«Песочная терапия как средство речево-го развития ребёнка» Семинар - практикум
презентация по логопедии

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №32 143 033, Московская область, Одинцовский район, п. Горки – 2, д. 19 E- mail : det_sad_32@mail.ru, 8-495-598-10-07 «Песочная терапия как средство речевого развития ребёнка» Подготовил: учитель-логопед высшей квалификационной категории Антонова Ольга Николаевна

Слайд 2

Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Естественная потребность ребенка «возиться» с песком, определяет возможности использовать песочницу в своей работе не только психотерапевту, но и логопеду. Технология песочной терапии многофункциональна, она позволяет одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития речи. 26.07.1975 г.– 6.06.1961 г.

Слайд 3

Наше дошкольное учреждение имеет световой стол для рисования песком. Тематика и содержание занятий могут быть разнообразны, в зависимости от доминирующий задачи занятия. Игры с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и подгрупповую или же на фронтальных занятиях.

Слайд 4

Цель : Развивать фонематический слух и восприятие Автоматизация поставленных звуков Обучать навыкам анализа и синтеза слогов, односложных слов. Активизировать мыслительные процессы Развивать графические навыки Расширять и активизировать словарный запас

Слайд 5

Задачи: развитие диафрагмального дыхания развитие фонематических представлений совершенствование грамматического строя речи автоматизация поставленных звуков обучение грамоте развитие связной речи формирование слоговой структуры речи развитие мелкой моторики

Слайд 6

Ожидаемые результаты: сформированность навыка общения сформированность навыка правильного звукопроизношения формирование воздушной струи формирование фонематического слуха и восприятия формирование навыка звукового анализа и синтеза развитие мелкой моторики рук сформированность графических навыков активизация словаря развитие связной речи развитие логического компонента мышления

Слайд 7

Обучающие игры направлены на: развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук; накопление словарного запаса; развитие восприятия различного темпа речи; развитие высоты и силы голоса; работа над дыханием; развитие внимания и памяти; развитие фонематического слуха Познавательные игры игры на знакомство с окружающим миром Проективные игры , с их помощью мы осуществляем психологическую диагностику, коррекцию и развитие ребенка.

Слайд 8

Если перенести традиционное обучение и развивающее задание в песочницу, то получим дополнительный эффект. С одной стороны, ребенок с удовольствием посещает занятие, потому что он играет. С другой стороны, у него нет страха на ошибку, так как на песке быстро можно исправить их. Единство коррекционных задач и особая позиция логопеда делают метод песочной терапии особой формой взаимодействия в диаде «ребенок-логопед», позволяют обеспечить вариативность ситуаций речевого взаимодействия детей, стимулируют их активность. Одним из важных условий успешного формирования речевой деятельности, является эмоциональный фон ребенка, его настроение, уровень включенности в процесс занятия.

Слайд 9

Игры и упражнения на развитие диафрагмального дыхания При выполнении игр и упражнений на дыхание необходимо следить, чтобы дети набирали воздух через нос, выдыхали медленно и плавно, добиваясь длительности воздушной струи. «Выровняй дорогу». От детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке. Ребёнок воздушной струёй выравнивает дорогу перед машинкой. «Что под песком?» Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение. «Помоги зайцу замести следы». В песке делаются небольшие углубления (следы), ведущие к домику зайца. Неподалёку расположить лису. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца. «Секрет». В песок неглубоко закапывается игрушка или предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное. «Ямка». Ребёнок плавной и длительной воздушной струёй выдувает ямку в песке.

Слайд 10

Словарная работа «Кто больше назовёт?» Ребёнок подбирает прилагательные (слова-признаки), глаголы (слова-действия) и на каждое слово выкладывает ракушку, камешек, пуговку. «Слова-родственники». Игра проводится аналогично предыдущей. Совершенствование грамматического строя речи «Чего не стало?». Игра на закрепление использования существительных в Родительном падеже единственного и множественного числа. Логопед стирает часть предметов на песочной картинке, а затем просить ребёнка назвать, что изменилось. «Машинки». Игра на употребление в речи предлогов к, между, за, перед, из-за. Логопед расставляет машинки по песочному полю. Ребёнок рассказывает о местоположении машинки относительно других. «Подбери слово». Ребёнок обнаруживает спрятанные в песке игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (рыбка – быстрая, блюдце – пластмассовое, тигр – полосатый).

Слайд 11

Развитие фонематических представлений Игра «Два короля». Игра на дифференциацию твёрдых и мягких звуков. Предложить детям подарить подарки (игрушки, картинки) двум королям, которые правили королевствами твёрдых и мягких звуков. «Спрячь ручки» — спрятать руки в песок, услышав заданный звук. «Два замка». Под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки, картинки с дифференцируемыми звуками. Ребёнок откапывает и раскладывает на две группы. «Два города». Тазик с песком делится на две части. Ребёнок раскладывает предметы на две группы по заданию логопеда. «Выложи узор». Дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синие и зелёные) в зависимости от того, какой звук они услышали в слове. «Клад». Логопед закапывает в песок зелёные, синие, красные камешки. Ребёнок достаёт камешек и в зависимости от цвета камешка называет слово на данный звук (гласный, согласный твёрдый, согласный мягкий).

Слайд 12

Формирование слоговой структуры слова «Полоски». Логопед (затем ребёнок) чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово. «Исправь ошибку». Логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребёнок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску. «Раздели слово на слоги». Ребёнок печатает на песке заданное слово и вертикальными полосками делит его на слоги. Развитие связной речи «Мой клад». Ребёнок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Тот, кто догадается, о каком предмете идёт речь, откапывает его в песке. «Нарисуй и расскажи». Ребёнок создаёт картинку на песке и сопровождает свои действия речью.

Слайд 13

Обучение грамоте «Найди буквы и назови». Логопед прячет в песок пластмассовые буквы. Ребёнок должен найти и назвать все буквы. Эту игру можно усложнить, давая инструкции типа: «в правом верхнем углу», «в левом нижнем углу». «Назови слово». Ребёнок достаёт спрятанную логопедом букву и называет слово, начинающееся на этот звук. «Прочитай слово». Логопед пишет слово на песке. Ребёнок читает. Затем меняются ролями.

Слайд 14

Развитие мелкой моторики «Песочный круг». Пальцами нарисуйте с ребёнком круги: самый большой, внутри поменьше, ещё меньше – и так до тех пор, пока в центре кругов у вас не образуется точка. Теперь предложите ребёнку украсить круги разными предметами: камешками, ракушками, пуговицами, монетками. Как и круги украшать можно что угодно: отпечатки пальцев, ладоней, игрушек и т. д. Упражнение «Необыкновенные следы»: — «Идут медвежата» — ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок; — «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях; — «Ползут змейки» — ребёнок пальцами рук делает поверхность песка волнистой; — «Жучки – паучки» — ребёнок погружает руки в песок и двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых.