Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей от 6 лет и до конца образовательных отношений с ТНР.
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

Опубликовано 27.10.2021 - 19:59 - Горькавая Наталья Сергеевна

Адаптированная образовательная програама будет помощником в работе воспитателям подготовительных к школе групп, работающих с детьми с ТНР.

Скачать:

Вложение	Размер
адаптированная программа	956.82 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №62 «Журавушка»

Адаптированная образовательная программа

дошкольного образования

для детей старшего возраста от 6 лет и до конца образовательных отношений

с тяжёлыми нарушениями речи

Разработали воспитатели:

Горькавая Н.С.

2021-2022 учебный год

Содержание

	Паспорт программы
1.	Целевой раздел	7
1.1	Пояснительная записка	7
1.1.1	Цель и задачи Программы	9
1.1.2	Принципы и подходы к формированию и реализации адаптированной программы	10
1.1.3	Значимые характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста	15
1.2.	Целевые ориентиры в дошкольном возрасте	21
2.	Содержательный раздел	24
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях	24
2.1.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	27
2.1.1.1	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	29
2.1.1.2	Ребенок в семье и обществе	35
2.1.1.3	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	40
2.1.1.4	Формирование основ безопасности	69
2.1.1.5	Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки»	117
2.1.2	Образовательная область«Познавательное развитие»	120
2.1.2.1.	Формирование элементарных математических представлений	121
2.1.2.2	Развитие познавательно-исследовательской деятельности	162
2.1.2.3	Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы	185
2.1.3	Образовательная область «Речевое развитие»	215
2.1.3.1	Развитие речи	216
2.1.3.2	Приобщение к художественной литературе	244
2.1.4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	254
2.1.4.1	Изобразительная деятельность	255
2.1.4.2	Конструктивно-модельная деятельность	299
2.1.4.3	Музыкальная деятельность	315
2.1.5	Образовательная область«Физическое развитие»	315
2.1.5.1	Физическая культура на воздухе	315
2.5	Парциальные и иные программы, учитывающие образовательные потребности детей	322
3.	Организационный раздел	324
3.1	Материально-техническое обеспечение Программы	324
3.2	Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания	324
3.3	Режим дня и распорядок	328
3.4	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	332
3.5	Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды	333
3.6	Кадровые условия реализации Программы	339
4.	Дополнительный раздел	340
4.1	Краткий текст презентации Программы	340
4.2	Приложение	342

Паспорт Программы

Наименование Программы	Адаптированная программа для детей старшего дошкольного возраста от 6 лет и до конца образовательных отношений с тяжёлыми нарушениями речи
Основание для разработки Программы	Федеральный закон от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (с изменениями) Приказ Минпросвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 г. №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей » ФГОС ДО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) «Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н. В. Нищева Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №22 "Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи". Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №62 «Журавушка» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Заказчики Программы	МАДОУ города Нижневартовска ДС №62 «Журавушка», родители (законные представители)
Основные разработчики Программы	Воспитатели: Горькавая Н.С.
Сроки реализации Программы	1 год
Цель Программы	построение системы работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 лет и до конца образовательных отношений, предусматривающей полную интеграцию действий специалистов МАДОУ № 62 «Журавушка» и родителей обучающихся, направленных на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Задачи Программы	охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Планируемые результаты освоения программы (требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса)	– обладает сформированной мотивацией к школьному обучению; – усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира; – употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные; – умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением; – умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого); – правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели; – составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы; – осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам; – владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза; – осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных); – правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом); – владеет основными продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.; – выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми; – участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях; – передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику; – регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки; – отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого; – использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.; – использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности; – устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования; – моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей; определяет пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры и тела; – владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения; – определяет времена года, части суток; – самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует); – пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей; – выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры; – отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»; – владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой; – стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности; – имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская игрушка, воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор; – проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам; – сопереживает персонажам художественных произведений; – выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения; – осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений; – знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта; – владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья образовательной организацией разрабатывается адаптированная образовательная программа.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелое нарушение речи) МАДОУ г. Нижневартовска ДС №62 «Журавушка», разработанна в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования с учетом вариативной примерной адаптированной основной образовательной программой для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 6 лет до конца образовательных отношений (далее - Программа), является нормативно-управленческим документом, который разработан дошкольной образовательной организацией самостоятельно.

Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

Программа разработана в соответствии с требованиями основных общеобразовательных программ и нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» глава 7, статья 64 п. 1

«Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.»

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» глава 7, статья 64 п. 2

«Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся».

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» глава 11, статья 79 п. 1.

«Содержание образования и условия организации обучения и воспитания, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».

ФГОС ДО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) глава II, п. 2.1. – «Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта».

ФГОС ДО глава II, п 2.3. «Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)»;

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;
Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до7 лет. Н.В. Нищева.

Адаптированная образовательная программа дошкольного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

По своему организационно-управленческому статусу данная Программа, реализующая принципы Стандарта, обладает модульной структурой.

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе; общественными требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием его активности.

Формируемая социальная ситуация развития выступает как источник социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации.

Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема.

Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных образовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем каждое дошкольное образовательное учреждение свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учётом индивидуальных особенностей развития воспитанников и специфики ДОУ.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физкультурно-оздоровительному, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Программа отражает содержание работы по образовательным областям от 2 лет до конца образовательных отношений, так как группы общеразвивающей направленности посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, нуждающиеся в обучении по адаптированной программе.

1.1.1. Цели и задачи Программы

Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеет решение общих задач:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Наряду с общими задачами педагоги ДОУ решают задачи специфические:

осуществлять комплексный медико-социальный психолого-педагогический подход к ранней диагностике и коррекции отклонений психофизического развития в целях оказания специализированной помощи и дальнейшей реабилитации детей с отклонениями в психо-речевом развитии;
осуществлять разработку разноуровневых и разнотемповых маршрутов сопровождения реабилитации индивидуально для каждого ребенка с учетом его личностных и образовательных возможностей;
реализовывать интегрированное обучение детей с различным уровнем психо-речевого развития для максимальной адаптации к современным социальным условиям;
содействовать всестороннему вовлечению родителей в процессе развития ребенка с недостатками психо-речевого развития через повышение уровня их педагогической компетенции;
максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса;
соблюдать в работе детского сада и начальной школы преемственность, исключающую умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги ДОУ совместно с семьей стремятся сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию и реализации Адаптированной программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

С учетом специфики ДОО Программа:

основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного коррекционного образования, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу реализации которого положен примерный план лексических тем. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

Основные направления образовательной деятельности дошкольной организации по реализации Программ

Приоритетная задача образовательной деятельности - создание условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Основные направления программы:

Направленность на развитие личности ребенка

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия— великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных тендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование детей

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).

Педагогическая система МАДОУ города Нижневартовска ДС № 62 «Журавушка» включает в себя коррекционно-образовательную работу, которая представляет собой целостный комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на всестороннее развитие психических и физических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Среди направленной образовательной программы дошкольного учреждения важное место занимает региональный компонент.

Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного плана, включающих материалы о регионе.

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

- подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

- создание культурно-развивающей среды ДОУ;

- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

Ознакомление дошкольников с родным краем в ходе реализации образовательной программы ДОУ.
Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого для ребёнка, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.
Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном.
Взаимодействие с родителями.
Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов);
Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.

Цель: формировать первоначальные представления у дошкольников об особенностях родного города и природе родного края.

1.1.3 Значимые характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно - сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

Формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

- личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;

- интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.

- социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

Характеристика детей с I уровнем развития речи

Речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен.

Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

Характеристика детей со II уровнем развития речи

Данный уровень определяется как зачатки общеупотребительной речи, отличительной чертой которой является наличие двух-, трех-, а иногда даже четырехсловной фразы: «Да пить мокó» — дай пить молоко; «бáска атáть ни́ка» — бабушка читает книжку; «дадáй гать» — давать играть; «во изи́ асáня мя́сик» — вот лежит большой мячик. Объединяя слова в словосочетания и фразу, один и тот же ребенок может как правильно использовать способы согласования и управления, так их и нарушать: «ти ёза» — три ежа, «мóга ку́каф» — много кукол, «си́ня кадасы́» — синие карандаши, «тáсин петакóк» — красный петушок и т. д.

В самостоятельной речи детей иногда появляются простые предлоги или их лепетные варианты («тиди́т а ту́е» — сидит на стуле, «щи́т а тóй» — лежит на столе); сложные предлоги отсутствуют.

Недостаточность практического усвоения морфологической системы языка, в частности словообразовательных операций разной степени сложности, значительно ограничивает речевые возможности детей, приводя к грубым ошибкам в понимании и употреблении приставочных глаголов, относительных и притяжательных прилагательных, существительных со значением действующего лица («Валя папа» — Валин папа, «али́л» — налил, полил, вылил, «гибы́ суп» — грибной суп, «дáйка хвот» — заячий хвост и т. п.). Существенные затруднения в усвоении обобщающих и отвлеченных понятий, системы антонимов и синонимов. Сохраняется многозначное употребление слов, разнообразные семантические замены. Характерным является использование слов в узком значении. Одним и тем же словом ребенок может назвать предметы, имеющие сходство по форме, назначению, выполняемой функции и т. д. («муха» — муравей, жук, паук; «тю́фи» — туфли, тапочки, сапоги, кеды). Ограниченность словарного запаса проявляется и в незнании многих слов, обозначающих части тела, части предмета, посуду, транспорт, детенышей животных и т. п. («юкá» — рука, локоть, пальцы, «сту́й» — стул, сиденье, спинка; «миска» — тарелка, блюдце, ваза; «ли́ска» — лисенок, «мáнька вóйк» — волченок и т. д.). Заметны трудности в понимании и использовании в речи слов, обозначающих признаки предметов, форму, цвет, материал.

Связная речь характеризуется недостаточной передачей некоторых смысловых отношений и может сводиться к простому перечислению событий, действий или предметов. Детям со II уровнем речевого развития крайне затруднительно составление рассказов, пересказов без помощи взрослого. Даже при наличии подсказок, наводящих вопросов дети не могут передать содержание сюжетной линии. Это чаще всего проявляется в перечислении объектов, действий с ними, без установления временных и причинно-следственных связей.

Звуковая сторона речи детей в полном объеме не сформирована и значительно отстает от возрастной нормы: наблюдаются множественные нарушения в произношении 16—20 звуков. Высказывания дошкольников малопонятны из-за выраженных нарушений слоговой структуры слов и их звуконаполняемости: «Дандáс» — карандаш, «аквáя» — аквариум, «виписéд» — велосипед, «мисанéй» — милиционер, «хади́ка» — холодильник.

Характеристика детей с III уровнем развития речи

Для данного уровня развития речи детей характерно наличие развернутой фразовой речи с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Типичным является использование простых распространенных, а также некоторых видов сложных предложений. Структура предложений может быть нарушена за счет пропуска или перестановки главных и второстепенных членов, например: «бéйка мóтлит и не узнáйа» — белка смотрит и не узнала (зайца); «из тубы́ дым тойбы́, потаму́та хóйдна» — из трубы дым валит столбом, потому что холодно. В высказываниях детей появляются слова, состоящие из трех-пяти слогов («аквáиюм» — аквариум, «таталли́ст» — тракторист, «вадапавóд» — водопровод, «задигáйка» — зажигалка).

Затруднения в употреблении некоторых простых и большинства сложных предлогов, в согласовании существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах («взяла с я́сика» — взяла из ящика, «тли ведёлы» — три ведра, «коёбка лези́т под сту́ла» — коробка лежит под стулом, «нет коли́чная пáлка» — нет коричневой палки, «пи́сит ламáстел, кáсит лу́чком» — пишет фломастером, красит ручкой, «лóжит от тóя» — взяла со стола и т. п.). Формирование грамматического строя языка у детей на данном уровне носит незавершенный характер и по-прежнему характеризуется наличием выраженных нарушений согласования и управления.

Важной особенностью речи ребенка является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности. В собственной речи дети употребляют простые уменьшительно-ласкательные формы существительных, отдельных притяжательных и относительных прилагательных, названия некоторых профессий, приставочные глаголы и т. д., соответствующие наиболее продуктивным и частотным словообразовательным моделям («хвост — хвостик, нос — носик, учит — учитель, играет в хоккей — хоккеист, суп из курицы — куриный и т. п.»). В то же время они не обладают еще достаточными когнитивными и речевыми возможностями для адекватного объяснения значений этих слов («выключатель» — «клю́чит свет», «печник» — «пéчка» и т. п.). Стойкие и грубые нарушения наблюдаются при попытках образовать слова, выходящие за рамки повседневной речевой практики. Так, дети часто подменяют операцию словообразования словоизменением (вместо «ручище» — «руки», вместо «воробьиха» — «воробьи» и т. п.) или вообще отказываются от преобразования слова, заменяя его ситуативным высказыванием (вместо «велосипедист» — «который едет велисипед», вместо «мудрец» — «который умный, он все думает»). В случаях, когда дети все-таки прибегают к словообразовательным операциям, их высказывания изобилуют специфическими речевыми ошибками: нарушения в выборе производящей основы («строит дома — дóмник», «палки для лыж — пáлные), пропуски и замены словообразовательных аффиксов («трактори́л — тракторист, абрикóснын — абрикосовый» и т. п.), грубое искажение звуко-слоговой структуры производного слова («свинцовый — свитенóй, свицóй»), стремление к механическому соединению в рамках слова корня и аффикса («гороховый — горóхвый», «меховой — мéхный» и т. п.).

Для этих детей характерно неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и переносным значением (вместо «одежда» — «пальты́», «кóфнички» — кофточки, «мебель» — «разные стóлы», «посуда» — «ми́ски»), незнание названий слов, выходящих за рамки повседневного бытового общения: частей тела человека (локоть, переносица, ноздри, веки), животных (копыта, вымя, грива), наименований профессий (машинист, балерина, плотник) и действий, связанных с ними (водит, исполняет, пилит, рубит, строгает), неточность употребления слов для обозначения животных, птиц, рыб, насекомых (носорог — «корова», жираф — «большая лошадь», дятел, соловей — «птичка», щука, сом — «рыба», паук — «муха», гусеница — «червяк») и т. п. Отмечается тенденция к множественным лексическим заменам по различным типам: смешения по признакам внешнего сходства, замещения по значению функциональной нагрузки, видо-родовые смешения, замены в рамках одного ассоциативного поля и т. п. («посуда» — «миска», «нора» — «дыра», «кастрюля» — «миска», «нырнул» — «купался»).

Наряду с лексическими ошибками у детей с III уровнем развития речи отмечается и специфическое своеобразие связной речи. Ее недостаточная сформированность часто проявляется как в детских диалогах, так и в монологах. Характерными особенностями связной речи являются нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно-следственных связей в тексте. Указанные специфические особенности обусловлены низкой степенью самостоятельной речевой активности ребенка, с неумением выделить главные и второстепенные элементы его замысла и связей между ними, с невозможностью четкого построения целостной композиции текста. Одновременно с этими ошибками отмечается бедность и однообразие используемых языковых средств. Так, рассказывая о любимых игрушках или о событиях из собственной жизни, дети в основном используют короткие, малоинформативные фразы. При построении предложений они опускают или переставляют отдельные члены предложения, заменяют сложные предлоги простыми. Часто встречается неправильное оформление связей слов внутри фразы и нарушение межфразовых связей между предложениями.

В самостоятельной речи типичными являются трудности в воспроизведении слов разной слоговой структуры и звуконаполняемости: персеверации («неневи́к» — снеговик, «хихии́ст» — хоккеист), антиципации («астóбус» — автобус), добавление лишних звуков («мендвéдъ» — медведь), усечение слогов («мисанéл» — милиционер, «ваправóт» — водопровод), перестановка слогов («вóкрик» — коврик, «восóлики» — волосики), добавление слогов или слогообразующей гласной («корáбыль» — корабль, «тыравá» — трава). Звуковая сторона речи характеризуется неточностью артикуляции некоторых звуков, нечеткостью дифференциации их на слух. Недостаточность фонематического восприятия проявляется в том, что дети с трудом выделяют первый и последний согласный, гласный звук в середине и конце слова, не подбирают картинки, в названии которых есть заданный звук, не всегда могут правильно определить наличие и место звука в слове и т. п. Задания на самостоятельное придумывание слов на заданный звук не выполняют.

Характеристика детей с IV уровнем развития речи

Речь таких детей, на первый взгляд, производит вполне благополучное впечатление. Лишь детальное и углубленное обследование, выполнение специально подобранных заданий позволяет выявить остаточные проявления общего недоразвития речи.

Затруднения в воспроизведении слов сложного слогового состава и их звуконаполняемости является диагностическим критерием при обследовании речи дошкольников с IV уровнем развития речи. Под влиянием коррекционно-развивающего обучения это явление постепенно сглаживается, но всегда обнаруживается, как только у ребенка возникает необходимость усвоения новой лексики, сложной по звуко-слоговой структуре и морфологической организации (например: регулировщик, баскетболистка, велосипедистка, строительство и т. д.).

Для детей данного уровня типичным является несколько вялая артикуляция звуков, недостаточная выразительность речи и нечеткая дикция. Все это оставляет впечатление общей «смазанности» речи. Незавершенность формирования звуко-слоговой структуры, смешение звуков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем являются важным показателем того, что процесс фонемообразования у этих детей еще не завершен.

Наряду с недостатками фонетико-фонематического характера для этих детей характерны отдельные нарушения смысловой стороны речи. Так, при, казалось бы, достаточно разнообразном предметном словаре, дети могут неточно знать и понимать слова, редко встречающиеся в повседневной речевой практике: названия некоторых животных и птиц (павлин, страус, кукушка), растений (малина, ежевика, кактус), профессий (пограничник, портниха, фотограф), частей тела человека и животных (веки, запястье, поясница; клыки, бивни, грива). В самостоятельных высказываниях могут смешиваться видовые и родовые понятия («креслы» — стулья, кресло, диван, тахта).

Дети склонны использовать стереотипные формулировки, лишь приблизительно передающие оригинальное значение слова: нырнул — «купался»; зашила, пришила — «шила»; треугольный — «острый», «угольный» и т. д. Характер лексических ошибок проявляется в замене слов, близких по ситуации (вместо «заяц шмыгнул в нору» — «заяц убежал в дыру», вместо «Петя заклеил конверт» — «Петя закрыл письмо»), в смешении признаков (высокая ель — «большая»; картонная коробка — «твердая»; смелый мальчик — «быстрый» и т. д.). Они плохо справляются с подбором синонимических и антонимических пар: хороший — добрый («хорошая»), азбука — букварь («буквы»), бег — ходьба («не бег»), жадность — щедрость («не жадность, добрый»), радость— грусть («не радость, злой») и т. п. Недоступными являются задания на подбор антонимов к словам с более абстрактным значением, таким, как: молодость, свет, горе и т. д.

Недостаточность лексического строя языка проявляется и в специфических словообразовательных ошибках. Правильно образуя слова, наиболее употребляемые в речевой практике, эти дети по-прежнему затрудняются в продуцировании более редких вариантов. К ним относятся случаи образования увеличительных и многих уменьшительно-ласкательных форм существительных (ручище — «рукина, рукакища»; ножище — «большая нога, ноготища»; коровушка — «коровца», скворушка — «сворка, сворченик»), наименований единичных предметов (волосинка — «волосики», бусинка — «буска»), относительных и притяжательных прилагательных (смешной — «смехной», льняной — «линой», медвежий — «междин»), сложных слов (листопад — «листяной», пчеловод — «пчелын»), а также некоторых форм приставочных глаголов (вместо присел — «насел», вместо подпрыгнул — «прыгнул»). Наряду с этими ошибками у детей наблюдаются существенные затруднения в понимании и объяснении значений этих и других производных наименований: кипятильник — «чай варúт», танцовщик — «который тацувúет» и т. п. Отмеченное недоразвитие словообразовательных процессов препятствует своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их состава, что впоследствии может оказать негативное воздействие на качество овладения русским языком в процессе школьного обучения.

Наблюдаются ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа («В телевúзере казáли Черепáшков нúнзи»), некоторых сложных предлогов («вылез из шкафá» — вылез из-за шкафа, «встал кóла сту́ла» — встал около стула). Отмечаются нарушения в согласовании порядковых числительных и прилагательных с существительными мужского и женского рода («в тетради пишу красным ручком и красным карандашом»; «я умею казать двумями пальцыми»), единственного и множественного числа («я дома играю с машинки, еще игры и солдатиком»). Особую сложность для детей с IV уровнем развития речи представляют конструкции предложений с разными придаточными. При их построении ребенок может пропустить или заменить союз («одела пальто, какая получше»).

При обследовании связной речи выявляются затруднения в передаче логической последовательности, «застревание» на второстепенных деталях сюжета наряду с пропуском его главных событий, повтор отдельных эпизодов по нескольку раз и т. д. Рассказывая о событиях из своей жизни, составляя рассказ с элементами творчества, дети используют преимущественно короткие малоинформативные предложения. При этом ребенку сложно переключиться на изложение истории от третьего лица, включать в известный сюжет новые элементы, изменять концовку рассказа и т. д.

Индивидуальные особенности контингента воспитанников группы:

Группа

Всего воспитанников

из них

мальчиков

девочек

Группа компенсирующей направленности

для детей 6 лет и до конца образовательных отношений с ТНР

Группа здоровья:

I	II	III	IV

Социальный паспорт группы:

количество воспитанников	11	потеря кормильца	0
общее число семей	11	одинокая мать	0
полные семьи	11	многодетные семьи	2
неполные семьи	0	опекаемые семьи	0
в разводе	0	семьи коренных народов Севера	0

1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения Программы

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения программы

Настоящие целевые ориентиры предполагаются на этапе завершения дошкольного образования:

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач АООП направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ТНР. Они представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения АООП предусмотрены в ряде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения детьми АООП

К семи годам ребенок:

– обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

– усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

– употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

– умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

– умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);

– правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;

– составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

– осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;

– владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

– осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

– правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

– владеет основными продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;

– выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми; – участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

– передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;

– регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

– отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

– использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;

– использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;

– устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

– моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей; определяет пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры и тела;

– владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения;

– определяет времена года, части суток;

– самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

– пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

– выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

– отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

– владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой;

– стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

– имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская игрушка, воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

– проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

– сопереживает персонажам художественных произведений;

– выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

– осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

– знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

– владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Учитывая наличие детей с ОВЗ (с тяжелыми нарушениями речи) в разных возрастных группах, содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

Коррекционное образование направлено на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Педагогическая система МАДОУ включает в себя коррекционно-образовательную работу, которая представляет собой целостный комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на всестороннее развитие психических и физических возможностей ребенка с тяжелыми нарушениями речи

Отличительными свойствами образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении являются:

Природосообразность, которая определяет организацию образования с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физиологических и психологических особенностей. Для каждого ребенка выстраивается индивидуальный образовательный и коррекционный маршрут.

Комплексность, проявляющаяся в соединении охранно-оздоровительных, диагностических, лечебных, коррекционных, реабилитационных, и образовательно-развивающих стратегий деятельности ДОУ, как условие успешности развития ребенка, сохранения, восстановления и укрепления его здоровья.

Развивающая ориентация образования детей, основанная на единстве процессов воспитания и обучения, опирающаяся на «зону ближайшего развития». Для развития своих воспитанников мы применяем современные коррекционные программы и технологии, которые преследуют не просто усвоение нового содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, при которой ребенку открываются широкие возможности действия, обеспечивающие его новые достижения и продвижения в развитии. При таком обучении самоценными становятся задачи развития, а не узко учебные задачи, связанные с передачей детям некоторого круга знаний и умений.

Развивающая этапность обучения, соблюдению которой отводится важное значение.

Первый - этап первичного освоения знаний и умений.

Второй – этап самостоятельного применения знаний и умений в специально организованных условиях.

Третий – этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и умений.

Для реализации развивающей этапности обучения принципиально важным является создание обогащенной предметной среды для развития детской деятельности.

Разнообразие и взаимосвязь форм обучения:

применение форм обучения, адекватных возрастным и индивидуальным особенностями детей (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия);
проведение интегрированных занятий, коррекционных часов, объединяющих разные виды деятельности;
использование интегрированных форм регламентированной детской деятельности (праздники, развлечения, концерты), объединяющих результаты работы кружков, секций, студий.

Целостность и рациональность структуры образовательного процесса, предусматривающая:

обеспечение развития ребенка во взаимосвязи интеллектуального, эмоционального и волевого компонентов; использование всех видов детской деятельности и наличие связей между ними;
применение развивающего комплекса взаимосвязанных форм и методов обучения, адекватных содержанию образования; установление необходимых взаимосвязей между процессом обучения и его ресурсным обеспечением;
достаточность времени, отведенного на ведущие и специфические детские виды деятельности;
равномерное распределение психофизической нагрузки, как в течение дня, так и в течение учебного года.

Динамичность, проявляющаяся в обеспечении изменения образования в ДОУ с учетом требований социального заказа государства, микросоциального заказа семьи, учреждений образования: введение дополнительных образовательных услуг, использование новых программ и технологий, обновление форм образовательного процесса.

Гуманистический характер образовательного процесса, что предполагает ориентацию на ребенка, его уникальность и предусматривает приоритетность личностного развития в образовательном пространстве. Гуманистически ориентированный процесс строится на системе субъектно-субъективных связей и направлен на обретение ребенком позиции полноправного субъекта собственной деятельности и развития. В проектируемой модели образовательного процесса это находит отражение:

в отборе содержания обучения, основанного на проблематике, близкой социальному опыту ребенка и доступной его пониманию, ядром которой выступают общечеловеческие ценности и ценности присущие его национальной культуре;
в такой организации обучения, которая обеспечивает: развивающее взаимодействие взрослого и ребенка; ненасильственное взаимодействие взрослых и детей, обусловливающее произвольность и свободу деятельности ребенка, что выражается в предоставлении ему возможности самостоятельного выбора содержания и способов осуществления деятельности, материала, партнера, индивидуального темпа и ритма работы.

Формами организации коррекционно-образовательной работы является:

непосредственно образовательная деятельность,
совместная,
самостоятельная,
индивидуальная деятельность.

Образовательный процесс - это профессионально организованный процесс развития и воспитания ребенка. Образовательный процесс дошкольного учреждения - организованное взаимодействие всех участников процесса по реализации образовательной программы.

Образовательный процесс дошкольного учреждения предполагает:

бережное отношение к личности ребенка;
организацию жизни детей таким образом, чтобы как можно меньше прерывать деятельность детей (в этом заключается психотерапевтический эффект образовательного процесса);
использование ненасильственных методов управления деятельностью детей.

Основная цель образовательного процесса дошкольного учреждения - развитие детей.

Задачи образовательного процесса:

обогащать духовный мир детей, формировать базисную культуру личности ребенка;
разносторонне развивать с учетом возраста, пола, способностей, возможностей,
насыщать жизнь детей яркими переживаниями;
формировать способность к самоуважению, самостановлению, саморазвитию детей.

Образовательный процесс выполняет следующие функции:

стимулирующая, т.е. образовательное пространство должно включать моменты, создавать условия для развития активности ребенка;
регулирующая функция заключается в том, что образовательный процесс организует поведение и деятельность детей;
коррекционная функция, т.е. образовательный процесс, помогает корректировать развитие детей;
социальная функция - образовательный процесс включает знакомство детей с окружающим миром;
психотерапевтическая функция - бережное отношение к личности и деятельности ребенка.

Требования к организации образовательного процесса дошкольного учреждения, основанные на федеральных государственных требованиях к условиям реализации основной общеобразовательной программы:

ребенок в образовательном процессе должен познавать истинно-человеческие ценности, ценности добра, разума, творчества, здоровых потребностей;
ребенок должен познавать и осознавать себя как человека;
образовательный процесс должен обеспечивать совпадение интересов детей и взрослых;
в образовательном процессе должен предусматриваться широкий простор для проявления творческих способностей.

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

а) Обязательная часть.

Формирование у детей систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе. Упражнять в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим. Воспитывать искренность и правдивость. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется через тематические модули «Социализация», «Труд», «Безопасность».

Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками. Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание им помочь. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Работа с детьми				Сотрудничество с семьей
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность детей
Беседы Чтение литературы Игровые упражнения Игры Показ Проблемная ситуация Индивидуальная игра Досуги Наблюдения Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Коллективное обобщающее занятие Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Знакомство детей с общечеловеческими ценностями Обучение общению Знакомство с правилами этикета. Блоки игровых занятий, объединённых одной общей темой: «Как мы общаемся», «Будем вежливы», «Давайте дружить», «Наши добрые дела и поступки» и др.	Игровые упражнения Совместная с воспитателем игра Индивидуальная игра Педагогическая ситуация Беседа Ситуация морального выбора Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Ситуативный разговор Беседа после чтения Экскурсия Разговор с детьми Разучивание стишков, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций		Сюжетно-ролевая игра Игровые упражнения Рассматривание иллюстраций Игры-драматизации Взаимообщение Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Хороводная игра с пением Игра-драматизация Дидактическая игра Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка	Родительская гостиная Семинары для родителей Беседы Клубы по интересам («Защити свои права», «Бабушкины посиделки», «Дружеские встречи» и др.) Устный журнал Совместные физкультурные, театрализованные, музыкальные досуги и развлечения Консультации Индивидуальное консультирование Папки-передвижки Буклеты Памятки Анкетирование Встреча с интересным человеком Защита семейных проектов Выставки книг, оборудования, настольных игр Библиотека для родителей, Видеотека, Аудиотека
Осуществление индивидуального подхода по социально-коммуникативному развитию детей
Основные направления		Формы работы
Диагностика по социально-коммуникативному развитию детей		Наблюдение деятельности. Изучение развития детей.
Непосредственно образовательная деятельность		Планирование с учетом состояния развития каждого ребенка и уровня его подготовленности. Дифференциация сложности заданий. Подбор и сочетание нового материала с усвоенным в соответствии с последовательностью обучения.
Психолого-педагогический контроль		Наблюдение деятельности.
Анализ комплексных мероприятий		Повторная диагностика. Новые рекомендации.

На примере близких жизненных ситуаций дети усваивают правила поведения, вырабатывают положительные привычки, позволяющие им осваивать жизненное пространство. Анализ поведения людей в сложных ситуациях, знание путей решения некоторых проблем повышает уверенность ребенка в себе, укрепляет эмоциональное состояние.

Особое место в образовательной области по формированию социально-коммуникативных умений занимает обучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами, такая работа включает:

организацию практической деятельности детей с целью формирования у них навыков самообслуживания, определенных навыков хозяйственно-бытового труда и труда в природе;
ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей, воспитания уважения к труду;
обучение умению называть трудовые действия, профессии и некоторые орудия труда;
обучение уходу за растениями, животными;
обучение ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом, использование клея, ножниц, разрезание бумаги, наклеивание вырезанных форм на бумагу, изготовление поделок из коробочек и природного материала и др.);
изготовление коллективных работ;
формирование умений применять поделки в игре.

Овладевая разными способами усвоения общественного опыта, дети с ОВЗ учатся действовать по подражанию, по показу, по образцу и по словесной инструкции. Формирование трудовой деятельности детей с ОВЗ осуществляется с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей.

Освоение социально-коммуникативных умений для ребенка с ОВЗ обеспечивает полноценное включение в общение, как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности. Центральным звеном в работе по развитию коммуникации используются коммуникативные ситуации — это особым образом организованные ситуации взаимодействия ребенка с объектами и субъектами окружающего мира посредством вербальных и невербальных средств общения.

Для дошкольников с ОВЗ целесообразно строить образовательную работу на близком и понятном детям материале, максимально охватывая тот круг явлений, с которыми они сталкиваются. Знакомство с новым материалом следует проводить на доступном детям уровне. Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, реальное использование в условиях общения, является организация слухоречевой среды в группе сада и в семье. В создании этой среды участвуют воспитатели, педагоги группы, родители, другие взрослые и сверстники.

2.1.1.1 Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Тема беседы

Игровая деятельность

Художественное творчество

Художественная литература

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Беседы о детском саде, работе взрослых в детском саду:

«Каждой вещи – свое место».

Д/и: «Давайте познакомимся», «Назови себя», «Что есть в нашей группе»,

«Друг-дружок, узнай голосок»,

«Клубочек», «Кому, что нужно для работы?». П/и: «Большие ноги идут по дороге», «Мы, веселые ребята», «Карусели». С/Р И: «Детский сад».

Рисование: «Мой детский сад».

Лепка: «Мои игрушки ».

Аппликация:

«Детский сад» (коллективная).

Конструирование:

«Макет детского сада».

Пословицы и поговорки о дружбе Л. Воронкова «Маша-растеряша».

З. Александров «Катя в яслях».

В. Зайцев

«Я одеться сам могу». С. Михалков «Песенка друзей».

Магазин игрушек

«Безопасный путь из дома в детский сад».

«Назови игрушку»,

«К нам приехали игрушки»,

«Из чего сделаны игрушки?», «Волшебный мешок», «Наведи порядок».

Сюжетно – ролевые:

«Магазин игрушек».

Рисование:

«Веселые матрешки».

А.Л.Барто из цикла «Игрушки».

Г.Лагздынь «7 красавиц расписных». Н.В.Нищева «Есть игрушки у меня». Г.Лагздынь «Вот какой наш коридор». «Детский сад». З.Александрова «Катя в яслях».

Как устроен организм человека?

«Внешность человека может быть обманчива».

