовят?

Задание 4. Дидактическая игра «Назови сок, назови варенье» (образование относительных прилагательных): сок из малины — малиновый; сок из вишни — ...; варенье из малины — малиновое, варенье из вишни — ... .

Задание 5. Дидактическая игра «Какая ягода лишняя? Почему?» (по картинкам).

© Клубника, смородина, черника, вишня.{Черника — растет в лесу.)

© Клюква, малина, клубника, брусника.(Малина — растет на кусте.)

Задание 6. Вспомнить загадки об овощах, фруктах и ягодах.

Задание 7. Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).

Овощи: картошка, лук, яблоко, помидор. Фрукты: лимон, огурец, банан, персик. Ягоды: малина, клубника, ананас, черника.

Задание 8. Дидактическая игра «Что растет в саду, а что в огороде?» Ребенок перечисляет известные ему овощи, фрукты, ягоды и рассказывает, где они произрастают.

Задание 9. Дидактическая игра «Исправь ошибку».

Свекла растет на яблоне; груша растет на грядке: клубника растет на дереве; клюква растет на кусте; картошка растет на болоте.

Задание 10. Ответить на вопросы.

 © Про какой овощ можно сказать «твердый»?

© Про какой фрукт можно сказать «сочный»?

© Про какую ягоду можно сказать «кислая»?

Задание 11. Дидактическая игра «Подбери признак»: лимон (какой?) — ...; клубника (какая?) — ...; помидор (какой?) — ....

Задание 12. Пересчитать предметы — овощи, фрукты, ягоды (согласование существительных с порядковыми числительными, счет до пяти):

первое яблоко, второе яблоко ...; первый помидор, второй помидор ...; первая картошка, вторая картошка ... .

Задание 13. Вырезать картинки с изображением ягод и вклеить их в альбом.

Задание 14. Вырезать картинки с изображением фруктов и вклеить их в альбом.

Тема «Осень. Осенняя одежда, обувь, головные уборы»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

рассказать ребенку о том, какое время года наступило;

обратить внимание на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь);объяснить ребенку, почему человек меняет одежду в за-висимости от времени года. При этом следует внимательно

 рассмотреть, ощупать осенние одежду, обувь и головные уборы, определить их качества и назначение;

во время прогулки будет полезно обратить внимание ребенка на то, как одеты люди осенью;

в качестве экскурсии посетить магазины, где продают одежду, обувь и головные уборы.

Задание 2. Прочитать и выучить стихотворение.

Дождик, дождик — кап-кап-кап, мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять, мы промочим ножки.

Задание 3. Отгадать загадки и выучить по выбору.

© Меня часто зовут, дожидаются,

А приду — от меня укрываются.(Дождь)

© Из-под крыши крыша под дождик вышла.(Зонт)

Задание 4. Внимательно рассмотреть верхнюю одежду и назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рукава... .).

Задание 5. Дидактическая игра «Чья, чей, чьи, чье?» (употребление притяжательных местоимений). Это чья шапка? — Моя.

Это чьи перчатки? — Мои. Это чей шарф? — Мой.

 Это чье пальто? — Мое.

Задание 6. Подобрать как можно больше предметов к местоимениям:

 моя — шапка ...; мой — шарф ...; мои — сапоги ... .

Задание 7. Выполнить указание и ответить на вопрос

(понимание сложных инструкций):

Повесь шарф на спинку стула, а шапку положи на стул.

Что ты сделал сначала, а что потом?

Задание 8. Дидактическая игра «Один — много» (употребление множественного числа существительных): шарф — шарфы;

шапка — ...; перчатка — ...; носок — ... .

Задание 9. Дидактическая игра «Большой — маленький» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): шапка — шапочка; сапоги — ...; пальто — ...; куртка — ...; кепка — ... .

Задание 10. Дидактическая игра «Подбери признак».

Куртка (какая?) — красная, теплая ... . Сапоги (какие?) — коричневые ... . Шарф (какой?) — ... . Пальто (какое?) — ... .