Проект «Сам себе режиссер»
проект по логопедии (старшая группа)

Творческий проект совместной деятельности взрослых и детей

Пояснительная записка

Проект «Сам себе режиссер» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка. 

Паспорт проекта

1. Название проекта: «Сам себе режиссер».
2. Тип проекта:

- по содержанию – развивающий, творческий;

- по времени проведения – краткосрочный.

3. Цель проекта: развивать познавательные интересы и действия ребенка с помощью включения его в различные виды деятельности.

4. Задачи проекта:

- развитие художественного творчества детей в форме  лепки по мотивам     сказок и их приобщение  к литературному творчеству;

- помочь освоить основные способы лепки;

- развивать мелкую моторику пальцев рук детей, их ручную умелость;

- совершенствовать монологическую и диалогическую речь детей;

- воспитывать интерес и любовь к литературному творчеству;

- формировать умение понимать главную идею произведения, правильно        оценивать поступки героев.

5. Сроки реализации проекта: октябрь – март.

6. Планируемый результат:

- побуждение детей к самостоятельной творческой деятельности;

-  повышение уровня коммуникативной компетентности;

- формирование эстетической культуры.

7. Новизна: создание пластилинового мультфильма к сказке «Три медведя».

8. Основание актуальности.

Проект «Сам себе режиссер» объединяет коммуникативную деятельность в форме литературного творчества и изобразительную деятельность детей (лепка) в единый блок. Его достоинством является создание атмосферы игры и творчества, при которой ребенок полностью раскрепощается. Дети учатся взаимодействовать как с взрослым, так и со сверстниками. Проект сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. 

9. Содержание:

Одним из приоритетных направлений в развитии современной педагогики является реализация проектной деятельности детей. В отличие от учебной деятельности в традиционной форме, проектная деятельность позволяет полностью задействовать интеллектуальные, эмоциональные и художественные ресурсы ребенка, направив их на творческий поиск и освоение новых знаний.

Педагоги знают, как актуальна в наши дни  проблема речевого развития  и ручной умелости детей. В современных семьях, благодаря телевидению и компьютеру, дети получают все больше информации через визуальный ряд, и все меньше – через вербальный и тактильный каналы, то есть в процессе живого непосредственного общения и совместной деятельности с взрослыми. Не секрет, что дома  детям  мало читают,  зачастую они знают персонажей диснеевских мультфильмов гораздо лучше, чем героев традиционных русских сказок.

10.  Участники:

- учитель-логопед, педагоги;

- дети старшей группы;

- родители воспитанников ДОУ.

Этапы выполнения проекта

I этап – Подготовительный

   II. Основной этап

III. Заключительный этап.

Список использованной литературы

1. В. Я. Пропп. Исторические корни волшебной сказки. – М.: «Мир книги»,     1986.      
2. В. Я. Пропп. «Морфология сказки. – М.: «Мир книги», 1987.  
3. И.А. Лыкова. Лепим сказку. – М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.
4. И.А. Лыкова. Изобразительное творчество в детском саду. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008.
5. И.А. Лыкова. Лепка из пластилина. Технологические карты. – М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.
6. И.А. Лыкова, Л. Грушина. Интерьер из соленого теста. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008.
7. Соленое тесто. Большая книга поделок. – М., 2007.
8. Елена Рубцова. Фантазии из глины. – М.: Эксмо, 2007.
9. Елена Рубцова. Фантазии из соленого теста. – М.: Эксмо, 2008.
10. Ирина Хананова. Соленое тесто. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2005.
11. Анна Фирсова. Чудеса из соленого теста. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2008.
12. Г.Н. Давыдова. Детский дизайн. – М.: «Скрипторий 2003», 2006.
13. Народные русские сказки.- М., «Правда», 1982.
14. О.И. Крупенчук. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. – СПб.: «Литера», 2007.

Конспект проведения беседы по сказке "Три медведя"

Цель: уточнение содержания сказки, развитие интонационной выразительности речи и тембровой окраски голоса.

Используемое оборудование: 

- иллюстрации к сказкам

Педагог выясняет, как дети поняли содержание сказки, и задает детям вопросы:

•    Куда пошла одна девочка и что с ней произошло? (Одна девочка пошла в лес и заблудилась.)

•    Куда она пришла? (Она пришла к домику.)

•    Кто жил в этом домике? (В домике жили три медведя: Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка.)

•    Где были медведи в это время? (Медведи ушли гулять в лес.)

•    Что сделала девочка? (Девочка вошла в домик и увидела три миски — большую, поменьше и маленькую — и три ложки: большую, среднюю и маленькую. Она взяла большую ложку и похлебала из большой миски. Потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней миски. Потом взяла маленькую ложечку и похлебала из маленькой мисочки.)

•    В сказке сказано не поела. Кто помнит, как сказано в сказке? (Она похлебала.)

•    Что она похлебала? (Похлебку.)

•    Что такое похлебка? (Это такой густой суп.)

•    Какой показалась ей Мишуткина похлебка? (Мишуткина похлебка ей показалась самой вкусной.)

•    Что захотела сделать девочка дальше? (Девочка захотела сесть. Полезла она на большой стул и упала. Села на средний стул, но на нем было неловко. Села на маленький и засмеялась, так было хорошо. Взяла она маленькую мисочку и стала есть. Съела всю похлебку и давай качаться на стульчике. Стульчик сломался, и девочка упала на пол.)

•    Куда пошла девочка потом? (Пошла девочка в другую комнату. Там стояли три кровати: большая, поменьше и самая маленькая. Легла девочка на самую большую кровать, было слишком просторно. Легла на среднюю кровать, было слишком высоко. Легла на самую маленькую кроватку и сразу заснула.)

•    Что произошло дальше? (Пришли домой три медведя и захотели есть. Михаил Иванович взял свою миску. Как он выразил свое недовольство? Зарычал страшным голосом: «Кто хлебал из моей миски?» Настасья Петровна посмотрела в свою миску и зарычала. Каким голосом? Не так страшно: «Кто хлебал из моей миски?» А Мишутка увидел свою пустую мисочку и запищал. Как? «Кто хлебал из моей мисочки и все выхлебал?»

Михаил Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом: «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко: «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» Мишутка взглянул на свой стульчик и пропищал: «Кто сидел на моем стуле и сломал его?»)

•    Куда потом пошли медведи и что там произошло? (Пошли медведи в другую комнату. Михаил Иванович заревел страшным голосом: «Кто лежал на моей кровати и смял ее?» Настасья Петровна зарычала не так страшно: «Кто лежал на моей кровати и смял ее?» А Мишутка запищал тонким голосом: «Кто лежал на моей кровати?» И вдруг увидел девочку и завизжал: «Вот она! Держи! Держи ее!»)

•    Что сделала девочка? (А девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Окно было открыто. Девочка выскочила в окно и убежала.)

•    Чем закончилась сказка? (Медведи не догнали девочку.)