Найди и покажи», «Один-много», «Поручения», «Для чего нужен?», «Что есть у куклы», «Покажи, что умеют ручки? ножки?», «Подышим носиком», «Поморгай глазками», «Как ты улыбаешься?». С/р: «День рождения».

Рисование: «Точка, точка огуречик, вот и вышел человечек».

А.Л.Барто «Девочка чумазая». «Вредные советы» Г.Остера. Г.Лагздынь «Колыбельная». А.Л.Барто «Маша растеряша».

Чтение «Дядя из кино» М.Фисенко. Чтение «Дядя из кино» М.Фисенко.

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы». Советы детям.

Дидактические игры: Игра – путешествие «В гости к осени», «Будь внимательным», «Что будет, если…». «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону».

Сюжетно – ролевые: «В лесу».

Рисование:

«Золотая осень».

Аппликация:

«Укрась платочек разноцветными листочками».

И.Бунин

«Листопад» (отрывок). А.Майков

«Осенние листья по ветру кружат». А.Пушкин

«Уж небо осенью дышало».

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

«Мойте овощи перед едой».

«Назови какой», «Поручение» ,

«Что ты сделал?» (составление предложений). Загадывание загадок.

«Я люблю… ». Игровая мотивация: «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику», «Чудесный мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету), «Поможем Дедушке-огороднику собрать урожай».

С/р: Магазин «Овощи-фрукты».

Рисование:

«Овощи созрели: Пора собирать и на стол подавать».

Лепка: «Большие и маленькие морковки».

Ш.н.п. пер.И.Токмаковой «Купите лук»,

«Заюшка на огороде» - потешка.

Рассказывание р.н.с. «Репка». Ю.Тувим «Овощи».

Фрукты. Труд взрослых в садах.

«Витамины и здоровый организм».

«Назови фрукты, которые лежат в корзине», «Найди такой же фрукт» (по форме, по цвету), «Фруктовый сад».

Сюжетно – ролевые игры:

«Сад. Уборка урожая».

Рисование:

«Яблоко - спелое, красное, сладкое».

Аппликация:

«Волшебный сад».

Загадки, стихи по теме. «Мешок яблок» В.Сутеев.

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

«Загадки о насекомых», «Отгадай по описанию»

Сюжетно – ролевые игры:

«День рождения Мухи цокотухи»

Лепка, аппликации «Насекомые», «Бабочка»

Чуковский К.И. «Муха цокотуха», Крылов А.Н. «Стрекоза и муравей»

Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту.

«Назови кто это»,«Кто лишний?»,«Кто как голос подает?», «Назови части тела», «Один – много»,«Найди маму»,«Кто, где живет?», «Загадай загадку (составление описательных рассказов).

Сюжетно – ролевые: «Лягушка-путешественница»

Рисование «Лебедь», лепка «Перелётные птицы нашего края»

«Хроменькая уточка», «Гадкий утёнок»

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

«Съедобные ягоды и ядовитые растения».

Дидактические: «В лесу»,

«Угадай на вкус», «Назови одним словом». Сюжетно – ролевые игры:

«Сад. Уборка урожая».

Д/игра: «Съедобное – несъедобное».

Рисование:

«Рябиновая веточка».

Аппликация:

«Малинка».

В.Шипунова

«Ягодки на тарелочке».

Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных.

«Домашние животные. Какие они?». Правила поведения с животными.

Сюжетно – ролевые:«Ферма».

Рисование: «Петя – петушок».

Лепка: «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку».

Е.Чарушин «Кошка».

Д.Хармс «Удивительная кошка». С.Я.Маршак «Кошкин дом»,

«Сказка о глупом и умном мышонках». К.И.Чуковский «Котауси и Мауси», «Кот, петух и лиса».

Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме.

«Контакты с животными», как правильно себя вести

Игровая мотивация: «Встреча с Лесовичком». Загадывание загадок:«Кто где живет», «Угости животных», «Мамы и детеныши», «Назови по порядку». Сюжетно – ролевые: «В лесу».

Рисование: «Зайка»

Аппликация коллективная: «Три медведя».

Рассказывание р.н.с. «Лисичка – сестричка», «Теремок». Пересказывание сказки «Теремок»

с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки

«Три медведя», «Волк и семеро козлят».

Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

«Одежда и здоровье».

«Назови правильно». Игра-пантомима «Оденемся на прогулку», «Радио», «Что пропало?», «Куда наденем?».

Сюжетно – ролевые: «Ателье».

Рисование:

« Новое платье для Катеньки».

С.Маршак «Вот какой рассеянный», «Одень – надень». Англ.песенка «Перчатки».

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

«Балкон, окно и другие бытовые опасности».

Сюжетно-ролевые: «Строители».

Д/и: «Найди по образцу».

Д/и: «Один дома».

Рисование: «Дом в котором я живу».

Конструирование: «Наш двор».

Рассказывание сказки «Жихарка» обр.И.Карнауховой. «Окно» Д.Габе. Чтение «Бабушкин порядок» Т.Брылкина.

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.

«Берегите птиц зимой!». Советы детям и родителям. Развесить новые кормушки.

Игры дидактические: «Найди и покорми зимующих птиц», «Что перепутал художник?».

Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка».

Рисование: «Воробей на кормушке».

Лепка коллективная: «Птицы у кормушки».

А.Л.Барто «Воробей». «Чив – чив воробей», пер. с коми-перм.В.Климова. М.Горький «Воробьишко». Л.Толстой «Хотела галка пить» (басни).

Посуда. Виды посуды. материалы, из которых сделана посуда.

«Предметы быта». Правила обращения с ними.

«Назови что это», «Из чего, какая посуда», «Чего нет у чайника?», «4 лишний», «Мой-моя-моё», «Расскажи, где ложка», «Магазин посуды»,

Аппликация:

«Блюдце и чашка для чая».

К.Чуковский: «Федорино горе», «Муха – цокотуха»,

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

«Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь – дальше будешь».

«Назови грузовой, пассажирский транспорт» «Кто быстрее сложит машину». «Скажи правильно» «Зеленый, желтый, красный». Сюжетно - ролевые: «Шофёры», Улица».

Рисование:

«Мчатся машины на дороге».

Викторина. В.Шипунова «Паровозик». «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины».

Профессии взрослых. Трудовые действия.

«Опасные профессии».

С\р игра: «Путешествие к морю».

Д\и: «Кому что надо для работы?».

Д\и: «Отгадай кто пришел».

Рисование: «Мой папа…/моя мама…».

Б.Заходер «Шофер», «Строители», «Портниха». С.Чертков «Парикмахер», «Повар».

Н. Матвеева «Пожарный».

Новый год.

«Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!».

«Что на ёлке, а что (кто) под ёлкой?», «Назови какая игрушка», «Один–много», «Догадайтесь, о каком празднике я говорю», «Подарки от Деда Мороза». С/р: «Магазин ёлочных игрушек».

Рисование:

«Елку к празднику нарядим».

Аппликация:

«Бусы на елку».

С.Чёрный «Ёлочка»,

«В лесу родилась ёлочка»,

«Где ты, Дедушка Мороз?».

Зимние забавы.

«Как уберечься от переохлаждения организма». Одежда и обувь по сезону.

Игры: «Бывает, не бывает?», «Собери картинку», «4 лишний».

Сюжетно – ролевые: «Зима».

Рисование: «Маша на прогулке».

Г.Лагздынь «Зимушка – зима». Прослушивание отрывка из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Зима».

Труд на селе зимой.

«пальчиковые бассейны» с горохом, чечевицей, фасолью, контейнер с фишками.

Мольберт, картина В.М. Каратая «На ферме» из альбома «Все работы хороши»

Б.Заходер «Шофер», «Строители», «Портниха». С.Чертков «Парикмахер», «Повар».

Н. Матвеева «Пожарный».

Орудия труда. Инструменты.

Д\и: «Кому что надо для работы?».

Д\и: «Отгадай, кто пришел».

Рисование «инструменты»

Б.Заходер «Шофер», «Строители», «Портниха». С.Чертков «Парикмахер», «Повар».

Н. Матвеева «Пожарный».

Животные жарких стран, повадки, детёныши.

Игры дидактические: «Определи животных жарких стран», «Что перепутал художник?».

Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка».

Коллаж «Животные жарких стан»

Чуковский К.И. «Доктор Айболит»

Комнатные растения, размножения, уход.

«Назови цветок», «Назови части», «Прятки», «Какой цветок?».

Сюжетно – ролевые: «Магазин цветов».

Рисование:

«А у нас расцвел сегодня удивительный цветок».

Аппликация:

«Цветущие комнатные растения».

Н.В.Нищева «Фиалка», «Мы цветы посадим».

Животный мир морей и океанов. пресноводные и аквариумные рыбы.

«Обучение детей правилам поведения на воде».

Игры. Дидактические: «Назови одним словом», « 4 лишний».

Сюжетно – ролевые: «Поездка к морю».

Лепка:

«Разные рыбки».

песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п.

Ранняя весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы.

«Правила поведения в природе».

Д\и: «Когда это бывает?», «Подарки Весняночки», «Что напутал художник?».

Рисование: «Весенние деньки».

Аппликация: «Весенняя ветка».

Т. Гусарова «На весенней проталинке», Лагздынь «Март», Сутеев «Весна».

Мамин праздник.

«Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.

Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери».

Рисование:

«Портрет моей мамы».

Аппликация:

«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке».

Ю.Яковлев «Мама». Г.Виеру «Мамин день». Е.Благинина «Посидим в тишине». В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», «Мы с мамой». «Весенний праздник» В.Зыкова. «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.Шургаева.

Наш родной город.

«Что я видел по дороге в детский сад», «Мой родной город»,

«Правила поведения на улице».

Д/и: «Кто где живет?», «Что у нас дома?», «Чего не стало?», «Кому, что нужно для работы?», «Какие люди живут в твоем городе?», «Расскажи Мишке о своей улице», «Собери картинку».

П/и: «Найди свой домик», «Бездомный заяц», «Гуси-гуси».

С/р игра: «Мы едем, едем, едем…».

Лепка:

«Мечтаю о таком дворе, но он пока только во сне».

Рисование: «Мой дом».

Аппликация: «Строим, строим новый дом». Конструирование:

«Дом для сказочных героев».

Сказки: «Теремок», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь».

Москва – столица России.

«Транспорт Москвы», «Мы путешествуем в метро» - правила поведения в большом городе и элементарные знания о безопасности в метро.

Игры дидактические:«Моя Родина»,

«Узнай, где я нахожусь?», «Лото»;

Сюжетно – ролевые: «Путешествие в столицу нашей Родины».

Рисование:

«Москва – столица нашей Родины».

Н.Рубцов «Привет, Россия, - Родина моя!».

Лебедев – Кумач «Москва моя – ты самая любимая!».

День Победы.

«Правила поведения детей во время массовых гуляний на улицах города». Советы, рекомендации».

Игры сюжетно – ролевые:

«Мой дедушка – военный». Дидактические:

«Мы военные», «Собери картинки» (боевая техника), «4 лишний».

Рисование:

«Праздничный салют».

Аппликация:«Салют в честь праздника».

З.Александрова «Салют». Отрывки из произведений по теме. Слушание песни «День Победы».

Школа дорожной безопасности.

«Знай, выполняй правила уличного движения».

Сюжетно-ролевыеигры: «Инспектор ГИБДД и водители». Д/и: «Нам на улице не страшно», «Кто самый внимательный?», «Пешеходы и воители», «Наши друзья – дорожные знаки».

Рисование: «Мы пешеходы».

Лепка. Аппликация:

«Машины на дороге» (коллективная работа).

С.Файнштейн «Наша улица». Я.Пишумов «Машины».

В какие краски раскрашено лето?

«Лекарственные и ядовитые растения», «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу?».

Игровая мотивация: «Путешествие на цветочную поляну», «Собери букет». Сюжетно – ролевая: «В лесу».

Рисование:«Одуванчики - цветы, словно солнышко желты».

Лепка: «Красивые цветы».

Аппликация.

«Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок», «Мы цветы посадим», «Скоро, скоро, скоро лето!».

2.1.1.2 Ребенок в семье и сообществе

Система взаимодействия с родителями включает:

- непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

- ознакомление родителей с результатами работы группы и ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- информационно-аналитические (анкетирование, беседы, консультации, официальный сайт ДОУи др.);

- познавательные (семинары-практикумы, родительский тренинг, совместные исследовательские проекты, мастер-классы, Дни открытых дверей и др.);

- досуговые (музыкально-спортивные праздники, совместные квесты и др.);

- печатные информационные (разнообразные буклеты, газеты и т.п.).

Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников

Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи по взаимодействию с родителями:

1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.

2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.

3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ. Совместные мероприятия с семьями.

Содержание работы	Цель	Сроки	Ответственный
Беседа «Здравствуй, детский сад!» Обсуждение текущих вопросов начала нового учебного года. Оформление Уголка для родителей: режим дня; учебный план; возрастные характеристики детей.	Обратить внимание родителей на оформление приёмной, напомнить, что необходимо следить за информацией в «Уголке для родителей»	сентябрь	воспитатели
Консультация «Права и обязанности родителей»	Формирование знаний о правах и обязанностях родителей	сентябрь	воспитатели
Оформление родительского уголка на осеннюю тему «Осенние фантазии»	Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.	сентябрь	воспитатели
Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет»	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей	сентябрь	воспитатели
Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»	Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.	сентябрь	воспитатели
Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».	Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.	сентябрь	воспитатели
Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Цели и задачи на новый учебный год»	Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях	сентябрь	воспитатели
Выставка поделок из природного материала «Осенний вернисаж»	Выставка поделок из природного материала «Осенний вернисаж»	сентябрь	воспитатели
Советы родителям «Дети наше повторение» Работа над своими ошибками. « Правила поведения дошкольника».	Соблюдать правила поведения, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом.	сентябрь	воспитатели
Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.	сентябрь	воспитатели
Беседа «Культурно - гигиенические правила Личная гигиена.»	Формировать знания о необходимости приучать ребенка соблюдать личную гигиену и вести здоровый образ жизни	октябрь	воспитатели
Консультация. «ОРЗ. Профилактика ОРЗ».	Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д/с.	октябрь	Воспитатели, медработник
Осенний праздник «Золотая осень»	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.	октябрь	Воспитатель Музыкальный руководитель
Анкетирование	Изучить потребности, запросы родителей по вопросам воспитания, развития детей.	октябрь	воспитатель
«Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки)	Пропагандировать ЗОЖ, познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений, интересные подвижные игры.	октябрь	Воспитатели, инструктор по физ.воспитанию
Консультация «Секреты психологического здоровья»	Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье	ноябрь	Воспитатели, психолог
Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка».	Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания	ноябрь	воспитатели
Консультация. «Как развивать память у детей».	Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.	ноябрь	воспитатели
Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Мамочка - наше солнышко!»	Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама - самый близкий и лучший друг	ноябрь	воспитатели
Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».	Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.	декабрь	воспитатели
Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»	Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности	декабрь	воспитатели
Праздник «Новый год».	Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику	декабрь	воспитатели
Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».	Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».	январь	воспитатели
Консультация «Всё о детском питании».	Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.	январь	воспитатели
Беседа. «Как провести выходной день с ребёнком?»	Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.	январь	воспитатели
Рекомендации «Готовим руку ребёнка к письму»	Дать рекомендации родителям по подготовке к письму	февраль	воспитатели
Консультация «Роль семьи в воспитании нравственно – патриотических детей»	Распространять педагогические знания среди родителей	февраль	воспитатели
3.Памятка для родителей: «Режим будущего школьника»	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»	февраль	воспитатели
Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»	Уточнять представления о функциях мужчины в семье. Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми. Внедрение положительного опыта семейного воспитания.	февраль	воспитатели,
Родительское собрание «Ребёнок на пороге школы»	«Задачи обучения и воспитания в подготовительной к школе группе».	февраль	Зам.зав.по ВМР, педагог-психолог, логопед, воспитатели
Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».	Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.	февраль	воспитатели
Фотогазета «Самый лучший папа мой!»	Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки	февраль	воспитатели
Акция (Изготовление кормушек) «Поможем птицам»	Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, в частности к птицам, желание помочь им в зимний период.	февраль	воспитатели
Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»	Привлечь внимание родителей к изменённой в родительском уголке информации, заинтересовывать событиями, происходящими в группе.	март	воспитатели
Праздник «Мамочка любимая моя!»»	Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков	март	воспитатели музыкальный руководитель
Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».		март	воспитатели
Консультация «Поощрять или наказывать?»	Вызвать родителей на диалог о приоритетах воспитания в каждом отдельном случае, рассмотреть «плюсы» и «минусы»	март	воспитатели
Совместное создание в группе огорода.	Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними	март	воспитатели
Беседа «Обучение дошкольников дома»	Беседа «Обучение дошкольников дома»	март	воспитатели
Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад»	Советы логопеда по развитию связной речи.	март	логопед
Памятка. «Как предупредить авитаминоз весной».	Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.	март	медики
Конкурс творческих семейных работ «Мир космоса»	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.	апрель	воспитатели
Консультация «Режим будущего школьника»	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»	апрель	воспитатели
Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»	Определение эмоциональной и интеллектуальной готовности ребёнка к школе.	апрель	психолог
Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе»	Ознакомить родителей с информацией касающаяся готовности ребенка к школьному обучению	апрель	психолог
Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»	Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.	май	воспитатели
Выставка детского рисунка «Нам не нужна война», «Я рисую мир» и совместных работ «Великая отечественная война»	Привлечь родителей к вопросу воспитания уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ.	май	воспитатели
Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.	май	воспитатели
Беседа «Режим будущего первоклассника»	Информировать родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников.	май	воспитатели

