Конспекты занятий по развитию импрессивной речи детей 3-4 лет.
план-конспект занятия по логопедии (младшая группа)

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Игрушки».

Цель: Развитие импрессивной речи через игровую деятельность.

Задачи:

     1)Коррекционно-образовательные:

1. Формировать умение понимать сущ.  мн.ч.  жен.рода с оконч. ы/и. учить выполнять действия в соответствие с текстом.
2. Ввести обобщающее понятие  «Игрушки».
3. Закреплять умение дифференцировать сущ. ед.ч и  мн.ч.  ж.р. (и/ы), учить точно действовать по инструкции.
4. Учить правильно произносить  сущ. ед.ч и  мн.ч.  жен.рода с оконч. ы/и.
5. Учить произносить фразу 3 модели с глаголом  ест.

2)        Коррекционно-развивающие:

      1. Развитие памяти, мышления, внимания.

      3) Коррекционно-воспитательные:

      1. Воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка;

      2. Воспитывать самостоятельность и дисциплинированность;

Оборудование и дидактический материал: картинки игрушек,  игрушки, разрезные картинки игрушек, мячики, фишки.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

            Организационный этап

1.Организационный момент.

Ребенок заходит в кабинет, логопед держит контейнер небольшой с игрушками. Логопед говорит: Здравствуй, Сережа, ты любишь играть с игрушками? (Да), я сегодня тебе приготовила много интересных игр с игрушками, поиграем?

           Коррекционной-развивающий этап

2.Упражнение: Покажи, о ком скажу.

 -  Доставай игрушки из коробки.

- Кто? (Утка).  Это утки. Это кто? (Утки). Где утка? Посади ее на красный маленький круг. Где утки? Посади их на большой красный круг. И т.д. с куклами, кошками, зайками.

2.Упражнение: Называй, кто это?

 Игрушки сидят на кругах. Логопед показывает на утку и спрашивает:

- Кто это? (Это утка)

Показать на уток и спросить:

Кто это? (это утки) И т.д. со всеми игрушками.- Молодец, возьми фишку.

3.Артикуляционная гимнастика по теме: «Игрушки».

Упражнения для язычка (Дозировка: 5 раз каждое упражнение).

«Лопаточка» - рот открыт широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

«Горка» - рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка    поднята вверх.

 «Трубочка» - рот открыт, боковые края языка загнуты вверх. «Часики» - рот   открыт, губы растянуты в улыбке. Кончик узкого языка попеременно тянется под счет педагога к уголкам губ.

 «Качели» - рот открыт.1) Напряженный язык тянуть к носу, затем к подбородку.2) За верхние и нижние резцы.

 «Футбол» - рот закрыт. Напряженный язык упирается то в левую, то в правую щеку. «Лошадка» -  улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.  

  «Грибок» -  улыбнуться, широко открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке.

«Гармошка». Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая язык, открывать и закрывать рот.

4.Д/и «Лото».

- Давай поиграем в лото. -Переверни картинку. Придвинь фишки. Слушай. Рыба. (Нашел, показал, закрыл). И т.д.: рыба - рыбы, киса – кисы, туча –тучи,  муха - мухи, тетя – тети, утка – утки, жаба – жабы.- Открой картинку. Говори, кто? – Молодец, возьми фишку.

5.Упражнение: «Собери игрушки».

- Логопед говорит: - Игрушки разбежались.

- Где утка? Это кто? (утка) – убери в коробку.

- Где утки? Это кто? (утки) – убери в коробку. Далее по аналогии с куклами, кошками, зайками. Молодец, возьми фишку.

6.Физминутка. «Слушай и делай».

Логопед говорит: - Сережа  иди. Что ты делаешь (Я иду). И.т.д. (я бегу, я лежу, я сижу, я стою, я прыгаю).

7.Упражнение: «Смотри и говори».

Логопед показывает картинку и говорит: - Это семья. Это папа, баба, деда, мама, Катя, Вова.

- Папа что делает? Ребенок повторяет: - Папа ест кашу.

- Мама что делает? Ребенок повторяет:-  Мама ест кашу. И т.д.

 Кто это? (Вова)       Что делает? (Ест кашу). И т.д. Вова ест рыбу….

Далее игра по типу «Лото».

- Сережа покажи:  Вова ест морковку. Спрячь картинку квадратом.

- Сережа покажи:  Вова ест булку. Спрячь картинку квадратом. И т.д. все картинки. Открой картинку. Говори.

- Кто (показать Вову), что делает (показать на еду)  (Вова ест булку)…..Молодец, возьми фишку.

8.Упражнение:  «Игрушки».

Логопед говорит:- Открой пакет. Достань из пакета что найдешь.

- Мяч, машина, кукла, кубики.

Назови, что достал. (Мяч, машина, кукла, кубики). Это игрушки.

- Что это? (Это мяч.)

- Что делают с мячом? (С мячом играют.)

- Что такое мяч? (Мяч- это игрушка.) И т.д.

Если получится: Как играют с мячом: катают, бросают, пинают.

Кукла: качают, одевают, кормят.

Машина: катают, нагружают.

Кубики: строят домик.

Молодец, возьми фишку.

9.Игра: «Разрезные картинки».

Логопед говорит: собери целую картинку из частей. Ребенок собирает разрезные картинки из 4-6 частей. Мишка, пирамидка. – Молодец, возьми фишку.

Упражнение: «Собери мячики». Логопед говорит: Все мячики разбежались, помоги собрать мячики. Ребенок собирает мячики в корзину. Логопед говорит, после того как все мячи собраны:- Мяч красный круглый. Мяч  - это игрушка. И т.д. Молодец, возьми фишку.

Закрепляющий этап.

 10. Итог занятия. Рефлексия.

Логопед говорит: - Наше занятие окончено, ты сегодня хорошо и правильно выполнял все задания, заработал много фишек и поэтому я вручаю тебе раскраску про игрушки. Прощается с ребенком.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Новикова – Иванцова, Т. Н. От слова к фразе / Т.Н. Новикова – Иванцова. – Текст : непосредственный // Методическое пособие. – 2006.  С. 5 – 8. Москва.: с 57.

2. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

3.Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Формирование умения понимания слов, обозначающих предметы по лексической теме: «Игрушки»».

Цель: Развитие импрессивной речи через игровую деятельность.

 Задачи:

1)Коррекционно-образовательные:

1.Формировать умение понимать сущ.  мн.ч.  жен.рода с оконч. ы/и. учить выполнять действия в соответствие с текстом.

2.Ввести обобщающее понятие  «Игрушки».

3.Закреплять умение дифференцировать сущ. ед.ч и  мн.ч.  ж.р. (и/ы), учить точно действовать по инструкции.

4.Учить правильно произносить  сущ. ед.ч и  мн.ч.  жен.рода с оконч. ы/и.

5.Учить произносить фразу 3 модели с глаголом  ест.

2)Коррекционно-развивающие:

1.Развитие памяти, мышления, внимания.

 3) Коррекционно-воспитательные:

 1. Воспитывать чувство гордости за красоту и звучание родного языка;

 2. Воспитывать самостоятельность и дисциплинированность;

Оборудование и дидактический материал: картинки игрушек,  игрушки, разрезные картинки игрушек, мячики, колокольчик, фишки.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

           Организационный этап.

1.Организационный момент.

Логопед: - Давай, поздороваемся под музыку, будем вместе делать движения:

- Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх-вниз)

Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши). Здравствуйте, ножки! (топают ногами).

Здравствуйте, щечки! Пухленькие щечки!

Здравствуйте, губки! Здравствуйте, щечки!

Здравствуйте, зубки! Здравствуй, мой носик!

            Коррекционной-развивающий этап

2.Развитие мелкой моторики.

Логопед: - Посмотри какой у нас красивый мяч?

-Давай возьмем его, я сделаю тебе массаж. Хорошо, а теперь сам попробуй.

Массаж ладошек шипованным мячиком:

Здравствуй, мячик, ты, как ёжик,

У тебя есть много ножек.

Поиграем мы с тобой

И пойдём скорей домой!

3.Упражнение «Веселый шарик»

-Надо дуть на шарик так, чтобы он укатился от тебя. Дуть нужно сильнее. Начали!

Л. – Мы поиграли ладошками, подули шарик, а теперь давай, посмотрим, что лежит в коробочке.

Л.-  Это, игрушки.

4.Упражнение. «Поручение».

Л.- инструкция дай…

- Дай мне (слово подкрепляется жестом), куклу и т.д.

Игрушки: мяч-кукла, машина – мяч-кукла, мишка- машина - зайка, барабан-кукла-мяч-пирамидка.

5.Упражнение. «Найди пару».

Л:- Я даю тебе картинки, найди для каждой картинки свою пару.

Например: мячик к мячику, куклу к куколке и т.д.

Л:- Давай построим из кубиков дорожку для куколки.

- Пошла куколка гулять по дорожке. Кукла песенку поет.

6. Вызывание гласных звуков:

Л: Широко открывай рот, громко пой А-а-а!

Вытягиваем губы трубочкой, громко поем: —У-у-у

Предлагаем ребенку спеть вместе: -А-а-а!, затем У-у-у

Молодец!!! Хорошо получается!!!

7.Упр. «Игра с водичкой».

Л:- Давай, бросим мячик в воду? (сопровождая жестом). Перед ребенком лежит корзинка с мячиками, предлагается собрать мячики в корзинку при помощи ситечка (выполнение действий под музыку.)

8.Упр. «Наоборот» (кукла, мяч, кубик)

Л: «Где кукла большая, а где маленькая? Где мяч большой, а где маленький?

(перед ребенком разложены по 2 одинаковых игрушки: большие и маленькие)

Л: Дай большую куклу (показывает) Дай маленький (показывает) (действия сопровождаются речью.)

Л:- Молодец, у тебя все получается!!!

Л:- А, теперь давай соберем все игрушки.

        Закрепляющий этап.

9. Итог занятия. Рефлексия.

Л: - Ты хорошо занималась, молодец! Ты выполнила все задания, ты хочешь наклейку? Покажи. Попроси. Молодец!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Новикова – Иванцова, Т. Н. От слова к фразе / Т.Н. Новикова – Иванцова. – Текст : непосредственный // Методическое пособие. – 2006.  С. 14 - 18. Москва.: с 57.

 2. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

3. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Весна».

Цель: Развивать импрессивную речь и навыки диалогической речи, доступной коммуникации с использованием системы двигательных упражнений в сочетании с речью под музыку.

 Задачи:

1)  Коррекционно-образовательные:

1.Формировать понимание существительных и глаголов по теме, наречий, выражающих пространственные отношения.

2.Формировать навыки распознавания эмоциональных состояний, умения их выражать.

3.Закрепление представлений о приметах весны.

2)  Коррекционно-развивающие:

1. Развитие памяти, мышления, внимания.

3) Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитание доброжелательного отношения к окружающей природе.

Оборудование и дидактический материал: Игрушка «Солнышко», слайды по теме «Весна», картина – аппликация, пластилин, заготовки аппликации дерева, лучиков, птичек на каждого ребенка, опорные картинки артикуляционной гимнастики «Приметы весны».

Форма: фронтальное.

Продолжительность: 30 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

                     Организационный этап

1.Организационный момент.

В зал входят дети под музыку. Логопед держит игрушку «Солнышко».

Логопед: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости?

Дети: Солнышко.

Логопед: Давайте поприветствуем солнышко и друг друга.

Дети: Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое!

(Дети поднимают руки вверх).

Здравствуй, матушка Земля,

Здравствуйте, мои друзья!

(Дети опускают руки, здороваются).

Коррекционно-развивающий этап

2. Презентация.

Логопед: Рыхлый снег

На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса.

Значит к нам пришла …

Дети (хором): Весна.

Дети садятся за столы перед экраном, под музыку презентация слайдов «Весна»,

Логопед: Все рады весне, ждут ее с нетерпением. Сейчас мы станем волшебниками, и превратим зиму в весну.

3. Д/И «Приход Весны».

Детям раздаются аппликации с зимним деревом (снег из ваты, солнце без лучей).

Логопед: Стоял лес, усыпленный зимним дыханием, и ждал прихода весны. Появилось солнышко. Но оно было зимним, и грело не очень хорошо. Давайте прикрепим теплые лучики.

Дети прикрепляют с помощью пластилина лучики к солнцу.

Логопед: С лучиками солнышко сразу же превратилось в весеннее и стало греть так сильно, что снег растаял.

Дети отрывают ватные пушинки с веток .Логопед: Дерево потихоньку стало просыпаться, и на его ветках стали набухать почки.

Дети прикрепляют шарики из пластилина на ветки дерева.

Логопед: А через какое-то время из почек проросли листочки.

Дети размазывают пальчиками «почки», превращая их в листочки.

Логопед: И очень скоро дерево зазеленело и похорошело. Весна продолжалась, и с юга прилетели птицы. У птиц весной много работы. Нужно свить гнезда, вывести птенцов.

Дети прикрепляют птичку.

Логопед: А на земле, под деревом уже вовсю зеленеет трава, появляются первые цветы.

Дети прикрепляют зеленую полоску-траву, цветы.

Логопед: Теперь полюбуемся нашими картинами, и вместе расскажем о наступлении весны.

4.Д/И «Закончи предложение о весне».

Логопед читает предложение, а дети добавляют (показывают на картинке) последнее слово.

Логопед: Начинает пригревать (солнышко). Тает (снег). На дереве набухают (почки). А затем прорастают зеленые (листочки). Из жарких стран прилетают (птицы). Зеленеет (трава). Распускаются (цветы).

