Мастер – класс «Играя, учим говорить красиво»
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Мастер – класс «Играя, учим говорить красиво»

Цель: научить родителей играть в игры на обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя, развитие интонационной выразительности речи.

Логопед. Уважаемые родители, сегодня мы поговорим с вами о речи, т. е. способности говорить, умении вести беседу. Как вы понимаете фразу «говорить красиво»?

Итак, «говорить красиво» - это значит:

- четко произносить звуки, правильно ставить ударения;

- использовать в речи точные названия предметов, их частей, образные выражения (эпитеты, сравнения…);

- оформлять предложения грамматически правильно;

- добиваться эмоциональной выразительности речи.

Чтобы научить детей говорить красиво, нужно приложить старание. Основной формой обучения детей в дошкольном возрасте служит игра.

Для появления у ребенка отсутствующих звуков очень важно проводить артикуляционную гимнастику. Для автоматизации поставленных звуков необходимо целенаправленно научить слышать и различать звуки, т.е. развивать фонематический слух. Помогут в этом игры, приведенные ниже.

«Я знаю три слова со звуком С (или Л, Р)

Цель: развивать фонематический слух, умение определять наличие того или иного звука в слове.

Описание: участники мастер – класса придумывают слова на заданный звук.

«Я знаю три слова на звук С: собака, суп, сом. Я знаю три слова на звук Р: рак, роза,рыба».

«Цепочка слов»

Цель: развивать фонематический слух, умение слышать первый и последний звук в слове.

Описание: логопед говорит слово, выделяя в нем последний звук, кто – то придумывает слово на последний звук, который в слове становится первым, и так далее: лукк, крот, танкк, кобрааа…

«Волшебная шкатулка»

Цель: учить четко и внятно проговаривать слова, называть все звуки по порядку, определять количество.

Описание: участники мастер – класса по очереди достают предмет из шкатулки, называют слово, звуки по порядку, количество звуков, например: в слове кот, три звука к – о – т; в слове лиса четыре звука л – и – с – а.

Логопед. Часто дети переставляют и заменяют звуки в словах, например: вместо КОРИДОР говорят КОЛИДОР, вместо КОТЛЕТА говорят КОКЛЕТА, вместо ОБУВЬ говорят ОБУТКИ. Взрослые обязательно должны тактично поправлять ребенка.

«Выбери слово, где правильно поставлено ударение»

Наша речь бывает некрасивой из – за неправильно поставленного ударения в словах. Вспомним некоторые слова, где взрослые и дети часто ошибаются в постановке ударения.

Описание: нескольким взрослым предлагается взять по две карточки с  написанными словами и прочитать их с правильно поставленным ударением (выделены курсивом): звОнит – звонИт;

квАртал – квартАл;

красивЕе – красИвее;

килОметр – киломЕтр;

тортЫ – тОрты;

сантИметр – сантимЕтр;

шприцЫ – шпрИцы;

катАлог – каталОг;

мОзги – мозгИ.

Логопед. Украшают нашу речь точно подобранные слова, образные выражения, слова сравнения, эпитеты. Предлагаю поупражняться в использовании таких слов. Вашему ребенку дали задание  - придумать рассказ о враче. Как можно по – другому назвать врача, чтобы в рассказе это слово не повторялось? (Доктор, терапевт, педиатр, лекарь, знахарь).

«Назови по – другому»

Цель: учить подбирать слова – синонимы.

Шофер – водитель.

Швея – портниха, модистка.

Красивый – замечательный, чудесный, привлекательный.

Добрый – заботливый, милосердный, чуткий…

Логопед. Если при сравнении двух или нескольких предметов нужно использовать слова – антонимы, дети, а бывает и взрослые, добавляют частицу НЕ к слову и вот что получается: «Красное полотенце мокрое, а синее не мокрое» (сухое) или «Эта река глубокая, а эта не глубокая» (мелкая).

«Скажи наоборот»

Цель: учить использовать в речи слова – антонимы.

Мы сейчас откроем рот,

Чтоб сказать наоборот.

Описание: логопед поочередно бросает мяч взрослым и произносит слово; возвращая мяч, взрослый называет другое – с противоположным значением:

Высокий – низкий; добро – зло; широкий – узкий; горе – радость; мягкий – твердый; длинный – короткий; продавать – покупать; прямой – кривой.

