Доклад «Особенности современных форм, методов работы в дошкольном учреждении по развитию речи дошкольников» на тему: «Влияние развития памяти на речь детей старшего дошкольного возраста»
материал (подготовительная группа)

  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                                                                 Иркутского районного муниципального образования                                                                                                                                  «Ширяевский детский сад комбинированного вида»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МДОУ ИРМО

«Ширяевский детский сад

комбинированного вида»

С. М. Шаманова____________

Приказ №___________

«___»______________20¬___ г.

Доклад

«Особенности современных форм, методов работы в дошкольном учреждении по развитию речи дошкольников»

на тему:

«Влияние развития памяти на речь детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила:

 Кавчинская Марина Владимировна

-

воспитатель

Иркутский район, д. Ширяева

2024 г.

Введение.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучение в школе. Проблема развития речи детей дошкольного возраста была и остаётся одной из актуальных.

Развитие речи у детей — это многогранный процесс, в котором память играет ключевую роль. Безусловно, речевые навыки зависят от множества факторов, но именно память помогает ребенку усваивать новые слова, запоминать правила и формировать грамматические конструкции.

Память — это психическое свойство человека, способность к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации.

Язык и память тесно связаны. Способность запоминать у людей не врождённая. Она развивается, когда мы учимся описывать мир. У нас практически нет воспоминаний о первых годах жизни именно потому, что мы не умели говорить. Затем, годам к 3-5, ребёнок начинает говорить предложениями и описывает события из жизни, тем самым закрепляя их в памяти.

Сохранение информации – сложный процесс, в ходе которого информация должна подвергнуться переработке, упорядочению и классификации

I. Влияние развития памяти на речь дошкольника

      1.Виды памяти.

Память влияет на развитие речи у ребёнка через формирование навыков запоминания, обработки информации и воспроизведения её. Это влияние проявляется в разных аспектах:

Хорошая память способствует правильному развитию речи, более успешному овладению словарным запасом, грамматическими категориями, связной речью.

Плохо развитая память может отрицательно влиять на развитие речи, тормозить процесс коррекционно-развивающей работы.

Классификация виды памяти

По длительности запоминания:

• мгновенная (0,1 – 0,5 сек.) – удержание точной и полной картины только что воспринятой органами чувств информации;

• кратковременная (до 20 сек.) – способ хранения информации в течение короткого промежутка времени; в ней сохраняются наиболее существенные элементы образа;

• оперативная (до нескольких дней) – хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, который определяется стоящей перед человеком задачей;

• долговременная (неограниченное время) – хранение информации в неограниченном промежутке времени;

• генетическая – информация, которая хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству; единственный вид памяти, на которую мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание.

По содержанию психологической активности:

• зрительная – сохранение и воспроизведение зрительных образов;

• слуховая – запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков;

• двигательная – запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений;

• эмоциональная – память на переживания; запоминаются, сохраняются и воспроизводятся эмоции и чувства. Эмоции запоминаются не сами по себе, а вместе с явлениями и предметами, которые они вызывают.

• осязательная, обонятельная, вкусовая – удовлетворение биологических потребностей или потребностей, связанных с безопасностью и самосохранением организма.

словесно-логическая — запоминаются, сохраняются и воспроизводятся мысли.

По характеру участия воли в процессах память делят на:

• непроизвольное запоминание – происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки перед ним специальной мнемической задачи;

• произвольное запоминание – процесс запоминания и воспроизведения требует волевых усилий (наличие мнемической задачи).

Все виды памяти функционируют взаимосвязано и работают как целостная система.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на развитие высших психических функций. Память является одним из важнейших психических процессов, с помощью которых ребенок познает окружающий мир.