2.1.1.3 Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Месяц	№ недели	Целевые ориентиры	Педагогическое содержание						Формы организации совместной образовательной деятельности
Сентябрь	1	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Закрепляем, умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности правильно размещать свои вещи в шкафу.			Упражнение «Мой шкафчик».
			Хоз.- быт. труд			Беседа о дежурстве. Задачи: рассказать детям об особенностях дежурства в подготовительной группе, новых задачах дежурных; показать рациональные способы и приёмы работы, требования к качеству выполненных действий (работать быстро, ловко, аккуратно, легко, умело обращаться с предметами, уметь анализировать свои действия).			Беседа о дежурстве.
			Труд в природе			Полив комнатных растений. Задачи: расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге; научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения.			Беседа «Правила ухода за комнатными растениямии».
			Ручной труд			Поделки из природного материала (ёжик). Задачи: совершенствовать изобретательность, творчество детей в процессе работы с природным материалом; учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа; закреплять умение скреплять детали с помощью клея; уточнять представления о свойствах материалов.			Рассматривание иллюстраций с изображением поделок из природного материала. Показ, объяснение.
		Формирование представлений о труде людей	Труд работников просвещения: детский сад, школа. Задачи: продолжать формировать понимание трудовых процессов сотрудников детского сада; учить строить наглядно - схематическую модель трудового процесса; углубить представление детей о школе, о профессии учителя, школьных принадлежностях; воспитывать эмоционально-положительное отношение к школе и желание учиться.						Беседа «Кто работает в детском саду», «как мы живём в детском саду». Цель: закрепить знания об определенном круге профессий, воспитывать уважение к труду. Экскурсия в школу. Экскурсия по детскому саду. С.Р. игра: «Детский сад», «Школа». Д.И.: «Первоклассник». Цель: закреплять знания детей о том, какие учебные принадлежности и для чего нужны первокласснику, активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. Побуждать желание учиться в школе. Интерес к новой социальной роли - учащийся школы.
	2	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживани			Дежурство по столовой. Задачи: учить детей составлять план работы на день, самостоятельно определять дежурных, распределять обязанности; формировать навыки труда в коллективе, воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело.			Работа с календарём дежурства. Чтение стихотворения С. Михалкова «Я сам».
			Хоз. – быт. труд			Мытьё стульчиков. Задачи: упражнять детей в трудовых действиях; закреплять умение правильно использовать инвентарь; вызывать стремление принимать активное участие в труде со взрослыми.			Объяснение, указание, напоминание.
			Труд в природе			Навести порядок в шкафу с инвентарём по уходу за уголком природы. Задачи: формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.			Знакомство с новыми атрибутами уголка трудового воспитания. Задачи: продолжать знакомить детей с атрибутами и инструментами трудового уголка; с разными видами труда в детском саду; со значением труда в жизни людей. Д.И.: «Для чего нужен предмет?». Задачи: актуализировать знания детей об атрибутах и инструментах трудового уголка; обсудить, для чего они служат; расширять представления о труде взрослых; воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
			Ручной труд			Поделки из природного материала (зверюшки). Задачи: совершенствовать изобретательность, творчество детей в процессе работы с природным материалом; учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа; закреплять умение скреплять детали с помощью клея; уточнять представления о свойствах материалов.			Рассматривание иллюстраций с изображением поделок из природного материала. Указание, напоминание, объяснение, показ.
		Формирование представлений о труде людей	Труд работников ДПС. Задачи: формировать представления детей о правилах дорожного движения, о профессиях милиционера, регулировщика, водителя, о работе светофора; закрепить с детьми правила поведения в транспорте и на улице.						Встреча с инспектором ГИБДД. Сотрудничество с ГИБДД, конкурс семейных газет. С.Р. игра: «ГИБДД». Задачи: учить детей реализовывать и развивать задуманный сюжет; распределять роли; учить использовать атрибуты. Поощрять творческую активность детей. Беседа о правилах уличного движения. Чтение произведения С. Михалкова «Дядя Стёпа».
	3	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживани			Дежурство на занятии. Задачи: учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных (раскладывать подготовленные воспитателем материалы, убирать их после занятия, мыть кисточки, стаканчики, протирать клеёнки, столы); учить организовывать работу товарищей.			Беседа о дежурстве по занятию. Задачи: рассказать об особенностях дежурства в подготовительной группе; учить детей самостоятельно планировать работу; воспитывать в них ответственность; формировать культуру трудовой деятельности.
			Хоз. – быт. труд			Мытьё строительного материала. Задачи: учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку.			Показ, напоминание, указание.
			Труд в природе			Трудовые поручения: сбор природного материала на участке. Задачи: предложить детям собрать материал для поделок; учим правильно хранить и засушивать листья; запасаемся семенами (дыня, тыква, арбуз).			Игровая ситуация: «Кто больше соберёт природного материала». Игра: « Кто больше предложит идей - что можно сделать из природного материала».
			Ручной труд			«Декоративное панно» (природный материал) Задачи: учить детей выполнять декоративное панно из разных природных материалов (семена, чешуя, сухие листья); развивать у детей фантазию, умение красиво располагать композицию на листе, выполнять работу аккуратно.			Рассматривание альбома: «Поделки из листьев».
		Формирование представлений о труде людей	Труд спасателей, пожарных. Задачи: знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, учить их быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях; воспитывать чувство ответственности; формировать умение, в случае необходимости, вызывать пожарных, спасателей.						Встреча с инспектором по пожарной безопасности. Экскурсия в пожарную часть. П.Игра: «Пожарные на учении». Задачи: познакомить детей с правилами игры; упражнять в лазании по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская реек; развивать смелость, ловкость, воспитывать уверенность в себе. С.Р. игра «Пожарные». Задачи: учить детей самостоятельно реализовывать и развивать сюжет, распределять роли, формировать отношения, основанные на сотрудничестве. Д. И. «Огонь - друг или враг?».
	4	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживани			Учимся заправлять свои постели. Задачи: довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым.			Показ, объяснение. Учим правильно складывать одеяло, поправлять простынь, подушку, воспитывать аккуратность.
			Хоз. – быт. труд			Протереть от пыли полки для игр и игрушек. Задачи: продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой; развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца, помогать няне в уборке группы.			Объяснение, напоминание, уточнение, указание.
			Труд в природе			Опрыскивание комнатных растений водой из пульвилизатора. Задачи: обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям.			Объяснение, напоминание, уточнение, указание.
			Ручной труд			Поделки из природного материала (человечек). Задачи: совершенствовать изобретательность, творчество детей в процессе работы с природным материалом; учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа; закреплять умение скреплять детали с помощью клея; уточнять представления о свойствах материалов.			Рассматривание иллюстраций с изображением поделок из природного материала. Указание, напоминание, объяснение, показ.
		Формирование представлений о труде людей	Профессия водителя. Задачи: формировать представления о профессии шофера: ведет машину, сгружает грузы, приводит в порядок машину, заливает воду, ремонтирует – накачивает, меняет колесо; шофер должен знать хорошо правила дорожного движения, чтобы стать шофером нужно учиться.						Беседа: « Что должен знать водитель ». Сюжетно-ролевая игра: «Шофёры». Цели: учить детей подбирать в игре профессиональные действия шофёра, вести ролевые диалоги; побуждать детей к изменению сюжета игры; формировать умение планировать и обсуждать действия всех играющих.
	Мониторинг
Октябрь	6	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Смена грязных полотенец. Поддерживать устойчивый интерес к труду, стремление старательно выполнить поручение.			Указание, напоминание. Упражнение «Чистюля» Задачи: формировать к.г. навыки, учить детей следить за чистотой своего тела; формировать привычку самостоятельно по мере необходимости выполнять гигиенические процедуры ( мыть руки, чистить зубы 2 раза в день, полоскать рот после приёма пищи, умываться); воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, внешнему виду.
			Хоз. – быт. труд			Мытьё игрушек. Задачи: учить правильно мыть игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.			Напоминание, указание, объяснение.
			Труд в природе			Работа в уголке природы. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения). Напомнить технику полива, активизировать словарь.			Д. И. «Как меня зовут?» Задачи: активизировать в речи детей и уточнить названия комнатных растений, учить узнавать растения по описанию внешнего вида, особенностям ухода за ним. Показ. Объяснение, напоминание.
			Ручной труд			Поделка из природного материала («Лесовичок»). Учить детей соединять детали с помощью пластилина. Побуждать мастерить поделки из природного материала. Учить бережно относиться к материалам, аккуратно убирать их.			Рассматривание иллюстраций с изображением поделок из природного материала. Напоминание, указание, показ при необходимости.
		Формирование представлений о труде людей	Труд людей – производство продуктов питания. Углубить представления детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий (фермеры и работники пищевой промышленности). О роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека. Воспитывать уважительное отношение к профессиям взрослых, участвующих в производстве продуктов питания. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.						Беседа: «Откуда продукты в магазинах». Рассматривание иллюстраций с изображением людей, работающих в разных сферах пищевой промышленности. Дидактические игры: «Кому что нужно», «Профессии».
	7	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Убираем посуду со столов. Приучать уносить за собой посуду со столов; воспитывать умение получать удовлетворение от наведения чистоты и порядка.			Напоминание, указание.
			Хоз. – быт. труд			Наведение порядка в группе. Формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы, отбирать необходимые материалы для предстоящей деятельности.			Беседа: «Чистота и порядок» Задачи: обсудить с детьми, какие гигиенические процедуры, мероприятия по поддержанию порядка в группе, дома, на участке они постоянно выполняют, что умеют делать самостоятельно.
			Труд в природе			Привлечь детей к наполнению водой ёмкости для отстоя воды. Закрепить умение аккуратно работать с водой. Расширять знания детей о правильном уходе за комнатными растениями. Воспитание заботливого отношения к ним.			Объяснение, напоминание, указание.
			Ручной труд			Сюжетная композиция из листьев. Учить подбирать красивое сочетание форм и цветов при составлении декоративных композиций.			Рассматривание альбома: «Поделки из листьев».
		Формирование представлений о труде людей	Труд людей в сельском хозяйстве. Подводить к пониманию взаимосвязи сельскохозяйственных работ в разное время года и их влияния на результат труда (правильно и вовремя проведенные зимние и весенние работы – будет хороший урожай). Дать представление о том, что на результат сельского труда оказывают влияние погодные условия. Учить понимать взаимосвязь труда людей сельских и городских профессий ( рабочие в городах на заводах изготавливают с\х технику, перерабатывают продукцию, которую поставляют жители села, и т.д.						Рассматривание альбома: «Наше сельское хозяйство». Рассматривание иллюстраций на тему6 «Машины – наши помощники». Дид. Игра6 «Кем быть?» Задачи: углублять знания детей о разных видах сельскохозяйственного труда; воспитывать уважение к работе тружеников села; желание брать на себя роли в творческих играх на темы труда сельскохозяйственных рабочих.
	8	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Следим за своим внешним видом. Закрепляем умение пользоваться разными видами застёжек. Формируем привычку бережного отношения к обуви, к своим вещам.			Упражнение: «Обувная полка» Беседа: «Как заботиться о своей обуви и своих вещах». Задачи: учить детей правильно, последовательно и аккуратно выполнять действия по самообслуживанию после прогулки (тщательно вытирать ноги о коврик, ставить обувь на место, мыть, протирать, по необходимости, чистить обувь); учить проверять себя; показать важность правильного выполнения действий по самообслуживанию.
Ноябрь			Хоз. – быт. труд			Мытьё кукол. Формировать культуру труда. Учить работать рационально, результативно, в общем темпе. Воспитывать трудолюбие, старательность.			Объяснение, напоминание, уточнение, указание.
			Труд в природе			Работа в уголке природы: полив комнатных растений. Дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно). Воспитывать желание ухаживать за растениями.			Объяснение, напоминание, уточнение, указ. Упражнение «Цветочный остров». Задачи: закрепить у детей умение определять по внешнему виду, нуждается ли растение в поливе, учитывать специфические особенности ухода за ним; формировать осознанное и ответственное отношение к работе, воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к природе.
			Ручной труд			Ваза из бросового материала. Упражнять детей в работе с разными материалами. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, учить видеть прекрасное вокруг.			Рассматривание образцов. Объяснение, указание.
		Формирование представлений о труде людей	Труд людей в сельском хозяйстве: хлебороб. Формировать представления о труде хлебороба, сельскохозяйственной технике, облегчающей его труд, о взаимосвязи села и города. Дать представление о процессе выращивания и изготовления хлебобулочных изделий, их разнообразии. Воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т.д.						Беседа: «Откуда хлеб пришёл на стол». Экскурсия на хлебозавод. Чтение художественных произведений. Создание альбома: «Как хлеб растёт». Рассматривание иллюстраций, альбомов, книг.
	9	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу.			Показ, напоминание, указания.
			Хоз. – быт. труд			Мытье строительного материала. Формировать культуру труда. Учить работать рационально, результативно, в общем темпе. Воспитывать трудолюбие, старательность.			Объяснение, напоминание, уточнение, указание.
			Труд в природе			Подкармливаем птиц. Закреплять представление детей об уходе за птицами. Воспитывать любовь к живому.			Уточнение, напоминание.
			Ручной труд			Букет из листьев. Дать представление о флористике. Учить подбирать красивые сочетания цветов при составлении декоративных композиций.			Рассматривание иллюстраций с изображением букетов из осенних листьев.
		Формирование представлений о труде людей	Труд работников сельского хозяйства: садовод, пчеловод, животновод, доярка, виноградарь, кроликовод. Расширять знания о труде людей, живущих в сельской местности, знакомить с сезонными работами людей (весной пашут землю, сеют хлеб, сажают овощи, кустарники, деревья; летом трудятся на полях, в садах, на сенокосе; зимой выращивают рассаду в парниках). Углубить знания детей о труде доярки - используют в работе современную технику: электропоилки, электрические доильные аппараты. По совету ветеринара подбирают корове специальный рацион: витамины, добавки к еде. Активизация словаря: корова, сено, доильный аппарат, дойка, молоко, корма, ветеринар.						Рассматривание альбома: «Наше сельское хозяйство». Рассматривание иллюстраций на тему: «Машины – наши помощники». С.Р.игра «Больница», сюжет «Ветлечебница». Учить детей усложнять игру путём расширения состава ролей, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Формировать умение применять в игре свои знания об уходе за домашними животными, использовать необходимые атрибуты.
	10	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Следим за внешним видом. Закрепляем умение самостоятельно устранять недостатки в своем внешнем виде. Учимся своевременно сушить вещи. Развивать желание помогать друг другу. Закрепляем умение самостоятельно складывать вещи аккуратно.			Упражнение «Мой внешний вид».Учить детей замечать и устранять неполадки в их внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что – то поправить в костюме. Причёске. Воспитывать опрятность. Желание следить за внешним видом, умение самостоятельно исправлять «неполадки». Формировать гуманные чувства и товарищеские взаимоотношения, воспитывать отзывчивость.
			Хоз. – быт. труд			Стирка кукольного белья. Задачи: развивать навыки трудовой деятельности, воспитывать уважение к собственному труду и труду других людей, его результатам; формировать первичные представления о труде взрослых, его роли.			Беседа: «Что мы знаем о стирке». Объяснение, напоминание, указания. Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать.
			Труд в природе			Работа в уголке природы: рыхление земли в комнатных растениях. Довести до сознания детей необходимость этой процедуры. Развивать трудовые умения и навыки.			Объяснение, напоминание, уточнение, указание.
			Ручной труд			Корзинка из картона. Закреплять умение работать с картоном. Учить самостоятельно изготавливать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.			Рассматривание образца, показ, объяснение, уточнение.
		Формирование представлений о труде людей	Труд пап и мам. Расширить представления детей о профессиях пап и мам. Их важности для людей. Воспитывать уважение к труду родителей и желание помогать им.						Беседа «Моя семья». Беседа «Кем работают твои родители». Уточнить представления детей об их семьях, членах семей (их имена, профессии). Учить их правильно и точно употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, согласовывать слова в предложениях.
	11	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Дежурство на занятии. Учить детей самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, организовывать уборку детьми группы их рабочих мест. Воспитывать ответственность за порученное дело, поощрять инициативность.			Напоминание, указание. Беседа «Убираем за собой мусор». Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина. Воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок.
			Хоз. – быт. труд			Навести порядок на полках с дидактическими играми. Задачи: развивать стремление к совместной деятельности; воспитывать желание активно участвовать в трудовых поручениях.			Объяснение, указание, напоминание.
			Труд в природе			3еленый десант на комнатные растения (убираем больные листья, подкормка). Учить детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка). Правильно выполнять соответствующие трудовые операции, предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них.			Объяснение, указание, показ.
			Ручной труд			Домик из картона. Учить разбираться в выкройке. Понимать условные обозначения (по пунктирным линиям складывать, по сплошным – надрезать). Учить аккуратно склеивать, оформлять поделку.			Рассматривание образцов. Объяснение, показ, напоминание.
		Формирование представлений о труде людей	Труд строителей. Познакомить детей с обобщающим словом строитель. Дать представление детям строительных профессиях: каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др. Учить детей группировать, объединять профессии по общему признаку.						Беседа: «Какие бывают дома». Рассматривание иллюстраций на тему: «Кто строит дома». Д/И: «Для чего нужны дома», «Строители». С.Р.игра: «Строители». Учить детей согласовывать сюжет игры. Распределять роли. Формировать отношения. основанные на взаимопомощи. Д/И: «Что кому нужно для работы на стройке?», «Угадай, для чего нужен этот инструмент», «Из чего строят дом». Игры с конструктором: «Лего», « Строим многоэтажный дом». Уточнять представления детей о деталях конструктора, учить строить по условию, познакомить с понятием равновесие. Сила тяжести. Чтение С. Баруздин «Кто построил этот дом».
	12	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду	Самообслуживание			Уборка постели. Обращать внимание на не расправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике. Учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.			Дидактическое упражнение: «Мы умеем мыть игрушки».
			Хоз. – быт. труд			Мытьё игрушек. Формировать трудовые взаимоотношения между детьми и взрослыми. Вызывать стремление принимать участие в труде со взрослыми.			Дидактическое упражнение: «Мы умеем мыть игрушки».
			Труд в природе			Мытьё комнатных растений. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.			Показ, объяснение, напоминание.
			Ручной труд			Карандашница. Закреплять умение работать с картоном. Учить самостоятельно изготавливать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.			Рассматривание образца, показ, объяснение, уточнение.
		Формирование представлений о труде людей	Знакомим с работой сантехника, электрика, столяра, рабочего по ремонту мебели. Формировать обобщенные представления о труде взрослых. О социальной значимости труда людей. Расширять знания о механизмах, оборудовании, инструментах, облегчающих труд. Воспитывать интерес и уважение к результатам их деятельности (бережное отношение к предметам и вещам).						Наблюдение за эпизодическим трудом взрослых в детском саду. Цель: дать представление о работе электрика, о трудовых действиях им совершаемых.
Декабрь	13	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание		Формировать навыки самообслуживания, учить детей быстро и самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду в шкаф. Расширять знания детей о способах сохранения здоровья, учить применять их в повседневной жизни (определять на ощупь мокрые вещи, при необходимости сушить их, выворачивать на изнанку, вешать на батарею, своевременно менять промокшую обувь, одежду и др.). Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.		Упражнение « Я всё делаю сам». Формировать навыки самообслуживания, учить детей после прогулки приводить в порядок верхнюю одежду и обувь (чистить, просушивать, мыть). Воспитывать самостоятельность, поддерживать желание быть опрятным, аккуратным.
					Хоз. – быт. труд		Мытье расчёсок. Учить следить за своими вещами, воспитывать желание содержать их в чистоте.		Показ, указание.
					Труд в природе		Сгребать снег в кучи к деревьям. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.		Показ, объяснение, указание.
					Ручной труд		Игрушки из бумаги. Упражнять в работе с бумагой. Учить самостоятельно делать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, придавать поделке определенный образ. Оформлять поделку.		Рассматривание образцов готовых игрушек, иллюстраций с игрушками из бумаги. Показ, объяснение, указание, напоминание.
		Формирование представлений о труде людей		Труд работников ателье. Расширять представления детей о взаимосвязи труда разных профессий, занятых на одном производстве: приёмщица, закройщик, портной, модельер. Углубить представления детей о назначении предметов, облегчающих труд в быту (швейная машина), определять их особенности. Модельеры разрабатывают новые современные модели обуви, платьев, костюмов и др. Чтобы стать модельером, нужно уметь рисовать и обладать хорошим вкусом, а именно они диктуют моду для всех нас. Активизировать словарь детей: лекало, манекен, мерка, сантиметр, примерочная.					Чтение рассказа Е. Пермяка «Пропавшие нитки». Рассматривание альбома «Ателье». Рассматривание журналов мод. Дидактическое упражнение «Модельеры». Беседа о работе ателье. С.Р. Игра: «Ателье». Учить детей применять в игре их знания и опыт по данной теме, создавать и использовать атрибуты, готовить обстановку для игры. Воспитывать уважительное отношение к труду. Формировать первичные представления о труде, его роли в обществе и жизни каждого человека.
	14	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание			Задачи: закреплять умение правильно складывать одеяло, поправлять простынь, воспитывать аккуратность.	Ситуация: «Убери свою постель».
					Хоз. – быт. труд			Привести в порядок кукол и кукольную одежду. Закреплять умения стирать (сортировать бельё на светлое и тёмное, замачивать и т.д.). Знать правила стирки; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.	Игровая ситуация: «Готовимся к празднику».
					Труд в природе			Полив комнатных растений. Продолжать учить детей правильно поливать растения (под листья). Воспитывать желание ухаживать за растениями.	Указание, напоминание.
					Ручной труд			Ёлочные игрушки из бумаги. Учить работать с выкройкой. Закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы.	Игровая ситуация: «Скоро новый год».
		Формирование представлений о труде людей		Труд работников почты. Задачи: Расширять представления детей о том, что по почте можно отправить не только письма, но и посылки. Приёмщица посылок принимает посылку, взвешивает, запечатывает, выписывает квитанции, выдает посылки. Почтальон доставляет почту на дом					Чтение стихотворения С. Маршака «Почта». Рассматривание альбома «Кто работает на почте». Наблюдение за работой почтальона. С.Р. игра «Почта». Способствовать творческому использованию детьми впечатлений, знаний, опыта. Формировать умение распределять роли, использовать предметы - заместители.
	15	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Задачи: закреплять умение детей пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены (носовым платком, расчёской, полотенцем); следить за своим внешним видом; воспитывать гигиеническую культуру, формировать осознанную потребность в чистоте.	Игровая ситуация: «Мой внешний вид». Напоминание, указание.
				Хоз. – быт. труд				Разобрать новогодние украшения в группе.	Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников.
				Труд в природе				Навести порядок в шкафу с инвентарём по уходу за уголком природы. Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность. Строим снежные фигурки. Делаем и поливаем ледяные дорожки.	Дидактическое упражнение: «Мы умеем убираться».
				Ручной труд				Закладка для книг. Задачи: Научить элементарному способу плетения. Развивать способности к самостоятельному анализу	Рассматривание разных видов закладок. Показ, объяснение, указание.
		Формирование представлений о труде людей		Труд людей в библиотеке. Задачи: Познакомить с историей происхождения и изготовления книги, её составные части (обложка, переплет, страницы, иллюстрации); показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека; воспитывать бережное отношение к книге. Познакомить с работой читального и абонементного залов. Формировать представления о библиотеке и профессии библиотекаря.					Беседа «Библиотека – дом, где живут книги». Задачи: Рассказать о назначении библиотек; познакомить с содержанием работы библиотекаря. Воспитывать любовь к книгам. Экскурсия в библиотеку. С.Р. игра «Библиотека» Задачи: Учить детей готовить обстановку для игры, распределять роли, использовать в игре знания о книгах библиотеки группы. Активизировать в речи понятия, связанные с жанрами худ. литературы, формировать умение кратко передавать содержание знакомых книг. Беседа об истории создании книги. Чтение рассказа С. Маршака «Книжка про книжку»
	16	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу. Помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник.	Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды».
				Хоз. – быт. труд				Стирка салфеток для занятий по изо. Совершенствовать трудовые навыки, воспитывать желание следить за чистотой.	Показ, указание, объяснение.
				Труд в природе				Убираем снег с участка. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.	Объяснение, указания, напоминание.
				Ручной труд				Игрушки из бросового материала. Упражнять детей в работе с различными материалами. Уточнить представление о свойствах материалов. Закреплять умение склеивать детали с помощью клея ПВА. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.	Показ, объяснение, указание.
		Формирование представлений о труде людей		Знакомство с профессией архитектора. Дать представление об архитектуре как искусстве создавать сооружения, их комплексы, необходимые людям для жизни и деятельности, о различных видах архитектуры ( жилые здания, сооружение мостов, оформление площадей, набережных, памятников ), об особенностях архитектуры, её функциях( польза, прочность, красота).					Экскурсии, прогулки. Цель: знакомство с архитектурой своего города. Рассматривание фотографий зданий ближайшего окружения, иллюстраций зданий разного назначения, слайдов. Беседы: « Дома бывают разные», Что есть в городе для детей». Строительные игры. Загадки про городские здания. Продуктивная деятельность: (лепка, рисование, аппликация): «Наша улица», «Построим разные дома».
Январь	17	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Закреплять умение соблюдать порядок в умывальной комнате.	Дидактическое упражнение: «Кто правильно и быстро положит одежду».
				Хоз. – быт. труд				Работа в книжном уголке: реставрация книг. Учить детей выявлять книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их. Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.	Игровая ситуация: «Открыта больница для книг».
				Труд в природе				Кормим птиц. Продолжать учить детей кормить птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам.	Беседа: «Зачем заботиться о птицах зимой».
				Ручной труд				Птицы (оригами). Учить складывать листок бумаги в разных направлениях, аккуратно проглаживая линии.	Панно: «Птицы зимой».
		Формирование представлений о труде людей		Труд парикмахера. Углубить представления детей о взаимосвязи труда всех работников парикмахерской: дамский мастер, мужской мастер, мастер по маникюру, визажист, кассир, администратор. Визажист-мастер по прическам и макияжу, эта профессия очень важна и нужна везде. Воспитывать у детей опрятность, аккуратность, желание следить за своим внешним видом.					Рассматривание журналов с различными причёсками. Рассказ парикмахера о своей профессии. С.Р. игра: « Парикмахерская». Расширять представления детей о работе парикмахера, чертах характера, необходимых для успешной работы. Формировать умение творчески развивать сюжет игры, помогать осваивать разнообразные игровые роли (парикмахер, клиенты, кассир, уборщица). С.Р.игра: «Салон красоты».Учить детей объединять в игре несколько сюжетов, организовывать игровое взаимодействие. Учить передавать в игре особенности деятельности работников салона.
	18	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами. Есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно. Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем.	Беседа «Культура поведения во время еды».
				Хоз. – быт. труд				Мытье строительного материала. Формировать культуру труда. Учить работать рационально, результативно, в общем темпе. Воспитывать трудолюбие, старательность.	Напоминание, указания.
				Труд в природе				Кормим собачку. Воспитывать желание заботиться о животных.	Беседа: «Забота о животных».
				Ручной труд				Поделки в стиле оригами по сказке «Волк и лиса». Продолжать учить детей складывать листок бумаги в разных направлениях, аккуратно проглаживать линии. Учить создавать композицию по сказке.	Создадим иллюстрацию к сказке: «Волк и лиса».
		Формирование представлений о труде людей		Кто охраняет лес. Закреплять знания детей о значении леса в природе и жизни человека, расширить представление об его охране, о роли лесничих, охотников, летчиков, юных лесничих.					Рассматривание иллюстраций, раскрывающие содержание труда лесничих, охотников, пожарных и т. д. Рассматривание модели: «С кем дружит ель».
	19	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание			Формируем привычку бережного отношения к обуви. Закрепляем привычку самостоятельно готовить материалы к занятию. Формируем отзывчивость, взаимопонимание. Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде.		Чтение И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам».
				Хоз. – быт. труд			Мытье мелкого конструктора. Формировать культуру труда. Учить работать рационально, результативно, в общем темпе. Воспитывать трудолюбие, старательность.		Объяснение, указания, напоминание.
				Труд в природе			Посадим лук. Расчищаем дорожки. Посыпка скользких дорожек. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе. Воспитывать трудолюбие, старательность.		Дидактическое упражнение: «Как мы умеем трудиться».
				Ручной труд			Мебель из картона. Упражнять в работе с бумагой, научить создавать изображения с натуры и по представлению. Совершенствовать изобретательность, творчество. Проявлять аккуратность.		Игровая ситуация: «Мебель для куклы Маши».
		Формирование представлений о труде людей		Беседа о труде плотника. Уточнять представления детей, что в своей работе плотник использует много инструментов. У каждого инструмента свое название, применение. Без инструментов нельзя выполнить какое-то действие, чтобы работа приносила людям пользу. Активизировать словарь детей: молоток, гвозди, рубанок, стамеска, дрель, шурупы, гайки, отвертка, ножовка.					Загадывание загадок об орудии труда.
	20	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание			Закреплять умение мыть руки после туалета и по мере необходимости. Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде.		Беседа: «Чистота – залог здоровья».
				Хоз. – быт. труд			Стирка кукольной одежды. Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать.		Беседа: «Что мы знаем о стирке». Объяснение, напоминание, указания.
				Труд в природе			Пересадка комнатных растений. Объяснить детям необходимость данной процедуры. Формировать умение доводить начатое дело до конца.		Показ, объяснение, напоминание.
				Ручной труд			Подарки для пап. (Открытка с сюрпризом). Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.		Аппликация: «Открытка для папы».
		Формирование представлений о труде людей		Ознакомление с военными профессиями. Дать представление детям о разновидности военных: танкисты, военные моряки, пограничники, подводники, десантники, саперы, строительные войска, ракетчики, военные медики. Все военные выполняют одну общую задачу – защищают наше Отечество. В этом им помогает современная техника. Пополнить словарь детей: танки, бронетронспартеры, ракеты, вездеходы, пушки, минометы, корабли, компьютеры.					Беседа о российской армии. Цель: Углублять знания детей о российской армии, воспитывать уважение к защитникам отечества. Продолжать знакомить детей с историей России, рассказать о великих сражениях и победах Российской армии. Досуг «23 февраля – красный день календаря» Чтение художественной литературы. Заучивание стихов.
Февраль	21	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Закрепляем привычку самостоятельно готовить материалы к занятию. Формируем отзывчивость, взаимопонимание. Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде.	Беседа «Мы уже большие».
				Хоз. – быт. труд				Мытье кукольной посуды. Формировать культуру труда. Учить работать рационально, результативно, в общем темпе. Воспитывать трудолюбие, старательность.	Игровая ситуация: «Вот как мы умеем мыть посуду».
				Труд в природе				Чистим дорожки от снега на участке. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.	Объяснение, указания, напоминание.
				Ручной труд				Подарки мамам. Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.	Аппликация: «Открытка для мамы».
		Формирование представлений о труде людей		Труд работников торговли. Уточнять представления о труде работников торговли, о профессиях ( кассир, продавец, водитель, товаровед), о функциях, которые выполняют представители этих профессий, о материалах, оборудовании, которыми пользуются.					Экскурсия в продуктовый магазин: наблюдение за работой продавца, кассира, рассматривание витрин, прилавков. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Цель: побуждать детей к более широкому использованию в игре их знаний об окружающем мире; учить дифференцировать игровые действия в соответствии с сюжетом; развивать игровую деятельность. Дидактическая игра: «Кому что нужно». Рассматривание иллюстраций, отображающих труд работников торговли.
	22	Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Трудовые поручения. Учить детей выполнять трудовые поручения в течение недели (следить за порядком в физкультурном уголке, поливать цветы и т.д.), распределять обязанности, организовывать работу других детей. Воспитывать ответственность, трудолюбие.	Дидактическое упражнение: «Кто правильно и быстро положит одежду». Игровая ситуация: «Кто быстрее и лучше подготовиться к занятию».
				Хоз. – быт. труд				Наводить порядок в шкафах с дидактическими играми. Продолжать учить детей работать вместе со взрослыми, контактировать сними, закреплять трудовые умения.	Игровая ситуация: «Мы умеем сами прибираться».
				Труд в природе				Работа в уголке природы: моем растения. Уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте. Учить детей при выборе способа снятия с растения пыли ориентироваться на особенности его внешнего вида, строения.	Напоминание, указания.
				Ручной труд				Цветы из бросового материала. Упражнять детей в работе с различными материалами. Уточнить представление о свойствах материалов. Закреплять умение склеивать детали с помощью клея ПВА. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.	Подарки мамам.
		Формирование представлений о труде людей		Профессии мам. Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада. Воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями.					Чтение художественной литературы. Беседа «Моя мама». Д/и: «Кому что нужно для работы» Составление рассказов: мама дома, мама на работе. Праздничный утренник, посвящённый 8 марта.
	23	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Закрепляем умение самостоятельно готовить материал к занятию.	Напоминание, указание.
				Хоз. – быт. труд				Нарезать салфетки для вытирания лица и рук после еды. Развивать элементарные трудовые умения и навыки. Воспитывать желание помогать взрослым.	Игровая ситуация: «Поможем нашей няне».
				Труд в природе				Протирание листьев растений. Продолжать учить мыть листья растений. Воспитывать бережное отношение к растениям.	Объяснение, напоминание, указание.
				Ручной труд				Изготовление «Книжки – малышки». Закреплять умение работать с бумагой, скреплять детали с помощью клея, оформлять поделку. Развивать художественный вкус. Воспитывать уважение к результатам труда.	Игровая ситуация: «Подарим книжки малышам».
		Формирование представлений о труде людей		Труд писателя. Познакомить с профессией писателя – она очень важна и почетна. Писатели пишут книги на разные темы: сказки, рассказы, справочники и др. Воспитывать любовь к произведениям русских писателей и поэтов. Воспитывать у детей уважительное отношение к результатам труда людей творческих профессий.					Рассматривание книг. Чтение произведений различных литературных жанров. Игровые упражнения: « Придумай сказку», « Сочини небылицу», « Что будет если…», « Что сначала, что потом». Драматизация сказок на новый лад.
	24	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться. Аккуратно развешивать вещи в шкафу, складывать на стуле. Помогать товарищам застегивать пуговицу, замок. Воспитывать привычку следить за своим внешним видом.	Игровое упражнение: «Кто быстрее».
				Хоз. – быт. труд				Оказывать помощь няне в уборке раскладушек после сна. Продолжать учить детей складывать и убирать раскладушки после сна; воспитывать желание помогать взрослым.	Напоминание, указание.
				Труд в природе				Опрыскивание растений водой. Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями. Воспитывать заботливое отношение к природе.	Объяснение, напоминание, указание.
				Ручной труд				Изготовление фигурок для настольного театра.
		Формирование представлений о труде людей		Беседа о профессии актёр театра. Продолжать знакомить с таким видом искусства, как театр. Закрепить знания об основных атрибутах театра. Формировать навыки поведения в театре. Развивать творческие способности. Обогащать речевой словарь: сцена, занавес, партер, амфитеатр.					Посещение спектаклей. Игры – драматизации. Игры с использованием пантомимы, мимики. Рассматривание иллюстраций. Чтение: Н. Евреинов « Что такое театр». Беседа: « Мы идём в театр». Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки. С.Р. игра: «Кукольный театр». Строительные игры «Строим кукольный театр».
Март	25	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду		Самообслуживание				Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Учимся заправлять свои постели. Закрепляем привычку правильно использовать носовые платки. Учимся следить за своей расческой.	Дидактическое упражнение: «Как помочь товарищу».
				Хоз. – быт. труд				Мытьё игрушек. Воспитывать устойчивое желание содержать игрушки в чистоте; закреплять трудовые умения и навыки.	Объяснение, напоминание.
				Труд в природе				Высаживание луковиц в ящики для прорастания зелени. Формировать трудовые навыки, воспитывать желание помогать взрослым; воспитывать положительное отношение к труду.	Показ, объяснение, указание. Наблюдение за развитием луковицы, учим оформлять результаты наблюдения.
				Ручной труд				Изготовление игрушек - забав. Закреплять умение вырезать детали (по шаблонам или замыслу) из картона, соединять их между собой с помощью проволоки (отрезок проволоки продевается в отверстие между двумя деталями и закручивается с двух сторон спиралью).	Игровая ситуация: «Сделаем подарки малышам».
		Формирование представлений о труде людей		Труд медицинских работников. Углублять знания детей о профессиях врача: терапевта, инфекциониста, хирурга, окулиста, стоматолога, рентгенолога. Уточнять знания детей о том, что врачи работают в поликлинике, больнице, им помогают медицинские сестры и санитарки. Они выхаживают тяжелых больных, делают уколы, дают лекарства, водят на процедуры. Санитарки следят за порядком и чистотой в палате, помогают мед. сёстрам ухаживать за больными. Формировать умение, в случае необходимости, вызывать скорую помощь.					Развлечение: «Здоровье – это хорошо». Беседа: «Моё здоровье в моих руках». Рассматривание иллюстраций, раскрывающие содержание работы врачей. Чтение художественной литературы. Наблюдение за работой медсестры в детском саду. С.Р. игра: «Больница». Задачи: предложить детям, играющим роли врачей, медсёстер, пациентов, обыграть различные ситуации; учить детей усложнять игру путём расширения состава ролей; согласовывать поведение и ролевые действия с сюжетом игры. Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы».
	26	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание			Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Принимать участие в смене постельного белья.	Показ, указания, напоминание.
					Хоз. – быт. труд			Нарезать бумагу для самостоятельной изодеятельности. Развивать элементарные трудовые умения и навыки.	Объяснение, напоминание, указание.
					Труд в природе			Трудовые поручения: посадка семян. Учить детей работать в составе подгрупп (одна делает лунки, другая сажает, третья поливает), трудиться слаженно, дружно, самостоятельно распределять обязанности между подгруппами.	Рассматривание схем по посадке растений, показ, напоминания, указания.
					Ручной труд			Ракета. Продолжать учить детей складывать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая сгибы. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.	Показ, объяснение, указания, напоминание.
		Формирование представлений о труде людей		Беседа о профессии космонавта. Дать детям представление о профессии космонавта. Они ведут в космосе большую научно-исследовательскую работу: исследуют климат Земли, другие планеты, как ведут себя растения в невесомости. Космонавт должен быть отлично физически развитым, образованным, настойчивым и бесстрашным.					Аппликация: «В космосе». Лепка: «Инопланетянин». С.Р. игра: «Космонавты». Учить детей объединяться в игре, распределять роли, действовать в соответствии с общим игровым замыслом. Беседа: «Первый космонавт». Д/и: «Планеты солнечной системы». Рассматривание альбомов: «О космосе детям», «Полет в космос». Рассматривание иллюстраций с видами космоса.
	27	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание			Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Учимся заправлять свои постели. Закрепляем привычку правильно использовать носовые платки. Учимся следить за своей расчёской.	Беседа: «Каждой вещи – своё место».
					Хоз. – быт. труд			Стирка кукольной одежды. Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать.	Показ. Объяснение, напоминание.
					Труд в природе			Уход за комнатными растениями. Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения.	Показ. Объяснение, напоминание.
					Ручной труд			Кораблик (оригами). Продолжать учить детей складывать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая сгибы. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.	Показ, объяснение, указания, напоминание.
		Формирование представлений о труде людей		Выдающиеся люди – художники. Расширить представления детей о выдающихся людях, деятелях изобразительного искусства. Художник обладает хорошей памятью и различает самые тонкие оттенки цвета, познакомить с великими художниками – В.М.Васнецовым и И.И.Левитаном. Художники рисуют картины, которые хранятся в музее, картинки в книги (иллюстрации), календари, плакаты и др. воспитывать любовь к произведениям искусства. Уважение к труду художников, гордость за их произведения.					Рассматривание портретов, натюрмортов, пейзажей. Рассматривание фотопортретов и т. д. Тематические экскурсии: « Мы идём в музей». Игры: « Портрет моего друга», « Нарисуй себя», « Что нужно художнику». Беседа: « Кто такой человек – творец».
	28	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание			Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.	Упражнение: « В гостях у Мойдодыра». Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, привычку следить за чистотой своего тела. Осознанное отношение к внешнему виду и здоровью. Учить правильно умываться. Делать это по мере необходимости. Чтение Е. Винокуров «Купание детей».
					Хоз. – быт. труд			Наводить порядок в шкафах со строительным материалом. Учить компактно складывать строительный материал. Воспитывать привычку убирать за собой игрушки.	Игровая ситуация: «Мы умеем прибираться».
					Труд в природе			Собрать опавшие ветки на участке. Следить за чистотой участка. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.	Игровое упражнение: «Кто самый внимательный?».
					Ручной труд			Салфетка из ткани. Закрепить представления о различных видах тканей, их свойствах. Научить разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. Развивать художественный вкус.	Рассматривание образцов. Показ, объяснение.
		Формирование представлений о труде людей		Ознакомление с профессией экскурсовода. Познакомить с профессией экскурсовода. Объяснить правила поведения в музеях, во время экскурсий.					Экскурсия в музей. Рассматривание иллюстраций с изображением экспонатов, находящихся в музеях.
Апрель	29	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание			Закрепляем привычку полоскать рот после еды. Закрепляем привычку чистить зубы. Закрепляем умение складывать вещи в определенной последовательности. Развиваем желание помогать друг другу в определенный момент.	Дидактическое упражнение: «Кто правильно и быстро положит одежду».
					Хоз. – быт. труд			Протереть от пыли полки для игрушек. Продолжать развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.	Беседа: «Чистота – залог здоровья».
					Труд в природе			Сгребать опавшие листья. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.	Напоминание, указания.
					Ручной труд			Изготовление поделок в подарок ветеранам. Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания.	Аппликация «Открытка ветеранам».
		Формирование представлений о труде людей		Беседы о труде людей разных профессий. Человек славен трудом, экскурсии к памятным местам в честь героев труда.					Д/и «Кому что нужно для работы». Цель: закрепить знания детей о профессиях, о названиях инструментов, необходимых для работы. Беседа о профессиях. Д/и: «Профессии».
	30	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание			Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Продолжать учить чистить свою одежду и обувь.	Чтение Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Все сам».
					Хоз. – быт. труд			Генеральная уборка в группе. Задачи: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать. Совершенствовать трудовые навыки. Умение определять, что следует сделать и составлять план работы, отбирать необходимый инвентарь и материалы.	Игровая ситуация: «Мы умеем прибираться».
					Труд в природе			Прополка рассады. Закрепить умение детей различать растения и сорняки, правильно выполнять прополку, соблюдать правила личной гигиены. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.	Настольно – печатная игра: «Что где растёт». Задачи: закреплять знания детей о растениях; учить группировать их по месту произрастания. Активизировать в речи соответствующие понятия. Показ, объяснение.
					Ручной труд			Изготовление украшений для участка (флажки из бумаги, ткани, клеенки; фонарики). Упражнять детей в работе с разными материалами. Воспитывать уважение к результатам труда.	Игровая ситуация: «Украсим участок к празднику».
		Формирование представлений о труде людей		Экскурсия по улицам города. Уточнять знания детей о том, что пересечение дорог называется перекресток. Это самое бойкое место и здесь обычно стоят светофоры. Переходы через улицу обозначены линиями разметки “зебра” и дорожными знаками. Правила должны знать и соблюдать все участники дорожного движения. Активизация словаря: светофор, пешеходный переход, регулировщик, сигнал, безопасность движения, обочина дороги, жезл, форма, сирена, инспектор.					Рассматривание фотоиллюстраций города. Рассматривание альбомов «Мой город», «Наш Нижневартовск».
	Мониторинг
	32	Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к труду			Самообслуживание			Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды. Есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно	Показ, напоминание, указание. Сюжетно-ролевая игра «Кафе».
					Хоз. – быт. труд			Переодеть кукол в кукольном уголке. Закрепить умение надевать одежду на кукол. Воспитывать терпение и ответственность.	Игровое упражнение: «Я люблю наряжаться».
					Труд в природе			Уход за рассадой. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща.	Рассматривание, показ, объяснение.
					Ручной труд			Цветы для украшения группы. Закреплять умение работать с бумагой и картоном, правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы.	Рассматривание образцов, показ, объяснение, напоминание.
		Формирование представлений о труде людей		Человек трудился всегда. Формировать представления детей о том, что труд существовал всегда, но его средства и формы изменялись в связи с техническим прогрессом. Поддерживать у детей интерес к разным профессиям, их взаимосвязи. Развивать способность к умозаключениям, суждениям.					Беседа « труд взрослых». Загадывание загадок об орудиях труда. Расширять представления детей о рабочих профессиях, о значимости труда. Учить выделять и называть различные трудовые операции и орудия труда, необходимые для их выполнения. Воспитывать уважение к людям труда. Желание помогать взрослым. Рассматривание иллюстраций с изображением людей разных профессий. Словесное упражнение: «Что было бы, если бы….».

2.1.1.4 Формирование основ безопасности

Планирование воспитательно-образовательного процесса по освоению правил безопасности дорожного движения

Месяц	Неделя	Задачи	Содержание занятия	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами
l	2	3	4	5	6
Сентябрь	I	Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты.	Занятие 1. «Знай и выполняй правила уличного движения». Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках.	Игровая ситуация: «В гостях у автолюбителя». Ситуация общения: «Что я знаю об автомобилях» (введение в проект).	Лепка на тему: «Разноцветный светофорик».
	II	Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты.		Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история».	Введение в проект. Экскурсия по улице микрорайона («Какие дорожные знаки есть в нашем микрорайоне?»).
	III	Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части (мостовой).		Ситуация общения: «Мы в автобусе». Конструирование на тему: «Сарайчики и гаражи для своей машины».	Музыкально-дидактическая игра: «Угадай, как звучит транспорт» (муз. руководитель).
	IV	Закреплять знания о назначении предупреждающих, запрещающих, информационно-указательных дорожных знаков и знаков сервиса.		Дидактическая игра: «Водители». Ситуация общения: «Что я знаю о дорожных знаках». Сюжетно-ролевая игра: «Автобус».	Рисование на тему: «Машины на дорогах». Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте. Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов. Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта. Коммуникация: составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках. Художественное творчество: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции. Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях.

Октябрь

Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин и работой водителя.

Занятие 2. «Безопасный перекресток».

Дополнять представления

о движении машин на перекрестке.

Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке.

Знакомить со знаком: «Регу-

лируемый перекресток».

Совершенствовать зна-

ния о значении сигналов регу-

лировщика.

Игровая ситуация: «Расположи

правильно дорожные знаки».

Чтение стихотворения А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный» (отрывок).

Моделирование ситуаций

на тему: «Чего нельзя делать на перекрестке» (педагог-психолог).

Расширять знания об особен-

ностях движения транспорта и пешеходов на перекрестке.

Закреплять знания об особен-

ностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке.

Знакомить со знаком «Регули-

руемый перекресток»

Чтение стихотворения В. Кожев-

никова «Светофор».

Театр игрушек: «Про машину».

Дидактическая игра:«Светофор».

Музыкально-дидактическая игра:«Что случилось на доро-

ге» (муз. руководитель).

Организация контрольно-оценочных занятий с целью выявления уровня знаний дошкольников по ПДД (педагог-психолог).

III

Совершенствовать умение

регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-регулировщика на транспортной

площадке

Ситуация общения:«Внимание: дорожный знак».

Игровая ситуация:«Помоги Незнайке перейти дорогу».

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Постовой».

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города».

Презентация проекта (развлечение).

Аппликация:«Мой любимый дорожный знак. Игры по словообразованию

(словарик по ПДД) (педагог).

Продолжать знакомить с пра-

вилами передвижения пешеходов

и машин с помощью светофора

Организация встречи с инспектором ГИБДД.

ВДТ «Осторожно: дорога!». Развлечение по ПДД «Колесо истории» (узкие специалисты).

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Безопасность: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке.

Познание: ориентируются в окружающем пространстве.

Чтение художественной литературы: пересказывают отрывки из стихотворений и рассказов.

Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове.

Художественное творчество: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры.

Музыка: инсценируют игровые песни.

Социализация: придумывают варианты образных движений в играх

Ноябрь	I	Уточнять представления о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге.	Занятие 3. «Транспорт нашего города». Расширять знания о том, каким бывает транспорт. Закреплять знания о видах общественного транспорта. Продолжать знакомить с особенностями передвижения на подземном транспорте метрополитена и правилами поведения в нем пассажиров. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума».	Конструирование на тему: «Светофорик». Ситуация общения:«Что означают цвета светофора». Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор».	Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя на перекрестке».
	II	Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта. Расширять представления о правилах, которые должен соблюдать водитель на дороге.		Дидактическая игра «Автошкола № 1». Подвижная игра «Найди, где спрятано». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на улице».	Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель). Моделирование ситуаций на тему: «Если случилась авария» (педагог-психолог).
	III	Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека.		Ситуация общения «Как безопасно перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет».	Экскурсия к метро (педагог по краеведению). Беседа «Как работает транспорт».
	IV	Продолжать знакомить с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами поведения в нем. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума».		Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге». Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт).	Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД (прогулка).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного поведения в транспорте. Познание: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Социализация: в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Чтение художественной литературы: эмоционально реагируют на художественные произведения

Декабрь	I	Формировать знания о переходе трамвайных линий, железнодорожных путей.	Занятие 4. «Моя дорожная грамота». Расширять знания: - о правилах для пешеходов на дороге и на тротуаре; - о назначении предупреждающих дорожных знаков, предназначенных для водителей. Закреплять знания: - об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках; - о назначении знаков сервиса. Продолжать учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.	Ситуация общения:«Как переходить дорогу зимой». Чтение. И. М. Серяков «Дорожная грамота» (игра).	Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) .
	II	Знакомить с видами перехода: надземный, подземный.		Чтение стихотворения И. М. Серякова «Законы улиц и дорог». Конструирование на тему: «Трамвай». Сюжетно-ролевая игра:«Воробушки и автомобили».	Кукольный театр: «Как звери строили дорогу» (муз. руководитель).
	III	Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты. Закреплять знания о назначении дорожных знаков «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»		Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе».	Встреча с инспектором ГИБДД.
	IV	Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов. Продолжать развитие ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге		Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая). Сюжетно-ролевая игра «Я шофер».	Развлечение «Выставка машин» (муз. руководитель).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают элементарные правила дорожного движения, поведения в транспорте. Познание: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр.