5. Артикуляционная гимнастика «Прогулка веселого язычка по весеннему лесу».

Упражнения: «Язычок смотрит на солнышко», «Капель», «Птички», «Полянка (Блинчик)», «Ручеек (Болтушка)», «Растет подснежник (Чашечка)» (Используются опорные картинки).

6. Дыхательная гимнастика «Бабочка».

Логопед: Глазки закрывайте,

Немного помечтайте.

С ветерком я подружусь,

На полянке окажусь!

Дети, вдыхая через нос, на выдохе сдувают бабочку. (Пособие «Бабочка на цветке»).

Логопед: Кто всю ночь по крыше бьет,

Да постукивает,

И бормочет, и поет,

Убаюкивает?

Дети: Дождик.

(отвечают, либо стучат пальчиком о ладошку другой руки).

7. Движения под музыку «Дождик».

(совместно с музыкальным руководителем).

- Да, ребята, весной хорошо. Светит солнышко. Но иногда идет дождь, и все бегут прятаться от него. Сейчас мы так и поиграем. Когда я скажу «дождь идет», вы прячетесь в домике, т.е. накрываете головки ладошками, а когда я скажу «солнышко вышло», мы встаем в хоровод.

Логопед:

Дождь прокапал и прошел,

Солнце в целом свете,

Это очень хорошо

И большим, и детям.

                Закрепляющий этап

8.Итог занятия. Рефлексия.

Логопед: Ребята, Солнышко благодарит вас. Мы позвали весну!

Попрощайтесь с ним.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Картушина, М. Ю. Логоритмика для малышей. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет / М.Ю. Картушина. -  Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с 60.

2.Анищенкова, Е. С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников / Е. С. Анищенкова. – Текст: непосредственный // Пособие для родителей и педагогов. – 2010. Астрель. : с.63.

3.Кузнецова, Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи / Е.В.Кузнецова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2004. Гном и Д. : с.128.

4.[Электронный ресурс]: детский фольклор: считалки, дразнилки, мирилки, страшилки/ , , . - Новосибирск: Сиб. университетское изд-во, 2008.- 160 с.: ил.- (Умница).- Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE".

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Овощи».

Цель: Развивать импрессивную речь и становление мыслительных процессов, коммуникативных навыков, речевых элементов.

 Задачи:

1.Коррекционно - образовательные: 

1. Закрепление умения пользоваться указательным жестом.
2. Закрепить умения различать предметы по цвету и величине.
3. Формировать умение объединять предметы в группы в соответствии с величиной и цветом.

2.Коррекционно - развивающие:

1. Развитие зрительного восприятия; мелкой моторики; артикуляционной моторики; внимания.
2. Побуждение к визуальному контакту с педагогом через выполнение инструкции: «Посмотри на меня».
3. Формирование умения слышать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Покажи где…», «Дай мне…».
4. Развивать мелкую моторику в ходе выполнения упражнения.
5. Побуждать к жестам и речевым вокализациям.

3) Коррекционно-воспитательные:

Воспитание интереса к занятиям, усидчивости, желания доводить начатое до конца.

Оборудование и дидактический материал: Картинки бегемота, лягушки, лошадки, слона; модели игрушек; муляж грядки с овощами; муляжи овощей разных размеров; корзины; разрезная картинка огурца; разноцветные полоски; картинки с изображением геометрических фигур; яркие прищепки; картинки с изображением овощей.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

      Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог приветствует ребёнка, берет его за руки. Спрашивает, как тебя зовут (берет руку ребенка, прикладывает к его груди, и говорит: «Я - Марат», используя прием «рука в руке», прикладывает руку ребенка к своей груди, называет свое имя: «Наташа»).

Далее ребёнок здоровается с моделями игрушек, которые помогают ребёнку в ходе занятия.

Посмотри, к нам пришёл зайка давай поздороваемся с зайчиком. Привет Зайка.

          Коррекционно-развивающий этап.

2. Артикуляционная гимнастика

А) Педагог показывает ребёнку картинки с изображением бегемота, лягушки, лошадки и т. д.

- «Посмотри на меня», делай так:

- Широко откроем ротик, как голодный бегемотик! “А”

-Улыбаюсь, как лягушка, очень милая подружка! “И”.

-Подражаю я слону, губки хоботом тяну” “У”.

-Эй лошадка не скачи, зубки только покажи! “Ы”.

Б) Закрепление указательного жеста: “ - Покажи лошадку. Покажи лягушку. Покажи бегемота. Кто улыбается? Кто открыл рот? Кто показывает зубки?

3.Игра «Собери овощи с грядки».

Подводим ребёнка к муляжу грядки с овощами («огороду»).

Зайчик просит помочь ему собрать овощи.

- Помоги зайке собрать овощи с грядки. У каждого овоща свой домик. Педагог сопровождает речью, каждое движение. Морковь мы дёргаем и кладем в корзину. Картофель капаем и кладем в корзину. Капусту мы срезаем и кладем в корзину, помидор мы срываем и кладем в корзину, огурец срываем и кладем в корзину, перец мы срываем и кладем в корзину. Посмотри, что в корзине? Это всё. - Овощи!

 4. Массаж пальцев, рук, предплечья.

Массажным шариком Су-джок педагог производит вращательные движения по пальчикам левой руки ребенка, затем перемещаюсь на ладонь ребёнка, и провожу массажные движения до предплечья (те же действия проводит с правой рукой).

Свои действия сопровождает словами: «Покатился колобок». В процессе массажа я следить за состоянием и мимикой ребенка. Добиваемся проявления положительных эмоций.

 5. Игра в лото «Овощи».

Логопед: Смотри, дай зайке такой же овощ.

На столе карточки с изображением овощей. Показываем карточку с овощем и просим дать такой же. Например: «Дай, морковку» и т д. Что ты дал?

 6. Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики устали, давай сделаем зарядку.

Тук! Тук! Тук! Тук!

Раздается в доме стук.

Мы капусту рубим, рубим

Мы морковку трем, трем.

Мы капусту солим, солим

Мы капусту жмем, жмем.

Молодец!!!

 7. Игра собери картинку.

Логопед: Собери картинку «Огурец».

Ребёнку даём инструкцию, собери картинку. Что у тебя получилось? Правильно, огурец. Найди огурец в корзине.

Какой огурец? На столе картинки (зелёный квадрат, овал, квадрат и т.д.) Ребёнок выбирает то, что подходит к огурцу (зеленый, шершавый, овальный и т. д). Где растет огурец?

- На огороде. А что еще растет на огороде?

 8. Игра «Где растут овощи?».

Показываем карточку с изображением «Сбор урожая». Покажи, на какой картинке люди собираю овощи?

Покажи, на какой картинке овощи растут на земле? Покажи, на какой картинке овощи растут под землёй. Молодец!

 9. Игра «Большой маленький».

Логопед: Посмотри. Овощи надо поделить на большие и маленькие. Перед ребёнком две корзины (большая и маленькая), муляжи овощей большие и маленькие. Педагог берёт большой огурец и говорит: «Смотри, этот большой огурец в большую корзину», затем берёт маленький и говорит: «Смотри, это маленький огурец в маленькую корзину» и т. д.

 10. Игра с прищепками.

Логопед: - А теперь зайчик, просит нас собрать помидоры в корзину.

Вешаем прищепки, на корзину прикрепляя по одному помидору, педагог проговаривает каждое действие: один помидор, два помидора и т.д.

 11.Упражнение «Цветная радуга».

Логопед: - Посмотри, что на картинке? - Заяц с морковью. Какого цвета морковь? (перед ребёнком цветные полоски, задание выбрать полоску) – Оранжевого. Выбери оранжевый карандаш и раскрась морковь (заштриховать). Что в руках у зайца? – морковь. Угости нашего зайку морковкой. Спасибо Марат.

 11. Волшебный мешочек

Логопед: - Посмотри, зайчик принес нам волшебный мешок. Что же там? Засунь руку в мешочек. Что в мешке? Покажи (перед ребёнком муляжи овощей) что там.

На ощупь он должен определить, какой это овощ.

Закрепляющий этап

12.Итог занятия. Рефлексия.

- Ты сегодня молодец! Хвалим ребенка, за то, что он хорошо работал, хлопаем в ладоши, «Молодец»! В конце зайчик может принести подарок.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Домашние животные».

Цель: Развитие единства сенсорного восприятия как базы для формирования  импрессивной речи.

Задачи:

1.Коррекционно - образовательные: 

1.Учить воспринимать в единой совокупности (зрительно, тактильно, на слух) реалии окружающего мира на материале занятия.

2.Формировать навык слежения за перемещением предмета в пространстве.

3.Развивать мыслительные операции: конкретизация, обобщение.

2.Коррекционно - развивающие:

1.Развитие зрительного восприятия; мелкой моторики; артикуляционной моторики; внимания.

2.Побуждение к визуальному контакту с педагогом через выполнение инструкции: «Посмотри на меня».

3.Формирование умения слышать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Покажи где…», «Дай мне…».

4.Развивать мелкую моторику в ходе выполнения упражнения.

5.Побуждать к жестам и речевым вокализациям.

3) Коррекционно-воспитательные:

Воспитание интереса к занятиям, усидчивости, желания доводить начатое до конца.

Оборудование и дидактический материал: модели игрушек домашних животных (корова, собака, овца);фотографии моделей игрушек животных, фотографии настоящих животных; изображение в рисунках животных разнообразных по окрасу и позе; компьютерное приложение (изображение животных, звуковая запись реально издаваемых звуков животными).

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

   Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог приветствует ребёнка, берет его за руки.  Посмотри на меня.

-Вот нос. А это щеки. Хорошо смотришь, молодец. Вот глазки. Ку-ку. Это глазки. Хорошо. Педагог берет руки ребенка в свои руки, исследует ими свое лицо. Надувает щеки и лопает указательными пальцами ребенка свои надутые щеки. Трогает пальцами ребенка свои ресницы. Педагог закрывает свои глаза руками ребенка, затем открывает и говорит: «Ку-ку».

Коррекционно-развивающий этап.

2.Соотношение моделей игрушек животных с их фотографией.

Логопед: - Будем заниматься. Педагог по одной протягивает игрушку-модель для соотнесения с фотографией. Перед ребенком выкладываются три фотографии животных (корова, овца, собака).

3. Соотношение моделей игрушек животных с их фотографией, фотографией настоящего животного и нарисованного изображения.

Педагог по одной протягивает фотографию или рисунок для дальнейшей сортировки. Ребенок сортирует изображения по категориям. Если ребенок допускает ошибки, педагог руками ребенка исследует игрушку, а затем, обводит контур как сомой игрушки, так и контур изображения.

4. Слухо-зрительное соотнесение моделей игрушек животных с их изображением на экране монитора и звучанием голосов животных.

Перед ребенком на столе стоят модели игрушек животных.

Если ребенок допускает ошибки, педагог руками ребенка исследует игрушку, а затем, обводит контур как сомой игрушки, так и контур изображения. Ставит игрушку на место и снова задает вопрос. Педагог выделяет на мониторе изображения одного из животных, включает звуковое оформление голоса животного и произносит: «Где, покажи». Ребенок указывает указательным жестом на соответствующую игрушку.

5. Работа по подражательной деятельности.

Логопед: - Федя, сделай как я. Педагог хлопает в ладоши, дотрагивается до своего носа, стучит кубиком по столу. Инструкции выполняются поочередно. При возникновении затруднений педагог использует тактильную подсказку. Ребенок выполняет подражательные движения.

6. Слухо-зрительное соотнесение фотографий животных с их изображением на экране монитора и звучанием голосов животных совместно с наложением звукоподражания.

Перед ребенком на столе стоят модели игрушек животных.

Если ребенок допускает ошибки, педагог руками ребенка исследует игрушку, а затем, обводит контур как сомой игрушки, так и контур изображения. Ставит игрушку на место и снова задает вопрос. Педагог выделяет на мониторе изображение одного из животных, включает звуковое оформление голоса животного и произносит: «Му, дай», «Ава, ава, дай», «Бе, дай». Ребенок дает соответствующую фотографию.

7. Слуховое соотнесение рисунков животных с их изображением на экране монитора и звучанием голосов животных совместно с наложением звукоподражания.

Перед ребенком на столе стоят модели игрушек животных.

Если ребенок допускает ошибки, педагог руками ребенка исследует игрушку, а затем, обводит контур как сомой игрушки, так и контур изображения. Ставит игрушку на место и снова задает вопрос. Педагог включает звучание голосов животных и произносит: «Му, возьми», «Ава, ава, возьми», «Бе, возьми». Ребенок берет соответствующий рисунок.

Закрепляющий этап

 8. Итог занятия. Рефлексия.

Логопед: - Федя, молодец.

-Идет коза рогатая за малыми ребятами … Выполняются игровые действия. Ребенок пытается увильнуть от щекотки и перехватить руки педагога. Логопед:  -Пока. Пока.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема:  «В гости к бегемотику»

Цель: Развитие импрессивной речи.

Задачи: 

1.Коррекционно-образовательные:

1.Наладить контакт с ребенком и завоевать его доверие;

2.Учить слушать, следить за мимикой и движениями педагога, выполнять задание по показу;

3.Вызывать интерес и внимание к собственной «речи», способности воспроизводить громкие и тихие, высокие, и низкие звуки, возможности издавать различные звуки изменяя положение губ и языка.

