Гиперактивность
статья по логопедии (подготовительная группа)

     В последнее время не только увеличилось количество детей с нарушениями речи, но и меняется и характер речевых патологий. Большинство речевых проблем имеют нейропсихологическую основу. К категории таких нарушений относится синдром нарушения внимания с гиперактивностью (СДВГ). По результатам исследований 20 – 30 % детей, посещающих логопедические группы, страдают данным расстройством. Чаще его выявляют у мальчиков.

     Гиперактивность (повышенная, чрезмерная активность) детей и связанные с ней нарушения поведения – совсем не редкая причина не только недовольства воспитателей и родителей, но и серьезных проблем, возникающих у этих детей в процессе обучения и воспитания в детском дошкольном учреждении.

     Гиперактивным сейчас готовы назвать почти любого ребенка, который просто активен, не запуган, обладает живыми эмоциями, детской непосредственностью, любит подвигаться и не стесняется выражать себя. Важно отличать гиперактивных детей от просто активных, легковозбудимых, демонстрационных, эмоциональных.

     Гиперактивность в детском возрасте – это совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Обычно она диагностируется у малышей, отличающихся повышенной импульсивностью и невнимательностью, - такие дети быстро отвлекаются, их одинаково легко как обрадовать, так и расстроить. Часто для таких детей характерны агрессивное поведение и негативизм. В силу подобных особенностей гиперактивным детям трудно сконцентрироваться на выполнении каких – либо задач, поэтому воспитатели и родители испытывают трудности в общении с ними.

     Гиперактивность начинает проявляться уже с младенческого возраста и отчетливо заметна в 2 – 4 года. Поведение таких детей характеризуется излишней подвижностью, импульсивностью, высокой эмоциональностью, суетливостью. Такой ребенок неуправляем, не реагирует на запреты и ограничения взрослых, в любых ситуациях ведет себя одинаково активно: крутится, бегает, шумит (дома, в магазине, детском саду, на улице). Быстро и много говорит, перебивает взрослых, задает много вопросов, но редко выслушивает ответы. Ему трудно сосредоточить внимание на чем – то одном, он, как правило, не доводит начатое дело или игру до конца. Часто провоцирует конфликты между детьми, не контролирует свою агрессию – толкается, дерется и т.п. Наиболее ярко все отрицательные стороны гиперактивности проявляются в начальной школе. Это и невнимательность, и непоседливость, и агрессивность, и непризнание каких – либо ограничений. Но гиперактивность имеет и позитивные стороны: ребенок в интеллектуальном развитии часто опережает сверстников, он любознателен, много знает и умеет.

     Гиперактивность в настоящее время встречается достаточно часто, особенно среди мальчиков. Специалисты считают, что в 70% случаев она проходит к подростковому возрасту. Если нет, то велика вероятность появления социально опасного поведения (агрессия, насилие, задержания правоохранительными органами, попытки суицида). Безусловно, гиперактивному ребенку нужна своевременная и квалифицированная помощь. Но сначала необходимо рассмотреть возможные причины возникновения и развития гиперактивности:

1. Наследственность (по данным некоторых специалистов, у 57% родителей, чьи дети страдают этим недомоганием, в детстве наблюдались такие же симптомы);
2. Патология беременности и родов (органическое поражение головного мозга, которое может возникнуть во время беременности (внутриутробная гипоксия, угроза выкидыша, токсикоз, обострение хронических заболеваний матери, перенесенные инфекции, травмы в области живота, стрессы, несовместимость по резус – фактору, возраст родителей), родов (преждевременные, скоротечные или затяжные, стимуляция родовой деятельности, аномальное положение плода, асфиксия), в первые дни жизни ребенка;
3. Травмы головного мозга (любые удары, ушибы  особенно до 12 лет);
4. Инфекционные заболевания, перенесенные в первые месяцы жизни.

     Закреплять и усиливать проявления гиперактивности могут неблагоприятные социальные и психологические факторы, особенно семейные:

1. Недостаток персонального внимания в родительской семье;
2. Частые конфликты в семье;
3. Использование физических наказаний и т.п.

          К признакам гиперактивности относится:

1. Двигательная расторможенность. Ребенок постоянно двигается, предпочитает бегать, не может усидеть на месте, вскакивает, делает множество различных мелких движений: теребит вещи, перекладывает их с места на место, отвлекается сам и отвлекает других детей. Он находится в постоянном тонусе, может внезапно и резко устать, посидеть несколько минут, а потом снова продолжить свою суетливую активность.
2. Неустойчивость внимания. Оно быстро рассеивается или переключается с одного внешнего раздражителя на другой. Такого ребенка бывает трудно успокоить, утихомирить, переключить с одной деятельности на другую, он сам быстро переключается – и часто совсем не на то, на что намерены переключить его взрослые.
3. Эмоции. У такого ребенка они сильны и ярки, речь громкая.
4. Дети обычно моторно неловки, у них все ломается, падает из рук. Они могут нечаянно наскочить на кого – то, ненамеренно толкнуть, упасть, пораниться.

