Консультация для воспитателей "Дидактический синквейн"
консультация по логопедии (старшая группа)

Тема: «Дидактический синквейн- как эффективное средство коррекции словаря у детей с Общим недоразвитием речи».

«Изучая родной язык, ребенок усваивает не

только слова, но и множество понятий,

 мыслей, чувств, художественных образов…»

К. Д. Ушинский

Актуальность

      Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей. Именно в дошкольном возрасте уделяется  особое внимание речевому развитию, так как  речь – это важнейшее средство общения и вершина познавательных процессов,  в ходе её  развития  происходит активное усвоение ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.  

         Известно, что объем  словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи значительно отличается от объема словаря нормально развивающихся сверстников,  как в количественном, так и в качественном плане. Словарь беден. Дети используют в активной речи общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания, это проявляется в неумении отобрать из словарного запаса и правильно употребить в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания.

    В своей работе я использую различные современные методы и технологии, и   одним из эффективных инновационных методов речевого развития ребенка, позволяющим быстро  получить  результат, является  технология дидактического синквейна.

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

Эта технология  способствует совершенствованию  мыслительных и познавательных способностей,  развитию  словарного запаса, мышления, созданию условий  для  самовыражения  детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов. Позволяет  находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

         Составление дидактического синквейна является формой свободного творчества.    

Задания на составление синквейна для детей могут быть различными:

 - к одному слову-предмету по лексической теме;

- к разным словам-предметам, связанным между собой лексической темой;

- составление короткого рассказа по составленному  дидактическому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав этого синквейна;

 - коррекция и совершенствование готовогосинквейна;

-анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить). «Составь загадку», «Отгадай загадку».

В своей работе я используюзадание на  составления синквейна к одному слову-предмету по лексической теме и составление короткого рассказа по составленному дидактическому синквейну.

        При составлении синквейна с детьми нужно выбирать   только те  темы, которые хорошо известны детям, и обязательно показывать образец.

Синквейн состоит из 5 строк. Его форма напоминает «ёлочку».

Первая строка синквейна – одно слово (обычно существительное), отражающее тему синквейна.

Вторая строка – два слова (прилагательные), описывающие признаки предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов, описывающих действия предмета. Четвёртая строка – это фраза или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к теме.

Пятая строка – одно слово (существительное), связанное с первым, отражающее сущность темы (ассоциации). Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Процесс  по обучению составления синквейну дошкольников  состоит из трех этапов:

 I этап – подготовительный

      На первом этапе уточняется, расширяется и совершенствуется словарь дошкольников. Дети знакомятся с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», тем самым готовится платформа для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета»,  накапливается  материал для распространения предложения определением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета. Свои работы (синквейны) дети оформляют как в форме графических рисунков, которые помогают дошкольникам более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание, так и в виде устных сочинений с опорой на схему. Учитывая, что ведущая деятельность у дошкольников —является  игровая, организовать процесс познания новых слов проще в игре. А составление дидактическогосинквейна — это увлекательная и интересная игра. Уместно начинать на начальном этапе обучения детей составлению синквейна с использования дидактические игр и упражнений, например  дидактических игр: «Подбери определения», «Узнай предмет по определению», «Кто что делает?», «Что чем делают?», «Назови часть целого» и др.

II этап – основной

На втором этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря; составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.

III этап -практический

Направлен на формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна на разные темы: о природе, о картине,  о маме и папе, о настроении и многое другое.

ВЫВОД:  дидактический синквейн гармонично сочетает в себе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно - ориентированной,  позволяет создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка, а это, в свою очередь, создает социальную ситуацию для пополнения словарного запаса ребенка.