«Придумай сравнение»

Логопед. Послушайте два предложения и скажите, какое более красивое:

«Белка смотрит на нас черными глазами».

«Белка смотрит на нас черными, как спелая смородина, глазами».

Второе предложение красивее, потому что его украшает сравнение. Выполните, пожалуйста задание.

- С чем можно сравнить выпавший снег на картине «Зима»? (С белым одеялом, покрывалом, периной…)

- С чем можно сравнить падающие листочки на картине «Листопад»? (С парашютиками.)

Бывают сравнения, ставшие фразеологическими оборотами, например, трусливый как заяц; ползает как черепаха. Несомненно, они вносят в нашу речь изюминку, делают ее образной, неповторимой. Сравните: умелые руки – золотые руки, смелое сердце – львиное сердце. Давайте вспомним некоторые из этих оборотов.

«Вставьте нужное слово, объясните значение фразеологизма»

- Не в бровь, а в глаз. (Точно).

- Делать из мухи слона. (Преувеличивать.)

- Зарубить себе на носу. (Запомнить).

- Зимой не выпросишь снега (Жадный)

«Исправь ошибку»

- Его и маслом (хлебом) не корми, только книгу дай.

- Она за словом в портфель (карман) не лезет.

- У всех ребят медвежий (волчий) аппетит.

Логопед. Поправляйте детей, если они неправильно согласовывают существительные с прилагательными и числительными или допускают другие аграмматизмы. Давайте поиграем, я буду говорить словосочетании е то правильно, то с ошибкой. Когда услышите ошибку, хлопните в ладоши.

«Будьте внимательны»

- ЛучистОЕ солнышко.

- КраснАЯ платье (красное).

- Пять ведров (ведер).

- Пять медвежат.

- Мокрый полотенце (Мокрое полотенце).

Для формирования интонационной выразительности речи прослушайте чистоговорку, записанную на аудиоплеер: «На суку сидит сова, видно, строгая она» и выполните задания – рассказать чистоговорку:

- медленно – быстро;

- громко – тихо;

- вопросительно – утвердительно;

- грустно – радостно.

При разучивании стихов предварительно проанализируйте, какие строчки малыш будет читать громко, какие быстро, вопросительно, радостно.

Итак, надеемся, что мастер – класс помог вам в обучении детей красиво говорить, что те игры и упражнения, в которые мы поиграли, вы будите использовать с детьми дома, чтобы благоприятно воздействовать на их речевое развитие.

Игровые технологии как средство обучения грамоте детей с ОВЗ

Игровые технологии – комплекс интересных игр, которые помогут детям в овладении грамотой.                                                                                                                                                                      Задачи:                                                                                                                                                                    - показать педагогам эффективность использования игровых технологий в подготовке к обучению дошкольников грамоте;                                                                                                                                      - систематизировать знания педагогов об основных понятиях в области обучения грамоте.                               План проведения мастер - класса                                                                                              I. Вводная часть (приветствие).                                                                                                                                        II. Теоретическая часть (выступление с презентацией).                                                                                                 1. Основные понятия, задачи обучения грамоте.                                                                                                   2. Характеристика звуков.                                                                                                                                                             3. Звуковой анализ слов.                                                                                                                                        III. Практическая часть.                                                                                                                                                              1. Демонстрация пособий для занятий по подготовке к обучению грамоте.                                                                          2. Рефлексия.                                                                                                                                                          Оборудование: предметные картинки, символы звуков, полоски зеленой и красной бумаги.                                                                                                                                                                        I. Вводная часть.                                                                                                                                                    Игра «Комплимент»                                                                                                                                                                Участники встают в круг. Первый называет свое имя, второй – прилагательное на первый звук имени первого и свое имя, третий – свое имя и прилагательное на первый звук имени второго участника и т. д.                                                                                                                                Участники садятся за столы.                                                                                                                                         II. Теоретическая часть.                                                                                                                                               Логопед. Согласно ФГОС дошкольного образования, речевое развитие – важная задача. При подготовке к обучению грамоте необходимо придерживаться рекомендации знаменитого психолога Л. В. Выготского. По его мнению, обучение грамоте надо начинать в период становления психических функций дошкольника. Возраст  4 – 7 лет считается самым эффективным для использования возможностей ребенка в освоении грамоты. Это так называемый «период языковой одаренности», когда дошкольники особо восприимчивы к речи. Сегодня я поделюсь интересными играми и упражнениями, которые можно использовать в непосредственно образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте. Вспомним, что мы вкладываем в понятие «грамота».                                            «Грамота – овладение умениями читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение слов и предложений, но и смысл текста, овладение письменной речью».                                                                                                      Исходя из этого определения считается правильным использовать в детском саду термин «подготовка к обучению грамоте» А что включает в себя готовность к овладению грамотой?                                                                                                                        Участники. Развитый фонематический слух ( он лежит в основе профилактики дисгрфии и дислессии), четкая артикуляция звуков родного языка ( что обеспечивает правильное проговаривание), знание зрительных образов звуков «букв) и умение соотносить звук с буквой, выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (особенно важно для овладения письмом).                                                                                                    Кроме того, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствует развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности ребенка.                                                                                                                                            II. Практическая часть.