Январь	I	Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города.	Занятие 5. «О чем говорят дорожные знаки». Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот», «Разрешено движение только велосипеду», «Разрешено движение только пешеходу».	Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик».	Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз. руководитель)
	II	Совершенствовать знания о дорожной грамоте. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот».		Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Чтение стихотворения Я. Пишу-мова «Это улица моя». Дидактическая игра «Дорожные знаки».	Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог).
	III	Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города.		Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак».	ВДТ «Мой любимый дорожный знак».
	IV	Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности».		Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле».	Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?» (педагог-психолог).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра», «островок безопасности», дорожные знаки: «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на улице. Познание: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с назначением. Социализация: импровизируют в играх. Коммуникация: образуют новые слова.

Февраль	I	Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях.	Занятие 6. «Школа моего микрорайона». Дать представление о безопасном пути от дома к школе. Учить использовать свои знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого. Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе.	Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой». Дидактическая игра «Дорога в школу»	Дидактическая игра «Путешествие по городу».
	II	Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении».		Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофорчик».	Пальчиковый театр: «Светофор» (муз. руководитель).
	III	Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе.		Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование на тему: «Длинный трамвай».	Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО).
	IV	Знакомить со значением знака «Разрешено движение только велосипеду».		Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители». Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками».	Посещение музея пожарной машины.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Чтение художественной литературы: обсуждают прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра.

Март	I	Учить использовать знания правил дорожного движения (применяя макеты).	Занятие 7. «Опасный перекресток». Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей. Учить ориентироваться на макете микрорайона. Дать понятие о нерегулируемом перекрестке.	Игровая ситуация «Я иду за хлебом». Ситуация общения «Как машины людям помогают».	Игровые ситуации «Правильно - неправильно» (педагог-психолог).
	II	Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду.		Режиссерская игра «Приключение гномика в городе».	Рисование на тему «Дорога и тротуар».
	III	Закреплять знания о правилах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей части и во дворе.		Ситуация общения «Что такое перекресток». Дидактическая игра «Большая прогулка».	Прогулка к перекрестку .
	IV	Дать представление о безопасном пути от дома к школе.		Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Сюжетно-ролевая игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители».	КВН «Осторожно: пешеход!» (узкие специалисты).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе. Познание: ориентируются в своем микрорайоне. Художественное творчество: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели. Социализация: придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

Апрель	I	Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно.	Занятие 8. «На транспортной площадке». Игра-викторина «Знаки на дорогах». Определить, как усвоили правила безопасности движения. Закреплять знания о сигналах светофора. Уточнить знания о работе инспекторов ГИБДД. Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД. Воспитывать внимательность, сообразительность, умение выполнять правила безопасности движения, быть взаимно вежливыми с окружающими.	Дидактическая игра «Путешествие по городу».	Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО).
	II	Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города.		Чтение произведений о дорожных знаках. Конструирование на тему «Моя родная улица города».	Подвижные игры (катание на велосипеде).
	III	Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно.		Ситуация общения «Как я иду в детский сад».	Игра-моделирование с макетом микрорайона (педагог-психолог).
	IV	Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей.		Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Сочиняем старые сказки на новый лад.	Прогулка к остановке пассажирского транспорта. Встреча с доктором травмпункта.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города. Познание: имеют представление о профессии сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со сверстниками; оценивают результаты продуктивной деятельности. Социализация: моделируют различные игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные сюжеты; участвуют в подвижных играх.

Май	I	Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, применяя макеты.	Занятие 9. «Ребенок на улицах города» (на транспортной площадке). Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей в различных практических ситуациях, используя макеты знаков дорожного движения и транспортную площадку. Повторять правила поведения, предписанные пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций. Дать представление об автогородке. Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре. Упражнять внимание и память.	Ситуация общения «Мы на улице нашего города». Чтение. «Как Веселые человечки учили правила дорожного движения».	Моделирование ситуаций на тему: «Если ты идешь в школу» (педагог-психолог).
	II	Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых ситуациях на транспортной площадке.		Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве.	Прогулка к проезжей части (наблюдение за движением машин и работой светофора). Встреча с инспектором ГИБДД.
	III	Совершенствовать знания о правилах поведения, предписанных пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций.		Игры-моделирование с макетом «Перекресток» и макетом «Микрорайон». Дидактическая игра «Кто отличник-пешеход?».	Контрольно-оценочное занятие «Грамотный пешеход» (педагог-психолог). Экскурсия к школе.
	IV	Повторять правила поведения водителей на дороге, проигрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке.		Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах».	Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила дорожного движения». Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и проблемных ситуациях; соблюдают правила поведения на улице и в транспорте. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; моделируют ситуации и предметно-игровую среду. Социализация придумывают разнообразные сюжеты игр; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами в дидактических играх. Чтение художественной литературы: пересказывают отрывок из рассказа.

Планирование воспитательно-образовательного процесса по освоению правил пожарной безопасности

Месяц	Неделя	Задачи	Содержание занятия	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами
l	2	3	4	5	6
Сентябрь	I	Формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться, формировать чувство опасности огня.	Тема:«Пожарный герой – он с огнем вступает в бой». Цель: Формировать представления о труде пожарных, воспитывать уважение к их нелегкому труду. Познакомить с правилами ПБ.	Игровая ситуация «Мы пожарные». Ситуация общения «Что я знаю о пожарных» (введение в проект). Обсуждение рассказов из личного опыта. Игра «Соедини линию» (от изображений опасных ситуаций к негативным последствиям). Плакат-игра «Предложение- результат». Чтение рассказов А.Осеевой, обсуждение.	Рисование «Пожарная машина».
	II	Разобрать ситуацию возникновение пожара, углубить и систематизировать знания о причинах пожара, познакомить детей с номером «01».		Ситуация общения «Как правильно себя вести при возникновении пожара». Подвижная игра «Пожарные на учениях». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история».	Введение в проект. Экскурсия в пожарную часть.
	III	Разобрать ситуацию возникновение пожара, углубить и систематизировать знания о причинах пожара, познакомить детей с номером «01». Чтение произведения Л. Толстого «Пожарные собаки».		Ситуация общения «Мы в автобусе». Конструирование на тему «Пожарные машины». Чтение произведения Л. Толстого «Пожарные собаки». Правила поведения на пожаре» (по таблице).	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, как звучит транспорт» (муз. руководитель).
	IV	Закрепить правила поведения в экстремальных ситуациях. Формировать представления о труде пожарных, воспитывать уважение к их нелегкому труду. Познакомить с правилами ПБ Беседа.		Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды». Ситуация общения «Что я знаю о правилах ПБ». Сюжетно-ролевая игра «На пожаре». Плакат-игра «Предложение- результат». Чтение рассказов А.Осеевой, обсуждение.	Рисование на тему «Машины на пожаре» (педагог ИЗО). Игры на площадке (инструктор ФИЗО).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов. Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта. Коммуникация: составляет рассказы по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Художественное творчество: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях. Может моделировать предметно-игровую среду

Октябрь

Знакомить детей с правилами безопасного поведения при использовании огня. Научить правильно действовать при возникновении загорания.

Тема: «Отчего происходят пожары»

Цель: Знакомить детей с правилами безопасного поведения при использовании огня. Научить правильно действовать при возникновении загорания.

Чтение стихотворения В. Кожев-

никова «На пожаре».

Театр игрушек: «Про машину».

Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды».

Моделирование ситуаций

на тему «Чего нельзя делатпри возникновении пожара» (педагог-

психолог).

Разобрать ситуацию возникновение пожара, углубить и систематизировать знания о причинах пожара, познакомить детей с номером «101».

Ситуация общения «Внимание:

Пожар!».

Игровая ситуация «Помоги Незнайке вызвать пожарных».

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Постовой».

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города».

Презентация проекта (развле-

чение).

Музыкально-дидактическая

игра «Кошкин дом» (муз. руководитель).

Организация контрольно-оценочных занятий с целью выяв-

ления уровня знаний дошколь-

ников по ПБ (педагог-пси-

холог).

III

Разобрать ситуацию возникновение пожара, углубить и систематизировать знания о причинах пожара, познакомить детей с номером «01».

Ситуация общения «Внимание: Пожар!».

Игровая ситуация «Помоги Незнайке вызвать пожарных».

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Постовой»

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города».

Презентация проекта (развле-

чение).

Мимическая гимнастика.

Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики.

Аппликация «Пожарная машина».

Игры по словообразованию

(словарик по ПБ) (педагог).

ПБ. Тема «Огонь-враг, огонь-друг».

Цель: Расширять представление детей о том, что огонь необходим людям. При правильном его использовании не представляет опасности.

-Рассматривание иллюстраций;

- Беседа;

- Рассказы детей из личного опыта;

-Заучивание пословицы: «Искра мала, а велик пламень родит».

Организация встречи с инспек-

Тором».

Развлечение по правилам ПБ «Колесо истории» (узкие специалисты).

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
Познание: ориентируются в окружающем пространстве.

Чтение художественной литературы: пересказывает отрывки из стихотворений и рассказов.

Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове.

Художественное творчество: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры.

Музыка: инсценируют игровые песни.

Социализация: придумывают варианты образных движений в играх. Может моделировать предметно-игровую среду.

Ноябрь	I	Закрепить правила пожарной безопасности, правила поведения при пожаре. Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.	Тема: «Огонь-враг, огонь-друг». Цель: Расширять представление детей о том, что огонь необходим людям. При правильном его использовании не представляет опасности.	Конструирование на тему: «Пожарная машина». Ситуация общения «Как вызвать пожарных». Чтение рассказов Л. Толстого «Пожарные собаки».	Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин».
	II	Закрепить правила пожарной безопасности, правила поведения при пожаре.Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Дидактическая игра «Автошкола № 1». Подвижная игра «Пожарные на учениях». Чтение стихотворения «Пожар» С. Маршак.	Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель). Моделирование ситуаций на тему «Если случился пожар» (педагог-психолог).
	III	Закрепить знание правил поведения детей в экстремальных ситуациях, а также умение выполнять их. Знание номера службы спасения. Закреплять правила по ПБ. Обобщить знания детей об основных мерах противопожарной безопасности, разъяснять детям, как необходимо действовать в той или иной ситуации. Сформировать чувство опасности; правила поведения .		Ситуация общения «Если возник пожар». Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды». Рассматривание иллюстраций в книгах: ПБ «Пожар» С. Маршак; «Пожарные собаки» Л. Толстого.	Беседа «Как работает транспорт».
	IV	Закреплять знания о работе пожарных, правила пожарной безопасности, алгоритм действий при пожаре. Умение вызывать пожарных по «01».Воспитывать культуру поведения. закреплять правила по ПБ. Ообобщить знания детей об основных мерах противопожарной безопасности, разъяснять детям, как необходимо действовать в той или иной ситуации. Сформировать чувство опасности.		Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт). Гимнастика для глаз. Стихотворная разминка «Пусть знает каждый гражданин». Пальчиковая гимнастика «Чтобы нам добыть огонь». Чтение «Елка» Зощенко. Игра «Хорошо-плохо». Беседа «Как вести себя, если случился пожар». Экскурсия в музыкальный зал. Рассматривание средств пожаротушения.	Муз развлечение «Волшебник огонь».
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Социализация: в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение художественной литературы: эмоционально реагируют на художественные произведения.

Декабрь	I	Закрепить правила установки Новогодней ёлки, а также правила поведения возле неё. Учить избегать опасных ситуаций и беречь себя и своих близких.	Тема: «Капризы новогодней елки». Цель: Познакомить детей с правилами безопасного поведения при украшении елки и проведении праздников.	Ситуация общения «Как переходить дорогу зимой». Чтение. И. М. Серяков «Дорожная грамота» (игра).	Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная).
	II	Закрепить правила установки Новогодней ёлки, а также правила поведения возле неё. Учить избегать опасных ситуаций и беречь себя и своих близких.		Чтение стихотворения И. М. Се-рякова «Законы улиц и дорог». Конструирование на тему «Трамвай». Сюжетно-ролевая игра «Воробушки и автомобили».	Кукольный театр: «Как звери строили дорогу» (муз. руководитель).
	III	Познакомить детей с правилами безопасного поведения при украшении елки и проведении праздников.		Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе». Чтение «Елка» Зощенко. Игра «Хорошо-плохо». Беседа «Как вести себя, если случился пожар». Экскурсия в музыкальный зал. Рассматривание средств пожаротушени. Развитие общей и мелкой моторики: упражнение «Елка».	Встреча с инспектором ПБ.
	IV	Закрепить правила установки Новогодней ёлки, а также правила поведения возле неё. Учить избегать опасных ситуаций и беречь себя и своих близких.		Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая). Сюжетно-ролевая игра «Я пожарный». Чтение художественной литературы: Л.Воронкова: «Таня выбирает ёлку».	Развлечение «Выставка машин» (муз. руководитель). Игровая ситуация: «Если в доме что-то загорелось?», «Если в квартире много дыма?».
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице.Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

.Январь	I		Тема: «Детские шалости с огнем». Цель: Закреплять и расширять знания детей о правилах эксплуатации электроприборов, действиях которые могут привести к пожару.	Рассматривание картин, изображающих возникновение пожара. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей пожароопасные предметы».	Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз. руководитель)
	II	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем. Развивать внимание, память, умение вызывать пожарных по «01».Воспитывать культуру поведения.		Беседа по ознакомлению с окружающим «Электричество в вашем доме». Развитие общей и мелкой моторики «Хитрая лисичка». Гимнастика для глаз. Стихотворная разминка «А лисички взяли спички» (К. Чуковский).	Игры по словообразованию (словарик по ПБ. Вечер загадок.
	III	Закрепить правила пожарной безопасности, правила поведения при пожаре. Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Д/и «Что для чего?». -Беседа по ознакомлению с окружающим «Электричество в вашем доме». Вечер загадок. Чтение художественной литературы.	Викторина «Чтобы не случилось беды» (все специалисты).
	IV	Продолжать закреплять знания детей о простых правилах безопасности –не играть с огнём, в отсутствие взрослых, не пользоваться электрическими приборами, не трогать пожароопасные предметы (спички, зажигалки, бенгальские огни). Продолжать учить детей в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер службы спасения, называть свой домашний адрес, телефон.		Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле». Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери пожарную машину». Рассказы детей из личного опыта. Заучивание пословицы: «Искра мала, а велик пламень родит».	Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?» (педагог-психолог).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр.Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Коммуникация: образуют новые слова.

Февраль	I	Закреплять знания о работе пожарных,правила пожарной безопасности, алгоритм действий при пожаре.	Тема: «Пожар в квартире». Цель: Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара, формировать негативное отношение к нарушениям этих правил.	Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой». Дидактическая игра «Дорога в школу».	Дидактическая игра «Путешествие по городу».
	II	Закрепить правила поведения в момент возникновения пожара, закрепить умение вызвать пожарных по номеру 01. Повторить алгоритм действий во время возникновения пожара, упражнять в умении правильно действовать в экстремальной ситуации. Работа с таблицами «Если случился пожар».		Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофорчик». Работа с таблицами «Если случился пожар». Рассматриваниетпожарного щита. Д. игра «Чтобы не случилось беды».	Пальчиковый театр: «Тили-тили –тили-бом» (муз. руководитель).
	III	Познакомить со службами спасения. Обобщить знания детей об основных мерах противопожарной безопасности, разъяснять детям, как необходимо действовать в той или иной ситуации. Формировать умение применять правила поведения при возникновении экстренной ситуации.		Рассматривание иллюстраций в книгах: ПБ«Пожар» С. Маршак;«Пожарные собаки» Л. Толстого - Рассказывание по серии сюжетных картинок и из личного опыта о своих впечатлениях.	Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО).
	IV	Закреплять знания об алгоритме действий при пожаре.		Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками». Работа с таблицами «Если случился пожар». Чтение «Елка» Зощенко. Игра «Хорошо-плохо». Беседа «Как вести себя, если случился пожар». Экскурсия в музыкальный зал Рассматривание средств пожаротушения.	Посещение музея пожарной машины.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Чтение художественной литературы: обсуждают прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра. Художественное творчество: создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Март	I	Закрепить правила пожарной безопасности, правила поведения при пожаре. Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.	Тема: «Запомни каждый гражданин – пожарный номер «101». Цель: закрепить алгоритм телефонного разговора о случившейся беде. Учить преодолевать страх и дискомфорт перед официальным разговором.	Игровая ситуация «Как Мишутка помог зайцу справиться с огнём». Заучивание: Если вьется пламя, Дым валит столбом, Ноль один мы наберем, Мы пожарных позовем. Беседа с использованием иллюстративного материала. Решение ситуаций «Чтобы не случилось беды».	Игровые ситуации «Правильно - неправильно» (педагог-психолог).
	II	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Режиссерская игра «Приключение гномика в городе Огня»	Рисование на тему «Дорога и тротуар».
	III	Закреплять знания об алгоритме действий при пожаре.		Решение опасных ситуаций. Игра-эстафета «Быстрые и ловкие».Чтение отрывков из стихотворений. Заучивание пословиц.
	IV	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Сюжетно-ролевая игра на площадке «Пожарники на учениях».	КВН «Осторожно: пешеход!» (узкие специалисты).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: ориентируются в своем микрорайоне. Художественное творчество: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели. Социализация: придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.Может моделировать предметно-игровую среду.

Апрель	I	Закрепить правила пожарной безопасности, правила поведения при пожаре.Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.	Тема: «Человеку друг огонь, только зря его не тронь». Цель: закрепить правила пожарной безопасности, обобщить знания детей по теме, формировать правильное поведение в опасной ситуации.	Дидактическая игра «Путешествие по городу» Чтение произведения Б. Житкова «Пожар». Чтение «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.	Игры на площадке (инструктор ФИЗО).
	II	Показать детям как опасно небрежное отношение с огнем. Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Конструирование на тему «Пожарная часть». Психогимнастика «Осторожные дети». Стихотворная разминка «Тили-тили-тили-бом, загорелся кошкин дом» (потешка).	«Страшная сказка» (театрализованная игра).
	III	Расширять знания детей о способах борьбы с пожарами, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.		Проблемная ситуация «Огонь – хорошо –плохо». Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери электроприбор».	Игра-моделирование с макетом микрорайона (педагог-психолог).
	IV	Зкрепить правила пожарной безопасности, прививать интерес и уважение, чувство гордости за работу пожарных.		Беседа на тему: «Будь осторожен с огнём».	Встреча с инспектором ПБ.
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице.Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Коммуникация: образуют новые слова.

Май	I	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.	Тема: «Викторина «Знаете ли Вы правила пожарной безопасности?». Цель: Закрепить полученные знания, умение их применять в повседневной жизни.	Ситуация общения «Мы на улице нашего города». Чтение. «Как Веселые человечки учили правила пожарной безопасности».	Моделирование ситуаций на тему «Если случился пожар» (педагог-психолог).
	II	Расширять знания детей о способах борьбы с пожарами, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.		Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве. Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери электроприбор».	Встреча с инспектором ПБ.
	III	Закрепить правила поведения в момент возникновения пожара, закрепить умение вызвать пожарных по номеру 01. Повторить алгоритм действий во время возникновения пожара, упражнять в умении правильно действовать в экстремальной ситуации.		Игры-моделирование с макетом «Пожарная часть» и макетом «Микрорайон». Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды».	Контрольно-оценочное занятие «Грамотный пешеход» (педагог-психолог). Экскурсия к школе.
	IV	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Литературная викторина «Пожарная безопасность в стихах». Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери электроприбор».	Игровые ситуации «Как я знаю правила пожарной безопасности».
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Планирование воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания

Месяц	Неделя	Задачи	Содержание занятия	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами
l	2	3	4	5	6
Сентябрь	I	Формировать у детей навык правильного поведения дома, когда они остаются одни. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.	Тема:«Внешность человека может быть обманчива». Цель: Объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения и наоборот.	Игровая ситуация «Кто стучится в дверь ко мне?». Обсуждение рассказов из личного опыта. Игра «Соедини линию» (от изображений опасных ситуаций к негативным последствиям). Чтение рассказов А. Осеевой.	Драматизация произведения К. Чуковского «Котауси и Мауси».
	II	Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.		Ситуация общения «Как правильно себя вести при встрече с незнакомым человеком». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история».
	III	Объяснить, что приятная внешность незнакомого человека не всегда является выражением добрых намерений. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации, научить правильно вести себя в таких случаях.		Ситуация общения «Мы в автобусе». Работа в тетради. Р. игра «Хорошо – плохо». Беседа. Чтение стихотворения «Дядя из кино» М.Фисенко. Д/и «Поступи правильно».	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, чей голос звучит?» (муз. руководитель).
	IV	Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице. Научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.		Дид. игра «Чтобы не случилось беды». Беседа о том, кого можно считать «своим», а кого «чужим « человеком. Творческое задание.Игры: «Свой, знакомый, чужой».	Рисование на тему: «Кто стучится в дверь ко мне?».
	Безопасность: Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов. Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта. Коммуникация: составляет рассказы по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Художественное творчество: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях. Может моделировать предметно-игровую среду.

Октябрь	I	Знакомить детей с правилами безопасного поведения при сборе ягод и грибов	Тема: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Цель: Формировать у детей знания о съедобных ягодах и ядовитых растениях. Научить различать их и правильно называть.	Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды»	Игра – имитация на стихи Г. Цыпленковой Грибная песенка» (педагог, муз. Руководитель).
	II	Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различать их и правильно называть.		Д/и «Съедобное – несъедобное» Упражнение «Съедобное растение – Ёжику, а несъедобное – Бабе Яге» Чтение произведения «Война грибов с ягодами». Презентация «Во саду ли в огороде».	Взаимодействие детей и родителей На тему «Самое вкусное блюдо из ягод» (рисунок или фотография процесса приготовления блюда).
	III	Знакомить со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить их различать, а также составить свод правил, которые необходимо соблюдать при сборе ягод и грибов.		Ситуация общения «Что в корзинку мы возьмём!». Игровая ситуация «Помоги Незнайке собрать грибы и ягоды». Видеоклип «тайга – хозяюшка». Д. игра «Собери картинку». Мимическая гимнастика Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики.	Аппликация «Бусы из рябины». Игры по словообразованию (педагог).
	IV	Научить различать съедобные ягоды и ядовитые растения различать, а также закрепить свод правил, которые необходимо соблюдать при сборе ягод.			Развлечение по правилам «Колесо истории» (узкие специалисты).
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Познание: ориентируются в окружающем пространстве. Чтение художественной литературы: пересказывает отрывки из стихотворений и рассказов. Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове. Художественное творчество: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры. Музыка: инсценируют игровые песни. Социализация: придумывают варианты образных движений в играх. Может моделировать предметно-игровую среду.

Ноябрь	I	Формировать у детей навык правильного поведения дома, когда они остаются одни. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.	Тема: «Ребёнок и его старшие приятели». Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.	Беседа. Чтение «Старший друг» М. Фисенко. Д/и «Хорошо-плохо». Чтение «Ровесник» В. Волков.	Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель).
	II	.Научить говорить ребенка «нет», если старший приятель старается вовлечь его в опасную ситуацию.		Беседа по вопросам на тему «расскажи про своего друга». Чтение стих. «Старший друг». Д. игра «Давайте скажем дружно «НЕТ!».	Моделирование ситуаций на тему «Ко мне пришёл друг» (педагог-психолог).
	III	Закрепить знание правил поведения детей в экстремальных ситуациях, а также умение выполнять их; знание номера службы спасения. обобщить знания детей об основных мерах безопасности при взаимодействиями со сверстниками, разъяснять детям, как необходимо действовать в той или иной ситуации; сформировать чувство опасности; правила поведения.		Просмотр видеоклипа «Мой лучший друг».	Тест «Нарисуй портрет друга» (психолог).
	IV	Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации при взаимодействии со сверстниками и старшими товарищами. Научить говорить ребенка «нет», если старший приятель старается вовлечь его в опасную ситуацию.		Составление свода правил поведения при взаимодействии со старшими товарищами.
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Социализация: в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Чтение художественной литературы: эмоционально реагируют на художественные произведения.

Декабрь	I	Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02», 03 – скорой помощи (запомнить номер).	Тема: «Как вызвать милицию, скорую помощь?». Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02», 03 – скорой помощи (запомнить номер).	Ситуация общения «Как вызвать помощь 02», 03. Чтение. «Едет, спешит мальчик». Р. игра «Чтобы не случилось беды».Аппликация «Машина скорой помощи».	Аппликация «Машина скорой помощи».
	II	Помочь детям усвоить, что если ты потерялся на улице, то обращаться нужно за помощью не к любому человеку, а к полицейскому или военному.		Чтение стихотворения. Беседа. Разыгрывание ситуаций на тему: «Если ты потерялся на улице…». Р. игра «Чтобы не случилось беды».Д/у «Дорисуй рисунок».	Кукольный театр: «Как звери помогли зайчику найти свою маму» (муз. руководитель).
	III	Рассказать о профессии полицейского, закрепить знание номера телефона для вызова полиции, уточнить в каких ситуациях это необходимо делать.Формировать умение пользоваться телефоном в экстремальной ситуации. Закрепить знание детей номеров «01», «02», «03».		Игра «Хорошо-плохо». Беседа «Ребёнок и незнакомые люди». Рассказ о работе милиции. Чтение «Дядя Стёпа – милиционер» С. Михалков – Показ набора номера телефона вызова полиции «02». Тренинг.	Встреча с инспектором ГИБДД.
	IV	Рассказать о профессии врача, закрепить знание о назначении номера телефона 03, упражнять в умении вызывать «скорую медицинскую помощь», называя свою фамилию, домашний адрес.		Чтение произведения С. Михалкова «Грипп». Тренинг «Помоги зайцу вызвать скорую помощь». Разучивание стихотворений: «Дома я один остался…», «Если мама заболеет».	Экскурсия в кабинет мед. сестры.
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Январь	I	Объяснить детям, что иногда контакты с животными могут быть опасными. Воспитывать бережное отношение к животным, умение правильно вести себя в экстремальных ситуациях.	Тема: «Контакты с животными». Учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, что каждое животное обладает своим характером. Сформировать представление, о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными.	Рассматривание фотографий домашних ивотных. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей любимое животное». Р. игра «Чтобы не случилось беды».	Беседа Чтение сказки «День рождения Васи» Т. Шорыгиной Загадывание загадок
	II	Уточнить правила поведения при встрече с бродячими животными. Дать знания о том, что в городе есть приют для бродячих животных «ЧИЖ».		Чтение сказки «День рождения Васи» Т. Шорыгиной Загадывание загадок.	Составление альбома «Домашние любимцы» совместно с родителями.
	III	Сформировать представление, о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными, закрепить правила поведения при встрече с бродячими животными.		Д/и «Что для чего?». Работа с тетрадью». Вечер загадок. Чтение художественной литературы.	Викторина «Чтобы не случилось беды» (все специалисты).
	IV	Учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, что каждое животное обладает своим характером. Составить свод правил, которые необходимо соблюдать при контактах с домашними животными.		Чтение произведения Н. Носова «Живая шляпа». «Собери картинку». Рассмат. еиллюстраций Рассказы детей из личного опыта.	Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?» (педагог-психолог).
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Февраль	I	Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации при возможных контактах с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях.	Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома». Учить детей правильно вести себя дома, когда остаются одни и на улице с незнакомыми людьми. Научить правильно вести себя в таких ситуациях.	Ситуация общения «Опасные ситуации». Дид. игра «Три картинки».Чтение произведения К. Чуковского «Котауси и Мауси». Чтение Волков «Мамина подруга» Беседа Игра с карточками «Будь внимательным»	Дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог ).
	II	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; учить их вести себя в таких случаях.		Чтение стихотворения «Моя семья». Д. игра «Чтобы не случилось беды». Работа с тетрадью. Пальчиковая гимнастика.	Пальчиковый театр: «Кот, петух и лиса» (муз. руководитель)
	III	Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить соответствующим правилам поведения в экстремальной ситуации.		Беседа. Тренинг. Работа с тетрадью. Творческое задание.	Игры-забавы (инструктор ФИЗО)
	IV	Объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.		Беседа. Работа с тетрадью. Творческое задание.	Тренинг (психолог).
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Чтение художественной литературы: обсуждают прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра. Художественное творчество: создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Март	I	Расширять представления детей об источниках опасности в доме, особенно таких, как открытое окно и балкон. Обратить внимание на то, что они не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому окну, устраивать игры и шутки на балконе или у окна.	Тема: «Балкон, окно и другие бытовые опасности». Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме, особенно таких как открытое окно и балкон.	Игровая ситуация «Как Мишутка помог зайцу справиться с огнём». Заучивание: Если вьется пламя, Дым валит столбом, Ноль один мы наберем, Мы пожарных позовем. Беседа с использованием иллюстративного материала. Решение ситуаций «Чтобы не случилось беды».	Игровые ситуации «Правильно - неправильно» (педагог-психолог).
	II	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях. Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме, особенно таких, как открытое окно и балкон.		Беседа. Чтение стихотворения «Бабушкин порядок» Т. Брылкина. Загадывание загадок. Д/и «Запомни правила».	Творческое задание – тест (психолог).
	III	Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме, особенно таких, как открытое окно и балкон. Уточнить правила поведения на балконе.		Решение опасных ситуаций. Игра-эстафета «Быстрые и ловкие». Чтение отрывков из стихотворений. Заучивание пословиц.Р. игра «Чтобы не случилось беды».	Тренинг (психолог).
	IV	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Игровые ситуации «Хорошо - плохо». Сюжетно-ролевая «Спасатели».
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: ориентируются в своем микрорайоне. Художественное творчество: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели. Социализация: придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Может моделировать предметно-игровую среду.

Апрель	I	Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами и месте их хранения.	Тема: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами и месте их хранения.	Рассматривание иллюстраций на тему «Про неосторожных зверюшек».	Игры на площадке (инструктор ФИЗО).
	II	Показать детям как опасно небрежное отношение с опасными предметами. Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.		Конкурс рисунков «Опасные предметы». Беседа. Чтение загадок.	«Страшная сказка» (театрализованная игра).
	III	Предложить детям запомнить основные опасные для здоровья предметы. Помочь самим сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с ними.		Беседа. Игра «Найди своё место» Работа с карточками «Лабиринт». Знакомство с правилами хранения колющих и режущих предметов.	Показ спектакля кукольного театра «Про неосторожных зверюшек» (педагог).
	IV	Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться.		Беседа на тему: «Будь осторожен с этими предметами».	Встреча с инспектором ПБ.
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен, самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Коммуникация: образуют новые слова.