2.Коррекционно-развивающие:

1.Развитие мышления, зрительной и слуховой памяти, речевого слуха, фонематического слуха, зрительного внимания, мелкой моторики рук.

3.Коррекционно-воспитательные:

1.Формирование положительной установки на занятие, воспитание навыков речевой деятельности.

Оборудование: Динамические картинки для вызывания гласных, для работы над звукопроизношением, ворота и  маленькие кусочки ваты для развития дыхания, су-джок шарики, разноцветные пуговицы для развития мелкой моторики, мягкая игрушка «бегемотик» для мотивации ребенка к занятию.

Оборудование и дидактический материал: Картинки бегемота, лягушки, лошадки, слона; модели игрушек; муляж грядки с овощами; муляжи овощей разных размеров; корзины; разрезная картинка огурца; разноцветные полоски; картинки с изображением геометрических фигур; яркие прищепки; картинки с изображением овощей.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

Основной этап.

1.Организационный момент.

Логопед приглашает ребенка в кабинет, показывает игрушку бегемотик.

-Давай поздороваемся с бегемотиком. (Ребенок здоровается). Бегемотик хочет с тобой поиграть.

Коррекционно-развивающий этап.

2.Игра  «Спрячь меня».

 Логопед предлагает послушать веселую подвижную музыку: лето, солнышко, птички поют. Ребенок танцует вместе с  игрушкой по всей площади кабинета. Музыка резко прекращается: налетела туча, солнышко спряталось, птички смолкли, ребенок прячется с игрушкой в объятиях педагога.

3.  Игра «Бегемот».

Логопед: - Как раскрывает рот бегемот: он выдвигает нижнюю челюсть вперед, слегка запрокидывает голову назад, руки разведены в стороны и чуть-чуть вверх. Ребенок создает образ грозного бегемота, который стережет свой дом свое болото. Логопед читает текст, ребенок произносит звук бегемота.

Раздается из болота: -«Ааааааа»

Грозный голос бегемота: «Ааа!»

Он болото стережет: «Ааааа!»

Грозным голосом поет: «Ааааа!»

- Молодец!

4.Пальчиковая игра « Кулачок».

 Этот пальчик — маленький, (загибаем мизинчик)

 Этот пальчик — слабенький, (загибаем безымянный пальчик)

 Этот пальчик — длинненький, (загибаем средний пальчик)

 Этот пальчик — сильненький, (загибаем указательный пальчик)

  Этот пальчик — толстячок, (загибаем большой пальчик)

 Ну а вместе — кулачок!

Поочередно повторяем игру на обеих руках вместе с ребенком.

5.Развитие речевого дыхания. Игра «Задуй ватку в ворота».

Следить за плавным выдохом.

6.Артикуляционная гимнастика.

1) «Трубочка-заборчик»

2) «Толстячки - худышки» (надувание и втягивание щёк)

3) «Футбол» (упор языка поочередно в щёки)

4) «Накажем непослушный язычок»

5) «Вкусное варенье»

6) «Часики»

7) «Лопата»

8) «Чашечка»

7.Звуковая гимнастика. «Зеркало».

Педагог сидит напротив ребенка так, чтобы его лицо было на уровне лица ребенка на расстоянии 30 см. Приложив руки к вискам ребенка, педагог фиксирует его взгляд только на своем лице и предлагает ребенку повторить один гласный звук. Произносить звуки следует медленно, долго, утрируя артикуляцию. Для начала предлагаются звуки [а], [о], [у], затем [и]

Показ динамических картинок для вызывания гласных и звукоподражания

Широко открываем рот, громко поём:

А-а-а! Как мама укачивает малыша? А-а-а!

 Округляем губы, громко поём:

О-о-о! Как плачет мальчик, у которого болит зуб? О-о-о!

 Вытягиваем губы трубочкой, громко поём:

У-у-у! Как гудит паровоз? У-у-у!

 Растягиваем губы в улыбку, громко поём:

И-и-и! Как кричит лошадка? И-и-и!

8. Су-джок терапия

Самомассаж пальцев колечками Су-Джок, начиная с мизинца.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики, Ура!

В школу нам идти пора.

На две последних строчки, ритмично сжимать и разжимать пальцы на обеих руках.

9.Игра с разноцветными пуговицами.

-Бегемотик потерял красные пуговицы, просит тебя помочь ему найти их. (зеленые, синие и т.д.)

Закрепляющий этап

10.Итог занятия. Рефлексия.

Тебе понравилось играть с бегемотиком? Он принес тебе волшебную наклейку «Молодец!» А сейчас мы пойдем в группу к детям и покажем им её.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Новоторцева, Н.В. Методика развития речи у неговорящих детей / Н. В. Новоторцева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 1999. Ярославль. : с.61.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Угадай животное по описанию».

Цель: Развитие импрессивной речи и становление мыслительных процессов, коммуникативных навыков, речевых элементов.

 Задачи:

Коррекционно - образовательные: 

1.Учить охарактеризовывать отличительные особенности  диких и домашних животных, их разнообразие, значение для человека;

2.Формировать умения группировать сравнивать, анализировать, делать выводы;

3.Способствовать развитию внимания, памяти, речи;

4.Развивать лексико-грамматический строй речи.

Коррекционно - развивающие:

1.Развивать зрительное восприятие; мелкую  моторику; артикуляционную моторику; внимание.

2.Побуждать к визуальному контакту с педагогом через выполнение инструкции: «Посмотри на меня».

3.Формировать умение слышать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Покажи где…», «Дай мне…».

4.Развивать мелкую моторику в ходе выполнения упражнения.

Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать интерес к занятиям, усидчивость, желание доводить начатое до конца.

Оборудование и дидактический материал: Домик, сарай , забор  - это  сельский дворик сделанный из конструктора совместно с ребенком ( предварительная работа), можно заранее приготовить готовый муляж домика; деревья - символизирующие лес; фигурки животных по теме занятия.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 10 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

Основной этап.

1.Организационный момент.

Логопед: приветствует ребёнка, берет его за руки. 

Каждый день — всегда, везде,

 На занятиях, в игре,

 Смело, четко говорим

 И тихонечко сидим.

- Сегодня на занятии будем учиться узнавать  одушевлённый предмет по описанию. Но задача здесь сложнее. Нужно не только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия, как  домашние и дикие животные.

Коррекционно-развивающий этап.

2.Упражнение: «Загадки».

Логопед:   маленький, сворачивается в клубок, колючий.

Ребёнок: Ёж. (Показывает ежа, помещает его в лес  и повторяет все слова- признаки. То же делается со всеми другими животными).

- Зачем ему нужны колючки?

Логопед:  большой, лохматый, спит всю зиму, а просыпается весной, любит мёд, косолапый.

Ребенок:  медведь  

Логопед: - как рычит медведь? Найди его, куда ты его поселишь жить? Изобрази медведя.

Логопед: Спокойная, большая, пёстрая,  ласковая,  рогатая, бодливая, ест траву, даёт молоко.

Ребёнок: Корова  

Логопед: - как кричит корова?

Сама пестрая,

 Ест зеленое,

 Дает белое. (Корова дает молоко) Где живет, назови детёныша?)

Логопед:   Кудрявая, короткохвостая, глупая.

Ребёнок: Овца

Логопед: -  как кричит овечка или баран? назови детёныша.

Логопед:   Гладкошерстная, тонконогая, рогатая, бодливая, остромордая, бородатая, спокойная.

 Ребенок : Коза.

Логопед:  А коза, как кричит? Назови детеныша.)

Логопед: Толстая, неторопливая, жирная, ленивая, неприхотливая, хвост крючком, нос пятачком,  грязная.

Ребёнок: Свинья

Логопед:  свинью, как еще по другому называют? какие звуки она издает? назови детеныша.

Логопед:  Рыжий , маленький зверек с ветки  на ветку прыгает , грызёт орешки, на ушах маленькие кисточки.

Ребёнок:   Белка.

Логопед: Большая, лохматая, пятнистая, длинношерстная, злая, вислоухая.

ребенок: Собака

Логопед: зачем нужна собака? - охранять человека, его жильё. Как называют детеныша собаки?)

Логопед: Сильная, резвая, быстроногая, выносливая, стройная, гривастая.

ребёнок: Лошадь.

Логопед: зачем человеку нужна лошадь? возить человека, перевозить  грузы. Как называют детеныша лошади?

Логопед: Пушистая, ласковая, игривая, длиннохвостая, мурлыкающая.

Ребёнок: Кошка.

Логопед: что делает кошка в доме у человека?-  ловит мышей....)

Логопед:  живёт под землёй, роет норки, слепой. ( герой сказки "Дюймовочка").

Ребенок: крот.

 Логопед:  Серый,  большой, лохматый, злой, рычит, воет на луну  (герой многих сказок).

Ребенок: волк.

Логопед: назови сказки  с участием волка ? "Волк и семеро козлят" и т.д).

Логопед:  Маленький, трусливый, зимой белый, летом серый, длинные уши, задние ноги длинные, быстро бегает.

Ребёнок: Заяц.

3.Физминутка «Зайка»  (под музыку "Зимние мотивы)

Зайке холодно сидеть,( изобразить холод) надо лапочки погреть. (потереть , погреть руки)

Лапки вверх, лапки вниз,( руки вверх, вниз) на носочках подтянись.

Лапки ставим на бочок (руки на бочок) на носочках скок - скок -скок.

А теперь вприсядку, чтоб не мёрзли лапки.

Подводим ребёнка к муляжу грядки с овощами («огороду»).

Зайчик просит помочь ему собрать овощи.

4.Артикуляционная гимнастика. Упражнения для языка.

Улыбнись, открой рот и языком в форме чашечки облизывай губу, делая движения сверху вниз.

 Как будто варенье лежит на губе – Слижу его «чашечкой» в ротик себе. Грибок

Улыбнуться (зубы видны), приоткрыть рот. Присосать широкий язык всей плоскостью к нёбу и открыть рот.

Я стою на ножке тонкой. Я стою на ножке гладкой. Под коричневою шляпой

С бархатной подкладкой.

Упражнения для губ.

Улыбка

Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, и удерживать это положение 5-7 секунд.

Вот понравится лягушкам, Тянем губы прямо к ушкам. Потяну, и перестану

И нисколько не устану.

Трубочка

Вытянуть губы трубочкой и длительно произносить звук У без участия голоса.

Подражаю я слону. Губы хоботком тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю.

Закрепляющий этап

5.Итог занятия. Рефлексия.

- Ты сегодня молодец! Хвалим ребенка, за то, что он хорошо работал, хлопаем в ладоши, «Молодец»!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Овощи».

Цель: Введение в самостоятельную речь детей номинативного и предикативного словаря по теме в рамках их речевых возможностей.

 Задачи:

1.Коррекционно-образовательные:

1.Формировать понимание грамматических форм единственного и множественного числа существительных.

2.Формировать навыки понимания «один» — «много», «большой» — «маленький».

3.Развивать координированость дыхания, движений и речи, посредством речедвигательных упражнений.

2.Коррекционно-развивающие:

1. Развитие памяти, мышления, внимания.

3) Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать желание подражать образцу речи взрослого.

Оборудование и дидактический материал: муляжи овощей, дедушка – кукла бибабо, корзинка, предметные картинки.

Форма: фронтальное.

Продолжительность: 30 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

                       Основной этап.

1.Организационный момент.

(Стук в дверь) — Ребята в гости к нам пришел дедушка и принес большой мешок. Хотите узнать, что в мешке?

           Коррекционно-развивающий этап.

2. Логопед достает и показывает по одному овощу и спрашивает про каждый.

— Что это? (уточнить названия овощей.) (Это помидор. Это огурец. Это морковь. Это репа.Это капуста). Дети отвечают хором.

Логопед складывает содержимое мешка в корзинку и спрашивает:

— Что все это? Как назвать все, что принес нам дедушка? (Это овощи.) Давайте все вместе скажем (Овощи).

Л. Где растут овощи? (В огороде, на грядке, в теплице, в парнике).

Сейчас я вам расскажу, откуда появляются овощи в магазинах (показывает таблицу). Л. Где растут овощи? (овощи растут в огороде на грядках)

Л. Как собирают овощи? (срывают, срезают).

Л. Давайте расскажем дедушке, какие овощи мы знаем.

2. Упражнение «Покажи и скажи».

 (дети по одному поочередно выходят, берут любой овощ, называют его, логопед задает вопросы, ребенок отвечает с помощью логопеда).

Логопед. Аня подойди к столу и возьми в руки любой овощ. Какой у тебя овощ? (ребенок показывает остальным ребятам и называет «морковь»).

Логопед. Какая она? (Она длинная, красная, гладкая.)

Логопед. Где она растет?(в огороде, на грядке)

Логопед. Что это? (Показывает помидор.)

Логопед. Какой он? (Он круглый, красный, мягкий).

Логопед. Где он растет?(в огороде, на грядке)

Логопед. Что это? (Показывает огурец.)

Логопед. Какой он? (Он зеленый, длинный, колючий).

Логопед. Где он растет?(в огороде, на грядке)

Логопед. Что это? (Показывает капусту)

Логопед. Какая она? (Она круглая, большая, белая)

Логопед. Что это? (Показывает репу).

Логопед. Какая она? (Она желтая, круглая, маленькая)

Логопед. Вы очень хорошо рассказали об овощах. Похлопайте себе!

3. Игра «Узнай овощ по описанию».