2. Влияние памяти на становление речи ребенка

Исследования показали что:

• Исследование A.M. Adams и S.E. Gathercole. Установлено, что в разговорной речи во время игры дети с высоким уровнем фонологической рабочей памяти использовали больше различных слов, более грамматически сложные конструкции и более длинные высказывания по сравнению с детьми с низким уровнем памяти.
• Исследование С. М. Валявко, О. В. Чибисковой и Ю. А. Шулекиной. Доказано, что у нормально развивающихся дошкольников кратковременная и долговременная память положительно коррелируют с пониманием речевого высказывания, что способствует смысловому восприятию текста и улучшает качество пересказа сюжета.

3. Методики, позволяющие развивать речь и память у дошкольника.

• Мнемотаблицы — последовательность ярких картинок, опираясь на которые дошкольник сначала запоминает рассказ педагога, а потом воспроизводит его сам. С помощью мнемотаблиц можно изучать стихи, сказки, счёт и состав числа, дни недели и времена года.

• Игры на запоминание. Например, игры на запоминание деталей изображения, карточные игры с парами слов или ассоциациями.
• Слушание и воспроизведение. Например, задания на пересказ историй, рассказанных воспитателем или увиденных в мультфильмах, нарисованных в книгах.

4.Рекомендации по развитию памяти у ребёнка.

- Сочетать словесное объяснение с показом натуры или с изображением тех явлений и предметов, о которых ведётся разговор. Для этого стоит использовать рисунки, картины, образцы предметов (особенно для детей с хорошо развитой зрительной памятью).

- Воспитывать у детей методы осмысленного запоминания и припоминания. Например, анализировать, выявлять в предметах наличие определённых связей, признаков, сравнивать предметы и явления между собой.

- Включать игры и упражнения в каждое занятие для развития памяти у детей, усложняя и модифицируя их на протяжении всего обучения.

5. Примеры игр на развитие памяти у дошкольника.

«Озорной котёнок»

Игра развивает зрительную краткосрочную память.

Как играем: поставьте на стол 3-4 игрушки. Предложите ребенку рассматривать их в течение одной минуты и запомнить их расположение. Затем перемешайте игрушки, сказав, что это котёнок расшалился: все перемешал. Ребенок должен все игрушки поставить на место так, как они стояли вначале. В такую игру можно играть каждый день по 5-10 минут, меняя игрушки. Если ребенок справляется с заданием, то можно увеличивать количество игрушек до 6-8 штук. Можно убирать их со стола по 1-2 штуки сразу.

«Запоминай-ка»

Игра развивает зрительную краткосрочную память, образное мышление.

Кладёте перед ребёнком 3 знакомые картинки, называете их. Затем картинки убираете и просите перечислить, всё что запомнил.

Начинаем с 3 – 4 картинок, когда ребёнок будет хорошо справляться, добавляйте по одной.

«Пряталки»

Игра развивает зрительную память, произвольное внимание.

Необходимо 4 – 6 пластиковых стаканчика из-под йогурта. На глазах у ребёнка положите под один из стаканчиков фасолину (монету, мелкую игрушку…). Секунд через 15 – 20 попросите его показать, где спрятана фасолина.

Повторяй-ка»

Игра развивает зрительную память, мелкую моторику.

На листе бумаги вы рисуете простой узор: волнистая линия, ломаная линия… Ребёнок рассматривает, Затем вы прячете картинку, он(а) рисует такой же узор.

«Узор из пуговиц»

Игра развивает зрительную память, произвольное внимание.

Выкладываете простой узор из пуговиц (счётных палочек, бусин…), рассматриваете его с ребёнком. Затем прикрываете его листом бумаги и просите повторить.

«Внимательные ушки»

Развитие слуховой механической памяти.

Медленно, чётко называете ребёнку хорошо знакомые слова. Через 10-15сек. ребёнок должен вспомнить их и повторить. Начинать нужно с 3 – 4 слов, постепенно добавляя по одному.

«Пароль»

Развитие слуховой долговременной памяти.