Май	I	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях.	Тема: «Общение с природой». Учить детей ответственному и бережному отношению к природе; сформировать представления о том, что не все в природе безопасно.	Игровая мотивация «Телеграмма от Лесовичка». Работа с планом – картой. Игра-загадка «Кто это?». Загадки о природе. Красная книга Югры.	Моделирование ситуаций на тему «Хорошо - плохо» (педагог-психолог).
	II	Объяснить взаимосвязь человека и природы: воспитывать природоохранное поведение; формировать представление о том, какие действия человека приносят вред природе и её обитателям.		Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве. Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери картинку». Чтение стихотворения «Дом под крышей голубой» В. Орлова.	Тренинг (психолог).
	III	Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья, если соблюдать определённые правила безопасности.		Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды». Беседа. Работа в тетради.	Экскурсия в парк.
	IV	Учить избегать опасных ситуаций, беречь своё здоровье, не теряться в экстремальных ситуациях. Воспитывать природоохранное поведение.		Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери картинку». Работа с тетрадью. Совместная трудовая деятельность.	Памятка для родителей «Правила общения с природой».
	Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Познание: соотносят конструкцию предмета (пожарная машина) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

июнь	I	Воспитание чувства уважения к труду автомобилестроителей. Познакомить с разнообразием продукции автозаводов. Закреплять умение детей свободно ориентироваться в «мире дорожных знаков», обобщить знания правил дорожного движения.	Тема: «Транспорт нашего города». Продолжать знакомить детей с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта, правилах поведения в нем.	Игровая ситуация«Как Мишутка помог зайцу». Решение ситуаций «Чтобы не случилось беды». Дидактическая игра «Путешествие по городу». Рассматривание альбома, книг, фотографий. Просмотр видеофильма. Беседа о профессиях автомобилестроителей.	Игровые ситуации«Правильно - неправильно» (педагог-психолог).
	II	Познакомить детей с правилами и безопасного поведения в транспорте. Научить различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.		Беседа. Анализ проблемных ситуаций. Работа с тетрадью.	Встреча с сотрудником ГИБДД.
	III	Закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах безопасного перехода улицы (светофор, «зебра», дорожные знаки).		Решение опасных ситуаций. Игра-эстафета «Быстрые и ловкие».Чтение отрывков из стихотворений.Заучивание пословиц.	Игры – тренинги (психолог).
	IV	Закреплять знания о безопасном поведении на улицах и дорогах/ Воспитание чувства уважения к труду. Познакомить с разнообразием продукции автозаводов.		Вопросы к детям о видах транспорта. Игра «Собери транспорт». Игра-путешествие по городу. Загадки о транспорте. Игровое упражнение «Кто, чем управляет?».
	Здоровье: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Безопасность: Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).Узнает и называет дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Познание: ориентируются в своем микрорайоне. Художественное творчество: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели. Социализация: придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Может моделировать предметно-игровую среду.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Месяц	Неделя	Задачи	Содержание занятия	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами
l	2	3	4	5	6
Сентябрь	I	1 неделя. Знакомить детей с правилами личной гигиены, дать понятие о том, что это важно для здоровья всех органов человека. Дать представление о детской зубной щётке, пасте. Подвести к пониманию их Назначения и функции. Познакомить с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскание рта, посещение стоматолога при зубной боли в целях профилактики зубных болезней).	Тема: «Наше тело». Цель: закрепить знания детей о строении человеческого тела, с возможностями движения различных частей тела.	Ситуация общения «Что я знаю о здоровье» (введение в проект). Обсуждение рассказов из личного опыта.Игра «Соедини линию» (от изображений опасных ситуаций к негативным последствиям). Плакат-игра «Предложение- результат».Чтение рассказов А.Осеевой, и их обсуждение. Д. игра «Хорошо - плохо» Беседа о здоровье. Рассматривание плакатов. Ритмический танец «Точка, точка, запятая».	Музыкальное развлечение «Праздник чистых ладошек» (муз. Руководитель).
	II	2 неделя. Закрепить знание строения тела, функций и значение для жизни человека органов и систем человеческого тела. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, привычку ухаживать за своим телом.		Чтение стихотворения «Помни истину простую» Л. Зильберга. рассматривание иллюстраций и схем строения тела человека». Рассматривание иллюстраций из рабочей тетради «Чистые ладошки». Д/игры «Найди свой дом», «Польза – вред». Таблица «Правила для воспитанных детей».Видеролик «Здоровье – важный груз».	Физкультурное развлечение «Мы растём здоровые, ловкие умелые» (физрук).
	III	3 неделя. Довести до сознания детей необходимость соблюдения гигиенических процедур. Воспитывать устойчивый интерес к здоровому образу жизни формировать потребность в соблюдении правил гигиены.		.Правила поведения на прогулке». (по таблице).Беседа.Рассматривание иллюстраций сезонной одежды. Загадки.Игра «Круги Эйлера» (классификация одежды). Д/и «Что напутал художник?». Чтение «Вещи, нужные для чистоты».	Музыкально – литературная викторина «Вещи, нужные для чистоты» (муз. руководитель).
	IV	4 неделя. Способствовать становление ценностей здорового образа жизни: занятия спортом на воздухе полезны для здоровья. Д. игра «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону», «Одежда и здоровье». Цель: расширять и закреплять знания о том, что одежда защищает человека, чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.		Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону». Беседа: «Одежда и здоровье». Ситуация общения «Какая у меня есть одежда для прогулки осенью». Сюжетно-ролевая игра «Ателье». Плакат-игра «Предложение- результат». Конструирование на тему «Одежда для кукол для прогулки осенью».	Игры на площадке (инструктор ФИЗО).
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Здоровье: усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальными средствами гигиены).Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов. Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта. Коммуникация: составляет рассказы по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Художественное творчество: конструируют различные предметы, передавая их форму и пропорции. Коммуникация: употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях. Может моделировать предметно-игровую среду.

Октябрь

1 неделя.

Дать представление о витаминах и их значении для пользы организма. Уточнять знания детей о пользе овощей, фруктов.

Тема: «Витамины и здоровый организм».

Цель:

познакомить с понятием «витамины»;
дать знания о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания.

Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».

Театр игрушек: «Репка».

Дидактическая игра «Чтобы не случилось беды».

Моделирование ситуаций

на тему: «Как правильно есть овощи и фрукты».

Аппликация «Овощи. Фрукты».

Организация встречи с мед. сестрой и беседа о полезных продуктах.

2 неделя.

Дать представление о витаминах и их значении для пользы организма. Уточнять знания детей о пользе овощей, фруктов, веществах– витаминах и их роли для здоровья человека.

О вредных и полезных для здоровья продуктах.

Ситуация общения «Внимание:

Микробы».

Чтение стихотворения О. Тувим «Овощи».

Презентация проекта «Здоровье – важный груз».

Просмотр видеоклипа «Как Илюша животик кормил».

Р. игра «Чтобы не случилось беды».

Организация выставки совместных работ с родителями «Моё любимое блюдо из овощей и фруктов» (Рисунок и рецепт).

III

3 неделя.

Объяснить, как витамины влияют на организм. Уточнить правила гигиены. Развивать понимание значения гигиенических процедур. Закрепить знания о роли витаминов в жизни человека.

Ситуация общения «Внимание:

Микробы!».

Игровая ситуация «Помоги Незнайке приготовить винегрет».

Беседа: «Мойте овощи перед едой».

Чтение стихотворения О. Тувим «Овощи».

Чтение стихотворения «Помни истину простую» Л. Зильберга.

Загадки.

Разрезные картинки.

Д/игры «Найди свой дом», «Польза – вред».

Участие в конкурсе «Витамины и здоровье».

4 нелеля.

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть на только вкусной, но и полезной. Познакомить с пирамидой питания.

Беседа о пользе еды для организма (лука, чеснока, салатов).

Конкурс плакатов «Пирамида здоровья» (родители и дети).

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Здоровье: усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальными средствами гигиены).

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Познание: ориентируются в окружающем пространстве.

Чтение художественной литературы: пересказывает отрывки из стихотворений и рассказов.

Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове.

Художественное творчество: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры.

Музыка: инсценируют игровые песни.

Социализация: придумывают варианты образных движений в играх.

Ноябрь

1 неделя.

Уточнить знания о том, что одежда защищает человека от жары, холода и ветра.

Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.

Тема: «Для чего человеку нужна одежда?»

Цель:

Формировать у детей отчётливое, дифференцированное представление о различных видах одежды, их назначении и применении.

Конструирование на тему «Одежда для кукол».

Рассматривание иллюстраций сезонной одежды.

Загадки.Игра «Круги Эйлера» (классификация одежды).

Д/и «Что напутал художник?».

Викторина с участием детей старшей группы д. сада «Как мы одеваемся».

2 неделя.

Уточнить знания о том, что одежда защищает человека от жары, холода и ветра. Одежда должна быть красивой, удобной, практичной.

Рассматривание образцов тканей. Сюжетно – ролевая игра «Ателье». Д. игра «Наряды куклы Тани».

Работа с моделями.

Чтение «Как рубашка в поле выросла». Рисование «Узор для платья куклы Тани».

Музыкально-дидактическая игра «Подиум» (муз. Руководитель).

III

3 неделя.

Уточнить знания о том, из каких материалов можно изготовить одежду, какую одежду нужно носить в разные сезоны и почему. Закрепить умение устанавливать причинно –следственные связи и отношения.

Д. игра «Собери картинку».

Работа с моделями.

Упражнение «Составь узор ткани».

Экскурсия в цех швеи (костелянши) д. сада.

4 неделя.

Закрепить знания о назначении одежды, видов, правилах использования одежды в зависимости от сезона и занятий. Упражнять в бережном и заботливом отношении к одежде. Отметить, что у каждого народа есть особенности национальной одежды, отражающей жизнь и быт.

Сюжетно – ролевая игра «Ателье».

Д. игра «Наряды куклы Тани».

Работа с моделями.

Рассматривание иллюстраций национальной одежды.

Упражнение «Составь загадку про одежду».

Д. игра «Колесо истории» (одежда разных времён).

- Д/и «Что напутал художник?»

Видеоклип «Путешествие в Татарстан», «Национальная русская одежда».

Муз развлечение «Музыкальное путешествие на туристическом поезде по России и зарубежью».

Экскурсия в Музей быта детского сада (экскурсовод).

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Здоровье: усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным

полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице.

Познание: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр.

Социализация: в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Может моделировать предметно-игровую среду.

Чтение художественной литературы: эмоционально реагируют на художественные произведения.

Декабрь

1 неделя.

Продолжать учить детей бережно относиться к своему здоровью, заботиться о нём,избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Тема: «Здоровье и болезнь».

Цель: продолжать учить детей бережно относиться к своему здоровью, заботиться о нём,избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Рассматривание плакатов на тему «Растём здоровыми».

П. игра «Сделай так».

Беседы на тему:«Какие ситуации могут быть опасны для здоровья»,

Как помогают прививки?»

«От чего можно заболеть?».

Физ. развлечение «Развлечение на лесной полянке» (физрук).

2 неделя.

Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе несложную помощь, прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.

Беседа.

Заучивание пословиц.

Чтение отрывка из произведения Катаева «Цветик - семицветик».

Решение проблемных ситуаций.

Рисование: «Клетка заболела».

Подвижные игры на участке (физрук).

III

3 неделя.

Закреплять знания о том, что о своём здоровье надо заботиться самому (соблюдать правила личной гигиены, правильно питаться, принимать закаливающие процедуры).

Работа с тетрадью.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Презентация «Если хочешь быть здоров».

Сюж. –рол. игра «Больница».

Экскурсия в медицинский кабинет (Медсестра).

4 неделя.

Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми.

Беседа: «Мы были в гостях у врача» Д/и «Аптека».

Рисование: «Клетка заболела».

Чтение: Е. Шкловский «Как лечили Мишку»

«Осторожно – лекарство»

Элементы точечного массажа по Уманской.

Гимнастика для глаз.

Развлечение «Чтобы быть здоровыми» (муз. руководитель).

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Здоровье: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни.

Познание: соотносят конструкцию предмета с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом.

Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Январь

2 неделя

Воспитывать культурно – гигиенические навыки, умение правильно мыть руки перед едой и после посещения туалета; вытирать их полотенцем досуха.

Создать позитивное отношение к культурно–гигиеническим навыкам. Усилить личностное отношение к культуре тела и души. Помочь организовать жизненный опыт детей.

Тема: « Гигиена».

Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур. Довести до сознания детей необходимость и важность соблюдения гигиенических процедур.

Надо, надо умываться. (Видеоклип).

Опыт: со снегом (качество талой воды).

Беседа «Чистота и здоровье».

Д/и «Таня простудилась».

Д/и «Вымоем куклу».

Д/и «Правила гигиены».

Аппликация: «Мыло пенится в корыте. Мы стираем – посмотрите».

Загадки.

Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Предметы гигиены».

Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз. руководитель).

2неделя

Надо, надо умываться. (Видеоклип).

Опыт: со снегом (качество талой воды).Беседа «Чистота и здоровье».Д/и «Таня простудилась».

Д/и «Вымоем куклу».

Д/и «Правила гигиены».

Аппликация: «Мыло пенится в корыте. Мы стираем – посмотрите».Загадки.

Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Предметы гигиены».

Игры по словообразованию (словарик педагог).

Вечер загадок о предметах гигиены.

(Все специалисты).

III

3 неделя

Знакомить детей с правилами личной гигиены, дать понятие о том, что это важно для здоровья всех органов человека. Дать представление о детской зубной щётке, пасте.

Чтение А. Барто «Девочка чумазая»

Лаборатория «Чистый зубик»

Д/игра «Микроскоп»

Загадки о предметах гигиены

Видеоклип «Здоровье – важный груз».

Викторина «Чтобы не случилось беды» (все специалисты).

4 неделя

Рассматривание иллюстраций

Р. игра «Лаборатория грязных рук».

Р. игра «Лаборатория «Чистюльки».

Рассказы детей из личного опыта.

Составления свода правил о чистоте рук.

Музыкально литературная композиция «В королевстве чистоты». (муз. Руководитель).

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице.

Познание: соотносят конструкцию предмета с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных со здоровьем.

Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду.

Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Коммуникация: образуют новые слова.

Февраль

1 неделя.

Рассказ воспитателя о сердце –главном органе тела человека.

Тема: «Самый главный орган».

Познакомить детей с главным органом – сердцем, системой его работы. Дать знания, как беречь и укреплять сердце. Закрепить правила первой медицинской помощи.

Игра «Польза-вред».

Рассматривание схемы кровообращения .

Беседа по вопросам: Какую роль играет сердце в организме человека? На что похожа эта работа? Что разносить кровь по всему организму?.

Дидактическая игра«Путешествие по стране здоровья» (педагог).

2 неделя.

Закрепить знания о назначении и работе сердца. Дать знания, как беречь и укреплять сердце. Закрепить правила первой медицинской помощи.

Работа в тетради.

Эксперимент: Как прослушать пульс.

Пальчиковый театр «Мойдодыр».

(муз. руководитель).

III

3 неделя.

Уточнить знания о том, как беречь и укреплять сердце. Закрепить правила первой медицинской помощи.

Сюж. – роль игра «Поликлиника».

Рассматривание схемы кровообращения.

Игры-забавыс санками и лыжами (инструктор ФИЗО).

4 неделя

Научить вызывать «скорую медицинскую помощь», познакомить с правилами первой медицинской помощи.

Сюж. – роль игра «Поликлиника».

Тренинг «Как вызвать скорую помощь».

Чтение произведение С. Михалкова «Грипп».

Экскурсия в мед. кабинет д. сада.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Здоровье: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Безопасность: способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу.

Чтение художественной литературы: обсуждают прочитанные произведения.

Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра.

Художественное творчество: создает изображения различных предметов. Может моделировать предметно-игровую среду.

Март

1 неделя.

Дать знания о том, что такое режим? Для чего нужен режим? Почему нужно выполнять режим дня?

Тема: «Режим дня».

Сформировать у детей представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья. Учить заботиться о своём здоровье.

Беседа с использованием иллюстративного материала.

Решение ситуаций «Чтобы не случилось беды».

Д. упражнение «Что напутал Незнайка?».

Игровые ситуации«Правильно - неправильно» (педагог-психолог).

2 неделя.

Закрепить понятие о режиме дня, о значении для здоровья.

Рассказ воспитателя «Малыш, зови маму» .

Игра «Когда это бывает?».

Д/у «Составь себе режим дня на выходной день».

Рисование «мы делаем зарядку».

Составление режима дня с родителями.

III

3 неделя.

Упражнять в умении анализировать свой режим, находить положительное в нём и недостатки. Искать пути их устранения.

Решение опасных ситуаций.

Игра-эстафета «Быстрые и ловкие».

Чтение отрывков из стихотворений.

Заучивание пословиц.

Организация встречи с мед. сестрой и беседа о значении режима дня.

4 неделя.

Формировать умение самостоятельно выполнять режим дня.

Д. игра «Когда это бывает?»

Рассказы из личного опыта «Как я провёл выходные».

Д. игра «Части суток». «Все и я».

КВН «Делу время – потехе час!» (узкие специалисты).

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице.. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Познание: ориентируются в своем микрорайоне.

Художественное творчество: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели.

Социализация: придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Может моделировать предметно-игровую среду.

Апрель

1 неделя.

Объяснить, что витамины влияют на организм человека

Помочь детям понять, что здоровье зависит от питания – еда должна быть не только вкусной, но и здоровой.

Тема: «Здоровая пища».

Уточнить знания детей отом, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Беседа.

-Загадывание загадок.

-Д/и «Польза-вред».

-Игра «Приготовь блюдо».

-Игра «Круги Эйлера»..

Игры на площадке (инструктор ФИЗО)

2 неделя.

Рисование «Полезные и вредные продукты».

Д. игра «Полезно – вредно!».

«Страшная сказка»

(театрализованная игра).

III

3 неделя.

Проблемная ситуация «Варим вкусный компот».

Д. игра «Повырёнок».

Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Каша».

4 неделя.

Беседа о пользе еды для организма (лука, чеснока, салатов) . Отметить, что это помогает бороться с заболеванием гриппом, простудой. Продолжать учить детей во время еды самостоятельно пользоваться салфеткой Воспитывать аккуратность (игровой приём, напоминание, одобрение, худ. слово: «Скатерть, платье не марай, рот салфеткой вытирай»).

Беседа на тему «Пирамида питания».

Чтение стихотворения О. Тувим «Овощи».

Презентация проекта «Здоровье – важный груз».

Просмотр видеоклипа «Как Илюша животик кормил».

Р. игра «Чтобы не случилось беды».

Организация встречи с мед. сестрой и беседа о полезных продуктах.

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице.

Познание: соотносят конструкцию предмета с его назначением.

Социализация: в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Коммуникация: употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Май	I	Способствовать становление ценностей здорового образа жизни: занятия спортом на воздухе полезны для здоровья.	Тема: «Спорт – залог здоровья». Оказать детям важность и пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в движении, стойкую привычку к занятиям физкультурой.	Беседа с рассматриванием иллюстраций о разных видах спорта. Д/и «Исправь ошибку». Д/и «Шифровка». Игра «Полезные движения».	Встреча со знаменитыми спортсменами города.
	II	Закрепить знания детей о здоровом образе жизни, о пользе дыхательной гимнастики. Продолжать учить детей правильно выполнять упражнения на дыхание по Стрельниковой, по методу Бутейко. Учить правильно дышать во время пения на музыкальном занятии, сидеть ровно, чтоб диафрагма была свободной.		Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве.	Подвижные игры на площадке, в спортзале (физрук).
	III	: Закрепить знания о разных видах спорта, об Олимпиаде; учить пантомимой изображать знакомые вида спорта; развивать интерес к разным видам спорта, заниматься спортом, формировать понятие о здоровом образе жизни, способствовать становлению ценностей здорового образа жизни. Воспитывать чувство гордости за достижения соотечественников малой родины.		Д. игра «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону», «Одежда и здоровье». Рисование «Любимое занятие спортом».	Экскурсия к шко( стадиону. (Физрук).
	IV	Развивать интерес к разным видам спорта, формировать желание заниматься спортом, формировать понятие о здоровом образе жизни, способствовать становлению ценностей здорового образа жизни. Воспитывать чувство гордости за достижения соотечественников малой родины.		Литературная викторина «Что я знаю о спорте». Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери картинку».	Литературная викторина «Что я знаю о спорте».
	Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
	Здоровье: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). Познание: устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Может моделировать предметно-игровую среду. Чтение х. литературы: выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Художественное творчество: создает индивидуальные и коллективные рисунки, предметные и сюжетные композиции на темы литературных произведений. Коммуникация:находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

2.1.1.5 Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки»

Пояснительная записка

На современном этапе развития общества отмечен рост национального самосознания, стремление познать историю и культуру своего народа. В связи с этим проблема национально-региональных факторов в воспитании детей, сохранение и возрождения национально-культурного наследия представляется актуальной, что подчёркивается принятыми не так давно Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ДО, 2013). В качестве принципов дошкольного образования в ФГОС ДО выделены: «учет этнокультурной ситуации развития детей» и «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства». «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества» (Указ Президента РФ от 31.12.2015г №683 о стратегии национальной безопасности РФ).

Программа существенно наполняет все пять образовательных областей новым социокультурным и духовно-нравственным содержанием. Позволяет сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно- нравственного развития дошкольников. Существенной особенностью данной Программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении образовательной деятельности. Активное взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение. Особое место в рамках программы отводится активным формам обучения

Основная цель: заложить формирование духовно – нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителя к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Задачи: первоначальное прочувствованное восприятие детьми ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость). Дальнейшее развитие опыта активного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Развитие способности сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей. Развитие первичной рефлексии и идентификации. Создание условий для формирования адекватной самооценки.

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки»

№	Содержание деятельности	Цели	Ресурсное обеспечение	Работа с родителями
Традиции слова. «Сказочное слово»
1. 03.09	Чтение рнс «Царевна-лягушка»	Приобщение детей и родителей к традиционным образам нашего Отечества. Дать понятие о добре, любви и справедливости, понимание духовно-нравственного аспекта русской народной сказки. Прививать интерес и любовь к русским сказкам. Обратить внимание на образные слова и выражения, характерные для русских народных сказок.	Сказочное слово стр. 4	Семейное чтение книги «Сказочное слово» и оформление страницы альбома.
2. 10.09	Чтение А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях		Сказочное слово стр. 11
3. 17.09	Оформление страницы альбома «Моя любимая сказка»		Сказочное слово стр. 29
4. 24.09	Итоговое мероприятие: работа по книге «Сказочное слово»	Выражение детьми в рисунке возникшие чувства, переживания и впечатления, вызванные родными сказками.	Сказочное слово стр. 27
Традиции слово. «Напутственное слово»
5. 01.10	Чтение сказки К.Д.Ушинского «Ветер и солнце»;	Продолжать знакомить детей с социокультурной категорией «Традиции слова». Продолжать развивать умение детей общаться в паре; воспитывать доброе отношение к сверстникам. Закрепить представление детей о важности напутственного слова, только любящие родители могут желать добра, счастья, успехов своему ребенку. Воспитывать умение работать в парах.	Напутственное слово стр. 5	Семейное чтение 1 главы книги «Напутственное слово» и оформление страницы альбома.
6. 08.10	Чтение сказки «Василиса Прекрасная»		Напутственное слово стр.6
7. 15.10	Оформление страницы альбома «Василиса Прекрасная»		Напутственное слово стр
8. 22.10	Чтение сказки А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»		Напутственное слово стр16
9. 29.10	Итоговое мероприятие: активное занятие с детьми по книге «Напутственное слово»		Напутственное слово стр стр.18.
	Жизненный путь
10. 03.11	Чтение р.н.с. «Перышко Финиста Ясна –сокола»;	Познакомить и обсудить с детьми русскую народную сказку «Пёрышко Финиста Ясна-сокола».	Напутственное слово стр. 21	Семейное чтение 2 главы книги «Жизненный путь» и оформление страницы альбома.
11. 12.11	Чтение Притча «Старик и яблоня»;	Учить размышлять, как раскрывается смысл жизни человека» прожить жизнь достойно»; дать детям понятие «притча».	Напутственное слово стр. 33
12. 19.11	Оформление страницы альбома «Кем я хочу стать»	Закрепить представление о понятии «жизненный путь человека», показать значимые моменты в жизни каждого человека: рождение, крещение, начало образования, обучение профессии, создание семьи. Помочь ребенку положить начало осмысленному подходу к своему будущему выбору.	Напутственное слово стр. 34
13. 26.11	Итоговое мероприятие: занятие по теме «Жизненный путь».		Напутственное слово стр. 34
Традиции образа.
«Светлый образ»
14. 03.12	Чтение рассказ И.С.Шмелева «Благословение»	Приобщить детей к светлому образу Сергия Радонежского, подвести к выводу, что доброта к миру, людям, ко всему живому и есть признак истинного величия и святости. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру, патриотические чувства, позитивный настрой на общение с людьми. Воспитывать познавательный интерес к жизни Сергия Радонежского – великому наставнику, ангелу – хранителю земли Русской. Сформироватью. представление о связи прошлого, настоящего и будущего. Формировать ресурсы успеха у детей.	Книга «Светлый образ» стр.5	Семейное чтение 1 главы книги «Светлый образ» и оформление страницы альбома.
15. 10.12	Чтение рассказ «Сын радости»		Книга «Светлый образ» стр.9
16. 17.12	Чтение рассказ «В пустыне Преподобного Сергия» и «Чудо об источнике»		Книга «Светлый образ» стр.13
17. 24.12	Оформление страницы альбома «О Преподобном Сергии Радонежском»		Книга «Светлый образ» стр.14
Чудотворный образ
18. 30.12	Чтение. Рассказ «Куликовская битва»	Помочь детям понять и уловить главную мысль рассказов; Помочь воспринять образы защитников земли Русской и силу молитвенного обращения Преподобного Сергия к Господу.	Книга «Светлый образ» стр.19	Семейное чтение 2 главы книги «Чудотворный образ» и оформление страницы альбома.
19. 14.01	Чтение. «Посещение Преподобного Сергия Пресвятой Богородицей»;		Книга «Светлый образ» стр.24
20. 21.01	Активное занятие по теме «Светлый образ»		Книга «Светлый образ» стр.26
Традиции дела
Мастера и рукодельницы
21. 28.01	Чтение сказки П.П.Бажова «Каменный цветок»	Помочь освоить и осмыслить социокультурную категорию «Традиции дела», обратить внимание на то, что путь к вершинам мастерства – это труд души. Чтобы стать настоящим мастером, необходимо иметь любовь к своему делу, смекалку, терпение, усердие, наблюдательность. Воспитывать трудолюбие и ответственность. Развивать художественно-эстетическое восприятие произведений народного творчества (льняные вышитые изделия, русский костюм, самостоятельное творчество (украшение трафаретов русского костюма). Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых, интерес к произведениям устного народного творчества.	Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 5	Семейное чтение 1 главы книги «Мастера и рукодельницы» и оформление страницы альбома.
22. 04.02	Чтение сказки К.Д.Ушинского «Как рубашка в поле выросла»		Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 13
23. 11.02	Оформление страницы альбома «Русские узоры»		Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 15
24. 18.03	Активное занятие с детьми «Мастера и рукодельницы».		Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 17
Старание и терпение
25. 25.02	Чтение р.н.с. «Морозко»	Способствовать формированию у детей нравственных понятий на основе примеров из художественной литературы (сказок «Морозко» и «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»). Обогащать представления о людях труда, нравственных качествах человека, таких как старание и терпение; Развивать умение оценивать свои и чужие поступки, их влияние на эмоциональное состояние других людей; развивать коммуникативные умения и социальные навыки общения.	Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 21	Семейное чтение 2 главы книги «Старание и терпение» и оформление страницы альбома.
26. 04.03 11.03	Чтение «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»		Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 26
27. 18.03	Рисование иллюстрации к р.н.с. «Иван-крестьтянский сын и Чудо-юдо»		Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 33
28. 25.03	Активное занятие «Старание и терпение»		Книга «Мастера и рукодельницы» стр. 34-35
Семейные традиции.
29. 01.04	Чтение рассказа О.С.Абрамовой «Семейная радость»	Продолжать учить детей понимать важность сохранения и передачи семейных традиций из поколения в поколение. Расширить и углубить знания детей по данной теме.	Книга «Семейные традиции» стр. 5	Семейное чтение 1 главы книги «Семейные традиции» и оформление страницы альбома.
30. 08.04	Чтение. П.П.Бажов «Живинка в деле»		Книга «Семейные традиции» стр. 6
31. 15.04	Активное занятие с детьми «Семейные традиции».Оформление альбома «Традиции нашей семьи».		Книга «Семейные традиции» стр. 15-16
Книга- праздник души.
32. 22.04	Знакомство с праздником – Светлое Христово Воскресение. Чтение предания «О первом красном яичке»	Продолжать знакомить детей с провославными праздниками, с традициями русского народа. Обратить внимание, что Пасха главный праздник провославных христиан.	Книга «Семейные традиции» стр. 19
33. 29.04	Чтение стихотворения А.Н.Майкова «Весенние воды», в.А.жуковского «Жаворонок»; Тютчева А.Н. «Весенние воды»;	Знакомить с поэзией русских писателей в весеннее время года.Воспитывать любовь к Родине через стихи русских поэтов.	Книга «Семейные традиции» стр. 21.
34. 06.05 13.05	Чтение А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о Прекрасной царевне лебеди»	Формировать интерес к творчеству великого русского поэта А. С. Пушкина посредством различных форм выразительности; продолжать воспитывать желание познавать русскую культуру и уважительное отношение к ней;	Книга «Семейные традиции» стр. 24
35. 20.05	Оформление страницы альбома «Мои истоки»	Воспитывать у детей любовь и уважение к книге, как к хранительнице «Хлеба духовного». Развивать умение слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению.	Книга «Семейные традиции» стр. 53
36 27.05	Активное занятие. «Книга – праздник души»		Книга «Семейные традиции» стр. 54	Организация выставки «Книга – праздник души)

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает создание взрослыми ситуаций для расширения представлений детей о функциональных свойствах и назначении объектов, стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения, разнообразят ситуации для установления причинных, временных и других связей и зависимостей между внутренними и внешними свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» в этот период обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области по следующим разделам:

1) конструирование;

2) развитие представлений о себе и об окружающем мире;

3) формирование элементарных математических представлений.

Продолжается развитие у детей с ТНР мотивационного, целевого, содержательного, операционального и контрольного компонентов конструктивной деятельности. При этом особое внимание уделяется самостоятельности детей, им предлагаются творческие задания, задания на выполнение работ по своему замыслу, задания на выполнение коллективных построек

2.1.2.1 «Формирование элементарных математических представлений»

Формирование представлений о числе и количестве:

- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

- Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.-

-Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.- Познакомить с цифрами от 0 до 9

- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1

- Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц-

- Учить раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе

- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.

- Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).

Развитие представлений о величине:

- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (сантиметры, метры, километры), объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры (литр).
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения (грамм, килограмм). Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Развитие представлений о форме:

- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Развитие пространственной ориентировки:

- Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Развитие ориентировки во времени:
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Неделя

Непосредственно-образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная работа с семьёй

Коррекционная работа

03.03

Занятие №1.

Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду); слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом; закреплять последовательное называние дней недели.

Дидактические игры: «Подружки»; «Чудесный мешочек»; «Что изменилось?»; «Который по счёту?»; «Цветные паровозики»; «На котором месте?».«Составь группу предметов»; «Назови дни недели».«Что мы делаем в этом помещении детского сада?», «Назови профессию по действию», «Кто внимательный?».

С/р игры: «Детский сад», «Угощение», «Куклы», «Медвежата», «Магазин игрушек».

Игры по теме.

Наборы предметов определённых цветов.

Рабочие тетради.

Цветик - семицветик Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки, кукольная мебель, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

Альбом: «Дружные ребята».

Картина: «Воспитатель и дети».

Дымковские игрушки.

Технологическая карта: «Индюк».

Изготовить цветик – семицветик в приёмной (Настроение на каждый день).

Словарная работа.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

Слуховой диктант.

07.09

10.09

Занятие №2

Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью; учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5; закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть; закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры.

Дидактические игры: «Подружки»; «Чудесный мешочек»; «Что изменилось?»; «4 лишний»; «Цветные паровозики»; «Найди похожие предметы»; «Составь группу предметов»; «Слушай и рисуй». «Что мы делаем в этом помещении детского сада?», «Назови профессию по действию», «Кто внимательный?».

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Угощение», «Куклы», «Куклы», «Медвежата», «Магазин игрушек».

Игры по теме.

Наборы предметов определённых цветов.

Рабочие тетради.

Цветик - семицветик Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала. Раздаточный материал. Конверты, в которых лежат по ¼ части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 штук для каждого ребенка).

Альбом: «Дружные ребята».

Картина: «Воспитатель и дети».

Дымковские игрушки.

Технологическая карта: «Индюк».

Изготовить цветик – семицветик в приёмной (Настроение на каждый день).

Словарная работа.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

Слуховой диктант.

Занятие №3

Познакомить с цифрами 1 и 2; закреплять понимание образование чисел второго пятка и навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Дидактические игры:игры Воскобовича; «Геометрические фигуры»; «Много – мало»; «Узнай фигуру по описанию и покажи её»; «Сложи фигуру»; «Чудесный мешочек»; «Узнай по описанию и назови её»; «Что находится в рюкзачке?».

Сюжетно – ролевые игры:«Школа», «Путешествие с героями любимых книг», «Библиотека».

Игры Воскобовича; «Танграм».

Разнообразные геометрические фигуры.

Числовые карточки.

Рабочие тетради.

Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов, 10 треугольников одного цвета, образец узора. Раздаточный материал.

Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. на каждого ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.

Изготовить игры Воскобовича: «Прозрачный квадрат, круг, треугольник».

Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 1;2» (на всех детей);

Подобрать стихи о цифре и числе 1;2.

Словарная работа.

Числовые карточки.

Динамическая пауза.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

14.09

Занятие №4

Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Дидактические игры: игры Воскобовича; «Геометрические фигуры»; «Много – мало»; «Узнай фигуру по описанию и покажи её»; «Сложи фигуру»; «Чудесный мешочек»; «Узнай по описанию и назови её»; «Что находится в рюкзачке?».

Сюжетно – ролевые игры:«Школа», «Путешествие с героями любимых книг», «Библиотека».

Игры Воскобовича; «Танграм».

Числовые карточки.

Рабочие тетради.

Карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.

Изготовить игры Воскобовича: «Прозрачный квадрат, круг, треугольник». Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 3» (на всех детей);

Подобрать стихи о цифре и числе 3.

Словарная работа.

Числовые карточки.

Динамическая пауза.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Пальчиковая гимнастика.

17.09

Занятие №5

Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Квадрат Воскобовича»; «В осеннем парке»; «Какие цифры спрятались в листьях деревьев?»; «Сравни по величине»; «Назови время года»; «Какое время года на дворе?»; «Помоги куклам одеться по сезону»; «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Вершки и корешки».

Рассматривание натюрморта из свежих овощей или муляжей.

Рабочие тетради.

Демонстрационный материал: Куклы (одна из них с косичкой), карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви ( на карточках от 3 до 5 предметов), лента, меры.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 4 (для каждого ребенка), карандаши разного цвета 9 по 5 шт. для каждого ребенка), машины, наборы брусков, полоски бумаги (1 шт. на пару детей).

Обновить модель: «Времена года».

Изготовить числовые карточки.

Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 4» (на всех детей).

Подобрать стихи о цифре и числе 4.

Счётные палочки.

Модель «Времена года».

Словарная работа.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

21.09

Занятие№6

Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

Познакомить с цифрой 5.

Закреплять последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от названного числа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Квадрат Воскобовича»; «В осеннем парке»; «Какие цифры спрятались в листьях деревьев?»; «Найди знакомые формы»; «Сложи фигуру»; «Назови дни недели начиная с…»; «Узнай фигуру по описанию и покажи её»; «Найди знакомые формы»; «Назови фигуры, из которых построен человечек»; «По какому признаку сгруппированы эти фигуры?»; «Составь фигуру» (из верёвочек, спичек); «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Вершки и корешки».

Демонстрационный материал: корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от1 до 5, карточки с изображением различных предметов (от 1 до 5 предметов).

