Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста
методическая разработка по логопедии (младшая группа)

КАК РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ?

«Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста».

В развитии речи ребенка ведущую роль занимают взрослые: семья (родители) и воспитатель в детском саду. От культуры речи взрослых и от того, как они разговаривают с ребёнком, сколько времени уделяют речевому общению и зависят успехи малыша в усвоении языка.

Таким образом, речь взрослого должна соответствовать нормам литературного языка и литературной разговорной речи и в отношении звуковой стороны (дикция, темп, произнесение звуков и слов) и в отношении богатства словаря, точности словоупотребления, грамматической правильности и связности.

Так же большое значение для развития речи ребенка имеет жизненная обстановка, в которой он воспитывается, отношение окружающих взрослых, уход, воспитательные воздействия и собственная активность ребёнка в различных видах деятельности.

В первые три года жизни речь формируется в процессе жизнедеятельности - в режимных моментах, в самостоятельной игре, в процессе непосредственно-образовательной деятельности.

Важное значение для своевременного развития речи имеет отношение взрослого к развитию ребенка. Внимательное, бережное и доброжелательное отношение обеспечивает развитие ответных положительных эмоций и разнообразных реакций ребенка. Без этого невозможно устанавливать тесный контакт с малышом и развивать его речь.

В младшем возрасте общение является основной формой воспитательного воздействия на детей. Общение – это взаимоотношение взрослого и ребёнка, которое включает обращение взрослого к ребёнку и ответную реакцию ребёнка взрослому.

Третий год жизни является главным периодом в развитии речи ребенка. Задачи развития разнообразны. Необходимо приучать детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения, формировать грамматический строй речи, развивать речевое общение со взрослыми и сверстниками и расширять активный словарь.

Развитие речи происходит на специально организуемых мероприятиях в детском саду, в ходе которых развиваются действия с предметами, движения. А так же развитие должно происходить в повседневной жизни (режимных моментах, самостоятельной деятельности). В процессе наблюдения за живыми объектами необходимо знакомить детей с особенностями внешнего вида, с повадками, как и что они едят. После этого необходимо провести с ребенком беседу об услышанном (увиденном, наводящими вопросами активизируя коммуникативную функцию. В процессе наблюдений так же следует не только констатировать то, что происходит, но и развивать мыслительные способности детей: обучать сравнивать предметы и устанавливать между ними сходство и различия.

Общение ребенка со взрослыми и с другими детьми способствует тому, что он учится более сложным формам общения, не только просит или помогает, но и соотносит свои действия с действиями других. Необходимо внимательно следить за речью ребенка: слушать, как он говорит и повторять за ним все слова и фразы, ведь при повторении мы подтверждаем правильность произносимых слов, а в случае необходимости даём верные образцы для усвоения. Этот приём имеет важное значение для упражнения в правильном звукопроизношении и употреблении грамматических форм. Важными так же являются приёмы договаривания (потешки, стихотворения) и подсказывания нужного слова (ребёнок в ходе пересказа или чтения наизусть может испытывать затруднение в употребления какого-то слова, необходимо вовремя помочь ему).

Развивающие игры для детей трёх, четырёх лет, направленные на развитие правильной и грамотной речи у детей. Игры обогащают словарный запас ребёнка, активизируют его речь, формируют наглядно-образное и понятийное мышление.

Для развития речевой активности детей широко используются картинки с изображением предметов в действии, отдельно расположенных предметов, сюжетные картинки. Это повышает интерес к тому, что изображено, помогает развивать различные мыслительные операции и обобщать знания. В результате у ребёнка формируется умение не только повторять слова за взрослыми, но и самостоятельно высказывать свои суждения.

РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Существительные

«Что у вас?» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: картинки (на каждом столе одна картинка)

Ход игры. Воспитатель спрашивает: «Что у вас на картинке?». Дети отвечают

- У нас флажок

- У нас флажки.

- У нас дом.

- У нас дома.

«Один и много» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: картинки с изображением одного или нескольких предметов (на каждого ребёнка)

Ход игры. Воспитатель раздаёт картинки детям. Просит назвать предметы, изображённые на картинках. Дети отвечают:

- У меня окно.

- У меня окна.

Затем составляются пары картинок по принципу: один – много.

«Магазин» (дидактическое упражнение)

Цель: практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом а.

Ход игры. На игровом поле расположены 3-4 куклы, 3-4 мишки и т.д. У воспитателя на столе те же игрушки в единственном числе. Дети берут со стола игрушки и по образцу воспитателя говорят:

- У меня мяч, а в магазине мячи и т.д.

«А что у вас?»

Наглядный материал: предметные картинки с изображением предметов во множественном числе (у каждого ребёнка). У воспитателя те же картинки, но с изображением предметов в единственном числе.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня кукла. А у вас?» дети отвечают и т.д.