     Для того, чтобы коррекционно-логопедическая работа с детьми с гиперактивностью была эффективной и имела высокую результативность, необходим комплексный подход к проблеме преодоления данного нарушения. Работать с ребенком должен не один логопед, а команда специалистов (учитель-логопед, психолог, невролог, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель), а также активное участие в коррекционном процессе должны принимать родители детей. Ведь одна из больших проблем при работе с детьми данной категории – это взаимодействие с родителями. Часто они не замечают у своих детей никаких нарушений, не всегда выполняют требования логопеда. Однако в школе проблемы только усугубляются. У детей возникают трудности при обучении, а в отдельных случаях учителя рекомендуют коррекционные классы при сохранном интеллекте.

     Поэтому в задачи логопеда при организации работы по преодолению гиперактивности входит:

1. Настроить родителей на коррекцию.
2. Направить ребенка на медикаментозное лечение (курс 2 – 3 раза в год).
3. Организовать и провести коррекционно – педагогическую работу.

          Родителям важно знать, что:

   - У ребенка нет цели доставить всем неприятности или кого – то разозлить. Просто он плохо управляет собственным поведением и эмоциями. Процессы возбуждения в его нервной системе превалирует над процессами торможения.

   - Необходимо оберегать ребенка от переутомления, от избыточного количества впечатлений (не посещать с ним многолюдные места, ограничивать просмотр телевизора и т.п.).

   - Бесполезно сдерживать естественную потребность ребенка поиграть, побегать, пошуметь. Не запрещайте активные действия в категоричной форме, не кричите на ребенка – от громкого голоса возбуждение только усиливается. Лучше направить его неуемную энергию в конструктивное русло, переключить его на другое занятие, по возможности предложить ему активно подвигаться: пусть он что-нибудь принесет, поможет вам помыть посуду, полить цветы.

   - Чтобы успокоить ребенка, возьмите его за руку, погладьте по голове, обнимите. Хвалите его за каждое проявление сдержанности, в каждом случае, когда ему удалось довести начатое дело до конца. Не настаивайте на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало извинился, если он «плохо» себя вел.

   - Основная задача в воспитании такого ребенка – не научить его сдерживать свои порывы и импульсы, а научить его управлять собой. Поэтому полезны любые игры, позволяющие чередовать возбуждение и торможение, активность и расслабление.

   - Для таких детей очень полезны активные движения на свежем воздухе, занятия с водой, с песком, и любым другим мелким материалом.

   - Для ребенка важен режим, но стоит с пониманием относиться к тому факту, что ему будет иногда трудно переключить свою активность, поэтому режимные моменты должны существовать, но не должны быть жесткими.

   - Воздерживайтесь от  осуждающих и критических замечаний в адрес такого ребенка, поскольку это почти наверняка снизит его и без того невысокую самооценку и повысит тревожность, что усилит гиперактивные симптомы. Ребенок не виноват в том, что он такой, поэтому ругать и наказывать его бесполезно.

   - К подростковому возрасту признаки гиперактивности у многих детей проходят, но ребенку еще предстоит обучение в школе, где подобное поведение будет сильно мешать ему самому и  процессу обучения других детей. Поэтому стоит по возможности заранее подобрать для ребенка школу, где количество детей в классе не превышает 12 – 14 человек.

   - Важно помнить, что саморегуляция – это то, что будет даваться вашему ребенку с особым трудом. Но ей будет трудно научиться, если она будет замещена вашей регуляцией. Поэтому неполезно все время контролировать или одергивать ребенка, стоит это делать только в тех случаях, когда он точно не может это сделать сам.

   - Ребенку важно самореализовываться. При всей кажущейся непоследовательности его действий он хочет быть полезным, хорошим, любимым. Ему важно давать какие – то мелкие задания и поручения, благодарить за них, даже если они не выполнены идеально.

   - Следует избегать крайностей в воспитании – проявления чрезмерной мягкости и вседозволенности и излишней строгости и неоправданных наказаний. Четко объясняйте правила поведения в различных ситуациях и последовательно требуйте их выполнения.

   - Воспитывать гиперактивного ребенка – огромная психологическая нагрузка для отдельно взятого родителя и для всей семьи, поэтому по мере возможности важно расширять круг знакомых и помощников, способных помогать ребенку в его деятельности и развитии.