Системное развитие нормальной детской речи в старшем дошкольном возрасте ( 5-6 лет).
статья по логопедии (старшая группа)

Системное развитие нормальной детской речи в старшем дошкольном возрасте (5-6 лет)

Подготовила учитель-логопед

ГБОУ школы №131 Красносельского района

г. Санкт-Петербурга

Ширяева Екатерина Олеговна

Дошкольники в 5-6 лет свободно выполняют упражнения на словообразование. От родного корня они могут образовать различные части речи: существительные, глаголы, прилагательные и др. (плавать-пловец-плавучий).

После пяти лет формируется самостоятельное образование глаголов от других частей речи (красный – краснеть).

Справляются с заданиями на образование прилагательных от существительных, причем это касается не только обиходных, часто встречающихся слов (железный, стеклянный, деревянный), но и менее употребительных в быту слов: ситцевый, снежный, бумажный, песочный, картонный, пластмассовый.

Часто дети еще неверно понимают или используют слова.

Активный словарь дошкольников характеризуется следующими особенностями:

• Порядок слов в предложении не всегда может соответствовать общепринятому порядку слов в русском языке.
• Дети шестого года жизни общаются сложноподчиненными и сложносочиненными предложениями. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи. Дети могут самостоятельно составить рассказ по картинке, пересказать знакомую сказку или рассказ, поделиться впечатлениями о просмотренном мультфильме, книге. Устная речь детей шестого года жизни почти не отличается от речи взрослых.
• Дети начинают овладевать монологической речью, однако в структурном отношении она не всегда совершенна и чаще всего имеет ситуативный характер.

Существительные

• Дети начинают употреблять слова, обозначающие отвлеченные понятия, связанные с настроением (грусть, радость, веселье); военной тематикой (отряд, победа, война); деятельностью (строительство, ремонт); нравственными ценностями (смелость, забота, защита, предательство)
• Из грамматических ошибок чаще всего ребенок неправильно употребляет окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже (много стеклов).
• Возможны нарушения согласования числительного с существительными в косвенных падежах.

Глаголы

• Нарушается чередование в глагольных основах при создании новых форм.
• Ближе к пяти годам в высказываниях увеличивается число глаголов, обозначающих состояния и переживания.

Прилагательные

• Дети овладевают согласованием прилагательных с другими частями речи во всех косвенных падежах.
• Овладевают набором слов, обозначающих основные формы, выделяют измерения противоположных величин – высоту, длину, ширину. Расширение объема словаря имен прилагательных осуществляется параллельно с развитием представлений о  цвете, величине, форме, признаках, высоты, толщины, на основе умения сравнивать предметы по различным признакам.

Местоимения, наречия.

• Употребляется одно деепричастие сидя. Различают понятия сегодня/ вчера/завтра. Пространственные представления в этом возрасте называются достаточно дифференцированно и точно (впереди, ниже, сзади и т.д.).

Служебные части речи

Предлоги употребляются в самых разнообразных значениях