Существительные в винительном падеже

«Магазин» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: игрушки.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что он будет продавцом, а они – покупатели. Спрашивает поочерёдно: «Что ты купишь?». Дети отвечают: «Я куплю мяч», «Я куплю куклу»

«Закончи предложение» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: сюжетные картинки

Ход игры. Воспитатель начинает предложение, дети заканчивают его существительным в винительном падеже без предлога.

- Папа читает… (книгу).

- Коля ловит… (бабочку). 

«Кто кого обогнал?» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: магнитный театр (фигурки – девочка, мальчик, кошка, собака)

Ход игры. Фигурки на полотне расставлены парами. Их положение всё время меняется. Воспитатель спрашивает, кто кого обогнал. Дети отвечают:

- Петя обогнал Риту.

- Жучка обогнала Мурку.

Драматизация сказки «Человек и животные»

Цель: закрепить умение пользоваться простым распространённым предложением, правильно употреблять форму винительного падежа. Закрепить навык диалогической речи.

Наглядный материал: шапочки, изображающие головы лошади, коровы, овцы, собаки, курицы, петуха.

Ход игры. Животные и птицы пришли к человеку и сказали:

- Дай нам работу.

- А что вы умеете делать? – спросил человек.

Лошадь сказала:

- Я буду возить грузы.

Овца сказала:

- Я буду давать шерсть.

Собака сказала:

- Я буду охранять дом.

Курица сказала:

- Я буду нести яйца.

Петушок сказал:

- Я буду рано утром всех будить.

- Хорошо, я дам вам работу, - сказал человек.

На вопросы воспитателя дети должны отвечать предложением сказки с использованием существительных в винительном падеже:

- Я буду возить грузы. И т.д.

«Кто что делает» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: сюжетные картинки

Ход игры. Воспитатель по картинкам задаёт детям вопросы, требующие ответов с существительными в винительном падеже:

- Что делает повар?

- Повар варит суп. И т.д.

«Что вижу» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: картинки – одушевлённые и неодушевлённые предметы на разных планшетах.

Ход игры. Воспитатель спрашивает ребёнка «Что ты видишь на картинке?». Дети отвечают:

- Я вижу собаку (кошку, мальчика, юлу и т.д.)

«У зайки день рождения» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: картинки

Ход игры. Воспитатель говорит:

- У Зайки день рождения. Разные угощения приготовил зайка (показывает предметные картинки: орехи, рыбка, мёд). Угадайте, кому Зайка приготовил орехи?

Дети отвечают:

- Орехи – белке.

- Рыбку – лисе.

- Мёд – мишке.

Существительные единственного числа в родительном падеже

«Чего не стало?» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: набор игрушек

Ход игры. Воспитатель предлагает детям посмотреть 3-4 игрушки, запомнить их. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает 1-2 игрушки и спрашивает: «Чего не стало?». Дети отвечают: «Не стало мишки (куклы и т.д.)»

«Желание» (дидактическая игра)

Наглядный материал: по одному стакану чая, воды, молока, компота.

Ход игры. Воспитатель начинает фразу, а дети её заканчивают:

- Я выпью … (стакан молока)

- Я выпью … (стакан воды).

«Угадай дерево по листу» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: карточки с листьями знакомых деревьев

Ход игры. Воспитатель показывает карточки одну за другой и спрашивает, какому дереву этот лист принадлежит. Даёт образец ответа:

- Это лист берёзы.

- Это лист липы. И т.д.

«Кого кормит девочка?» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: магнитный театр (девочка с лукошком, куры, гуси, утки)

Ход игры. Воспитатель задаёт вопросы в соответствии с ситуацией:

- Кого кормит девочка?

- Девочка кормит кур.

«Теремок» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: теремок, игрушки – зверята: медвежата, мышата, лисята.

Ход игры. Воспитатель говорит:

- Кого хотите видеть?

- Я хочу видеть медвежат, лисят, мышат. И т.д. Если дети правильно назвали, то зверята выходят из теремка.

Работа над правильным употреблением существительных в косвенных падежах с предлогами

«Что ты любишь?» (дидактическое упражнение)

Цель: активизация в речи предлога с.

Ход игры. Воспитатель даёт образец фразы:

- Я люблю хлеб с вареньем, а вы?

- А я люблю хлеб с сыром (маслом, повидлом, чаем, колбасой, сахаром)

«Я начну, а ты закончи» (дидактическое упражнение)

Цель: активизация в речи предлога у.

Ход игры. Воспитатель начинает фразу:

- Красивое платье (у кого?) у Маши.

- Синий флажок (у кого?) у Коли. И т.д.

«На чём дети катаются?» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: сюжетные картинки (лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед, машина)

Ход игры. Дети по картинкам составляют предложения с союзом «на».

- Мальчик катается на самокате.

- Вика едет на машине. И т.д.