Л.А теперь ребята слушайте внимательно, я буду описывать овощи (поднимает тот ребенок овощ, который подходит по описанию, приносит и кладет его в корзину). Л. предлагает ребенку найти свой овощ из предложенных картинок и прикрепить его на доске.

4. Игра «Один-много».

(логопед называет овощ в единственном числе, затем предлагает ребенку назвать множественное число).

Л. Помидор один. Аня найди картинку, где нарисован помидор.

Л. Теперь помидор много. Это помидоры. Дети покажите где помидоры? (аналогично со всеми овощами).

огурец-огурцы.

помидор — помидоры.

репа — репы

морковь — моркови

капуста — капусты.

5. Физкультминутка.

В огороде мы гуляем,  Дети, держась за руки, идут по кругу, в центре которого лежат помидоры,

Помидоры собираем.   Сжимают и разжимают пальчики.

Помидоры хороши —     Поглаживают свой живот.

Наедимся от души.

В огороде мы гуляем,   Дети, держась за руки, идут по кругу, в центре которого лежат огурцы.

Огурцы мы собираем.    Сжимают и разжимают пальчики.

Огурцы хороши —             Поглаживают свой живот.

Наедимся от души.

В огороде мы гуляем,   Дети, держась за руки, идут по кругу, в центре которого лежат морковь и репа.

Морковь, репу собираем.  Сжимают и разжимают пальчики.

Морковь, репа хороши —    Поглаживают свой живот.

Наедимся от души.

Показать детям корзину с овощами, задать вопрос: — Что мы собрали в огороде? (Мы собрали овощи).

6. Упражнение «Расскажи про овощи».

Логопед: -  Давайте еще раз расскажем дедушке про овощи, какие они (отработка стереотипной фразы сопряженная с прилагательным).

Морковка длинная, красная, гладкая

Огурец зеленый, длинный, колючий

Репа круглая, маленькая, желтая

Капуста круглая, большая, белая

Помидор круглый, красный, мягкий.

7. Д/и «Большой-маленький».

Л. Ребята овощи бывают большими, а бывают и маленькими. Л. начинает — ребенок продолжает.

Огурец – огурчик.

Капуста – капустка.

Помидор — помидорчик.

Морковь – морковочка.

Репа- репка.

8. Артикуляционная гимнастика «Сказка о Веселом язычке».

• Жил-был Язычок в ротике-домике. (показать кончик  широкого язычка и спрятать-повторить 3 раза)
• Вокруг домика стоял красивый заборчик! (губы в улыбке, зубы обнажены-повторить 3-5 раз)
• А на крыше домика была высокая труба. (губы в трубочку-повторить 3 раза)
• Проснулся Язычок утром и широко открыл окошко. (широко открыть рот, закрыть-повторить 3 раза)
• Посмотрел язычок на солнышко (язык поднять вверх к носу),потом на травку (язык опустить вниз), понравилось ему на улице и решил он погулять, побегать (язычок водить влево-вправо к уголкам губ-5 раз в каждую сторону).
• Гулял, гулял Язычок, увидел качели, решил покачаться на них ( язычок тянуть вверх к носу, затем вниз к подбородку-по 5 раз)
• Проголодался Язычок и пошёл домой кушать вкусное варенье (облизывать верхнюю и нижнюю губу по кругу – по 3-5 круговых движений по часовой стрелке и против)
• Потом захотелось ему пить ( язычок в форме «чашечки» и «лакает», как котёнок-3-5 раз).
• А потом он стал чистить зубки (рот открыт, язычком водить по верхним и по нижним зубам-по 3 повтора).
• Потом Язычок сел на лошадку и поскакал в лес (цокать).
• А в лесу он увидел грибы и стал их собирать ( язычок «приклеить» к нёбу и открыть  широко рот-5 раз).
• А  ещё много орешков нашёл наш Язычок и стал собирать их и складывать в кармашки (рот закрыт, язык упирается то в одну щёку, то в другую-по 5 раз).
• Потом в лесу подул холодный ветерок (губы в улыбке, зубы обнажены, язык за нижними зубами:С-С-С-С),
• И Язычок услышал, как зашелестели листочки на деревьях :Ш-Ш-Ш (язык в форме чашечки поднят кверху, губы округлены).
• А по стволу дерева стучит дятел: Д-Д-Д… (рот приоткрыт, зубы обнажены, язык стучит в альвеолы-бугорки за верхними зубами)
• Как хорошо в лесу!

Закрепляющий этап

9.Итог занятия. Рефлексия.

Логопед: - Молодцы ребята. Все старались и справились с заданиями. Давайте еще раз вспомним, что принес нам дедушка в мешке (логопед показывает картинки, все хором повторяем их названия).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева,  Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР / Н.В.Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2006. СПб.: с. 704.

2.Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4 -5 лет с общим недоразвитием речи / Л.Н. Смирнова.  – Текс: непосредственный // Методическое пособие. – 2004. Москва. : с. 72.

3.Кузнецова, Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи / Е.В.Кузнецова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2004. Гном и Д. : с.128.

4.[Электронный ресурс]: детский фольклор: считалки, дразнилки, мирилки, страшилки/ , , . - Новосибирск: Сиб. университетское изд-во, 2008.- 160 с.: ил.- (Умница).- Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE".

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Путешествие колобка».

Цель: Развитие импрессивной речи и   активной подражательной деятельности.

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные: 

1. Учить подражанию голосам животных;

2. Учить определять из ряда картинок ту, которую убрали или добавили.

2)Коррекционно - развивающие:

1. Развитие артикуляционной моторики;

2. Развитие мелкой моторики;

3. Развитие психологической базы речи;

4. Развитие общей моторики.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать интерес к занятиям, усидчивость, желание доводить начатое до конца.

Оборудование и дидактический материал: зеркало, набор картинок для артикуляционной гимнастики, предметные картинки: колобок, кошка, собака, лошадка, петушок, коза, корова, овечка, разрезные картинки: курочка, цыпленок.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 15 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

          Основной этап.

1.Организационный момент.

- Здравствуй! Посмотри, сегодня к нам в гости прикатился колобок. Давай вместе с ним отправимся на прогулку. 

Логопед: - Приступим к работе. Слушай меня внимательно.

- Катится колобок, катится, и на пути ему попалась кошечка. Как кошечка мяукает?

- Молодец! Кошечка хочет поиграть с тобой.

Коррекционно-развивающий этап.

2.Пальчиковая гимнастика «Кошка».

Как у нашей кошки

Беленькие ножки,

Мяконькие лапки,

Ноготки-царапки

(ступаем "ножками"- пальчиками мягко, по-кошачьи).

— Поцарапаем немножко,

Не ребята мы, а кошки.

- Умница! Кошечке очень понравилось с тобой играть. Покатился дальше наш колобок, и встретилась на пути ему собачка. Как лает собачка?

- Правильно, молодец! Давай покажем собачке, как ты умеешь играть с язычком.

3.Артикуляционная гимнастика.

Упражнения:

«Улыбка»- улыбнуться;

«Трубочка»- вытянуть несомкнутые губы вперёд трубочкой и держать в таком положении;

«Забор» - улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении;

«Почистим зубки» - улыбнуться, приоткрыть рот. Почистить кончиком языка нижние зубы, делая движения из стороны в сторону (с наружной и внутренней стороны);

«Лопата» - улыбнуться. Приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Подержать его в таком положении, считая до пяти.

- Молодец! Покатился дальше колобок и увидел лошадку. Как цокает лошадка? А теперь давай встанем и поиграем с лошадкой.

4.Физкультминутка «Лошадка».

Цок, цок, цок, цок! (Поочередно топает ножками - то одной, то другой)

Я лошадка - серый бок! (Повороты, ручки на талии)

Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.)

Если хочешь - прокачу! (Легкий бег на месте.)

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост и грива. (Взмахи ручками в одну и в другую сторону - показывая какая красивая лошадка)

Цок, цок, цок, цок,

Я лошадка - серый бок! (Кружится на месте)

- Лошадке очень понравилось с тобой играть. Катится дальше колобочек и видит петушка.

Как кричит петушок?

- Умница. У петушка есть картинки, но он не может их собрать. Поможем?

5.Складывание разрезных картинок: курочка, цыпленок.

- Кто у тебя изображен на картинках?

- Молодец! Катится дальше колобок, и видит коровку, козочку и овечку. Как мычит коровка? Как блеет овечка? Как мекает коза?

- Правильно. А сейчас эти животные с тобой поиграют.

6.Игра «Кого не стало?»

Запомни животных - корову, козочку и овечку. Сейчас ты закроешь глазки, 6

- Умница. Ты очень хорошо справился!

Закрепляющий этап

7.Итог занятия. Рефлексия.

- С кем мы сегодня ходили на прогулку? Кого встретили на своем пути? Как кошечка мяукает? Как собачка лает? Как лошадка цокает? Как петушок кричит? Как мычит коровка? Как блеет овечка? Как мекает коза?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: « Любимые игрушки».

Цель: Развитие импрессивной речи и   активной подражательной деятельности.

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Уточнить и активизировать  словарь по теме.

2.Упражнять в соотнесении предмета с изображением на картинке.

3.Развивать понимание понятий «большой – маленький».

2)Коррекционно - развивающие:

1.Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

2.Развивать зрительное восприятие, внимание.

3.Развивать тактильное восприятие.

4.Развивать подражание движениям взрослого, понимания речи.

5.Развивать мелкую моторику, подражательность.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать интерес к занятиям, усидчивость, желание доводить начатое до конца.

2.Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Оборудование и дидактический материал: грузовичок, мячи разных размеров, кукла, юла, мишка, машина, бигуди, музыкальные инструменты (бубен, погремушка, молоточек), 2 корзины, большие и маленькие шишки.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 15 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

    Основной этап.

1.Организационный момент.

Логопед просит у ребенка ручки, предлагает поздороваться.

- хлопаем в ладоши, будем мы хорошие

хлопни (имя ребенка) в ладошки,

будешь очень ты хороший;

- Хлопушки (ребенок хлопает по ладоням взрослого)

(Лена) хлопать так умеет, Своих ручек не жалеет.

Вот так, вот так – так. Своих ручек не жалеет.

Коррекционно-развивающий этап.

2. Сюрпризный момент. Узнавание и называние игрушек и действий производимых с ними.

Логопед достает грузовичок с игрушками (кукла, мишка, юля, мяч).

Л: - Посмотри, сколько игрушек в грузовике, давай достанем их.

- Посмотри, это юла. Юлу можно заводить. Она кружится, поёт, падает на бочок».

Аналогично рассматриваются другие игрушки.

3. Игровые действия с игрушками по словесной инструкции.

Л. – «Лена, покачай куклу. Спой ей песенку. Брось мне мяч. Покатай машинку».

4. Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «Вкусное варенье».

Логопед предлагает научить медвежонка слизывать мёд с губы» слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

5. Развитие речевого дыхания.

Л.- Наша кукла Маша устала, давай её уложим спать, споем ей песенку.

А-А-А-А-А (ребенок качает и поет). (положить куклу и накрыть одеяльцем)

- Пока кукла спит, я тебе расскажу историю про Машу и ее маленького братика.

Есть у Маши маленький братик. Зовут его Алеша. Алеша умеет говорить: УА - УА - УА. Хочет маму позвать и кричит: УА-УА-УА! Просит кушать: УА - УА - УА! И когда спать захочет, тоже кричит УА - УА - УА! Вот и все его слова. - Скажи, как разговаривает Алеша? (уа-уа-уа).

6. Пальчиковая игра «Машина».

В машине, в машине. Шофер сидит.

Машина, машина.  Идёт, гудит.

Би – би - би! Би – би - би!

Катает бигуди между ладошек. Вперёд – назад.

Руки держат перед собой.

7. Развитие неречевого слуха.

Л.- Сейчас я буду играть на музыкальных инструментах, а как только услышишь бубен - надо повернуться.

8. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Логопед достает мешок с игрушками, предлагает их достать, по возможности озвучить.

Л. – «Мы поиграли ладошками, а теперь давай, потрогаем, то, что лежит в мешочке.

9. Игра на подражание.

О-о-о - рычит мишка,

И-и-и – ржет лошадка,

Пи-пи-пи – пищит цыпленок,

Бум-бум – гремит барабан,

Оп-оп-оп – прыгает мячик,

Бах – упали кубики и др.

10. Игра «Помоги Мишке найти мячик».

Медвежонок появляется из – за ширмы. Медвежонок плачет.

Л. -«Мишка по лесу гулял. Мишка мячик потерял. Успокойся и не плачь. Мы найдём такой же мяч. Медвежонок, расскажи, какой мячик ты потерял?

Медвежонок показывает маленький мяч и говорит: « Мой мяч был вот такой, маленький»

Л. -А у меня есть мешок, а в нём много игрушек, которые растеряли малыши. Лена, давай вместе найдём маленький мяч.

Логопед предлагает обследовать маленький мячик. Кладет между ладонями и просит покатать. Затем предлагает большой мяч покатать. После того, как будут обследованы качества мячей, просит, найти в мешке один из них.

11. Игра "Собери шишки".

Логопед предлагает помочь мишке собрать шишки: большие в большую корзину, маленькие в маленькую.

Логопед: - Приступим к работе. Слушай меня внимательно.

- Катится колобок, катится, и на пути ему попалась кошечка. Как кошечка мяукает?

- Молодец! Кошечка хочет поиграть с тобой.

Закрепляющий этап

12.Итог занятия. Рефлексия.

Логопед: Тебе понравилось играть сегодня? Ты тоже сегодня очень хорошо играл.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «В гостях куклы Ани».