• «Найди предметы»

Нужно выбрать картинки с изображением предметов, названия которых начинается на один звук.

• «Поймай звук»

Педагог произносит слова, а дети хлопают в ладоши, если услышат заданный звук.

• «Загадки»

Педагог читает загадки, а дети отгадывают их и выделяют первый звук в слове – отгадки.

• «Слова»

Педагог называет несколько слов, которые начинаются на один звук. Нужно определить, какой звук первый во всех словах. Слова: сок, сапог, суп, собака.

• «Длинное или короткое»

Педагог произносит разные слова. Если длинное – дети тихо стучат по коленкам, если короткое – хлопают в ладоши.

• «Маша – растеряша»

Оборудование: счетные палочки.                                                                                                                   Педагог рассказывает детям историю о том, как девочка Маша пошла в лес за хворостом, и ее испугал шум деревьев. Она так быстро бежала, что потеряла весь хворост. Нужно помочь Маше собрать его в буквы (по группе рассыпаны счетные палочки). Дети ходят по группе и произносят слова:

Маша по лесу гуляла                                                                                                                                                        И весь хворост растеряла,                                                                                                                                                            Вы Машуле помогите:                                                                                                                               Буквы в хворост соберите.

Дети по заданию педагога составляют буквы из «хвороста» - счетных палочек.

• «Письмо на ладошке»

Дети разбиваются на пары, один из них – водящий. Он пишеп пальцем на ладони другого ребенка – «листа» (стоит с закрытыми глазами букву. «Лист» отгадывает , какую букву написал водящий.

• «Напиши букву в воздухе»

Один ребенок пишет в воздухе буквы. Остальные их отгадывают.

• «Найди ошибку»

Оборудование: доска, на которой неправильно изображены элементы букв, мел.

Педагог показывает на доску и говорит, что Карлсон , когда писал буквы, допустил несколько ошибок. Нужно их найти и исправить. Дети выполняют задания.

• «Я купила в магазине»

Оборудование: микрофон.

Дети становятся в круг. Педагог начинает игру с фразы: «Я купила в магазине автобус». Дети передают микрофон по кругу и называют слова на последний звук предшествующего слова.

• «Буквенный светофор» (на прогулке)

Выбирается водящий – «светофор». Он становится в центре площадки и называет любую букву. Остальные дети называют на заданную водящим букву слова, которые не должны повторятся. Участники, не нашедшие слов, пытаются перебежать на другую сторону площадки, а «светофор» их ловит. Пойманный последним становится на место водящего.  

• «Звуковая коробочка»

Оборудование: трехцветная коробочка (красный, синий, зеленый), красные, синие и зеленые кружочки, длинная и короткая веревочки.

Педагог произносит звук. Ребенок берет из коробочки соответствующий по цвету кружок: гласный – красный, согласный твердый – синий, согласный мягкий зеленый. Если произносится гласный звук (он тянется), ребенок берет длинную веревочку; если согласны (он не тянется) – короткую веревочку.

• «Прочитай по первым звукам»

Оборудование: предметные картинки, буквы.

Детям раздаются карточки с картинками, под каждую из которых кладется соответствующая буква. Надо прочитать слово по первым звукам.

• «Рассели картинки по домикам»

Оборудование: картонные домики с окошками, предметные картинки.

Ребенку дается задание «расселить» картинки по домикам. Если заданный звук стоит в начале слова, дети «селят» картинку в первый домик, если он находится в середине слова – во второй, если в конце слова – в последний домик.