Раздаточный материал: наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по8 шт. для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 5.

Обновить модель: «Времена года».

Изготовить числовые карточки.

Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 5» (на всех детей).

Подобрать стихи о цифре и числе 5.

Счётные палочки.

Модель «Времена года».

Словарная работа.

Физкультминутка.

Работа с раздаточным материалом.

Работа в тетради.

24.09

Занятие №7

Продолжать учить составлять число 6 из единиц на наглядной основе.

Познакомить с цифрой 6.

Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей; учить понимать отношения целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.

Дидактические игры: рассмотри картинки и запомни их»; «Собери целое из частей»; «Числовая лесенка»; «Назови часть целого»; «Послушай и положи в корзину или в вазу»; «Разложи по – порядку»; «Найди по заданию»; «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Вершки и корешки».

Демонстрационный материал: корзина, муляжи фруктов и овощей, 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, ¼ часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема маршрута.

Раздаточный материал: наборы цветных карандашей, белые листочки осины, вырезанные из бумаги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.

Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 6» (на всех детей).

Подобрать стихи о цифре и числе 6.

Модель «Времена года».

Словарная работа.

Работа по схеме тела.

Работа в тетради: «Обведи по контуру цифру 2».

Гимнастика для глаз.

Работа по стихотворению: «А вот это – цифра 7».

28.09

Занятие №8

Познакомить с составом числа 7 и 8 из единиц.

Познакомить с цифрой 7.

Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.)

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, закреплять умение последовательно называть дни недели.

Дидактические игры: рассмотри картинки и запомни их»; «Собери целое из частей»; «Числовая лесенка»; «Назови часть целого»; «Послушай и положи в корзину или в вазу»; «Разложи по – порядку»,«Раздели квадрат на равные части 2,4,8». «Найди по заданию»; «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Вершки и корешки».

Демонстрационный материал: геометрические фигуры, плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов, карточки с цифрами от 1 до 7.

Раздаточный материал: листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.

Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 7» (на всех детей).

Подобрать стихи о цифре и числе 7.

Модель «Времена года».

Словарная работа.

Работа по схеме тела.

Работа в тетради: «Обведи по контуру цифру 2».

Гимнастика для глаз.

Работа по стихотворению: «А вот это – цифра 7».

01.10

Занятие №9

Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе.

Познакомить с цифрой 8-

Закреплять последовательное называние дней недели (умение составлять неделю от названия дня).

Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

Дидактические игры:«Скажи, сколько чего?»; «Числовая лесенка»; «Послушай и положи в корзину или в вазу»; «Назови дни недели начиная с…»; «Разложи по – порядку»; «Прыгни на правой ноге, закрой левый глаз…»; «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови фрукт, какой он?», «Ботаническое лото».

Модель: «Состав числа».

Демонстрационный материал: Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части, 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8.

Раздаточный материал: Набор цветных карандашей, карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8.

Обновить модель: «Состав числа».

Представить новые комплексы гимнастики для глаз с детьми 6 – 7 лет.

Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 8» (на всех детей).

Подобрать стихи о цифре и числе 8.

Модель «Состав числа».

Работа с раздаточным материалом.

Гимнастика для глаз.

Выполнение инструкций.

Физкультминутка:

«Сбор фруктов».

Работа в тетради.

05.10

Занятие №10

Познакомить с составом числа 9 из единиц.

Познакомить с цифрой 9.

Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа

Развивать глазомер.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.

Дидактические игры: «Скажи, сколько чего?»; «Числовая лесенка»; «Послушай и положи в корзину или в вазу»; «Найди: правый верхний угол, ,правый нижний угол, левый нижний угол, левый верхний угол», «Разложи по – порядку»; «Найди по заданию», «Прыгни на правой ноге, закрой левый глаз…»;«Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови фрукт, какой он?», «Ботаническое лото».

Демонстрационный материал: мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, ёж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины.

Раздаточный материал:

Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребёнка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).

Обновить модель: «Состав числа».

Представить новые комплексы гимнастики для глаз с детьми 6 – 7 лет.

Размножить задания: «Обведи по контуру цифру 9» (на всех детей).

Подобрать стихи о цифре и числе 9.

Модель «Состав числа».

Гимнастика для глаз.

Выполнение инструкций.

Физкультминутка: «Сбор фруктов».

Работа по загадкам.

Работа в тетради.

08.10

Занятие №11

Продолжать учить составлять число 9 из единиц.

Закреплять знание цифр от 1 до 9.

Развивать понимание независимости числа от направления счета.

Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях, результаты сравнения определять словами тяжелый, легкий, тяжелее- легче.

Развивать умения группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

Дидактические игры:«Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру по описанию и покажи её»; игры Воскобовича; «Назови фигуры, из которых построен человечек»; «По какому признаку сгруппированы эти фигуры?»; «Составь фигуру» (из верёвочек, спичек); «Назови части суток»; «Разложи цифры по порядку»; «Когда это бывает?». «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови фрукт, какой он?», «Ботаническое лото».

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений», стр. 36

Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображением трех кругов, наборы геометрических фигур, подносы.

Представить новые комплексы дыхательной гимнастики.

Обновить модель суток.

Словарная работа.

Работа с раздаточным и демонстрационным материалом.

Физминутка «Мы топаем ногами».

Работа в тетради.

Решение задач.

Гимнастика для глаз.

Модель суток.

Дыхательная гимнастика.

12.10

Занятие №12

Познакомить с составом числа 10 из единиц.

Познакомить с цифрой 0,

Продолжать учить определениям предыдущее, последующее число к названному.

Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении

Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Дидактические игры:«Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру по описанию и покажи её»; игры Воскобовича; «Назови соседей»; «Что легче?»; « Сравни по весу»; «Что сначало, что потом», «Назови части суток»; «Когда это бывает?». «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови фрукт, какой он?», «Ботаническое лото».

Демонстрационный материал: мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 ведерка с разным количеством пшена.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги (по 12 шт. для каждого ребенка).

Представить новые комплексы дыхательной гимнастики.

Обновить модель суток.

Словарная работа.

Работа с раздаточным и демонстрационным материалом.

Физминутка «Мы топаем ногами».

Работа в тетради.

Решение задач.

Гимнастика для глаз.

Модель суток.

Дыхательная гимнастика.

15.10

Занятие №13

Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

Познакомить с записью числа 10.

Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Найди углы»; «Назови предмет»; «Часть и целое»; «Найди предмет по плану»; «Живая неделька»; «Покажи нужную цифру». «Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?», «Какой лес?».

Демонстрационный материал: мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов, треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением Дровосека, составленного из разных многоугольников.

Раздаточный материал: листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники.

Представить новые комплексы физкультминуток для детей 6 – 7 лет по математике.

Обновить модель: «Дни недели».

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетради.

Решение задач.

Физминутка.

Модель: «Дни недели».

Гимнастика для глаз.

19.10

Занятие №14

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять знание цифр от 0 до 9.

Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины

Закреплять названия времен года и месяцев осени.

Демонстрационный материал: 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9, 3 желтых и 3 темно-желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с изображением лисы, составленной из многоугольников, модель «Времена года».

Раздаточный материал: счетные палочки, 3 желтых и 3 красных круга, пластилин, конверты с геометрическими фигурами.

Представить новые комплексы физкультминуток для детей 6 – 7 лет по математике.

Обновить модель: «Дни недели».

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетради.

Решение задач.

Физминутка.

Модель: «Дни недели».

Гимнастика для глаз.

22.10

Занятие №15

Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа,

Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10,

Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей.

Совершенствовать представления о весе предметов, умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.

Закрепить умение последовательно определять и называть дни недели.

Дидактические игры:«Чудесный мешочек»; «Идём в гости»; «Покажи нужную цифру»; «Составь число 4 из двух меньших чисел »; «Повтори ряд»; «Что легче?»; «Допиши недостающую часть числа», «Живая неделька». «Угадай на вкус» «Сложи картинку» .

Демонстрационный материал: магнитная доска, 4 круга, отличные по цвету от модели дома; маленький железный шар, большой пластмассовый шар,2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки.

Раздаточный материал: Счетные палочки, листы бумаги, картинки с контурным изображением ракеты и самолета, составленных из геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора корточек с цифрами от 1 до 7.

Распечатать и предложить родителям технологию О.Титовой: «Формирование пространственных представлений» для работы с детьми дома.

Модель «Состав числа».

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Модель «Времена года».

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

26.10

Занятие №16

Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху—внизу, слева — справа, посередине.

Дидактические игры:«Чудесный мешочек»; «Составь число 5 из двух меньших чисел »; «Повтори ряд» ,«Покажи нужную цифру»; «Посчитай до 15 и обратно»; «Повтори ряд»; «В гостях у белочки (вверху—внизу)»; «Допиши недостающую часть числа(слева — справа)»;

«Угадай на вкус» «Сложи картинку»

Демонстрационный материал: Полоска бумаги, 15 кругов, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, 5 морковок, 5 свекол, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением овощей.

Раздаточный материал: счетные палочки, резинка, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, наборы геометрических фигур.

Модель «Состав числа».

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Модель «Времена года».

Пальчиковая гимнастика;

Гимнастика для глаз.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

29.10

Занятие №17

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15,

Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения.

Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Составь число 6 из двух меньших чисел »; «Повтори ряд» ,«Покажи нужную цифру»; «Посчитай до 15 и обратно»; «Повтори ряд»; «Измерь дорожку с помощью….»; «Допиши недостающую часть числа(слева — справа)»; «Сделай так, чтобы предметов было поровну»; «Убери, добавь» «Нарисуй в правом верхнем углу»; «Найди клад по плану». «Угадай, какое настроение»; «Один - много» (части тела), «Он и я».

Демонстрационный материал: две корзины: в одной 10 мячей, в другой-5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска, 2 коробки с карандашами, карточки с цифрами.

Раздаточный материал: карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка треугольники (овал), круги, треугольники, карандаши.

Изготовить памятки: «Слуховые диктанты. Их роль и значение в жизни ребёнка».

Предложить практический материал по слуховым диктантам для занятий дома.

Модель суток.

Работа на альбом- ном листе.

Дыхательная гимнастика.

Физкультминутка: «Мы топаем ногами».

Технология О.Титовой

«Формирование пространственных представлений». Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

02.11

Занятие №18

Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Составь число 7 из двух меньших чисел »; «Посчитай до 20 и обратно»; «Измерь дорожку с помощью….»; «Допиши недостающую часть числа(слева — справа)»; «Сделай так, чтобы предметов было поровну»; «Нарисуй в правом верхнем углу»; «Найди клад по плану». «Угадай, какое настроение»; «Один - много» (части тела), «Он и я».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, меры (бумажные полоски), цветные мелки.

Раздаточный материал: круги одного цвета, корзины, полоски бумаги, меры, фишки, наборы счетных палочек, резинки, лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.

Изготовить памятки: «Слуховые диктанты. Их роль и значение в жизни ребёнка».

Предложить практический материал по слуховым диктантам для занятий дома.

Модель суток.

Работа на альбом- ном листе.

Дыхательная гимнастика.

Физкультминутка: «Мы топаем ногами».

Технология О.Титовой

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

09.11

Занятие №19

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15.

Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной мерки.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Составь число 8 из двух меньших чисел »; «Посчитай до 15 и обратно»; «Измерь дорожку с помощью….»; «Допиши недостающую часть числа(слева — справа)»; «Нарисуй в левом верхнем углу»; «Найди клад по плану». «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках, 8 картинок с изображением осьминогов.

Раздаточный материал: полоски-дорожки, условные меры, треугольники, круги одного цвета, листы бумаги к клетку, простые карандаши.

Обновить и дополнить раздаточный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Модель «Состав числа».

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Модель «Дни недели».

Гимнастика для глаз.

Физминутка «Верёвочка».

Работа в тетради.

12.11

Занятие №20

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Совершенствовать навыки счета в пределах 20,

Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной мерки.

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Составь число 8 из двух меньших чисел »; «Посчитай до 20 и обратно»; «Измерь дорожку с помощью….»; «Допиши недостающую часть числа(слева — справа)»; «Нарисуй в левом верхнем углу»; «Найди клад по плану». «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 1 до 9, 20 картинок с изображением мышат, куб, по высоте равный 5 мерам-полоскам, полоска бумаги(мерка).

Раздаточный материал: круги двух цветов, тетради в клетку, на которых вначале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку, карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам, полоски бумаги, счетные палочки.

Обновить и дополнить раздаточный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Модель «Состав числа».

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Модель «Дни недели».

Гимнастика для глаз.

Физминутка «Верёвочка».

Работа в тетради.

16.11

Занятие №21

Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Дидактические игры:игры: «Чудесный мешочек»; «Составь число 10 из двух меньших чисел »; «Назови соседей числа»; «Нарисуй фигуру в центре», «Измерь дорожку с помощью….», «Найди клад по плану», «Идём в гости».«Паспортный стол» (о цилиндре); «Чудесный мешочек»; «На что похоже»; «Назови соседей числа»; «Повтори ряд»; «Посчитай от 2 до 7 и наоборот»; «Разложи предметы по признакам»; «Нарисуй фигуру в центре». «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом».

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани»(лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги, 10 кругов, 2 тарелки.

Раздаточный материал: счетные палочки, 10 кругов, 10 треугольников, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши.

Обновить и дополнить демонстрационный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Слуховой диктант.

19.11

Занятие №22

Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа в пределах 10.

Закреплять представления о составе числа из единиц и двух меньших чисел в пределах 10.

Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.

Совершенствовать умения моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Составь число …. из двух меньших чисел »; «Разложи предметы по длине и сравни», «Найди клад по плану», «Назови фигуры, из которых построен человечек», «Измерь предмет», «Идём в гости». «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом».

Дидактический наглядный материал.

Раздаточный материал: Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.

Обновить и дополнить демонстрационный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Слуховой диктант.

23.11

Занятие №23

Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по виду и размеру.

Дидактические игры: послушай и покажи нужную монетку»; «Найди рисунок – двойник»; «Чудесный мешочек»; «Идём в гости»; «В гостях у белочки»; «Допиши недостающую часть числа»; «Идём в гости», «Разложи по видам и размерам». «Кто кем был?», «4 лишний», «У кого кто?», «Угадай по описанию», «Кто как передвигается».

Демонстрационный материал: Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: целлофановые мешочки с монетами-копейками, целлофановые мешочки с монетами-рублями, тетради в клетку с образцами выполнения задания.

Начать сбор стихов по теме: «Этот загадочный мир цифр».

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Работа с раздаточным и демонстрационным материалом.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

26.11

Занятие №24

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов.

Развивать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами.

Демонстрационный материал: магнитная доска, конверт карандаш, ластик, ручка, линейка. Тетрадь, ценники. Круги двух цветов, песочные часы с интервалами в 1,2,5 мин.

Раздаточный материал: монеты с достоинством 1,2,5,10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты, счетные палочки.

Начать сбор стихов по теме: «Этот загадочный мир цифр».

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Работа с раздаточным и демонстрационным материалом.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

30.11

Занятие №25

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

Развивать умение воссоздать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Демонстрационный материал:набор монет из картона достоинством 1,2,5,10 рублей, песочные часы, елочные украшения, ценники.

Раздаточный материал: наборы монет из картона, квадратов, кругов, 10 конвертов с частями картинок из игры «Колумбово яйцо», тетради в клетку, на которых дано начало задания, карандаши.

Предложить родителям просмотр рабочих тетрадей своих детей. Беседа по возникшим вопросам, объяснение заданий.

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Практическая работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

Слуховой диктант.

03.12

Занятие №26

Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.

Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов.

Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

Дидактические игры: «Послушай и покажи нужную монетку»; «Колумбово яйцо», «Найди рисунок – двойник»; «Чудесный мешочек»; «Идём в гости»; «В гостях у белочки»; «Допиши недостающую часть числа»; «Идём в гости», «Разложи по видам и размерам»; «Магазин». «Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; « Измерь количество крупы»; «Напиши правильно знаки»; «Пространство вокруг тебя». «Определи, из какой формы это животное?», «Кто в Африке живёт?», «Угадай по описанию».

Демонстрационный материал: картинки с изображением кормушек с птицами, стакан с семечками, ценник в 10 рублей, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона, салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посередине кругом, будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой (картинка), макет циферблата часов.

Раздаточный материал: счеты, наборы монет из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников.

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Практическая работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

Слуховой диктант.

07.12

Занятие №27

Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Соедини правильно»; «Нарисуй пятиугольник, шестиугольник»; «Напиши на часах время, которое назову»; «Какие бывают часы?». «Сосчитай», «Скажи по-другому», «Побери слова (действия, признаки)». «Назови ласково», «Один - много», «Каждую птицу - на своё место». «Чей клюв, чьи ноги?». «Птичья карусель».

Демонстрационный материал: миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник.

Раздаточный материал: миска с мукой, банки, чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку с образцом задания, карандаши, многоугольники, круги.

Изготовить числовые карточки совместно с родителями (от 10 до 20) на каждого ребёнка.

Числовые карточки.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка: «Закончи фразу» (с мячом).

Работа с раздаточным материалом.

Работа в тетради.

Палочки Кьюизенера.

Слуховой диктант.

10.12

Занятие №28

Познакомить с измерением жидких веществ с помощью условной меры.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут;

Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

Дидактические игры:«Послушай и покажи нужную фигуру»; «Чудесный мешочек»; «Идём в гости»; «Уменьши число на 1»; »; «Увеличь число на 1»; «Допиши недостающую часть числа»; «Назови соседей числа»; «Составь фигуру из геометрических фигур»; «Танграм»»; «Напиши на часах время, которое назову»; «Какие бывают часы?». «Сосчитай», «Скажи по-другому», «Побери слова (действия, признаки)». «Назови ласково», «Один - много», «Каждую птицу - на своё место». «Чей клюв, чьи ноги?». «Птичья карусель».

Демонстрационный материал: песочные часы с интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9, металлофон, барабан, бубен, непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой.

Раздаточный материал: пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куб, 10 кругов.

Изготовить числовые карточки совместно с родителями (от 10 до 20) на каждого ребёнка.

Числовые карточки.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка: «Закончи фразу» (с мячом).

Работа с раздаточным материалом.

Работа в тетради.

Палочки Кьюизенера.

Слуховой диктант.

14.12

Занятие №29

Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.

Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества.

Дидактические игры:

«Разложи число на два меньших в пределах десяти»; «Составь число в пределах десяти из двух меньших» «Чудесный мешочек»; «Назови все месяцы по порядку»; «Собери целое из частей»; «Определи на глаз»; «День – ночь»; «Части суток». «Гуляем в зимнем лесу», «Угадай по следу (рисунку)», «Кто как зимует?».

Демонстрационный материал: веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 10, счетные палочки, веревочки.

Предложить родителям литературу по теме занятия для чтения дома.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Физкультминутка: «Хоровод вокруг ёлки».

Работа в тетради.

Модель суток.

17.12

Занятие №30

Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10.

Развивать умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа к названному, обозначать их цифрой.

Закреплять представления о последовательности дней недели.

Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

Дидактические игры:

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами разного цвета.

Раздаточный материал: карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом узора, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, цветные и простые карандаши.

Предложить родителям литературу по теме занятия для чтения дома

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Физкультминутка: «Хоровод вокруг ёлки».

Работа в тетради.

Модель суток.

21.12

Занятие №31

Учить составлять арифметические задачи на сложение.

Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Измерь количество крупы»; «Пространство вокруг тебя»; «Напиши правильно знаки».

«Когда это бывает?», «Времена года», «Нарядим куклу по сезону», «Природа и человек», «Выбери нужную форму» (на фланелеграфе), «Выложи снеговика».

Сюжетно – ролевые игры:

«Улица», «Зимние развлечения».

Речевое развитие:

И.Суриков: «Зима» (отрывок). Р.н.с. «Мороз, солнце и ветер» (обр. М.Булатова). И.Бунин: «Первый снег»; С.Есенин: «Поёт зима – аукает». А..Блок: «Зима», «Ой ты, зимушка - краса!», Г. Лагздынь: «Что случилось?», рассказы о зиме

Демонстрационный материал: ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематичными изображениями детей в разных позах, листы ватмана с изображением геометрических фигур, картинки с изображением кошек, расположенных в три ряда.

Раздаточный материал: треугольники трех цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.

Разработать новые комплексы пальчиковой гимнастики для детей и предложить их родителям.

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Практическая работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Технология О.Титовой «Формирование пространственных представлений».

Работа с условной мерой сыпучих тел.

24.12

Занятие №32

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Пространство вокруг тебя»; «Напиши правильно знаки», « Слушай и пиши».«Когда это бывает?», «Времена года», «Нарядим куклу по сезону», «Природа и человек», «Выбери нужную форму» (на фланелеграфе), «Выложи снеговика».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта.

Раздаточный материал: наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку с образцом рисунка, картинки с изображением лабиринтов, цветные карандаши.

Разработать новые комплексы пальчиковой гимнастики для детей и предложить их родителям.

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

Практическая работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

27.12

Занятие №33

Продолжать учить составлять и различать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение измерять жидкие вещества с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Измерь количество крупы»; «Пространство вокруг тебя»; «Напиши правильно знаки». «Ночное путешествие в канун Нового года», «Какая ёлочка», «Живой рассказ», «Украсим ёлку к празднику».

Демонстрационный материал: ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка.

Раздаточный материал: счетные палочки двух цветов, тетради в клетку с образцом узора, карандаши, картинки с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий.

Предложить каждому родителю дидактические и настольно – печатные игры по ФЭМП для занятий дома (Название и описание игры).

Модель «Времена года».

Проверка и чтение записей.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

11.01

Занятие №34

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей их набором и разменом.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги.

Развивать внимание, логическое мышление.

Дидактические игры:

Демонстрационный материал: картонные модели монет разного достоинства (рубли).

Раздаточный материал: карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Проверка и чтение записей.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Физкультминутка.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

14.01

Занятие №35

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак», «Напиши на часах время, которое назову»; «Какие бывают часы?» «Послушай и покажи нужную карточку»; «Назови число»; «Допиши недостающую часть числа»; «Назови соседей числа»; «Квадрат, круг, треугольник Воскобовича»; «Составь фигуру из палочек» «Нарисуй стрелки к часам»; «Рассмотри медведя и расскажи о нём», «Путешествие на лыжах», «Почему так назван?», «Составь снеговика и расскажи о нём», «Назовите зимние виды спорта» «Назовите виды народных игрушек».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума (аквариум с прорезями).

Раздаточный материал: Рабочие тетради, тетради в клетку с образцом узора, карандаши.

Игры по теме.

Цифра 9.

Игры Воскобовича.

Игра: «Танграм».

Геометрические фигуры.

Палочки, спички.

Рабочие тетради.

Предложить родителям практический материал по игре: «Составь фигуру из палочек» (схемы).

Словарная работа.

Числовые карточки.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка: «Закончи фразу» (игра с мячом).

Гимнастика для глаз.

Работа в тетради.

18.01

Занятие №36

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.

Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак», «Напиши на часах время, которое назову»; «Какие бывают часы?» «Послушай и покажи нужную карточку»; «Назови число»; «Допиши недостающую часть числа»; «Назови соседей числа»; «Квадрат, круг, треугольник Воскобовича»; «Составь фигуру из палочек». «Рассмотри медведя и расскажи о нём», «Назовите виды народных игрушек».

Демонстрационный материал: карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов; 10 красных кругов и 10-синих), панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.

Раздаточный материал: счетные палочки, круги, рабочие тетради, ножницы, карандаши.

Игры Воскобовича.

Геометрические фигуры.

Палочки, спички.

Рабочие тетради.

Предложить родителям практический материал по игре: «Составь фигуру из палочек» (схемы).

Словарная работа.

Числовые карточки.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка: «Закончи фразу» (игра с мячом).

Гимнастика для глаз.

Работа в тетради.

21.01

Занятие №37

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Дидактические игры:

«Найди 10 отличий»; «Прочитай пример»; «Поставь нужный знак»; «Поменяй местами»; «Когда это было?»; «Когда это будет?»; «Живая неделька». «Кто с кем?», «Назови членов своей семьи», «Чьи это предметы?»

Демонстрационный материал: картинки с изображением дубов, сосен, шестиголового змея; лист бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, карточки с цифрами от 0 до 9.

Раздаточный материал: счетные палочки, карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, цветные карандаши, листы бумаги.

Совместно с родителями подготовить игры: «Найди отличия» (5 – 10); «Что сначала, что потом».

Словарная работа.

Физкультминутка: «Машинисты».

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

25.01

Занятие №38

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Развивать внимание, воображение.

Дидактические игры:

«Найди 10 отличий»; «Прочитай пример»; «Поставь нужный знак»; «Поменяй местами» ,«Назови части суток по порядку»; «Когда это было?»; «Когда это будет?»,«Живая неделька», «Найди в группе предметы по форме похожие на круг, треугольник, квадрат и т.д.» «Кто с кем?», «Назови членов своей семьи», «Чьи это предметы?»

Демонстрационный материал: серия картинок «Распорядок дня», картинки с изображением 5 кактусов, девочки, несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса, картинки с изображением воздушных шаров, открытки с изображением предметов разной формы.

Раздаточный материал: рабочие тетради, геометрические фигуры, карандаши, круги двух цветов.

Совместно с родителями подготовить игры: «Найди отличия» (5 – 10); «Что сначала, что потом».

Словарная работа.

Физкультминутка: «Машинисты».

Дыхательная гимнастика.

Гимнастика для глаз.

28.01

Занятие №39

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

Упражнять в счете предметов по образцу.

Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Достань нужное количество семечек (на ощупь) и покорми птиц»; «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «В гостях у белочки «Назови соседей числа»; «Составь фигуру из палочек»; « Измерь длину дорожки »; игры Воскобовича. «Что напутал художник?», «Обставим комнату», «Изготовим картины».

Игры по теме.

Демонстрационный материал: круги двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением зайца, медведя, ежа, волка, лисы; сковороды, кастрюли, чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты, свитера, комбинезона..

Раздаточный материал: листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двухдомиков разного цвета и дорожек к ним разной длины, разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.

Дополнить комплексы дыхательной гимнастики, предложить родителям.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка: «Закончи фразу» (с мячом).

Гимнастка для глаз.

Слуховой диктант.

01.02

Занятие №40

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение называть зимние месяцы.

Совершенствовать умение составлять число из единиц.

Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Поменяй местами» «Достань нужное количество семечек (на ощупь) и покорми птиц»; «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Назови зимние месяцы по порядку», «Составь фигуру из палочек»; игры Воскобовича. «Что напутал художник?», «Обставим комнату», «Изготовим картины».

Демонстрационный материал: картинки с изображением зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками, коробка с прорезями.

Раздаточный материал: счеты, наборы монет достоинством 2,5,10 рублей, тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.

Дополнить комплексы дыхательной гимнастики, предложить родителям.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Работа по стихотворению.

Физкультминутка: «Закончи фразу» (с мячом).

Гимнастка для глаз.

Слуховой диктант.

04.02

Занятие №41

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам.

Развивать представления о величине предметов.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Поменяй местами» «Чудесный мешочек»; «Соедини правильно»; «Соедини точки», « Измерь длину дорожке по клеткам». «Что для чего?», «4 лишний», «Что забыл нарисовать художник?», «Помоги повару выбрать нужную посуду», «Сервировка стола».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами и знаками «+», «-», «=», 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов; картинка с изображение горшка и 2 палочек, полоска бумаги в клетку.

Раздаточныйматериал: счетные палочки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, цветные карандаши.

Рассматривание образцов, уточнение способа лепки посуды: скульптурным, конструктивным

Обновить и дополнить раздаточный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Физкультминутка с мячом: «Назови скорее».

Работа в тетради.

08.02

Занятие №42

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Расширять представления о весе предметов.

Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Поменяй местами», «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Соедини правильно»; «Составь фигуру из геометрических фигур»; «Танграм». «Что для чего?», «4 лишний», «Что забыл нарисовать художник?», «Помоги повару выбрать нужную посуду», «Сервировка стола».

Демонстрационный материал: коробка, 3 квадрата,5 карандашей, чашечные часы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы.

Раздаточный материал: красные и зеленые круги, карточки с цифрами и знаками «+», «-», «=», тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезными квадратами, листы бумаги с моделями для решения задач.

Обновить и дополнить раздаточный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Гимнастика для глаз.

Физкультминутка с мячом: «Назови скорее».

Работа в тетради.

11.02

Занятие №43

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной мерки.

Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.

Развивать логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Поменяй местами», «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Слушай и рисуй»; «Определи на глаз», «Напиши на часах время, которое назову»; «Какие бывают часы?», «Узнай сколько время?», «Нарисуй стрелки к часам»; «Пространство вокруг тебя». «Идём в гости», «Исправь ошибку», «Назови лишнее».

Демонстрационный материал: картинки с изображением машин, самолетов, ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, контурное изображение ели.

Раздаточный материал: листы бумаги с моделями для решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов, контурные изображения елей разной высоты, карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.

Консультация для родителей: «Арифметическая задача. Структура задачи. Решение задач. Умение составлять задачи».

Модель задачи.

Физкультминутка.

Самостоятельная работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Решение задач.

Слуховой диктант.

15.02

Занятие №44

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их в тетради в клетку.

Развивать логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сосчитай и покажи ответ»; «Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Поставь нужный знак»; «Поменяй местами», «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек». «Исправь ошибку», «Назови лишнее».«Идём в гости», «Исправь ошибку», «Назови лишнее».

Демонстрационный материал: мяч, панно «Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш.

Раздаточный материал: тетради в клетку, простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки с изображениями геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач.

Модель задачи.

Физкультминутка.

Самостоятельная работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Решение задач.

Слуховой диктант.

18.02

Занятие №45

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.

Дидактические игры:

«Сосчитай и покажи ответ»; «Сколько всего?»; «Как решить задачу?»; «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Найди и обведи»; «Дорисуй недостающие фигуры», «Пространство вокруг тебя», «Идём в гости». «Исправь ошибку», «Назови лишнее».

Демонстрационный материал: круги двух цветов, 3 полоски, равные по длине 3 кругам, 2 полоски равные по длине 5 кругам, ватман с моделью перекрестка, дорожными знаками, 2 светофора, куклы, машины.

Раздаточный материал: счетные палочки, листы бумаги, цв. карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

Обновить и дополнить демонстрационный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Модели часов.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

22.02

Занятие №46

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа, умение отвечать па вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

Развивать внимание, воображение.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Найди и обведи»; «Допиши недостающую часть числа»; «Назови соседей числа»; «Дорисуй недостающие фигуры; вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». «Исправь ошибку», «Назови лишнее».

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.

Раздаточный материал: пластилин, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач, цветные карандаши.

Обновить и дополнить демонстрационный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Модели часов.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

25.02

Занятие №47

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.

Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развивать внимание.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек», «Назови времена года по порядку»; «Назови месяцы по порядку»; «Живая неделька»; «Сколько детей наденут варежки?»; «Назови скорее» «Преврати прямоугольники в предметы»; «Измерь и сравни»; «Пространство вокруг тебя». «Отгадай, что я делаю», «Кому, что нужно для работы?», «Кем быть?».

Демонстрационный материал: мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал: макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, круги, ножницы, карточки с цифрами.

Предложить родителям тетради детей по ФЭМП – решение задач, чтение записи; умение ориентироваться в тетради в клетку (Советы, рекомендации, практическая помощь).

Числовые карточки.

Словарная работа.

Модель задачи.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Дыхательная гимнастика.

Работа в тетради.

Решение задач.

Физкультминутка.

Слуховой диктант.

01.03

Занятие №48

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание.

Дидактические игры: «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Покажи монетку»; «Допиши недостающую часть числа»; «Дни недели»; «Живая неделька», «Назови скорее» (С мячом); «Преврати прямоугольники в предметы». «Отгадай, что я делаю», «Кому, что нужно для работы?», «Кем быть?».

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами, арифметическими знаками и знаками «<», «>», «=», панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг.

Раздаточный материал: тетради в клетку, карандаши.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Модель задачи.

Дыхательная гимнастика.

Работа в тетради.

Решение задач.

Физкультминутка.

Слуховой диктант.

04.03

Занятие №49

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Сколько карандашей у мышки?»; «Составляем и решаем задачу»; «Соедини правильно»; «Танграм»; «Слушай и рисуй»; «Составь фигуру по образцу» «Напиши на часах время, которое назову»; «Какие бывают часы?» «Узнай сколько время?» «Нарисуй стрелки к часам». «Составь весенний букет», «Вырежи по - образцу», «Создай красивую открытку».

Демонстрационный материал: мяч, мел, карточки с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками.

Раздаточный материал: карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.

Изготовить совместно с родителями числовые карточки (от 10 до 20) (дополнить имеющиеся).

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Модель: «Неделя».

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

11.03

Занятие №50

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.

Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Сколько карандашей у мышки?»; «Назови соседей числа»; «Составляем и решаем задачу»; «Соедини правильно»; «Танграм»; «Слушай и рисуй»; «Составь фигуру по образцу».«Составь весенний букет», «Вырежи по - образцу», «Создай красивую открытку».

Демонстрационный материал: мяч, учебные принадлежности с ценниками, весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны, дощечка на которую нанесен слой пластилина.

Раздаточный материал: наборы моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги.

Изготовить совместно с родителями числовые карточки (от 10 до 20) (дополнить имеющиеся).

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Модель: «Неделя».

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

15.03

Занятие №51

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счёта.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Назови соседей числа»; «Слушай, считай, записывай»; «Допиши и соедини правильно»; «Слушай и рисуй», «Преврати прямоугольники в предметы». «Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора.