Цель: Развитие импрессивной речи и на примере игры с куклой, способствовать активизации и обогащению речи ребенка.  

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Обогащать пассивный и активный словарь по темам: «Игрушки», «Фрукты».

2.Активизировать глагольный словарь: сидит, стоит, лежит, идёт, смотрит, улыбается, катается.

3.Активизировать употребление предлогов  на, в, местоимений  мой, моя.

4.Побуждать  произносить  фразы из двух - трех слов.

2)Коррекционно - развивающие:

1.Развивать зрительную память и внимание.

2.Развивать длительность и силу выдоха.

3.Развивать речь с движением.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать интерес к игре с куклой.

2.Формировать элементарные нормы и правила поведения.

Оборудование и дидактический материал: игрушки: кукла,  заяц, медведь, кот, мяч, мыльные пузыри, заколка, бант; муляжи: яблоко, банан, груша, апельсин, торт; посуда: 2 синих  чашки с блюдцами, 2 зеленых чашки с блюдцами; кукольная мебель: стол, стул для куклы; игрушечный диван, свечка; картинки с изображением действий зайца.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

Основной этап.

1.Организационный момент.

 Педагог:

 - Кукла Аня  пригласила друзей и тебя в гости на свой день рождения.

   Один из друзей – Мишка, просит тебя помочь ему, выбрать подарок для Ани.

 - Поможем Мишке? Как ты думаешь, где можно купить   подарок  для Ани? (ответ ребенка).

      Коррекционно-развивающий этап.

2.Игра «Магазин».

Педагог:

 - Пойдём в магазин. Помоги Мишке купить игрушку.

Педагог:

 - Я – продавец.

 - Какой подарок ты выберешь? (ребенок выбирает)

 - Скажи: «Дайте, пожалуйста, мне кубик…, мяч…,   картину…  » (ребенок говорит).

Педагог:

 - Кубик стоит одну монетку, мяч – две, картина – четыре.

  (ребенок выбирает подарок и отсчитывает монеты вместе с педагогом).

3.Упражнение «В гости на день рождения».

Педагог:

 - Теперь пойдем на день рождения к Ане.

 - Давай поздороваемся с куклой Аней и ее друзьями (ребенок здоровается).

 - Поздравь Аню с днем рождения, скажи: « Аня, поздравляю тебя с днем рождения»

   (ребенок повторяет).

Педагог:

  - Назови, кто пришел в гости к кукле  Ане? (ребенок называет гостей).

  - На чем сидит Аня? (ответ ребенка)

  - На чем сидят гости? (ответ ребенка)

  - Сколько гостей у Ани? (ответ ребенка)

    Педагог ставит куклу возле стола.

  - Где стоит Аня? (ответ ребенка)

4.Упражнение «Угащение».

 - Посмотри, как много фруктов приготовила Аня для угощения? Как они называются? (ответ ребенка: яблоко, банан, апельсин, груша).

Педагог:

  - А все вместе это? (ответ ребенка - фрукты)

  - На чем лежат фрукты? (ответ ребенка - на тарелке)

Педагог:

 - Аня хочет налить гостям чай.

 - Найди 2 одинаковые синие чашки, поставь их Коту и  Зайке.

 - Скажи, что ты сделал(ла)? (ответ ребенка). Ребенок с помощью педагога, отвечает  «Поставил(ла) синие чашки коту и зайке».

 - Найди ещё 2 одинаковые зеленые чашки, поставь их Ане  и Мишке.

 - Какого они цвета? (ответ ребенка)

Педагог:

 - Кукла Аня улыбается, она рада подаркам, (мячику, заколке, банту…).

   Помоги ей, скажи: «Это мой мяч...» (ребенок помогает кукле назвать подарок и его  цвет, используя  местоимения: мой, моя).

5.Физминутка.

Педагог проводит динамическую паузу:

   Мишка с куклой бойко топают:

   -Топ, топ, топ, (топают)

   Мишка с куклой громко хлопают:

   - Хлоп, хлоп, хлоп (хлопают)

   Мишка с куклой приседают:

   - Оп, оп, оп (приседают)

   Мишка с куклою смеются:

   - Ха, ха, ха.

6. Игра «Что изменилось?».

Педагог:

   - Кукла Аня предлагает поиграть с игрушками.

   1) «Чего не стало?» (педагог убирает одну из четырех игрушек).

   2) «Что изменилось?» (педагог переставляет, добавляет   игрушку).

   3) «Выдуй шарик» (ребенок выдувает шарик из мыльных   пузырей).

7. Упражнение «Фотоальбом Зайки».

Педагог:

  - Зайка принёс в подарок свой фотоальбом. Посмотрим, что Зайка делает на фото?

    (Ребенок рассказывает: зайка сидит, зайка катается, зайка   смотрит, зайка улыбается).

8. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения:

«Улыбка»- улыбнуться;

«Трубочка»- вытянуть несомкнутые губы вперёд трубочкой и держать в таком положении;

«Забор» - улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком положении;

«Почистим зубки» - улыбнуться, приоткрыть рот. Почистить кончиком языка нижние зубы, делая движения из стороны в сторону (с наружной и внутренней стороны);

«Лопата» - улыбнуться. Приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Подержать его в таком положении, считая до пяти.

- Молодец! Покатился дальше колобок и увидел лошадку. Как цокает лошадка? А теперь давай встанем и поиграем с лошадкой.

Закрепляющий этап

9.Итог занятия. Рефлексия.

Педагог: Заканчивается праздник у куклы Ани. Аня зажгла свечку  на торте и просит ее задуть (ребенок задувает свечу). Попрощаемся с куклой Аней (ребенок прощается). Тебе понравилось в гостях у куклы? (ребенок отвечает). Что понравилось? (ответ ребенка).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «В саду у бабушки Маши».

Цель: Развитие импрессивной речи и расширение активного словаря по теме «Фрукты».

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Пополнить активный словарь ребенка  ввести в речь новые слова: сад, фруктовые деревья, фрукты.

2.Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: зеленая груша, красное яблоко,  синяя слива.

3.Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

2)Коррекционно - развивающие:

1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать силу голоса.

3.Развивать моторную ловкость.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Развивать силу воздушной струи.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать вежливое отношение к пожилому персонажу.

2.Воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к труду.

Оборудование и дидактический материал: игрушки: кукла, яблоки(4шт.), груши(2шт.), сливы(3шт.); картинки с изображением сада, где растут сливы, яблоки, груши, 3 тарелочки из цветной бумаги в цвет груш, яблок и слив.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

   Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог:  - Нас сегодня ждет бабушка Маша, она пойдет в огород собирать фрукты,  нужна помощь, потому что она уже старенькая и ей тяжело. Поможешь бабушке Маше? (ребенок отвечает).

  Коррекционно-развивающий этап.

   2.Упражнение «В саду у бабушки Маши»

Педагог:

      - Давай посмотрим на сад бабушки Маши (демонстрирует картинку), какие    фруктовые деревья здесь растут: груша, яблоня, слива (педагог произносит  названия деревьев и показывает их на картинке).

Педагог:

    - Назови эти деревья и покажи их (ребенок называет и показывает).

3. Физминутка.

    Педагог проводит динамическую паузу «Вкусные фрукты»:

    В нашем саду фрукты растут:

    И мы с тобою тут как тут

    Из яблочек с яблоньки

    Пирог испекли! (рисует в воздухе руками круг, «вдыхает аромат пирога» -  глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.

4.Арикуляционная гимнастика.

 Упражнение «Облизываем   губки» (рот широко открыт, кончик языка «рисует» кружки – 3 раза в одну сторону , 3 раза в другую).

    Из груш с груши варенью быть! (имитируем движения, как мешаем ложкой варенье, пробуем,  упр. «Облизываем губки»).

      Из слив со сливы компот варить! (имитируем движения, как наливаем компот в кружку и  выпиваем   (вытягиваем губы – трубочкой), упр. «Облизываем губки»).

5.Пальчиковая игра.

Педагог:  - Давай присядем, поиграем с ладошками.

 В сад к бабуле мы пойдем  (указательный и средний палец «идут» по столу).

 Яблоки там соберем (пальцами имитируем движения сбора яблок).

И с собою их возьмем (ладошки объединены между собой).

Пирожки мы  испечем (руки имитируют движения лепки пирожков).

Нам работа нипочем,

 Бабушке поможем (имитируем вытирание стола),

За собою приберем - Все на место сложим (ладошки кладем, друг на друга) (повторяем движения 3-4 раза).

6.Упражнение «Собери фрукты в корзину».

 Педагог демонстрирует муляжи фруктов и называет их цвета.

Педагог:

 - Фрукты  поспели, их нужно собрать в корзинку (педагог показывает на корзинку,    которая лежит на одном из столов, просит ребенка собрать сначала яблоки, потом груши, потом сливы). Ребенок собирает по порядку муляжи в корзину.

Педагог: - Скажи, какого  цвета груша? Яблоко? Слива? (ребенок отвечает).

Педагог: - У нас на столе лежат тарелочки, посчитай их (ребенок считает).

 - Назови их цвета (ребенок называет).

 - А теперь положи фрукты на тарелочки того же цвета, что и фрукты (ребенок  раскладывает).

- Посчитай сначала сливы, потом груши, потом яблоки (ребенок считает).

7. Дыхательное упражнение.

- Ты хорошо поработал(ла), бабушка Маша благодарит тебя и хочет угостить компотом из слив.  Осторожно, он очень горячий, нужно хорошо подуть, чтобы не обжечься (упражняемся в формировании носового вдоха и ротового выдоха).

8. Упражнение «Назови фрукты».

Педагог: - Назови, какие фрукты ты собрала у бабушки в саду? (ребенок называет).

Педагог: - Какие фруктовые деревья ты сегодня узнала? (ребенок отвечает).

Педагог:  - Где растут фрукты, на грядке или на дереве? (ребенок отвечает).

Закрепляющий этап

9.Итог занятия. Рефлексия.

Педагог: - Бабушка Маша благодарит тебя за помощь.  - Нам пора прощаться.  Ребенок прощается.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

4. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Идем в гости к Катюше».

Цель: Развитие импрессивной речи и расширение активного словаря по теме «Овощи».

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Закрепить в речи  слова: огород, грядка.

2.Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: оранжевая морковь, красный редис, коричневый картофель.  

3.Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

2)Коррекционно - развивающие:

1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать силу голоса.

3.Развивать моторную ловкость.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Развивать силу воздушной струи.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать вежливое отношение к персонажу.

2.Воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к труду.

Оборудование и дидактический материал: игрушки: кукла, лейка; муляжи  овощей: редис (2шт.), морковь (3шт.), картофель (4шт.); картинки с изображением огорода и грядок, на которых растут: редис, морковь, картофель.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

     Основной этап.

1.Организационный момент.

     На столе игрушки: кукла Катя, картинка огорода, где растут овощи.

Педагог:

  - Нас снова ждет кукла Катя, сегодня она пойдет в огород  собирать  овощи, зовет  тебя с собой. Пойдешь? (ребенок отвечает).

     Коррекционно-развивающий этап.

2.Упражнение. «Катин огород»

Педагог: - Давай посмотрим на Катин огород (демонстрирует картинку огорода с грядками,   называет овощи и их цвет).

Педагог:  - Где растут овощи? (ребенок отвечает, что овощи растут в огороде, на грядке).- Какие овощи растут на грядках? (ребенок отвечает).

Педагог:  - Скажи, какого цвета морковь? (ребенок отвечает).  - Редис? (ребенок отвечает).  - Картофель? (ребенок отвечает).

3.Физминутка.

Педагог проводит динамическую паузу «Овощи» (он демонстрирует движения и наблюдает за правильностью выполнения движений ребенком):

 В огороде овощи:

 Редис, морковь, картофель.

 Мы положим их в лукошко

И побегаем немножко.

Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

 Раз, два, три.

Снова мы бежим, смотри,

Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

 Раз, два, три.

 А теперь вприпрыжку,

 Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

 Раз, два, три.

 Я тоже прыгаю, смотри,

 Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

Раз, два, три.

 Отдыхаю и вдыхаю, (демонстрирует вдох носом)

 Потом снова выдыхаю (демонстрирует выдох ртом, вдох и выдох повторяем 2-3   раза).

  Ох, как стало хорошо,

 Вот и дождичек пошел!!! (подставляем ладошки к небу).

4.Пальчиковая и артикуляционная  гимнастика.

Педагог:  - Давай присядем, поиграем с ладошками  (педагог показывает движения, ребенок      повторяет).

  Мы морковку режем, режем.

 Мы морковку  трем, трем.

 Мы морковку солим, солим.

Мы морковку жмем, жмем.

Наш салат готов.

Попробуем немножко.

Ах, как вкусно, ах как вкусно. Облизываем губы, причмокиваем (смыкаем губы,   щелкаем язычком).

5.Упражнение. «Поможем Кате полить огород».

Педагог:- Кате сегодня нужно полить весь огород, поможем ей? (ребенок отвечает).

 Педагог дает ребенку лейку (ребенок имитирует движения   полива).

Педагог :   - Ты полил (ла) все овощи  на грядках? (ребенок отвечает, педагог контролирует,    чтобы ответ был полным).

Педагог :  - Овощи уже поспели, их нужно собрать в корзинку (педагог показывает на   корзинку, которая лежит на одном из столов, просит ребенка собрать и посчитать сначала картофель, потом морковь, потом редис).