Утром дома, по дороге в д/с или при прощании говорите ребёнку хорошо знакомое слово, просите его запомнить, а вечером назвать, как пароль, чтобы что-то получить взамен.. Начинать можно со слов, постепенно переходя на фразы.

«Обезьянки»

Развитие зрительной, двигательной памяти.

Превращаетесь в обезьянок. Взрослый показывает движения, просит ребёнка повторить все движения в той же последовательности. Начинать с простых 2 – 3 движений.

«Послушай, повтори»

Развитие слуховой, двигательной памяти. Взрослый произносит вслух действия, не показывает их. Ребёнок должен запомнить и выполнить эти движения. Начинать 1 – 3 простых движений.

«Магазин»

Развитие слуховой памяти.

Взрослый «отправляет» ребёнка в магазин, просит купить определённые продукты. Ребёнок должен запомнить и принести их (настоящие продукты или картинки или игрушечные…). Начинаем с 1 – 3.

«Чудесный мешочек»

Развитие осязательной памяти.

Складываете в мешочек несколько хорошо узнаваемых предметов. Просите ребёнка опустить руку в мешочек, ощупать предмет и назвать его. Только потом достать и назвать его.

«Узнай фигуру»

Развитие осязательной памяти.

Нужно вырезать фигуры из бархатной или наждачной бумаги и наклеить их на картон. Завязать ребёнку глаза, предложить ощупать фигуру, запомнить её. Затем развязать глаза и попросить найти такую же среди других фигур разложенных на столе.

Игры с ребенком дома» — семейные игры по развитию памяти.

              «Каждой вещи — своё место»

Игра развивает долгосрочную память.

Как играем: вы наводите дома порядок? Привлеките ребенка к уборке. Пусть он скажет, где лежит та или другая вещь — полотенце, книга и т. д. Если он правильно ответил — значит, победил. В результате — и дома чисто, и ребенок доволен, и память упражняется.

                 «Игра «Кто больше запомнит»

Взрослый называет любое слово (например, яблоко), ребенок должен повторить это слово и назвать любое свое. Эти два слова повторяет взрослый и называет свое третье, ребенок уже повторяет три слова и называет четвертое и т. д. Игра продолжается до тех пор, пока ребенок воспроизводит услышанные слова. Игру можно проводить несколько раз.

              Игра «Запоминаем, рисуя» так же успешно может быть проведена родителями. От взрослого, который выполняет роль ведущего, потребуется лишь заранее приготовить список из 20 слов, листок бумаги и ручку для ребенка. Взрослый будет последовательно называть эти слова ребенку, а тот должен как-либо зарисовать названное слово. Потом взрослый просит ребенка по порядку назвать слова. Чем больше слов воспроизводит ребенок, тем лучше у него развита память.

          Игра «Цвета» может быть организована дома родителями несколько иначе. За 2 минуты ребенок должен назвать 10 предметов какого-либо предложенного взрослым цвета (красного, зеленого, желтого, синего, черного, и т. д.)

III.Заключение.

Таким образом, теоретики и практики, сталкивающиеся с проблемой влияния памяти на развитие речи ребенка, сходятся в едином мнении: память неотъемлемая часть человеческой психики, нарушения памяти негативно влияют на развитие речи детей, память можно и нужно развивать, лучше осуществлять эту деятельность в процессе игр, не только в детском учреждении, но и дома, в кругу близких людей, развивая память, вы будете способствовать развитию речи ребенка.

Используемая литература

1.Блонский П. П. Память и мышление. // Избранные психологические произведения. — М., 2008 г. — С. 215

2.Стародубцева И.В.,Завьялова Т.И. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников.-М.;АРКТИ.-2010-72с

3.https://www.InfoUroki.net/statya-razvitie-rechevoy... Статья «Развитие речевой памяти и её влияние на совершенствование речи младших школьников» Князева Ольга Ивановна 

4.solncesvet.ru›book_work/48371/ Максимова О. С. ;Мазанова О. В.

«Роль внимания и памяти в развитии речи дошкольника»