«Где петрушка?» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: кукольная мебель, игрушечный петрушка.

Ход игры. Воспитатель передвигает Петрушку в кукольной комнате: сажает на стул, на диван, за стол, прячет за шкаф, за кровать.

Дети объясняют, где Петрушка:

- Петрушка сидит на стуле. И т.д.

Согласование имени существительного с прилагательными, числительными и местоимениями в роде, числе, падеже; с глаголами – в числе и роде

«Картинки» (дидактическое упражнение)

Цель: упражнять детей в родовой принадлежности существительных (какой, какая, какое?)

Наглядный материал: набор картинок

Ход игры. Воспитатель говорит:

- У вас в коробках картинки. Вы мне будете показывать картинку, а буду называть, что на ней нарисовано (большое яблоко, голубая шапочка, красный помидор). Теперь я буду показывать картинки, а вы называть их.

Названные картинки воспитатель откладывает на стол. Игра заканчивается, когда все картинки будут названы.

«Кто с кем» (дидактическое упражнение)

Наглядный материал: предметные картинки – взрослые животные и их детёныши.

Ход игры. По мере выставления картинок воспитатель предлагает детям ответить на вопрос: «Кто с кем вышел на полянку?» (лиса с лисёнком, зайчиха с зайчонком и т.д.)

«Где Мишка искал свой мяч» (дидактическая игра)

Цель: привлечь внимание детей к различным вариантам пространственных отношений между предметами, активизировать в их речи предлоги под, за, на, около, с. учить детей изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов (на стуле, под стулом, около стула).

Ход игры. Воспитатель спрашивает, дети отвечают:

- Что делает Мишка? (Мишка спит)

- Где спит Мишка? (На кровати)

- Что сейчас делает Мишка? (Встал)

- Он проснулся. А разве он уже встал с кровати? (Не встал, ещё сидит)

- Где он сидит? (На кровати)

Воспитатель говорит, что Мишка хочет поиграть в мяч, а мяч куда-то закатился. Начинаются поиски мяча. Мишка заглядывает под кровать, под стол, под шкаф, в шкаф, на шкаф и, наконец, находит мяч в корзине. По ходу игры задаются вопросы:

- Куда теперь пошёл Мишка?

- Что он делает?

- Почему он наклонился?

- Где он сейчас ищет мяч?

Глаголы

Употребление глаголов ложиться и съезжать в повелительном наклонении

«С Мишкой» (дидактическое упражнение)

Цель: учить детей использовать глагол лежать в повелительном наклонении.

Наглядный материал: медвежонок, кровать.

Ход игры. Воспитатель рассказывает:

- Этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо только попросить его об этом.

Дети просят мишку, употребляя глагол ляг. Усложняя задание, воспитатель создаёт новую игровую ситуацию с любой игрушкой: зайкой, Петрушкой.

«На горке» (дидактическая игра)

Цель: учить детей использовать в речи глагол съезжать в повелительном наклонении – съезжай.

Наглядный материал: игрушечная горка, медвежонок, кукла Катя.

Ход игры. Кукла Катя и мишка катаются с горки, а воспитатель сопровождает их действия словами:

- Скорей, Катенька, влезай на горку, а теперь съезжай!

Вслед за воспитателем эти слова повторяют дети.

«Кто как кричит» (дидактическое упражнение)

Цель: образование глаголов от звукоподражательных звуков (слов).

Наглядный материал: предметные картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушек, кур.

Ход игры. Воспитатель говорит с детьми:

- Вспомните, как подаёт голос поросёнок?

- Хрю-хрю.

- Что он делает?

- Хрюкает (поросята хрюкают)

- Как подаёт голос котёнок? (Мяу)

- Что он делает?

- Мяукает.

Можно использовать стихотворение К.И.Чуковского «Путаница»

Работа с предложением

«Кто у кого? (дидактическое упражнение)

Цель: практическое усвоение сложносочинённого предложения с противительным союзом а.

Наглядный материал: предметные картинки с животными и их детёнышами.

Ход игры. Сначала дети составляют простые предложения типа: «У коровы телёнок». Потом по образцу воспитателя составляют сложносочинённые предложения по двум парам картинок:

- У коровы телёнок, а у козы козлёнок.

Словообразование

«Ласковые имена» (дидактическое упражнение)

Цель: практическое усвоение словообразования при помощи суффиксов уменьшительно – ласкательного значения.

Ход игры. Дети водят хоровод, поют:

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли,

Выйди, Леночка, в кружок,

Возьми, Леночка, флажок.

Потом поочерёдно передают флажок друг другу, называя каждого ласковыми именами.

«Ласковые имена» (дидактическое упражнение)

Цель: дать ласковые имена и названия (словообразование с помощью суффиксов) – Аня – Анечка, Соня – Сонечка и т.д.

Мама – мамочка, папа – папочка (дочь, сестра, брат, сын).