6.Дыхательная гимнастика.

Педагог:  - Сегодня жаркая погода, вот бы подул ветерок!

- Давай подуем как ветерок, сначала легонько, а потом сильно (педагог контролирует, чтобы вдох был – носовой, выдох – ротовой), упражнение повторяем 4-5 раз.

Закрепляющий этап

7.Итог занятия. Рефлексия.

Педагог :   - Хорошо ты сегодня потрудился (ась), покажи, какие овощи ты собрал (ла) у Кати в огороде? (ребенок выкладывает из корзины муляжи, говорит названия овощей и какого они цвета).

 Педагог :  - Катя говорит тебе: «Спасибо за помощь, до свидания» (ребенок прощается).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

4. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

5. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Прогулка по лесу».

Цель: Развитие импрессивной речи и расширение активного словаря по теме «Дикие животные».

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Расширять активный словарь ребенка: учить называть детенышей диких животных: лисенок, медвежонок, лосенок, зайчонок.

2.Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: бурый медведь, серый заяц, рыжая лиса, рогатый лось .

3.Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

2)Коррекционно - развивающие:

1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать силу голоса.

3.Развивать общую моторику.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Развивать силу воздушной струи, формировать носовой вдох, ротовой выдох.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным, интерес к труду.

Оборудование и дидактический материал: игрушки: лиса, медведь, лось, заяц; изображения зверей в лесу: медведицы с медвежонком (едят ягоду), лисы с лисенком (лиса лижет лисенка), зайчихи с зайчонком (сидят в траве), лося с лосенком (гуляют по лесу). На картинках с животными дополнительно изображена еда, которой они питаются;  аудиозапись рычания медведя.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог: приветствует ребёнка, берет его за руки. Каждый день — всегда, везде,  На занятиях, в игре,  Смело, четко говорим . И тихонечко сидим.

- Сегодня на занятии будем учиться и узнавать новое.

Коррекционно-развивающий этап.

2.Упражнение  «В лесу».

Педагог:- Сегодня мы с тобой пойдем в лес. Демонстрирует картинку «Лес».

 - Посмотри, это – лес. Здесь живут дикие животные (педагог демонстрирует   животных и называет их).

 Педагог показывает картинку с изображением бурых медведицы и медвежонка, называет животных и еду, которую  они едят.

Педагог:  - Кто это? (ребенок отвечает).

Педагог:  - Что они делают? (ребенок отвечает, что они кушают ягоду).

Педагог:  - Что еще кушают медведи? (ребенок называет).

Педагог:  - Мишка ходит по лесу и рычит (педагог включает запись рычания медведя). Давай покажем, как он ходит и рычит (вместе с ребенком изображают).

 Педагог демонстрирует ребенку картинку с изображением серых зайчихи и зайчонка,  называет животных и еду, которую  они едят.

 - Посмотри, кого ты видишь на картинке? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Где сидят зайчики? (ребенок отвечает, что зайчики сидят в траве)

Педагог:

 - Чем питаются зайчики? (ребенок называет).

3.Упражнения для общей и мелкой моторики.

Педагог:

 - Давай покажем, как передвигается серый зайка, попрыгаем.

Педагог:

 - Давай покажем, как зайка грызет морковку (педагог сильно растягивает в улыбке рот, напрягая мышцы лица, как будто покусывает морковку, ребенок повторяет).

4. Упражнение «Кто что ест».

    Педагог показывает картинку рогатого лося с детенышем, называет животных и еду, которую  они едят.

Педагог:

  - Назови, кто еще живет в лесу? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Назови, чем питаются лоси? (ребенок отвечает).

  - Что они делают? (ребенок отвечает, педагог помогает).

Педагог:

  - Что у лося на голове? (ребенок отвечает)

Педагог:

  - Лоси умеют бодаться рогами. Давай покажем, как они бодаются (педагог демонстрирует, ребенок повторяет).

Педагог:

  - Давай покажем, как лось пьет  водичку в лесу (педагог демонстрирует упражнение для языка « Кошечка лакает молочко», ребенок повторяет).

    Педагог показывает следующую картинку (рыжую лису с лисенком),  называет животных и еду, которую они едят.

  - Кто еще живет в лесу? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Что лиса делает? (ребенок отвечает, что лиса лижет лисенка).

  - Чем питаются лисы? (ребенок называет).

5. Физминутка.

Педагог:

  - Давай покажем, как передвигается лиса (изображаем).

Педагог:

  - Давай покажем, как лиса нюхает травку и цветочки (педагог демонстрирует короткий носовой вдох-выдох, ребенок повторяет, педагог контролирует).

6. Дыхательное упражнение.

Педагог:

  - Когда животные гуляют по лесу, на них дует ветерок, давай покажем, как дует ветерок (педагог демонстрирует носовой вдох и ротовой выдох, ребенок повторяет).

7. Пальчиковая игра.

 Педагог:

  - Давай поиграем пальчиками:

    Мы идем по лесу

    Топ, топ, топ,  (ладони лежат на столе, при произнесении топ, топ, топ – стучим   ими по столу).

    Из-за кустика - зайчата:

    Прыг, прыг, прыг (пальцы стоят на столе и отталкиваются (подпрыгивают) 3-4  раза).

    А за ними медвежонок:

    Топ, топ, топ, (ладонями, совершаем медленные «переступающие» движения по  направлению  вперед, повторяем 3-4 раза)

    А за ним лосенок:

    Скок, скок, скок (от мизинца к большому пальцу  совершаем постукивающие движения, повторяем 3-4 раза)

    А за ним лисенок:

    Топ, топ, топ (совершаем перебирающие движения пальцами по направлению  вперед,  повторяем 3-4 раза).

    Побежали звери к мамам:

    Зайчихе, медведице, лисе (показываем на картинке)

    Мамочку  целуют, крепко обнимают.

Педагог:

  - Каких животных мы встретили сегодня в лесу? (ребенок называет).

  - Как называется детеныш медведя? (зайца, лося, лисы, ребенок отвечает)

  - Если они живут в лесу, это дикие или домашние животные? (ответ ребенка).

Закрепляющий этап

8. Итог занятия. Рефлексия.

- Тебе понравилось наше путешествие по лесу?

  - Нам пора прощаться с обитателями леса. Ребенок прощается.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

4. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

5. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «По сюжету русской народной сказки «Аленушка и лиса».

Цель: Развитие импрессивной речи и расширение активного словаря по теме «Дикие животные».

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Расширять словарный запас.

2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

3.Закрепить представления о жёлтом, красном, зелёном цветах.

2)Коррекционно - развивающие:

1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать общую моторику.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Развивать координацию слова с движением.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным.

2.Воспитывать интерес к занятиям, усидчивость, желание доводить начатое до конца.

Оборудование и дидактический материал: игрушка - лиса, картинка с изображением трёх девочек в красных платочках, в зелёном, жёлтом, красном сарафанах, в красной, зелёной, жёлтой кофтах; картинки с изображением теней животных; картинки с изображением продуктов питания; раздаточный материал: альбомы с заданиями на каждого ребенка.

Форма: подгрупповое.

Продолжительность: 30 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

        Основной этап.

1.Организационный момент.

Логопед предлагает детям сесть на место, назвав слова на звук А по картинкам.

Коррекционно-развивающий этап.

2.Заинтересовывающий момент.

Раздаётся стук в дверь, появляется Лиса (педагог).

Посмотрите-ка, какая,

Вся горит, как золотая,

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой.

Лиса здоровается с детьми:

-Здравствуйте, дети! Вы любите сказки? /Да/. А хотите, я вам расскажу сказку? /Да/. Тогда садитесь поудобнее и слушайте.

"Жили-были старик со старухой. У них была внучка Алёнушка. Собрались подружки идти в лес по ягоды и пришли её звать с собой. Долго старики не отпускали внучку. Потом согласились, только приказали ей не отставать от подруг. "

3. Игра "Отыщи Алёнушку"

На доске картинка, на которой изображены девочки. Лиса просит детей отыскать Алёнушку среди подруг: на девочке были красный платок, зелёная кофта и жёлтый сарафан.

"Ходят девушки по лесу, собирают ягоды. Деревцо за деревцо, кустик за кустик - Алёнушка и отстала от подруг. Они аукали её, аукали, а девочка не слыхала. "

4. Чтение звуковой цепочки.

Лиса просит помочь Алёнушкиным подругам позвать её, прочитав на доске-АУ.

5. Игра "Эхо".

Лиса предлагает детям разделиться на две группы.

1-я группа говорит:

Мы в лес пойдём, грибов наберём, ребят мы громко позовём: ау, ау, ау!

Никто не отзывается, лишь эхо откликается.

2-я группа говорит очень тихо: ау, ау, ау.

Потом группы меняются ролями.

"Уже стало темно. Подружки ушли домой. Осталась Алёнушка одна. Влезла на дерево, стала громко плакать,приговаривать:

- Ау, ау, Алёнушка! Ау,ау, голубушка! У дедушки, у бабушки была одна внучка Алёнушка. Её девушки в лес заманили; заманивши, покинули.

Идёт. "

6.Лиса загадывает загадки:

Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз, Есть и лапы, есть и уши.

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. Зверь забавный сшит из плюша,

Есть и лапы, есть и уши.

Мёду зверю дай немного

И устрой ему берлогу.

- Догадайтесь, в какой из загадок речь идёт о настоящем мишке, а в какой об игрушечном?

"Идёт медведь и спрашивает:

- О чём ты, девочка, плачешь?

- Как мне, батюшка-медведюшка, не плакать! Я одна у дедушки, бабушки внучка Алёнушка. Меня девушки в лес заманили; заманивши, покинули.

- Сойди, я тебя домой отнесу!

- Нет, я тебя боюсь - ты меня съешь. Медведь и ушёл от неё."

7.Лиса предлагает детям провести физкультминутку:

Как на горке - снег, снег.

И под горкой – снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише - не шуметь.

8. Упражнение "Нарисуй мишку".

Лиса просит детей на листе бумаги провести линии по стрелкам, чтобы получилось изображение мишки.

"А Алёнушка опять принялась плакать,приговаривать:

- Ау, ау, Алёнушка! Ау, ау, голубушка! Идёт волк и спрашивает:

- 0 чём ты, девочка, плачешь?

- Как мне, волк, не плакать! Я одна у дедушки, у бабушки внучка Алёнушка. Меня девушки в лес заманили; заманивши, покинули,

- Сойди, я тебя домой отнесу.

- Нет, я тебя боюсь - ты меня съешь.

9. Игра "Найди тень волка".

Лиса предлагает детям посмотреть внимательно на рисунки и найти тень волка, тени каких животных остались.

"А девочка опять плачет, причитает:

- Ау, ау, Алёнушка! Ау, ау, голубушка! Бежит мимо лиса, спрашивает:

- 0 чём ты, девочка, плачешь?

- Как мне, лисонька, не плакать? Я одна у дедушки, у бабушки внучка Алёнушка. Меня девушки в лес заманили; заманивши, покинули

- Сойди, я тебя домой отнесу.

Девочка с дерева сошла, села на спину н лисе, и помчалась лиса с ней на деревню. "

10. Упражнение "Найди дорожку".

На столе у каждого ребёнка лист бумаги, на котором нарисованы три дороги, но только одна из них приведёт к домику. Лиса просит помочь найти эту дорогу и провести по ней карандашом.

"Прибежала к дому и стала хвостом стучаться в калитку.

- Кто там?

- Это я, лиса, принесла вам внучку Алёнушку.

- Ах ты наша дорогая, войди в избу. Где нам тебя посадить? Чем тебя угостить?

Принесли молока, яиц; не знают, чем лису и потчевать. "

11. Игра "Отыщи угощение".

Лиса предлагает посмотреть на картинки и сказать, какое угощение принесли лисе бабушка и дедушка?

"Наелась лиса и убежала в лес. "

12. Артикуляционная гимнастика.

Педагог просит детей показать лису.

Голодная лиса - втянуть щёки.

Лиса лакает молоко - "полакать" языком.

Лиса облизывается - облизать губы /сначала верхнюю губу, а за тем нижнюю/.

Лисе нравится молоко - почмокать губами.

Сытая лиса - надуть щёки.

Закрепляющий этап

13. Итог занятия. Рефлексия.

- Понравилась вам сказка?

- В какие игры вы играли с Лисой?

Лиса благодарит детей, прощается с ними и уходит.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

3. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

4. Банк физминуток по лексическим темам.

https://infourok.ru/bank-fizminutok-na-logopedicheskih-zanyatiyah-3239286.html

5. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html.

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Домашние птицы».

Цель: Развитие импрессивной речи и расширение активного словаря по теме «Домашние птицы».

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1. Познакомить с домашними птицами.

2. Научить различать голоса домашних птиц.

3. Познакомить с жизнью домашних птиц на птичьем дворе.

2)Коррекционно - развивающие:

1.Развивать пространственный  гнозис (сбор целого из частей, соотнесение цветного изображения с контуром).

2.Развивать общую и мелкую моторику, речевое  дыхание.

3.Развивать тактильные ощущения.

4.Развивать умение обыгрывать мини-сказки («2 весёлых гуся») через настольный театр.

3)Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать умение слушать педагога.

2. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Оборудование и дидактический материал: фигурки птиц (петух, курица, гусь, утка, индюк), игра-пособие «часть-целое», магнитная доска, ноутбук, мешочек (тактильное угадывание),  птичьи перья, набор для моделирования птичьего двора (дом хозяйки, курятник разборный, забор складной, макеты травы, дерева, ёлочек, озеро, корыто с водой, пшено), игра-пособие «домики», настольный театр «2 весёлых гуся».