Раздаточный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши.

Предложить родителям наглядный практический материал: «Графические диктанты для детей 6 – 7 лет».

Модель часов.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Физкультминутка: «Найди своё место».

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Графический диктант.

18.03

Занятие №52

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание,

Закрепить умение называть последовательность дней недели.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

Развивать пространственное восприятие формы.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Назови соседей числа»; «Слушай, считай, записывай»; «Допиши и соедини правильно»; «Слушай и рисуй». «Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города».

Демонстрационный материал: мяч.

Раздаточный материал: листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

Предложить родителям наглядный практический материал: «Графические диктанты для детей 6 – 7 лет».

Модель часов.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Физкультминутка: «Найди своё место».

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Графический диктант.

22.03

Занятие №53

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.

Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Рисуем план»; «Допиши недостающую часть числа» «Допиши и соедини правильно»; «Слушай и рисуй». «Узнай, где я нахожусь?», «Знаешь ли ты свой город? свою страну?».

Демонстрационный материал: картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков.

Раздаточный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с образцом задания, таблицы с изображение дорожных знаков, карандаши.

Приобрести настольно – печатные игры: «Танграм»;

Изготовить игру: «Колумбово яйцо».

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради – логическая задача.

Дыхательная гимнастика.

25.03

Занятие №54

Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

Демонстрационный материал: 4 карточки с отпечатком ладошек.

Раздаточный материал: цветные карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Приобрести настольно – печатные игры: «Танграм»;

Изготовить игру: «Колумбово яйцо».

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради – логическая задача.

Дыхательная гимнастика

29.03

Занятие №55

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи па сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сосчитай и покажи ответ»; «Реши задачу и напиши ответ»; «Помоги Незнайке написать знаки»; «Отгадай загадку и реши задачку»; «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево»; «Чудесный мешочек»; «Измерь и запиши». Одень куклу», «Магазин одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по описанию», «Модельеры».

Раздаточный материал: тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши.

Модель задачи.

Физкультминутка: «Влево – вправо».

Самостоятельная работа в тетради.

Решение задач.

Счётные палочки.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

01.04

Занятие №56

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы года, времена года.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сосчитай и покажи ответ»; «Реши задачу и напиши ответ»; «Помоги Незнайке написать знаки»; «Отгадай загадку и реши задачку»; «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево»; «Назови дни недели, месяцы года, времена года».Одень куклу», «Магазин одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по описанию», «Модельеры».

Демонстрационный материал: карточки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал: тетради в клетку с изображение числовой линейки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, картинки «Зажги лампу», цветные карандаши, карточки с цифрами от1 до 7.

Модель задачи.

Физкультминутка: «Влево – вправо».

Самостоятельная работа в тетради.

Решение задач.

Счётные палочки.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

05.04

Занятие №57

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственное отношение объектов и направление их движения.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Какие примеры решал снеговик?»; «Нарисуй правильно»; «Геометрические фигуры»; «Узнай фигуру по описанию и покажи её»; «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Лото», «Плыви, лети», «Что забыл нарисовать художник?», «Назови части предмета», «Какой вид транспорта».

Демонстрационный материал: цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8-10 отличиями.

Раздаточный материал: тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов.

Продолжить сбор стихов по теме: «Этот загадочный мир цифр».

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Счётные палочки.

Гимнастика для глаз.

Модель часов.

08.04

Занятие №58

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Какие примеры решал снеговик?»; «Нарисуй правильно»; «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево»; «Геометрические фигуры»; «Узнай фигуру по описанию и покажи её». «Лото», «Плыви, лети», «Что забыл нарисовать художник?», «Назови части предмета», «Какой вид транспорта».

Демонстрационный материал: числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20, карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске.

Раздаточный материал: тетради с изображениями двух числовых линеек и геометрических фигур, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, наборы геометрических фигур и счетных палочек, листы бумаги.

Продолжить сбор стихов по теме: «Этот загадочный мир цифр».

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Счётные палочки.

Гимнастика для глаз.

Модель часов.

12.04

Занятие №59

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Будь внимательным»; «Какого цвета?»; «Сравнение предметов»; «Когда это бывает?»; «Живая неделька» «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Звёздный путь», «С какой планеты»

Демонстрационный материал: мяч, ключ, конверт, образец ключа на доске в клетку.

Раздаточный материал: тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

Предложить родителям литературу по теме занятия для чтения дома.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Модели суток, дней недели.

Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

15.04

Занятие №60

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

Раздаточный материал: карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.

Предложить родителям литературу по теме занятия для чтения дома.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Дыхательная гимнастика.

Модели суток, дней недели.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

19.04

Занятие №61

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Помоги животным правильно написать цифры»; «Посчитай и напиши»; «Напиши правильно знаки» «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Посадим растение», «Сложи картинку и назови, что получилось?», «Найди сходство и различие», «Определи жанр», «Что изменилось?», «Чего не стало?».

Демонстрационный материал: мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.

Раздаточный материал: цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезанными квадратами, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Рекомендации по выполнению домашних заданий в рабочих тетрадях.

Обновить и дополнить раздаточный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Решение примеров.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

Дыхательная гимнастика.

22.04

Занятие №62

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек «Помоги животным правильно написать цифры»; «Посчитай и напиши»; «Напиши правильно знаки» «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Посадим растение», «Сложи картинку и назови, что получилось?», «Найди сходство и различие», «Определи жанр».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске в клетку.

Рекомендации по выполнению домашних заданий в рабочих тетрадях.

Обновить и дополнить раздаточный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Числовые карточки.

Словарная работа.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Решение примеров.

Гимнастика для глаз.

Слуховой диктант.

Дыхательная гимнастика.

26.04

Занятие №63

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Считай и записывай», «Измерь изапиши» «Посчитай и напиши»; «Напиши правильно знаки» «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Времена года», «Составь и назови», «Кто во что одет», «Назови птенца».

Демонстрационный материал: карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера, 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы, фишки, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга. Раздаточный материал: тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши.

Совместно с родителями дополнить игры: «Найди отличия» (5 – 10); «Что сначала, что потом».

Словарная работа.

Динамическая пауза.

Решение примеров.

Модель «Времена года».

Числовые карточки.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Слуховой диктант.

29.04

Занятие №64

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы года, времена года.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Когда это бывает?»; «Посчитай и напиши»; «Напиши правильно знаки» «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево»; «Назови дни недели, месяцы года, времена года».

«Времена года», «Составь и назови», «Кто во что одет», «Назови птенца».

Раздаточный материал: тетради в клетку с изображение числовой линейки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, картинки «Зажги лампу», цветные карандаши.

Совместно с родителями дополнить игры: «Найди отличия» (5 – 10); «Что сначала, что потом».

Словарная работа.

Динамическая пауза.

Решение примеров.

Модель «Времена года».

Числовые карточки.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Слуховой диктант.

06.05

Занятие №65

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

Задачи – шутки»; «Отгадай загадки» «Сосчитай и дорисуй»; «Что изменилось»; «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Когда это бывает?»; «Посчитай и напиши»; «Напиши правильно знаки» «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево».«Один – много», «4 лишний», «Собери картинку», «Составь открытку».

Демонстрационный материал: цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка.

Предложить родителям тетради детей по ФЭМП – решение задач, чтение записи; умение ориентироваться в тетради в клетку (Советы, практическая помощь).

Модель задачи.

Физкультминутка.

Работа в тетради - решение задач.

Модель «Времена года».

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

10.05

Занятие №66

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Задачи – шутки»; «Сосчитай и дорисуй»; «Что изменилось»; «Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Посчитай и напиши»; «Напиши правильно знаки» «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево».«Один – много», «4 лишний», «Собери картинку», «Составь открытку».

Модель задачи.

Физкультминутка.

Работа в тетради - решение задач.

Модель «Времена года».

Словарная работа.

Пальчиковая гимнастика.

13.05

Занятие №67

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

Сколько цветов на столе?»; «Назови соседей числа»; «Где чей домик?»; «Напиши правильно знаки»; «Танграм»; «Дорисуй недостающую фигуру»; «Решаем задачи»; «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Собери картинку», «Найди божью коровку и определи её название», «Найди тропу муравья», «Летает – не летает», «Что за насекомое».

Демонстрационный материал: мяч, ключ, конверт, образец ключа на доске в клетку.

Предложить родителям наглядный практический материал: «Графические диктанты для детей 6 – 7 лет».

Модель задачи.

Сюжетные картинки.

Дыхательная гимнастика.

Числовые

Карточки.

Физкультминутка: «Теремок».

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Словарная работа.

Слуховой диктант.

17.05

Занятие №68

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Сколько цветов на столе?»; «Назови соседей числа»; «Где чей домик?»; «Напиши правильно знаки»; «Танграм»; «Дорисуй недостающую фигуру»; «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево»; «Решаем задачи». «Собери картинку», «Найди божью коровку и определи её название», «Найди тропу муравья», «Летает – не летает», «Что за насекомое».

Предложить родителям наглядный практический материал: «Графические диктанты для детей 6 – 7 лет».

Модель задачи.

Сюжетные картинки.

Дыхательная гимнастика.

Числовые

Карточки.

Физкультминутка: «Теремок».

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Словарная работа.

Слуховой диктант.

20.05

Занятие №69

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную

карточку»; «Чудесный мешочек»; «Решаем примеры»; «Решаем задачу»; «Слушай и рисуй»; «Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Нам на улице не страшно», «Самый внимательный» «Пешеходы и водители», «Наши друзья – дорожные знаки».

Демонстрационный материал: мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.

Обновить и

дополнить демонстрационный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Слуховой диктант.

Модель «Состав числа».

Счётные палочки.

Гимнастика для глаз.

Модель часов.

24.05

Занятие №70

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

Упражнять в умении ориентироваться на листе бум аги в клетку.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Решаем примеры»; «Решаем задачу»; «Слушай и рисуй«Где стоит предмет?»; «Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Нам на улице не страшно», «Самый внимательный» «Пешеходы и водители», «Наши друзья – дорожные знаки».

Раздаточный материал: простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги с изображением шариков разного цвета и величины, тетради в клетку. Раздаточный материал: цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезанными квадратами, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Обновить и

дополнить демонстрационный материал по ФЭМП совместно с родителями.

Словарная работа.

Числовые карточки.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Слуховой диктант.

Модель «Состав числа».

Счётные палочки.

Гимнастика для глаз.

Модель часов.

27.05

Занятие №71

Повторение.

Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками «+», «-«, «=».

Продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения.

Закреплять умение определять время на часах с точностью до получаса.

Закрепить знание о геометрических фигурах.

Дидактические игры:

«Помоги собачкам правильно написать знаки»; «Измерь правильно»; «Измерь длину предмета и запиши результат»; «Куда зайчик придёт скорее?» (линейка); «Соедини правильно» «Который час?»; «Из каких геометрических фигур составлены картинки?»; «Покажи геометрическую фигуру»; «Игры Воскобовича». «Посадим растение», «Сложи картинку и назови, что получилось?», «Найди сходство и различие», «Определи жанр».

Игры по теме.

Набор математических знаков.

Линейки.

Виды, модели часов.

Числовые карточки.

Художественная литература.

Геометрические фигуры.

Подготовка к командной игре по итогам года по ФЭМП.

Словарная работа.

Числовые карточки.

Гимнастика для глаз.

Работа в тетради.

Модель часов.

Физкультминутка.

Работа с линейкой

31.05

Занятие №72

Повторение.

Закрепить умение соотносить количество предметов с числом. Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка. Закрепить знания о последовательности дней недели. Закрепить умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку.

Дидактические игры:

«Послушай и покажи нужную карточку»; «Чудесный мешочек»; «Назови соседей числа»; «Считай и записывай»; «Решаем примеры»; «Кто какой пример решал?»; «Дорисуй правильно» (о днях недели); «Сосчитай и дорисуй»; «Пространство вокруг тебя».«Посадим растение», «Сложи картинку и назови, что получилось?», «Найди сходство и различие», «Определи жанр».«Выложи ковёр для лета», «Угадай цветок», «Вспомни цветы».

Игры по теме.

Набор предметов (до 20).

Набор цифр (до 20).

Модель: «Дни недели».

Числовые карточки.

Художественная литература.

Геометрические фигуры.

Командная итоговая игра: «Счастливый случай» (родитель + ребёнок).

Числовые карточки.

Словарная работа.

Физкультминутка.

Работа в тетради.

Гимнастика для глаз.

Модель: «Дни недели».

2.1.2.2 Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Неделя

№

Тема опыта.

Оборудование.

Ход занятия.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Совместная работа с семьёй

Много—мало».

Задачи: выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.

Материалы и оборудование: три растения: одно — с крупными листьями, второе — с обычными листьями, третье — кактус; целлофановые пакетики, нитки.

Ход: взрослый предлагает выяснить, почему растения с крупными листьями

необходимо поливать чаще, чем с мелкими. Дети выбирают три растения с разными по величине листьями, проводят опыт, используя незаконченную модель зависимости размера листьев и количества выделяемой воды (отсутствует изображение символа — много, мало воды). Дети выполняют следующие действия: надевают пакетики на листья, закрепляют; наблюдают за изменениями в течение суток; сравнивают количество испаряемой жидкости. Результаты оформляют в виде модели зависимости растений от факторов внешней среды (чем крупнее листья, тем больше они испаряют влаги и тем чаще их надо поливать), достраивают модель изображением нужного символа.

Дидактические игры: «Что мы делаем в этом помещении детского сада?», «Назови профессию по действию», «Кто внимательный?».

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Угощение», «Куклы», «Медвежата», «Магазин игрушек».

Речевое развитие: В.Катаев: «Цветик – семицветик»; В.Драгунский: «Сверху вниз, наискосок»; Г.Р.Лагздынь «Детский сад»; А.Л.Барто «Игрушки».

Закрепить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.

Бережливые растения».

Задачи: найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне.

Материалы и оборудование: растения: фикус, сансевьера, фиалка, диффенбахия; лупа, целлофановые пакетики.

Ход: взрослый предлагает детям доказать, что есть растения, которые могут жить в пустыне или саванне. Дети самостоятельно выбирают растения, которые, по их мнению, должны мало испарять воды, иметь длинные корни, накапливать влагу. Затем выполняют опыт: надевают на лист целлофановый пакет, наблюдают за появлением влаги внутри него, сравнивают поведение растений. Доказывают, что листья этих растений испаряют мало влаги.

Дидактические игры:

«Чудесный мешочек»; «Узнай по описанию и назови её»; «Что находится в рюкзачке?».

Сюжетно – ролевые игры: «Школа», «Путешествие с героями любимых книг», «Библиотека».

Речевое развитие: стихотворение В. Шипуновой: «Рюкзачок с кармашками», стихи о школе, о школьных принадлежностях.

Закрепить названия растения, которые могут расти в пустыне и саванне.

«Почему цветы осенью вянут?».

Задачи: установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги.

Материалы и оборудование: горшок с взрослым растением; изогнутая стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку длиной 3 см, соответствующую диаметру стебля растения; прозрачная емкость.

Ход: взрослый предлагает детям, перед поливом измерить температуру воды (вода теплая), полить оставшийся от стебля пенек, на который предварительно надевают резиновую трубку с вставленной в нее и закрепленной стеклянной трубкой. Дети наблюдают за вытеканием воды из стеклянной трубки. Охлаждают воду с помощью снега, измеряют температуру (стала холоднее), поливают, но вода в трубку не поступает. Выясняют, почему осенью цветы вянут, хотя воды много (корешки не переносят холодной воды).

Дидактические игры:

«Времена года», «Когда это бывает?», «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону».

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Волшебники», «Овощи-фрукты», «В лесу»,

«Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Речевое развитие: Э.Успенский: 1,2,3,4,5 – тигр вышел погулять»; А.С.Пушкин: «Уж небо осенью дышало»; А.Майков: «Осень»; С.Михалков: «Овощи», А.Прокофьев: «Капуста», «Загадки с грядки».

Закрепить знания о том, что корешки не переносят холодную воду, которой много осенью, и цветы вянут осенью.

Земля — магнит».

Задачи: выявить действия магнитных сил Земли.

Материалы и оборудование: шар из пластилина с закрепленной на нем намагниченной английской булавкой, магнит, стакан с водой, обычные иголки, растительное масло.

Ход: взрослый спрашивает у детей, что будет с булавкой, если поднести к ней магнит (она притянется, так как металлическая). Проверяют действие магнита на булавку, поднося его разными полюсами, объясняют увиденное. Дети выясняют, как будет вести себя иголка вблизи магнита, выполняя опыт по алгоритму: смазывают иголку растительным маслом, осторожно опускают на поверхность воды. Издалека, медленно на уровне поверхности воды подносят магнит: игла разворачивается концом к магниту.

Дети смазывают намагниченную иголку жиром, аккуратно опускают на поверхность воды. Замечают направление, осторожно вращают стакан «иголка возвращается в исходное положение». Дети объясняют происходящее действием магнитных сил Земли. Затем рассматривают компас, его устройство, сравнивают направление стрелки компаса и иголки в стакане.

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Речевое развитие: Л.Толстой: 2 товарища» (басня); К.Чуковский: «Загадки»; Л.Пантелеев: «2 лягушки»; А.С.Пушкин: «Уж небо осенью дышало»;

Закрепить знания о том, что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения.

Человек. Рукотворный мир. Преобразование.

Комнатный садик».

Задачи: участвовать в коллективном преобразовании объекта, проявлять стремление к преобразованию, самостоятельно придумывать и реализовывать свои замыслы в соответствии с общей целью.

Материалы и оборудование:

пластиковая емкость, высушенные растения, сухие веточки деревьев, песок, глина, камушки, мох, губка, древесные опилки, мочало, пластилин, краски, кисточки.

Ход: взрослый загадывает несколько загадок о растениях, которые растут на садовом участке, предлагает создать макет сада и разместить его в группе. Прежде чем приступить к работе, дети составляют план размещения растений, который в дальнейшем используют в качестве ориентира. Условием создания макета является выбор только тех растений, которые произрастают в нашей климатической зоне. Дети самостоятельно распределяют обязанности между собой и приступают к работе: деревья изготавливают из веточек, мочала; кустарники — из окрашенной в зеленый цвет губки; цветы — из высушенных растений; плоды и ягоды — из пластилина или глины. Почвенный покров имитируют с помощью песка, камушков, мха, древесных опилок. В соответствии с планом размещают все объекты в пластиковом контейнере.

Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови фрукт, какой он?», «Ботаническое лото».

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой».

Речевое развитие: Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; р.н.с. «Царевна – лягушка»; «Бабушка, внучка да курочка»; «Хаврошечка»; «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (обр. А.Толстого); А.С.Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке»; «У лукоморья дуб зелёный» «3 поросёнка»; С.Топелиус: «Три ржаных колоска»; Стихотворение: У.Рашид: «Прекрасен наш осенний сад», Л.Н.Толстой: «Косточка».

Закрепить свойства природных материалов.

Электричество

Как увидеть «молнию»?».

Задачи: выяснить, что гроза — проявление электричества в природе.

Материалы и оборудование: кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.

Ход: сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Подносят к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединяют ткань. Выясняют, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась), появился треск — проявление электричества).

Дидактические игры: «В лесу», «Отгадай, что за растение?», «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови одним словом».

Сюжетно – ролевые игры:«Магазин», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Речевое развитие: Стихотворение: У.Рашид: «Прекрасен наш осенний сад», Л.Н.Толстой: «Косточка». Чтение «Рябина», «Брусника», «Черника» Т.А. Шорыгиной; Е.Михайленко: «Кисть рябинки, гроздь…», В.Шипунова: «Арбуз».

Закрепить, что гроза — проявление электричества в природе.

Лес — защитник и лекарь».

Задачи: выявить защитную роль леса в лесостепной климатической зоне.

Материалы и оборудование: макет «Солнце — Земля», карта природно-

климатических зон, комнатные растения, вентилятор, мелкие кусочки бумаги, два маленьких подноса и один большой, емкости для воды, почва, листья, веточки, трава, лейка, поддон с почвой.

Ход: дети выясняют особенности лесостепной зоны, пользуясь картой природно- климатических зон и глобусом: большие открытые пространства, теплый климат, близость пустынь. Взрослый рассказывает детям о ветрах, которые бывают на открытых пространствах, и с помощью вентилятора имитирует ветер; предлагает усмирить ветер. Дети высказывают предположения (надо заполнить пространство растениями, предметами, создать из них преграду) и проверяют их: ставят на пути ветра преграду из комнатных растений, помещают кусочки бумаги перед лесом и за ним. Дети демонстрируют процесс размывания почвы во время дождей: поливают поддон с почвой (поддон стоит под наклоном) из лейки с высоты 10—15 см и наблюдают образование «оврагов». Взрослый предлагает детям помочь природе сохранить поверхность, не дать воде вымывать почву. Дети выполняют действия: на поддон насыпают почву, поверх почвы рассыпают листья, траву, ветки; выливают на почву воду с высоты 15 см. Проверяют, размылась ли почва под зеленью, и делают вывод: растительное покрывало удерживает почву.

Дидактические игры: «Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?», «Какой лес?». «Назови одним словом».

Сюжетно – ролевые игры: «В лесу», «Волшебники», «Магазин».

Речевое развитие: К.Ушинский: 4 желания»; К.Чуковский: «Загадки»; Е.Пермяк: «Смородинка»; А.Пушкин: «Вишня»; р.н.п. «В понедельник я кроила». «В лесу стоят рябины», К.Бальтонт: «За грибами», Набоков «Берёзы», «Зябнет осинка, дрожит на ветру», «Гриб-боровик».

Закрепить знания о защитнуой роли леса в лесостепной климатической зоне.

Заплесневелый хлеб».

Задачи: установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия.

Материалы и оборудование: полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа.

Ход: дети знают, что хлеб может портиться — на нем начинают расти мельчайшие организмы (плесневые грибки). Составляют алгоритм опыта, помещают хлеб в разные условия: а) в теплое темное место, в полиэтиленовый пакет; б) в холодное место; в) в теплое сухое место, без полиэтиленового пакета, Проводят наблюдения в течение нескольких дней, рассматривают результаты через лупу, зарисовывают (во влажных теплых условиях — первый вариант — появилась плесень; в сухих или холодных условиях плесень не образуется).

Дети рассказывают, как люди научились дома сохранять хлебопродукты (хранят в холодильнике, сушат из хлеба сухари».

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Идём в гости»; «Покажи нужную цифру»; «Составь число 4 из двух меньших чисел »; «Повтори ряд»; «Что легче?»; «Допиши недостающую часть числа», «Живая неделька». «Угадай на вкус» «Сложи картинку» .

Сюжетно – ролевые игры: « Водители». «Уборка урожая».

Речевое развитие: С.Топелиус: «Три ржаных колоска»; чтение стихотворений «Молотьба» -Ф. Шкулева, «Нива» - Ю.Ждановской, «Хлеб» - М. Глинская.

Закрепить знания о том, что для роста грибков нужны специальные условия.

Проверим слух».

Задачи: показать, как человек слышит звук.

Материалы и оборудование: металлическая ложка, толстые бечевки длиной 60 см.

Ход: Дети выясняют, что помогает слышать звуки (уши). Как это происходит, можно показать. Под руководством взрослого дети выполняют опыт. Привязывают ложку к середине бечевки, а концы бечевки — к указательным пальцам так, чтобы оба конца были одинаковой длины, затыкают уши пальцами (ложка свисает на бечевке вниз). Наклоняются вперед, чтобы ложка свободно повисла и стукнулась о край стола (лучше металлического). Обсуждают результат и причину (слышится звук, напоминающий колокольный звон). Дети считают, что, ударяясь о стол, металл начинает колебаться, эти колебания передаются по бечевке ушам.

Выясняют, что слышат благодаря тому, что уши воспринимают различные колебания. Делают вывод: чтобы издать звук, предмет должен колебаться. От него колебания передаются воздуху («толкают» воздух) и распространяются в нем. Колеблющиеся частички воздуха ударяются о барабанную перепонку, благодаря чему она тоже колеблется. Эти колебания идут дальше, в среднее ухо, пока не доходят до слухового нерва, а он посылает сигнал в мозг.

Дидактические игры: «Убери, добавь» «Нарисуй в правом верхнем углу»; «Найди клад по плану». «Угадай, какое настроение»; «Один - много» (части тела), «Он и я».

Сюжетно – ролевые игры: «Гости», «День рождения».

Речевое развитие:беседа о веселых человечках из сказки Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе». Сказки «Алёнушка и братец Иванушка», Буратино»; «Я расту»; «Находчивый Дима».

Закрепить знания о том, что человек слышит звук, строение глаз, их функции.

10.

Как появились моря и океаны?».

Задачи: объяснить происходящие в природе изменения, пользуясь полученными ранее знаниями о конденсации.

Материалы и оборудование: емкость с горячей водой или разогретым пластилином, накрытая крышкой, снег или лед.

Ход: дети рассказывают, что планета Земля когда-то была раскаленным телом, вокруг нее — холодный космос. Обсуждают, что с ней должно происходить при остывании, сравнивая с процессом остывания горячего предмета (когда предмет остывает, теплый воздух от остывающего предмета поднимается вверх и, попадая на холодную поверхность, превращается

в жидкость — конденсируется). Дети наблюдают за остыванием и конденсацией горячего воздуха при соприкосновении с холодной поверхностью. Обсуждают, что произойдет, если будет остывать очень большое тело, целая планета (при остывании Земли на планете начался

многолетний сезон дождей).

Дидактические игры: «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?». «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?»

Сюжетно – ролевые игры: «Караси и щука», «Рыбаки и рыбки», «Поездка к морю», «Морское путешествие».

Речевое развитие: Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; С.Маршак: «12 месяцев»; р.н.с. «Царевна – лягушка»; С.Есенин: «С добрым утром!»; А.Майков: «Колыбельная песня»;

Закрепить знания о конденсации.

11.

Электричество

Волшебный шарик».

Задачи: установить причину возникновения статического электричества.

Ход: дети обращают внимание на «прилипший» к стене воздушный шар. Осторожно за нить тянут его вниз (он по-прежнему прилипает к стене). Дотрагиваются до него рукой, наблюдают, что изменяется (шар падает, отлипает от стены), выясняют, как сделать шар волшебным. Предположения дети проверяют действиями: осторожно натирают шар о волосы, ткань, одежду — и к нему начинают прилипать кусочки ткани, шар, волосы, одежда. А если о шерсть кошки потереть шарик, прилипнет шарику бумага или нет. (Возникает статическое электричество).

Дидактические игры: «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом».

Сюжетно – ролевые игры:«Ферма», «Ветеринарная клиника». Игровая ситуация: «Кот Матроскин учится ухаживать за домашними животными».

Закрепить знания о статическом электричестве. Повторить опыты дома.

12.

Почему мышонок не услышал щуку?».

Задачи: выявить причины разного восприятия звуков человеком и животными.

Материалы и оборудование: бумага очень тонкая и плотная, иллюстрации к «Сказке о глупом мышонке», схема строения органов слуха.

Ход: дети вспоминают «Сказку о глупом мышонке», один из отрывков: «Стала петь мышонку щука, но не слышал он ни звука. Разевает щука рот, а не слышно, что поет». Выясняют, почему мышонок не услышал щуку, вспоминают, какая часть уха помогает услышать звук (мембрана — барабанная перепонка, которая находится внутри уха). Дети рассказывают, что у разных живых организмов барабанная перепонка устроена не одинаково. Взрослый предлагает детям представить, что она может быть разной по толщине (как бумага). Дети с помощью специальных действий выясняют, какую по толщине мембрану легче заставить колебаться: подносят разные по толщине листочки бумаги ко рту, «гудят», определяют, что тонкая бумага дрожит сильнее. Значит, тонкая мембрана быстрее улавливает звуковые колебания. Взрослый рассказывает об очень низких и очень высоких звуках, которые ухо человека слышать не может, а разные виды животных их слышат (например, кошка слышит мышь, узнает шаги хозяина; перед землетрясением животные чувствуют колебания земли раньше человека и т.д.).

Дидактические игры: «Кто кем был?», «4 лишний», «У кого кто?», «Угадай по описанию», «Кто как передвигается», «Кто как зимует?»

Сюжетно – ролевые игры: «Зоопарк», «Путешествие с героями любимых книг», «В лесу».

Речевое развитие: К.Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»; Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; С.Маршак: «12 месяцев». В. Бианки: «Лесная газета», Т.Воронина: «Про зайку», «Лисичка-сестричка и серый волк». Рассказывание русской народной сказки: «Заяц – хваста». Инсцинирование р.н.с. «Теремок», «Рукавичка».

Закрепить причины разного восприятия звуков человеком и животными.

13.

Где быстрее?».

Задачи: объяснить некоторые особенности природно-климатических зон Земли.

Материалы и оборудование: емкости с водой, макет почвенного слоя тундры, термометр, макет «Солнце — Земля».

Ход: взрослый предлагает детям выяснить, как долго будет испаряться вода с поверхности почвы в тундре. С этой целью организуется длительное наблюдение. Согласно алгоритму деятельности дети выполняют следующие действия: в две емкости наливают одинаковое количество воды; отмечают ее уровень; емкости ставят в разные по температуре места (теплое и холодное); через сутки отмечают изменения (в теплом месте воды стало меньше, в холодном — количество почти не изменилось). Взрослый предлагает решить задачу: над тундрой и над нашим городом прошел дождь, где лужи будут дольше и почему (в тундре, так как в холодном климате испарение воды будет проходить медленнее, чем в средней полосе, где теплее, почва оттаивает и есть куда уходить воде).

Дидактические игры: «Магазин», «У кого кто?», «Определи, из какой формы это животное?», «Кто в Африке живёт?», «Угадай по описанию», «4 лишний», «Назови одним словом».

Сюжетно – ролевые игры: «Зоопарк», «Гости», «На Антарктиде».

Речевое развитие: Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; Г.Снегирёв: «Любопытные» (про пингвинов);

Закрепить некоторые особенности природно-климатических зон Земли, уметь понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы (природно-климатические зоны).

14.

«Многообразие живых организмов

Как приспособление к окружающей среде».

«Почему говорят «как с гуся вода»?».

Задачи: установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Материалы и оборудование: перья куриные и гусиные, емкости с водой, жир, пипетка, растительное масло, «рыхлая» бумага, кисточка.

Ход: дети рассматривают перья гусиные и пуховые куриные, смачивают водой, выясняют, почему на гусиных перьях вода не задерживается. Наносят на бумагу растительное масло, смачивают лист водой, смотрят, что произошло (вода скатилась, бумага осталась сухой). Выясняют, что у водоплавающих птиц есть специальная жировая железа, жиром которой гуси и утки при помощи клюва смазывают перья.

Дидактические игры:

«Побери слова (действия, признаки)». «Назови ласково», «Один - много», «Каждую птицу - на своё место». «Чей клюв, чьи ноги?». «Птичья карусель», «Кто как разговаривает?», «У кого кто?», «Кто как голос подаёт?», «Угадай по описанию», «Назови одним словом».

Сюжетно – ролевые игры: «Зоопарк», «Путешествие по птичнику».

Речевое развитие:

Э.Успенский: 1,2,3,4,5 – тигр вышел погулять»; Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; М.Пришвин: «Ребята и утята»;

Закрепить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

15.

Вес. Притяжение

Как увидеть притяжение?».

Задачи: понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.

Материалы и оборудование: предметы из разных материалов - подвешенные на нитках; весы.

Ход: дети рассматривают предметы, выясняют, притягиваются ли они к Земле (да), почему не падают (их держит нить). Взрослый предлагает узнать, не бросая предмет, какой из них притягивается сильнее (по силе натяжения). Дети, поочередно, взвешивают предметы на весах, замечают показания.

Дидактические игры:

«Гуляем в зимнем лесу», «Угадай по следу (рисунку)», «Кто как зимует?».

Сюжетно – ролевые игры:

«Птичья ярмарка». Игра-драматизация: «Птицы на кормушке». Мимика, пантомима по образу птиц.

Речевое развитие:

Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; С.Маршак: «12 месяцев»; р.н.с.

16.

Изменение объема жидкости».

Задачи: выявить изменение объема жидкости при замерзании.

Материалы и оборудование: бутылки с пробками.

Ход: дети заливают бутылки водой: одну доверху, другую — нет, закрывают их крышками, отмечают уровень воды и выносят на мороз. После полного замерзания вносят бутылки в помещение и выясняют, как изменились обе бутылки, почему дно у одной из них стало выпуклым.

Дидактические игры:

«Когда это бывает?», «Какая? Какие? Какое?», «Времена года», «Нарядим куклу по сезону», «Кто во что одет», «Природа и человек», «Выбери нужную форму» (на фланелеграфе), «Выложи снеговика», «4 лишний».

Сюжетно – ролевые игры:

«Улица», «Зимние развлечения», «Завод», «Почта». Речевое развитие: И.Суриков: «Зима» (отрывок); р.н.с. «Мороз, солнце и ветер» (обр. М.Булатова); И.Бунин: «Первый снег»; С.Есенин: «Поёт зима – аукает». А..Блок: «Стоит берёзка в пелеринке…», «Зима», «Ой ты, зимушка - краса!», Г. Лагздынь: «Что случилось?», «Зима», «Зимние явления природы», «Снег», рассказы о зиме.

17.

Человек. Рукотворный мир.

Свойства материалов.

Мир ткани».

Задачи: называть ткани (ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей.

Материалы и оборудование: образцы тканей (ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа), емкости с водой, ножницы.

