Профилактика дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста
статья по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Профилактика дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста

Дисграфия — это частичное специфическое нарушение процесса письма.     

Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.

Нарушения устной речи у детей дошкольного возраста приводят к трудностям в овладении детьми чтением и письмом.  Ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное произношение фиксирует его на письме. Иными, словами, пишет так, как произносит (лыба, сыска). Нарушение фонематического слуха у детей приводит к заменам букв, соответствующих фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. Ребенок допускает ошибки в написании букв, обозначающих звонкие –глухие, свистящие- шипящие (с-ш,з-ж и т.д.), аффрикаты и входящие в них компоненты (Ч-Щ, Ч-ТЬ, Ц-Т,Ц-С). Также проявляется в неправильном обозначении  мягкости согласных на письме: писмо, лубит, больит и т.д. Если у детей наблюдаются нарушения языкового анализа и синтеза, то они допускают ошибки в виде пропусков букв и слогов, перестановок букв или слогов, недописывания слов, написания лишних букв в слове, повторения букв или слогов, слитного написания предлогов, раздельного написания приставок. Недоразвитие грамматического строя речи приводит к аграмматизмам на письме на уровне слова, словосочетания и текста. Обнаруживается, что ребенок никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовывать слова между собой ( красивый сумка, веселые день). Недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза приводит также к нарушениям письма. Все буквы русского алфавита состоят из одних и тех же элементов (палочки, овалы) и нескольких специфичных элементов. Одинаковые элементы по-разному, комбинируясь в пространстве, образуют различные буквенные знаки: И,Ш,Ц,Щ и т.д. Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме. Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме: недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М, Х вместо Ж ;добавление лишних элементов; зеркальное написание букв.

        В качестве профилактики трудностей в обучении чтению и письму  следует уже с пятилетнего возраста выполнять с ребенком соответствующие упражнения, направленные на:

- формирование  пространственных представлений (представления о собственном теле, формирование пространственных представлений на примере картинок и окружающих предметов, формирование представлений о последовательности). Взрослый рассказывает ребенку о порядке следования времен года, месяцев, дней недели, дополняя объяснения картинками и примерами из книг. Кроме того, ребенку предлагаются следующие задания:

а) выложить последовательность из мозаики, бусинок, геометрических

фигурок по предложенному образцу;

б) сложить разрезные картинки и изображения из кубиков;

в) составить рассказ на основе последовательных картинок.

Для развития фонематического слуха и фонематического восприятия можно использовать игры:

-Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [О] и топни ножкой, когда услышишь звук [У].

-Посели слова со звуками [Ш] и  [С] в разные домики.

-Разложи картинки в две стопки – на синее и зеленое поле. Слова, которые начинаются с мягких звуков, будут на зеленом поле, с твердых – на синем.

-Я назову звонкий звук, а ты – парный глухой (Б – П, Д – Т и т. п).

-Я назову твердый, а ты – парный мягкий ( С – СЬ, М – МЬ и т. п).

-Звонкий или глухой? Картинки, названия которых начинаются с глухого звука [П] положи в домик без звоночка, а картинки, названия которых начинаются на звонкий звук [Б] клади в домик со звоночком.

-Найди слова с одинаковым первым звуком в слове.

-Игра «Измени слово». Детям предлагается изменить предложенное слово путем замены, прибавления какого-либо звука, например: БЫК-БАК и т.д.

Игра «Цепочка слов». Дети придумывают слова таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: сом – мороз – заяц – цыпленок – кубик – класс.  

-Игра «Считаем слоги». Детям предлагается отхлопывать слоги в слове, «укладывая» слоги на ладошки.

-У кого больше? Побеждает тот, на чьей карточке в слове большее количество слогов.

 -Найди слова с одинаковым слогом в конце слова.         

-Игра «Строители». Собери слово из слогов: ВА-РЕЖ-КА- варежка или РА-ТИ-БУ-НО- Буратино.

        Чтобы предотвратить возникновение грамматических ошибок играем с детьми:

Игра «Один – много», например: слон – слоны и т.д.

Игра «Назови ласково». (Стол-столик и т.д.)

Про какие предметы можно сказать лесная? Лесной? Лесные?            

-Игра  «Один – два – пять» .Сосчитай, сколько предметов, например: один жук, два жука, пять жуков.

Игра «Ложки и стаканы». Ребенок выполняет действия и называет:   Я положила ложку В стакан. Я достала ложку ИЗ стакана и т.д.

Игра «Составь предложение» Придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем количество слов.

Игра «Собери слова в предложение». Слова в предложении рассыпались, собери их правильно: НАШЕГО, ХИЩНИК. ЛЕСА, КУНИЦА

Если ребенок плохо запоминает буквы, можно использовать следующие приемы:

- выкладывание букв из палочек, гороха, ниток, лепка букв из пластилина, теста;           -прорисовывание букв в воздухе пальцами, глазами;

- угадывание букв по контурам из бархатной бумаги, из набора пластмассовых букв;         - обведение пальцем контура букв, штриховка букв;

-применение метода дермолексии (угадывание ребенком букв, написанных на коже спины, руки ). Чтобы запомнить правильное написание букв используем игры «Почини буквы», «Распутай буквы» (Изографы), «Найди правильные буквы» и т д.

При проведении всех этих игр  сначала обращается внимание на правильное написание буквы, количество элементов, затем эта буква сравнивается с другими буквами.