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

          Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог приветствует ребёнка, берет его за руки. Спрашивает, как тебя зовут (берет руку ребенка, прикладывает к его груди, и говорит: «Я - Саша», используя прием «рука в руке», прикладывает руку ребенка к своей груди, называет свое имя: «Наташа»).

Коррекционно-развивающий этап.

2.Знакомство с домашними птицами.

а). Сюрпризный момент (достаём из яркой коробки фигурки домашних птиц

 и называем/озвучиваем их: петух, курица, утка, гусь, индюк).

б). Беседа с ребёнком (рассматриваем/сравниваем фигурки; уточняем части: голова, тело, хвост, крылья, лапы, клюв, гребешок, бородка; соотносим количество крыльев и лап с количеством пальцев; плавает/не плавает, почему; где живут; обобщаем – домашние птицы).

3.Игра «Часть-целое».

Собираем домашних птиц из частей на магнитной доске. Закрепляем названия частей (называем/показываем).

4.Игра «Кто как кричит/голос подаёт?»

а). Озвучивает педагог, затем ребёнок.

б). Слушаем запись голосов каждой птицы со зрительной опорой  на фигурку

в). Ребёнок угадывает какая птица прокричала, показывает фигурку или называет птицу.

5.Игра «Чудо-мешочек» (развитие тактильных ощущений).

Фигурки птиц прячем в мешочек, точно такие же стоят на столе как зрительная опора. Ребёнок либо по просьбе учителя-логопеда находит нужную фигурку, либо, ощупывая, – называет ее.

6.Физминутка «Птицы».

Птички прыгают, летают, словно пёрышки порхают.

(прыгаем, изображаем полёт птиц)

Пёрышки почистили, носики почистили

(гладим руки, носик)

Птички летают, птички поют

 («Летаем»)

Птички зёрнышки клюют.

(носом по ладошке)

7.Развитие речевого дыхания: сдуваем с ладошки, не надувая щёки, птичьи пёрышки.

8.Пальчиковая гимнастика «Уточка».

Утка крылышки сложила, (ладошки вместе)

Утка крылышки помыла, (трём ладошки друг о дружку)

Утка клювом повела, (пальцы в щепотку, повороты)

Утка корм себе нашла, (клюём по ладошке по очереди)

Утка в нас водой плескала, (выкидываем пальцы вперёд)

Утка песни распевала (пальцы-клюв, большой палец отдельно: кря-кря-кря)

9.Моделирование птичьего двора (совместно с ребёнком).

Совместно с ребёнком расставляем дом хозяйки, курятник, огораживаем птичий двор забором, расставляем травку, дерево. Обсуждаем, где живёт хозяйка? Где буду жить птицы? Кто любит сидеть на жёрдочке? Пустим ли их в дом? Что они едят? (хозяйка приходит и выгоняет птиц из курятника во двор: «кыш-кыш-кыш»; кормим зёрнышками: «цыпа-цыпа-цыпа», поим водицей из корыта). Можно пугать птиц? Кто будет плавать в озере? Почему? Зачем нужен забор? Какая опасность в лесу? Наступает вечер, хозяйка загоняет птиц в курятник (Приложение №7).

10. Игра «Домики».

На полу (на ковре) ребёнок соотносит зрительно цветные изображения с их контурами, кладёт картинки сверху. Называем/озвучиваем/показываем птиц, обобщаем – домашние птицы.

11. Театрализация песни «2 весёлых гуся» (совместно с ребёнком). Ребёнок по возможности озвучивает или договаривает слова знакомой песни:

Жили у бабуси 2 весёлых гуся

Один серый, другой белый, 2 весёлых гуся (2 раза)

Мыли гуси лапки в луже у канавки,

Один серый, другой белый спрятались в канавке (2 раза)

Вот кричит бабуся: "Ой, пропали гуси!

Один серый, другой белый, гуси мои, гуси!"

Выходили гуси, кланялись бабусе,

Один серый, другой белый, кланялись бабусе!

                            Закрепляющий этап

12. Итог занятия. Рефлексия.

О ком говорили? Каких птиц запомнил? Как кричат? Обобщаем  – домашние птицы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

3. Кривцова Т.А. Программа занятий по речевому развитию детей 2-3 лет / Т.А. Кривцова. – Текст: непосредственный // Практическое пособие. –  2010. Москва .: с.28.

4.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

5. Банк физминуток по лексическим темам.

6. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html.

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «В саду у бабушки Маши».

Цель: Развитие импрессивной речи и расширение активного словаря по теме «Фрукты».

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Пополнить активный словарь ребенка  ввести в речь новые слова: сад, фруктовые деревья, фрукты.

2.Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: зеленая груша, красное яблоко,  синяя слива.

3.Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

2)Коррекционно - развивающие:

1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать силу голоса.

3.Развивать моторную ловкость.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Развивать силу воздушной струи.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать вежливое отношение к пожилому персонажу.

2.Воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к труду.

Оборудование и дидактический материал: игрушки: кукла, яблоки(4шт.), груши(2шт.), сливы(3шт.); картинки с изображением сада, где растут сливы, яблоки, груши, 3 тарелочки из цветной бумаги в цвет груш, яблок и слив.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

        Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог приветствует ребёнка, берет его за руки.  

    - Нас сегодня ждет бабушка Маша, она пойдет в огород собирать фрукты,  нужна помощь, потому что она уже старенькая и ей тяжело. Поможешь бабушке Маше? (ребенок отвечает).

       Коррекционно-развивающий этап.

2.Упражнение «В саду у бабушки Маши».

Педагог:  - Давай посмотрим на сад бабушки Маши (демонстрирует картинку), какие    фруктовые деревья здесь растут: груша, яблоня, слива (педагог произносит  названия деревьев и показывает их на картинке).

Педагог:  - Назови эти деревья и покажи их (ребенок называет и показывает). Педагог проводит динамическую паузу «Вкусные фрукты»:

  В нашем саду фрукты растут:

  И мы с тобою тут как тут

  Из яблочек с яблоньки.

3.Артикуляционная гимнастика.

  Пирог испекли! (рисует в воздухе руками круг, «вдыхает аромат пирога» -  глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот; затем упр. «Облизываем   губки» (рот широко открыт, кончик языка «рисует» кружки – 3 раза в одну сторону , 3 раза в другую).

 Из груш с груши. Варенью быть! (имитируем движения, как мешаем ложкой варенье, пробуем,  упр. «Облизываем губки»).

  Из слив со сливы.  Компот варить! (имитируем движения, как наливаем компот в кружку и  выпиваем   (вытягиваем губы – трубочкой), упр. «Облизываем губки»).

4.Пальчиковая гимнастика.

Педагог:

  - Давай присядем, поиграем с ладошками.

   В сад к бабуле мы пойдем  (указательный и средний палец «идут» по столу).

   Яблоки там соберем (пальцами имитируем движения сбора яблок).

   И с собою их возьмем (ладошки объединены между собой).

   Пирожки мы  испечем (руки имитируют движения лепки пирожков).

   Нам работа нипочем,

   Бабушке поможем (имитируем вытирание стола),

   За собою приберем -

     Все на место сложим (ладошки кладем, друг на друга) (повторяем движения 3-4      раза).

5.Упражнение «Корзинка».

   Педагог демонстрирует муляжи фруктов и называет их цвета.

Педагог:

  - Фрукты  поспели, их нужно собрать в корзинку (педагог показывает на корзинку,    которая лежит на одном из столов, просит ребенка собрать сначала яблоки, потом груши, потом сливы). Ребенок собирает по порядку муляжи в корзину.

Педагог:

  - Скажи, какого  цвета груша? Яблоко? Слива? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - У нас на столе лежат тарелочки, посчитай их (ребенок считает).

  - Назови их цвета (ребенок называет).

  - А теперь положи фрукты на тарелочки того же цвета, что и фрукты (ребенок  раскладывает).

  - Посчитай сначала сливы, потом груши, потом яблоки (ребенок считает).

6.Упражнение на дыхание.

  - Ты хорошо поработал(ла), бабушка Маша благодарит тебя и хочет угостить компотом из слив.  Осторожно, он очень горячий, нужно хорошо подуть, чтобы не обжечься (упражняемся в формировании носового вдоха и ротового выдоха).

7.Упражнение «Назови фрукты».

Педагог:

  - Назови, какие фрукты ты собрала у бабушки в саду? (ребенок называет).

Педагог:

  - Какие фруктовые деревья ты сегодня узнала? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Где растут фрукты, на грядке или на дереве? (ребенок отвечает).

Закрепляющий этап

8. Итог занятия. Рефлексия.

Педагог: - Бабушка Маша благодарит тебя за помощь.  - Нам пора прощаться.   Ребенок прощается.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

3. Кривцова Т.А. Программа занятий по речевому развитию детей 2-3 лет / Т.А. Кривцова. – Текст: непосредственный // Практическое пособие. –  2010. Москва .: с.28.

4.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.

5. Банк физминуток по лексическим темам.

6. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам

https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html.

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Новая встреча со старыми друзьями».

Цель: Развитие импрессивной речи и активизация словаря, закрепление материала  «Дикие и домашние животные».

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Расширять активный словарь ребенка:  закреплять названия диких и   домашних животных и их детенышей: лиса, лисенок,; медведь, медвежонок; лось, лосенок; заяц, зайчонок; кошка,  котенок;  лошадка , жеребенок; собака, щенок.                                                                                                           2.Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: большая кошка, маленький котенок, большая лошадка, маленький жеребенок.

3.Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

2)Коррекционно - развивающие:                                                                                   1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать силу голоса.

3.Развивать общую моторику.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Развивать силу воздушной струи, формировать носовой вдох, ротовой выдох.

3)Коррекционно-воспитательные:                                                                        1.Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным, интерес к труду.

Оборудование и дидактический материал: ширма; изображения: кошки с котенком; медведицы с медвежонком; лосихи с лосенком; зайчихи с зайчонком; лошадки с жеребенком; собаки с щенком; картинка с изображением леса; картинка с изображением дома и двора; снежинки вырезанные из бумаги; картинка с изображением двора заметенного снегом.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

       Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог приветствует ребёнка, берет его за руки.  

  - Сегодня к тебе в гости придут знакомые животные. Только у них случилась беда, они забыли, как их зовут и просят тебя, чтобы ты помогла им вспомнить. Поможешь? (ответ ребенка).

Коррекционно-развивающий этап.

2. «Звуки животного».

- Сейчас ты услышишь звуки, которые издает животное, назови это животное.  Педагог (за ширмой) произносит медвежье рычание.

Педагог:

    - Назови, какое животное так рычит? (ребенок отвечает).

      Педагог демонстрирует  картинку медведицы с медвежонком.

Педагог:

    - Кто это? Показывает на медведицу (ребенок отвечает).

    - А это кто? Показывает на медвежонка (ребенок отвечает).

3.Упражнение «Кто где живет».

Педагог:

    - Медведица и медвежонок просят тебя отвести их домой (на  противоположных столах стоят картинки: с одной стороны - с изображением леса, с другой - с изображением дома  и двора). Педагог обращает внимание ребенка на картинки. Поясняет, что в лесу, живут дикие животные. В доме и во дворе, рядом с человеком, живут домашние животные.

Педагог

   - Где живут медведи? В лесу или в доме (рядом  с человеком)? (ребенок  отвечает).

4.Упражнение «Кошка и котенок».

     Педагог (за ширмой) произносит: «Мяу-мяу».

Педагог:

   - Какое животное издает такие звуки? (ребенок отвечает).

     Педагог достает картинку кошки и котенка.

Педагог:

       - Кошка и котенок просят тебя отвести их домой. Ребенок выполняет это и     следующие задания, с собакой и щенком, лошадью и жеребенком (как в варианте с медведями). Задача ребенка - правильно определить по издаваемому звуку:

  - как называется животное;

  - где оно живет (рядом с человеком или в лесу);

  - дикое оно или домашнее.

5. Упражнение «Зайчиха и зайчонок».

     На столе остались изображения зайчихи с зайчонком, лосихи с лосенком.

Педагог:

   - Возьми картинку, назови, кого ты там видишь? (ответ ребенка)

Педагог:

   - Они просят тебя сказать им, где они живут? (ответ ребенка)

   - Скажи, это дикие или домашние животные? (ответ ребенка)

     Аналогичное задание проводится с оставшейся картинкой.

5. Пальчиковая гимнастика.

Педагог:

   - А теперь мы поиграем с дикими и с домашними животными.

   - Повторяй за мной:

     Мы идем по лесу

     Топ, топ, топ, (ладони лежат на столе, при произнесении топ, топ, топ – стучат по    столу)

     Вдруг из-за куста - зайчонок:

     Прыг, прыг, прыг (пальцы стоят на столе и отталкиваются (подпрыгивают) 3-4     раза)

     А за ними медвежонок:

     Топ, топ, топ, (совершаем медленные перебирающие движения ладонями по     направлению  вперед,  повторяем 3-4 раза)

     Мы идем гулять во двор,

     Вдруг лошадка выбегает:

     Скок, скок, скок (от мизинца к большому пальцу – совершаем постукивающие     движения, повторяем 3-4 раза).

    А за ней собачка:

    Топ, топ, топ (совершаем  перебирающие  движения пальцами по направлению вперед,  повторяем 3-4 раза).

7.Дыхательное упражнение.

Педагог:

   - Поднялся ветерок и понес летать снежинки по двору, посмотри, весь двор замело    снегом (демонстрирует картинку, где двор заметен снегом). Полетели снежинки по двору (педагог демонстрирует  движения «снежинки»), ребенок повторяет.

 Педагог:

  - Ветерок поднялся сильный и закружил снежинки (дуют на снежинки). Формируем носовой - вдох,   ротовой - выдох.

8. Упражнение «Сосчитай животных».

Педагог:

  - Посчитай, скольким диким животным ты помог(ла)? (ребенок считает)

  - Посчитай, скольким домашним животным ты помог(ла)? (ребенок считает)

Закрепляющий этап

9. Итог занятия. Рефлексия.

Педагог:   - Нам пора прощаться со всеми животными. Ребенок прощается.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

3. Кривцова Т.А. Программа занятий по речевому развитию детей 2-3 лет / Т.А. Кривцова. – Текст: непосредственный // Практическое пособие. –  2010. Москва .: с.28.

4.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.                                                                                                         5. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html.

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Таня и ее любимые животные».

Цель: Развитие импрессивной речи. На примере игры с куклой способствовать активизации и обогащению речи ребенка.

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Обогащать пассивный и активный словарь по теме «Животные».

2.Активизировать глагольный словарь: живет, лает, мяукает, зовет.

3.Активизировать употребление предлогов  на, в.

4.Побуждать  произносить  фразы из 2-х – 3-х слов.

2)Коррекционно - развивающие:                                                                                   1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать силу голоса.

3.Развивать общую моторику.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Развивать силу воздушной струи, формировать носовой вдох, ротовой выдох.

3)Коррекционно-воспитательные:                                                                        1.Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным.

Оборудование и дидактический материал: игрушки: лошадка, собачка, кошечка, мыльные пузыри; картинки: сено, мясо, косточка, миска с молоком, собачья будка, сарай, дом.

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

         Основной этап.

1.Организационный момент.

Педагог приветствует ребёнка, берет его за руки.  

  - Сегодня тебя ждут интересные игры.

Коррекционно-развивающий этап.

2.Упражнение «Танин дом».

Педагог:

  - У Тани большой дом, у нее живут: собака, кошка и даже  лошадка.

  - Кошечка живет у Тани в доме (педагог показывает картинку)

  - Собачка в будке (демонстрация картинку)

  - Лошадка в сарае (демонстрация картинку)

Педагог:

  - Покажи, где живет лошадка? (ребенок отвечает)

  - Как называется это место? (ребенок отвечает)

  - Где живет собачка? (ребенок отвечает)

  - Где живет кошка? (ребенок отвечает)

Педагог:

  - Давай посчитаем, сколько животных живет у Тани? (ребенок   считает, при необходимости с помощью педагога: один, два, три)

  - Собачка увидела Таню и радостно лает. Как лает собачка? (ребенок отвечает, педагог, при необходимости помогает)

Педагог:

  - Собачка иногда лает тихо: «Гав», а иногда громко: «Гав!»  (ребенок повторяет за педагогом).

3. Упражнение «Накорми животных».

Педагог:

  - Собачка хочет кушать. Давай поможем Тане накормить собачку. Педагог раскладывает перед ребенком картинки с предполагаемой едой (сено, косточка, молоко, мясо)

Педагог :

  - Накорми собачку. Что ты ей дашь? Ребенок должен   выбрать и по-возможности назвать нужное кушанье.

Педагог:

  - Собачку ты накормил (ла), кошечка тоже хочет есть, она мяукает, зовет Таню. Как кошечка мяукает?

Педагог:

  - Кошечка умеет мяукать тихо: «Мяу, мяу», громко: «Мяу!» (ребенок повторяет за педагогом).

  - Кошечка хочет кушать (педагог раскладывает перед ребенком картинки с изображением различной еды для животных), что ты ей дашь? (ребенок отвечает).

Педагог

  - Лошадка тоже хочет есть, она зовет Таню.

    Педагог берет лошадку в руки и произносит: «И-го-го»  (ребенок повторяет за педагогом).

Педагог:

  - Лошадка умеет звать громко: «И-го-го» и тихо: «И-го-го» (ребенок повторяет за педагогом).

  - Чем ты угостишь лошадку? Педагог раскладывает перед ребенком картинки с изображением еды для животных. Ребенок выбирает картинку и произносит название нужной еды, при необходимости, педагог помогает.

4.Динамическая пауза.  Игра «Ножки».

 Большие ноги шли по дороге (ребенок шагает на месте или по кругу)

   - Топ, топ, топ.

 Маленькие ножки бежали по дорожке (встает на носочки и бежит)

   - Оп, оп, оп.

     Быстро наша крошка хлопает в ладошки (останавливается и хлопает в ладошки)

   - Хлоп, хлоп, хлоп.

     Рученьки устали на коленки упали (потряхивают кистями,   приседают, руки  кладут на колени ладонями вниз)

   - Ух, ух, ух.

 Педагог:

   - Ну, вот животных ты покормил(ла), они хотят поиграть с тобой.

   - Кошечка любит играть в «Цап-царапки».

  5.Игра «Цап-царапки» (ребенок повторяет движения за  педагогом):

     Кошечка Мурка,

     Серенькая шкурка,

     Мягкие лапки,

     А в лапках - цап-царапки.

     (ребенок кладет руки на стол и сжимает их в кулачки,   выпрямляет пальцы, в шутку царапается). Игру можно  повторить несколько раз.

Педагог:

  - Собачка тоже хочет поиграть с тобой (ребенок повторяет движения за педагогом):

    Вот наш Бобик славный пес (соединяем в «конус» пальцы одной ладони)

Белый лобик, черный нос (другой рукой показываем лоб и нос на сложенной в «конус» ладони).

Бегает  и лает (стучим пальцами обеих рук по столу и произносим: «гав, гав»),  Хвостиком виляет (имитируем движения хвоста ладонями).

6. Дыхательные упражнения.

Педагог:

  - Собачка любит ловить мыльные пузыри, (педагог объясняет, как правильно надувать мыльные пузыри: вдох носом, выдох через рот).

Педагог:

  - Надуй пузыри, а собачка будет их лопать (ребенок надувает,  педагог контролирует, затем берет в руки собачку и «ловит» ею пузыри).

Закрепляющий этап

7. Итог занятия. Рефлексия.

Педагог:  - Все животные покушали, поиграли, пришло время прощаться.       - Давай скажем им до свидания!

Педагог:  - До свидания лошадка! До свидания собачка! До свидания кошечка! (Ребенок повторяет).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

3. Кривцова Т.А. Программа занятий по речевому развитию детей 2-3 лет / Т.А. Кривцова. – Текст: непосредственный // Практическое пособие. –  2010. Москва .: с.28.

4.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.                                                                                                         5. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html.

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Части тела».

Цель: Развитие импрессивной речи, активизация и обогащение речи ребенка.

 Задачи:

1)Коррекционно - образовательные:

1.Закреплять умение сличать предметы;

2.Учить уточнять названия частей тела;

3. Формировать понимание пространственных отношений.

2)Коррекционно - развивающие:                                                                                   1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать силу голоса.

3.Развивать общую моторику.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Развивать силу воздушной струи, формировать носовой вдох, ротовой выдох.

3)Коррекционно-воспитательные:

1.Воспитывать интерес к занятиям, усидчивость, желание доводить начатое до конца.                                                                      

Оборудование и дидактический материал: парные картинки для сличения (красное яблоко и зеленое яблоко, желтая груша и зеленая груша, легковая машина и грузовик и т.п.), куклы (по числу детей).

Форма: индивидуальное.

Продолжительность: 20 минут.

Методы: словесные, объяснение, показ.

Ход занятия:

          Основной этап.

1.Организационный момент. Логопед приветствует детей. - Сегодня вас ждут интересные игры.

Коррекционно-развивающий этап.

2.Дидактическая игра «Найди похожую картинку»

Логопед раздает детям по одной из парных картинок, остальные картинки лежат на столе. Подойдя к столу, ребенок должен найти картинку, парную той, которая была ему дана.

3. Дидактическая игра «Покажи у себя».

Логопед показывает и называет части тела у куклы, предлагая детям найти у себя те же части тела:

- У куклы есть голова. А у вас? (Дети показывают.)

- У куклы есть руки (ноги, живот, шея, волосы, уши, глаза, нос, щеки, рот).

4. Игра с куклами с речевым сопровождением.

Логопед раздает детям куклы, а сам, держа в руках одну из кукол, демонстрирует действия в соответствии с произносимым текстом: Водичка, водичка, Умой куколке личико. Водичка, водичка,

Умой куколке ручки (ушки, носик, ротик).

Дети повторяют за логопедом.

5.Артикуляционная гимнастика. «Сказка о весёлом Язычке».

• Жил-был Язычок в ротике-домике. (показать кончик широкого язычка и спрятать-повторить 3 раза)
• Вокруг домика стоял красивый заборчик! (губы в улыбке, зубы обнажены-повторить 3-5 раз)
• А на крыше домика была высокая труба. (губы в трубочку-повторить 3 раза)
• Проснулся Язычок утром и широко открыл окошко. (широко открыть рот, закрыть-повторить 3 раза)
• Посмотрел язычок на солнышко (язык поднять вверх к носу,потом на травку (язык опустить вниз, понравилось ему на улице и решил он погулять, побегать (язычок водить влево-вправо к уголкам губ-5 раз в каждую сторону).
• Гулял, гулял Язычок, увидел качели, решил покачаться на них (язычок тянуть вверх к носу, затем вниз к подбородку-по 5 раз)
• Проголодался Язычок и пошёл домой кушать вкусное варенье (облизывать верхнюю и нижнюю губу по кругу – по 3-5 круговых движений по часовой стрелке и против)

• Потом захотелось ему пить (язычок в форме «чашечки» и «лакает», как котёнок-3-5 раз).
• А потом он стал чистить зубки (рот открыт, язычком водить по верхним и по нижним зубам-по 3 повтора).
• Потом Язычок сел на лошадку и поскакал в лес (цокать).
• А в лесу он увидел грибы и стал их собирать (язычок «приклеить» к нёбу и открыть широко рот-5 раз).
• А ещё много орешков нашёл наш Язычок и стал собирать их и складывать в кармашки (рот закрыт, язык упирается то в одну щёку, то в другую-по 5 раз).
• Потом в лесу подул холодный ветерок (губы в улыбке, зубы обнажены, язык за нижними зубами:С-С-С-С,
• И Язычок услышал, как зашелестели листочки на деревьях :Ш-Ш-Ш (язык в форме чашечки поднят кверху, губы округлены).
• А по стволу дерева стучит дятел: Д-Д-Д… (рот приоткрыт, зубы обнажены, язык стучит в альвеолы-бугорки за верхними зубами)

• Как хорошо в лесу!

6.Пальчиковая гимнастика «Ладошки». (Выполняются движения в соответствии с текстом).

Мыли мылом ручки.

Мыли мылом ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Наварили кашки

Помешали ложкой.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Строили ладошки

Домик для матрешки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Курочке Пеструшке

Накрошили крошек.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Хлопали ладошки

Танцевали ножки.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

Прилегли ладошки

Отдохнуть немножко.

Вот какие ладушки,

Ладушки ладошки!

7. Выполнение словесных инструкций детьми.

Логопед предлагает детям выполнять инструкции сначала по образцу, показывая все движения, затем по слуховому восприятию: «поднять руки», «опустить руки», «положить руки на пояс», «руки - за спину», «руки - за голову», «закрыть руками уши (глаза, нос)», «похлопать в ладоши впереди (над головой, за спиной)», «потопать ногами», «постоять на одной ножке».

8.Физминутка «Что умеет наше тело».

-  движения выполняются в соответствии с текстом и по показу взрослого.

У меня есть голова                                     повороты головы

Направо – раз, налево - два.                      направо налево, наклоны

                                                                    головы.

Она сидит на крепкой шее,                       круговые повороты шеей.

Повертели – повертели.

Затем туловище идет,                                руки на поясе,

Наклон назад, наклон вперед,                   наклоны,

Поворот – поворот.                                    повороты.

Умелые руки есть у всех,                         рывки руками

Вверх – вниз, вниз – вверх.                      вверх – вниз.

Ноги нам нужны,                                      бег на месте,

 чтоб бегать,

прыгать,                                                     подскоки (2-3 раза),

  приседать, стоять…                    приседания (2-3 раза).

Вот какое мое тело!

С ним все делаешь на «пять»!

Закрепляющий этап

9. Итог занятия. Рефлексия.

Упражнение: «Солнышко». Дети выбирают изображения и прикрепляют их к голубому фону. Моё настроение похоже на:* солнышко;* солнышко с тучкой;* тучку;* тучку с дождиком;* тучку с молнией.

- Наше занятие окончено, все молодцы!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2017. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, с.624.

2. Граб, Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР / Л.М. Граб. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2005. Москва. : с. 56.

3. Кривцова Т.А. Программа занятий по речевому развитию детей 2-3 лет / Т.А. Кривцова. – Текст: непосредственный // Практическое пособие. –  2010. Москва .: с.28.

4.Теремкова, Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 4 -7 лет с ОНР / Н.Э. Теремкова. – Текст: непосредственный // Методическое пособие. – 2014. Москва. :  с. 34.                                                                                                         5. Артикуляционная гимнастика по лексическим темам https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-po-leksicheskim-temam-4002744.html.