Ход: дети рассматривают предлагаемые виды ткани, отмечают наиболее яркие их различия (цвет, структуру поверхности). Описывают свойства ткани, определяют по алгоритму последовательность действий: смять ткань и сравнить степень сминаемости —> разрезать пополам каждый кусочек ткани и сравнить, насколько легко работать ножницами —> попытаться разорвать кусочки на две части и сравнить степень необходимого усилия —» опустить в емкости с водой и определить скорость впитывания влаги. Делают общий вывод о сходстве и различиях видов ткани. Взрослый обращает внимание детей на зависимость использования материала от его свойств и качеств.

Дидактические игры:

«Ночное путешествие в канун Нового года», «Какая ёлочка», «Живой рассказ», «Украсим ёлку к празднику».

Сюжетно – ролевые игры:

«Волшебники», «Гости», «Встреча Нового года», «Магазин ёлочных игрушек».

Речевое развитие:

С.Маршак: «12 месяцев»; Л.Воронкова: «Таня выбирает ёлку»; С.Есенин: «Берёза»; Ф.Тютчев: «Зима недаром злится»; В.Берестов: «О чём поют воробушки?». С.Я.Маршак: «Круглый год», Г.Р. Лагздынь: «Снегурочка», В.Шипунова: «С Новым годом!».

18.

Вода.

Замерзание жидкостей».

Задачи: познакомить с различными жидкостями, Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.

Материалы и оборудование: емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.

Ход: дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свойства жидкостей (текучесть, способность принимать форму сосудов). Затем приготавливают раствор соленой воды по алгоритму, заливают соленый раствор и обычную воду в формочки, ставят на длительное время в холод. Затем вносят формочки, рассматривают, определяют, какие жидкости замерзли, а какие — нет. Дети делают вывод: одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее; устанавливают зависимость температуры замерзания жидкости от ее плотности.

Дидактические игры:

«Путешествие на лыжах», «Почему так назван?», «Составь снеговика и расскажи о нём», «Назовите зимние виды спорта», «Рассмотри медведя и расскажи о нём», «Назовите виды народных игрушек».

Сюжетно – ролевые игры:

«Волшебники», «Детский сад», «Парикмахерская», «Народные умельцы».

Речевое развитие:

С.Маршак: «12 месяцев»; Х.К.Андерсен: «Оловянный солдатик»; р.н.с. Снегурочка», «По щучьему веленью», К.Ушинский «Четыре желания», «Вот моя деревня» Слушание произведения П.И.Чайковского «Времена года».

Познакомить с различными жидкостями, Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей. (повторить опыты дома).

19.

Быстрые растения».

Задачи: выявить приспособление некоторых растений к короткому, благоприятному

для жизни периоду.

Материалы и оборудование: луковицы крокусов, тюльпанов, емкость с почвой.

Ход: дети под руководством взрослого высаживают луковицы тюльпанов или крокусов в январе, отмечают дату. Наблюдают за развитием, фиксируя изменения в дневнике. Отмечают, что изменения происходят очень быстро, и в земле опять остается корень с запасом питания для нового растения. Уточняют, в каком природном доме смогут жить такие растения (там, где

времени для жизни мало: в тундре, пустыне, саванне).

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Семья», «Дочки – матери», «День рождения». Театральная игра: «В гости к дедушке и бабушке».

Речевое развитие:

С.Маршак: «12 месяцев»; р.н.п. «В понедельник я кроила»; р.н.с. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Д.Габэ: «Моя семья», сказки: «Золушка», и «Снежная королева» Г.Х.Андерсен;

«Братик плачет» Ш.Галлиев; Е.Благинина: «Вот моя деревня», «Косточка» Л.Н. Толстой; «Бабушка плачет», «Маша» Н.Аким. Песенка про маму, бабушку.

Закрепить названия цветов, которые можно «выгнать» зимой: крокусы, тюльпаны, гиацинты.

20.

Тема: «Свечка в банке».

Задачи: выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомиться со способами тушения огня.

Материалы и оборудование: свеча, банка, бутылка с обрезанным дном.

Ход: взрослый предлагает детям выяснить, как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее. Вместе со взрослым проводят опыт: зажигают свечу, накрывают ее банкой, наблюдают до тех пор, пока свеча не погаснет. Взрослый подводит детей к выводу о том, что для горения нужен кислород, который при этом превращается в другой газ. Поэтому когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет.

Люди это используют для тушения огня при пожарах (вода при высокой температуре превращается в пар и препятствует доступу кислорода). Дети называют и другой вариант тушения пламени — засыпать пламя землей (тогда кислород не будет поступать и пламя погаснет).

Дидактические игры:

«Что напутал художник?», «Построим дом», «Обставим комнату», «Изготовим картины».

Сюжетно – ролевые игры:

«Строители», «Плотники», «Ателье», «День рождения». Игровая мотивация: «Мы купили новую квартиру, обставим её».

Речевое развитие:

Б.Житков: «На льдине»; С.Маршак: «Тает месяц молодой». Л.Л.Яхнина: «Солнце нитями-лучами», К.Ушинский: «Всякой вещи своё место», отрывки из произведений К.И.Чуковского, Я.Маршака: «Откуда стол пришёл?»

Закрепитьть, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Закрепить способы способами тушения огня (накрыть огонь тряпкой, одеялом, засыпать землей).

21.

Тема: «Фокус «Сухим из воды»».

Задачи: продемонстрировать существование атмосферного давления, то, что воздух при остывании занимает меньший объем (сжимается).

Материалы и оборудование: тарелка с водой, покрывающей дно, монета, стакан.

Ход: взрослый предлагает детям вынуть монету из воды (поднять ее со дна) не намочив пальцы. Дети называют разные способы, проверяют их. Взрослый предлагает провести опыт по алгоритму: зажечь внутри стакана бумажку или прогреть его кипятком и, когда воздух нагреется, опрокинуть стакан на тарелку рядом с монетой. Через некоторое время бумага под стаканом погаснет, воздух начнет остывать, а вода постепенно втянется стаканом, обнажив дно тарелки. Когда монета обсохнет, ее можно взять не намочив пальцы. Дети объясняют причину: воздух сначала нагрелся в стакане и расширился, как все нагретые тела; его избыток вышел из стакана. Когда же он начал остывать, его уже стало недостаточно, воздух снаружи начал давить

на воду сильнее, чем в стакане. Таким образом, по давлением наружного воздуха (воздушного давления) вода втянулась под стакан.

Взрослый с детьми обсуждает, почему дым из трубы в безветренную погоду

поднимается вверх (его выносит горячий воздух, расширившийся от нагревания, а потому и более легкий, чем тот, который окружает трубу. Когда воздух, поддерживающий частицы дыма, остывает, дым опускается вниз и стелется по земле). Дети объясняют, почему дует от закрытого окна. Воздух в комнате всегда движется, потому что в комнате есть теплые предметы (печь, лампа, батарея и пр.), от которых он нагревается. Воздух при нагревании разрежается, становится легким и поднимается вверх; при

охлаждении (от окон, стен, дверей) он, напротив, уплотняется, становится тяжелее и опускается вниз. Эти течения воздуха воспринимаются как сквозняк (будто дует из окон). Дети выясняют, как надо охлаждать льдом: класть на него или под него (холодное вещество плотнее тяжелого и, следовательно, находится на дне, поэтому внизу сосуда содержимое всегда холоднее). Если мы ставим сосуд под лед, т.е. кладем лед сверху, то, остывая, вещество станет тяжелым, опустится на дно, а ему на смену поднимется теплая масса. Быстрое охлаждение наступает в процессе смешивания жидкостей.

Дидактические игры:

«Что для чего?», «4 лишний», «Что забыл нарисовать художник?», «Помоги повару выбрать нужную посуду», «Сервировка стола».

Сюжетно – ролевые игры:

«Повар», «Посудная лавка».

Речевое развитие:

В.Даль: «Старик – годовик»; К.И.Чуковский: «Федорино горе» (пересказ сказки); «Лиса и журавль» И.Крылов; «Голубая чашка» А.Гайдар, «Приключения электроника».

Закрепить знания о том, что давление существует, и воздух при остывании занимает меньший объём (сжимается). Повторить опыт дома.

22.

Тема: «Заплесневелый хлеб».

Задачи: установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия.

Материалы и оборудование: полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа.

Ход: дети знают, что хлеб может портиться — на нем начинают расти мельчайшие организмы (плесневые грибки). Составляют алгоритм опыта, помещают хлеб в разные условия:

а) в теплое темное место, в полиэтиленовый пакет; б) в холодное место; в) в теплое сухое место, без полиэтиленового пакета, Проводят наблюдения в течение нескольких дней, рассматривают результаты через лупу, зарисовывают (во влажных теплых условиях — первый вариант —

появилась плесень; в сухих или холодных условиях плесень не образуется).

Дидактические игры:

«Идём в гости», «Исправь ошибку», «Назови лишнее», «Какие продукты нужны повару для работы?», «Варит, печёт, жарит», «Какие продукты тебе нужны, чтобы приготовить…», «Чем угостишь друга?», «Что из чего?».

Сюжетно – ролевые игры:

«Гости», «День рожденья», «Повар», «Магазин », « Кафе».

Речевое развитие:

Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; В.Даль: «Старик – годовик»; К.Чуковский: «Федорино горе»; «Пирог»; Сказка: «Кремчики» В.Кротов; «Приключения электроника».

Закрепить знания о том, что для роста грибков нужны специальные условия, а в холоде продукты не портятся, т.к. организмы не размножаются в холоде.

23.

Тема: «Почему легче?».

Задачи: выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле.

Материалы и оборудование: предмет на нитке, емкость с водой, пружинные весы.

Ход: дети рассматривают предмет, взвешивают его, отмечая показания на весах.

Медленно погружают его в воду, не снимая с весов. Выясняют, что происходит (весы показывают меньший вес — предмет стал легче. Делают вывод: вода поддерживает предмет, выталкивает его наверх.

Дидактические игры:

«Идём в гости». «Исправь ошибку», «Назови лишнее», «Кто что делает?», «Простые аналогии».

Сюжетно – ролевые игры:

«Воздушные десанты», «Пограничники», «На заставе», «Пароль».

Речевое развитие:

Р.Гамзатов: «Мой дедушка»; Г.Р.Ладзынь: «Мой папа-военный»; С.Я.Маршак: «Февраль», А.Митяев: «Почему Армия родная?», А.Барто: «На заставе», «Мешок овсянки», В.Лебедев – Кумач: «Мы храбрые люди».

Закрепить знания о случаях проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле (предмет стал «невесомым» (при падении), когда человек может почувствовать невесомость (в лифте, при прыжке, на качелях)).

24.

Тема: «Как не обжечься?».

Задачи: выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному (теплопроводность материалов).

Материалы и оборудование: одинаковые по размеру емкости из разных материалов: керамики, дерева, пластмассы, металла.

Ход: дети рассматривают емкости, наполненные водой; определяют температуру воды в них (вода горячая, так как из емкостей идет пар, он хорошо виден). Взрослый предлагает детям ответить, какими должны быть емкости, если из них идет пар (они должны быть на ощупь

горячими, нагреться от воды). Дети проверяют предположения, осторожно дотрагиваясь до каждой емкости. Отмечают, что самая горячая — алюминиевая емкость, затем идут керамическая, пластмассовая, деревянная.

Дидактические игры:

«Отгадай, что я делаю», «Кому, что нужно для работы?», «Кем быть?», «Помоги повару выбрать нужную посуду», «Я шью для куклы платье», «Отгадай, что я делаю», «Кому, что нужно для работы?», «Кем быть?», «Деревенский дворик».

Сюжетно – ролевые игры:

«Строители», «Ферма», «Ателье», «Выставка кукольной одежды», «Парикмахерская», «Больница», «Архитекторы».

Речевое развитие:

П. Воронько: «Лучше нет родного края!». «Кем быть?» В.В.Маяковский, Г.Р.Ладзынь: «Мой папа- военный»;

Закрепить знания о том, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному (теплопроводность материалов).

25.

Тема: «Фильтрование воды».

Задачи: познакомиться с процессами очистки воды разными способами.

Материалы и оборудование: промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости.

Ход: взрослый предлагает детям замутить воду крахмалом, а затем очистить ее. Вместе с детьми выясняет, как сделать разные очистительные устройства — фильтры по алгоритму (из песка, тряпочки, промокательной бумаги). Дети изготавливают фильтры и проверяют их действие; выясняют, какой фильтр лучше очищает воду (промокательная бумага).

Дидактические игры:

«Составь весенний букет», «Вырежи по - образцу», «Создай красивую открытку», «Бабушкин сундучок», «Назови ласково».

Сюжетно – ролевые игры:

«Дочки – матери», «Ателье модниц», «Семья», «Гости».

Речевое развитие:

К.Чуковский: «Загадки»; «Чертёнок под номером 13»; В Донников «Твоя мама», Ю.Яковлев: «Мама»; Моя мама пахнет хлебом», В.Шуграева: «Маме», Я.Аким: «Мама», Г.Виеру: «Мамин портрет», «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине». «Цветик – семицветик» В.Катаев, Е.Благинина: «Вот какая мама», «Если был бы я девчонкой», «Всё хожу, всё думаю, смотрю».

Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами. Провести опыты дома.

26.

Тема: «НЕЖИВАЯ ПРИРОДА.

Помощница вода».

Задачи: использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.

Материалы и оборудование: банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики.

Ход: перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока она не польется через край). Взрослый предлагает проделать эти действия. Дети делают вывод: вода, заполняя емкость, выталкивает находящиеся внутри нее предметы.

Дидактические игры:

«Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города».

Сюжетно – ролевые игры:

«Улица», «Завод», «Путешествие по родному городу».

Речевое развитие:

В.Маяковский: «Кем быть?»; П.Мумин: «У нас рабочая семья»; К. Мурзалиев: «Твой дом». Б.Житков: «Что я видел», П.Воронько: «Лучше нет родного края», стихи о городе.

Закрепить знания о том, что уровень воды можно повысить, если в неё класть предметы. Провести опыты дома.

27.

Тема: «ЧЕЛОВЕК. РУКОТВОРНЫЙ МИР.ПРЕОБРАЗОВАНИЕ.

Вулкан».

Задачи: совершенствовать умение работать с различными материалами, проявлять стремление к преобразованию, творчески подходить к решению поставленных задач.

Материалы и оборудование: пластиковая емкость, провод, лампочка, пластиковые бутылки, мох, губка, камешки, песок, клей, древесные опилки, пластилин, папиросная бумага желтого и красного цвета, резиновая трубка.

Опыт «Извержение

вулкана».

Ход: дети рассматривают иллюстрации с изображением извержения вулкана,

высказывают предположения о причинах происходящего. Взрослый обращает внимание на красоту этого явления и напоминает об опасностях, связанных с ним. Спрашивает, не хотели бы дети иметь в группе свой вулкан. Предлагает сделать макет, объясняет последовательность действий: в пластмассовой емкости устанавливают несколько разных по величине пластиковых бутылок (высота зависит от величины макета), самая высокая из них — жерло вулкана. Обкладывают их скомканной бумагой и обмазывают пластилином, на котором в дальнейшем рассыпают песок, опилки, окрашенные в зеленый цвет, мох. Из губки делают кустарнички и

располагают их у подножия вулкана. По краям кратера (горлышко самой высокой пластиковой бутылки) приклеивают узкие полоски папиросной бумаги красного и желтого цвета. В пластиковой емкости проделывают два отверстия: одно — для электрической лампочки, другое — для резиновой трубки (чтобы продемонстрировать появление дыма). Если через резиновую

трубку пустить струю воздуха или дыма и зажечь лампочку, бумажные ленточки (имитация извержения вулкана) поднимутся из кратера и будут шевелиться в клубах выходящего дыма. Макет может использоваться на занятиях по ознакомлению с природой.

Дидактические игры:

«Узнай, где я нахожусь?», «Знаешь ли ты свой город? свою страну?» , «Лото».

Сюжетно – ролевые игры:

«Улица», «Путешествие по реке», «Путешествие по родному городу», «Путешествие в столицу».

Речевое развитие:

Л.Воронкова: «Дедова калоша»; С.Чёрный: «На коньках». «Моя Москва», рассказы Б. Житкова: «Что я видел»; С. Баруздин: «Страна, где мы живём»; М. Исаковский: «Поезжай за моря – океаны…», Н.Рубцов: «Привет, Россия!», «Наша Родина» Н.Забилы (Н.В.Алёшина). Лебедев – Кумач: «Москва моя – ты самая любимая!»

Закрепить знания о вулкане.

28.

Тема: «Зачем человеку обувь и головные уборы?».

Задачи: развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете.

Оборудование: лед в целлофановом пакетике, две картинки с одинаковым пейзажем в разное время года.

Познавательно - исследовательская деятельность:

беседа: 22 марта — Всемирный день водных ресурсов. ( Значении воды в природе - переход твердого вещества в жидкое вещество и наоборот.)

Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Тема №5, стр. 18.

Дидактические игры:

« Одень куклу», «Магазин одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по описанию», «Модельеры».

Сюжетно – ролевые игры:

«Дочки – матери», «Ателье», «Волшебники».

Речевое развитие:

А.С.Пушкин: «Сказка о царе Салтане»; Ш.Перро: «Новый наряд короля», «Красная шапочка»; рассказ Л.Кона: «Лён».

Физическое развитие:

Беседа: «Одежда и здоровье».

Закрепить знания о значении воды, о переходе твёрдого вещества и наоборот.

29.

Тема: «Спичечный телефон».

Задачи: познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.

Материалы и оборудование: два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички.

Ход: дети выполняют действия по алгоритму: через центры двух пустых спичечных коробков протягивают нить, закрепив ее с обеих сторон с помощью спичек. Натягивают нить, пробуют передать друг другу «секрет». Для этого один ребенок, прижав коробок к губам, говорит; другой, приложив ухо ко второму коробку, слушает. Дети выясняют, что звук могут услышать только двое, непосредственно участвующие в опыте. Звук заставляет дрожать

коробок, «бежит» по нитке ко второму коробку. По воздуху звук передается хуже, поэтому «секрет» не слышен другим. Взрослый спрашивает, что может почувствовать третий ребенок, если во время разговора двоих (по коробкам) приложит палец к нитке, к коробку (палец, прикасаясь к нити, к коробку, ощущает колебания). Дети узнают, что спичечный «телефон» работает по принципу настоящего телефона: там звук бежит по проводам. Дети зажимают нить посередине рукой — «телефон» не работает (звук передается при дрожании нитки; если нитка не дрожит, звук не передается).

Дидактические игры:

«Лото», «Плыви, лети», «4 лишний», «Что забыл нарисовать художник?», «Назови части предмета», «Какой вид транспорта».

Сюжетно – ролевые игры:

«Морское путешествие», «Шофёры», «Улица», «Инспектор ГИБДД и водители».

Речевое развитие:

В.Маяковский: «Кем быть?»; С.Козлов: «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»; А.Пушкин: «У лукоморья дуб зелёный». Песня о паровозе, автомобиле, Л.Берг: «Рассказ о маленьком автомобиле», И.Павлов: «На машине».

Закрепить знания о простейших устройствах для передачи звука на расстоянии.

30.

Тема: «Реактивный шарик».

Задачи: выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Материалы и оборудование: воздушные шары.

Ход: дети с помощью взрослого надувают воздушный шар, отпускают его и обращают внимание на траекторию и длительность его полета. Выясняют, что для того, чтобы шарик дольше летел, надо его больше надуть: воздух, вырываясь из «горлышка», заставляет двигаться шарик в противоположную сторону. Взрослый рассказывает детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.

Дидактические игры:

«Слушай и рисуй»; «Право – лево». «Звёздный путь», «С какой планеты»

Сюжетно – ролевые игры:

«Будущие космонавты», «Путешествие по планетам», «Волшебники», «Путешествие на луну».

Речевое развитие:

В.Маяковский: «Кем быть?»; В.Катаев: «Цветик – семицветик»; р.н.п. «В понедельник я кроила»; С.Есенин: «С добрым утром!»; А.Майков: «Колыбельная песня»; Л.Воронкова: «Солнечный денёк»;

Закрепить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение): в реактивных двигателях ракет.

Представить, как выглядит вода в условиях невесомости. Провести опыт дома.

31.

Тема: «Необычные корни».

Задачи: выявить взаимосвязь повышенной влажности воздуха с появлением воздушных корней у растений.

Материалы и оборудование: сциндапсус, прозрачная с плотной крышкой емкость с водой на дне, решетка.

Ход: взрослый предлагает детям выяснить, почему в джунглях есть растения с

воздушными корнями (в джунглях мало воды в почве, корни могут ее взять из воздуха). Дети рассматривают растение сциндапсус, находят почки — будущие воздушные корни, помещают черенок на решетку в емкость с водой, закрывают плотно крышкой. Наблюдают в течение месяца за появлением «тумана», а затем капель на крышке внутри емкости (как в джунглях). Рассматривают появившиеся воздушные корни, сравнивают с другими растениями.

Дидактические игры:

«Что это?», «Посадим растение», «Что сначала. Что потом?», «Сложи картинку и назови, что получилось?», «Четвертый лишний», «Найди сходство и различие», «Что изменилось?», «Чего не стало?» .

Сюжетно – ролевые игры:

«Юные натуралисты», «Юные флористы», «Магазин цветов».

Речевое развитие:

В.Драгунский: «Сверху вниз, наискосок»; С.Михалков: «Моя улица»; «Светофор»; А.Северный: «3 чудесных цвета»; Б.Житков: «Светофор»; «Зайка – велосипедист». В.Шипунова «Букет папоротника»

Закрепить взаимосвязь повышенной влажности воздуха с появлением воздушных корней у растений.

32.

Тема: «Звуки в воде».

Задачи: выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее

распространяется через твердые и жидкие тела).

Материалы и оборудование: большая емкость с водой, камешки.

Ход: взрослый предлагает детям ответить, передаются ли звуки по воде. Вместе с детьми составляет алгоритм действий: бросить камешек и слушать звук его удара о дно емкости. Затем приложить ухо к емкости и бросить камень; если звук передается по воде, то его можно услышать. Дети выполняют оба варианта опыта и сравнивают результаты. Делают вывод: во втором варианте звук был громче; значит, через воду звук проходит лучше, чем через воздух.

Дидактические игры:

«Времена года», «Составь и назови», «Выложи ковёр для весны», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону»; «Чьё гнездо?», «Назови птенца», «Что за птица?».

Сюжетно – ролевые игры:

«В лесу», «Почта», «Путешествие по реке».

Речевое развитие:

А.Плещеев: «Весна»; М. Пришвин: «Золотой луг»; С.Маршак: «12 месяцев»; А. Фройденберг: «Великан и мышь». «Деревья в плену», «Подснежники» Т.Белозёровой, Ф. Тютчев: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Талые воды», А.А.Баратынский: «Весна, весна», И.Сладков: «Грачи прилетели», К.Ушинский: «Ласточка», В.Жуковский: «Жаворонок».

Закрепить знания о том, что звук передается на расстоянии (звук быстрее

распространяется через твердые и жидкие тела).

33.

Тема: «Разноцветные огоньки».

Задачи: узнать, из каких цветов состоит солнечный луч.

Материалы и оборудование: противень, плоское зеркальце, лист белой бумаги, рисунок с изображением расположения оборудования.

Ход: дети проводят опыт в. ясный солнечный день. Наполняют противень водой. Кладут его на стол около окна, чтобы на него падал утренний свет солнца. Помещают зеркало внутри противня, положив его верхней стороной на край противня, а нижней — в воду под таким углом, чтобы оно ловило солнечный свет. Одной рукой и основы, держат перед зеркалом

лист бумаги, другой — слегка приближают зеркало. Регулируют положение зеркала и бумаги, пока на ней не появится разноцветная радуга. Производят легкие вибрирующие движения зеркалом. Дети наблюдают, как на белой бумаге появляются искрящиеся разноцветные огоньки. Обсуждают результаты. Вода от верхнего слоя до поверхности зеркала выполняет

функцию призмы. (Призма — это треугольное стекло, которое преломляет проходящие через него лучи света так, что свет разбивается на разные цвета — спектр. Призма может разделить солнечный свет на семь цветов, которые располагаются в таком порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый.) Взрослый предлагает запомнить цвета радуги, выучив фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Дети выясняют, что каждое слово начинается с той же буквы, что и соответствующий цвет радуги, и располагаются они в том же порядке. Дети уточняют, что вода плещется и изменяет направление света, из-за чего цвета напоминают огоньки.

Дидактические игры:

«Один – много», «4 лишний», «Собери картинку», «Составь открытку».

Сюжетно – ролевые игры:

«Пограничники», «Мой дедушка – военный», «Лётчики», «Пароль».

Речевое развитие:

Б.Житков: «На льдине»; С.Маршак: «Тает месяц молодой»; В.Бианки: «Синичкин календарь» Ф.Тютчев: «Весенние воды»; Я.Аким: «Апрель»; А.Пушкин: «Гонимы вешними лучами»; А.Плещеев: «Весна». Чтение рассказа: «Подвиг капитана Гастелло», «Зоя»; Л.Кассиль: «Сёстры», Р.Гамзатов: «Мой дедушка», Т.Белозёров: «Майский праздник «День Победы». С.Алексеев: «Первая колонна»; А.Митяев: «Мешок овсянки»; Н.Забила: «Наша Родина»; Е.Благинина: « Шинель»; Т.Белозёров: «Майский праздник – День Победы».

Закрепить 7 цветов солнечного спектра, цвета радуги. Запомнить цвета радуги, выучив фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

34.

Тема: «ЗВУК

Как быстрее?».

Задачи: выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее

распространяется через твердые и жидкие тела).

Материалы и оборудование: бечевка, клейкая лента, ватный тампон.

Ход: Дети с помощью взрослого отмеряют длинную бечевку (не менее 60 см), один конец прикрепляют к столу, а за другой — натягивают бечевку и отпускают. Дети наблюдают, как она дрожит, колеблется, издавая негромкий звук, который по воздуху доходит до слуха. Наматывают на палец бечевку, закрывают одно ухо ватным тампоном, в другое — вставляют палец с намотанной бечевкой. Вновь оттягивают бечевку и отпускают. Выясняют, что звук от колебания бечевки становится громче, попадает сразу в ухо.

Дидактические игры:

«Собери картинку», «Найди божью коровку и определи её название», «Найди тропу муравья», «Летает – не летает», «Что за насекомое», «Лото», «4 лишний».

Сюжетно – ролевые игры:

«В лесу». Инсцинирование сказки: «Стрекоза и муравей».

Речевое развитие:

стихотворение «О пауке» И.Лопухиной, Э. Шим: «Жук на ниточке», И.Крылов: «Стрекоза и муравей», .Бородицкая: «Разговор с пчелой» «К.И.Чуковский: «Тараканище».

Закрепить знания о том, что звук передается на расстоянии (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

35.

Тема: «СВЕТ. ЦВЕТ

Передача солнечного «зайчика».

Задачи: понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно.

Материалы и оборудование: зеркала, схема многократного отражения.

Ход: дети рассматривают движение солнечного «зайчика». Обсуждают, как он получается (отражение света от зеркала). Выясняют, что произойдет, если в том месте на стене, куда попал солнечный «зайчик», поместить еще одно зеркало (он отразится еще один раз). Взрослый рассказывает о больной девочке, которой друзья, таким, образом помогли увидеть солнечный лучик, который к ней сам попасть не смог (солнце в ее окно не светило). Затем дети

в паре «передают» друг другу солнечных «зайчиков», зарисовывают процесс двукратного отражения светового луча с помощью двух зеркал в виде схемы.

Дидактические игры:

«Нам на улице не страшно», «Самый внимательный» «Пешеходы и водители», «Наши друзья – дорожные знаки». «Кому, что нужно?».

Сюжетно – ролевые игры:

«Шофёры», «Инспектор ГИБДД», «Путешествие по городу», «Примерный водитель». Сказка-игра: «Азбука пешехода».

Речевое развитие:

С.Козлов: «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды». Заучивание стихотворения: «Можно и нельзя» Пуцхишвили; чтение С.Михалкова: «Светофор», «Бездельник светофор», «Моя улица», «Дядя Стёпа - милиционер».

Закрепить знания о том, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т.е. увидеть его там, где его не должно быть видно.

36.

Тема: «Разведчики».

Материалы и оборудование: зеркала.

Ход: взрослый рассказывает историю о мальчике, который, играя в разведчиков, придумал, как с помощью зеркала увидеть то, что было за углом дома, не высовываясь из-за него. Предлагает детям показать, что придумал мальчик, используя схему многократного отражения, а затем закончить рассказ.

Дидактические игры:

«Посадим растение», «Сложи картинку и назови, что получилось?», «Найди сходство и различие», «Определи жанр», «Что сначала, что потом», «Выложи ковёр для лета», «Что напутал художник?», «Угадай цветок», «Вспомни цветы».

Сюжетно – ролевые игры:

«Юные натуралисты», «Юные флористы», «В лесу».

Закрепить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения.

2.1.2.3 Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, миром природы

№ Недели

Сроки

Организованная образовательная деятельность

(тема, задачи, материал)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

01.09-03.09

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Познакомить детей с профессией учителя, рассказать о школе, в которой детям предстоит учиться. Формировать представления об общественной значимости труда учителя в школе (дает детям знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает и т.д.). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя: умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает детям. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; развивать интерес к школе

Обследование детей.

Дидактические игры:

«Чудесный мешочек»; «Узнай по описанию и назови её»; «Что находится в рюкзачке?».

Сюжетно – ролевые игры:«Школа», «Путешествие с героями любимых книг», «Библиотека».

Социально - коммуникативное развитие:

Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели». Чтение рассказа: «Ровесник» В.Волкова.

Беседа: « Библиотека, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку».

Иллюстрации: «В школу», « Учитель», «В классе»»

Предметные картинки со школьными принадлежностями

Просмотр выпускного бала в школу.

Иллюстрации по теме: «Библиотека».

Родительское собрание:

«Скоро в школу. Первоклассник. Какой он?».

06.09-10.09

Магазин игрушек

Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и окружающим. Продолжать учить детей называть адрес детского сада, свободно ориентироваться в его помещении и на участке, пользоваться планом помещения детского сада, участка, близ лежащих улиц. Познакомить с разнообразием русских народных игрушек, процессом их создания.

Обследование детей.

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Угощение», «Куклы», «Медвежата», «Магазин игрушек».

Социально - коммуникативное развитие:

беседа: «Виды кожи, связь качества кожи с назначением вещи».

Беседа: «Предметы–помощники».

Альбом: «Дружные ребята»

Картина: «Воспитатель и дети».

Карточки с изображением разных эмоций, фотографий помещений детского сада, план детского сада и знаки- символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий1, фишки, призы.

Четыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол).

Внести в группу Сергиево-посадскую, Семёновскую матрёшки

Национальные хантыйские игрушки

Иллюстрации

Куклы, мишки, мячикиКукла Незнейка; материал для поделок (цветная бумага, ножницы, клей, природный материал и т.д.) Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающий труд человека на производстве (станок, компьютер, робот, швейная машина и др.); фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки.

Совместное оформление уголка в приёмной: «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

Информационная папка-раскладушка о подготовительной к школе группе.

Посиделки: «Мастерим игрушки вместе» (куклы для уголка уединения).

Просмотр слайдов: « Русские народные игрушки».

13.09-17.09

Как устроен организм человека?

Учить детей осознавать собственную значимость в мире, среди людей, открыть для себя и для других непознанные ранее грани своей индивидуальности. Формировать доброжелательность в общении.

Обследование детей.

Сюжетно – ролевые игры: «Гости», «День рождения».

Социально - коммуникативное развитие: Чтение «Дядя из кино» М.Фисенко.

Плакат: «Строение человека»

Куклы - мальчик и девочка

Видеоролик: «Я и мои друзья».

Консультация: «Это интересно знать!»

20.09-24.09

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Закрепить знания о зависимости существования растений, животных от условий внешней среды (температурных, пищевых). Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение.

Дидактические игры:

«Времена года», «Когда это бывает?», «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону».

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Волшебники», «Овощи-фрукты», «В лесу»,

«Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Речевое развитие: Э.Успенский: 1,2,3,4,5 – тигр вышел погулять»; А.С.Пушкин: «Уж небо осенью дышало»; А.Майков: «Осень»; А.Плещеев: «Весна»; И.Суриков: «Зима» М. Пришвин: «Золотой луг»;

Репродукция Левитана: «Золотая осень».

Сюжетные картины по осени.

Музыкальный праздник: «Осень - несмеяна».

Тематическая папка-раскладушка: «Осень».

27.09-01.10

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

Систематизировать представления детей об овощах, учить видеть сходство и различия. Уточнить знания детей: для чего человек выращивает овощи, где и кто их выращивает, как заготавливают на зиму. познакомить с пользой овощей для здоровья человека. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Речевое развитие: Л.Толстой: 2 товарища» (басня); К.Чуковский: «Загадки»; Л.Пантелеев: «2 лягушки»; А.С.Пушкин: «Уж небо осенью дышало»; М.Пришвин: «Осинкам холодно»; А.Майков: «Осень»; К.Бальмонт: «Осень»; Н.Сладков: «Осень на пороге»; А.Твардовский: «Лес осенью»; З.Александрова: «Осенью мишутка стал учиться»; С.Маршак: «12 месяцев». С.Михалков: «Овощи», А.Прокофьев: «Капуста», «Загадки с грядки».

Картина: «Витрина овощного магазина».

«Чудесный мешочек».

Муляжи овощей, модели, иллюстрации овощей.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

Картина: «Натюрморт».

Осенняя ярмарка: «Дары осени».

04.10-08.10

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Уточнить представления детей о том, что: фрукты могут расти в природе без помощи человека, где и для чего человек выращивает фрукты, как занимается их заготовкой. Познакомить с пользой фруктов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой». Речевое развитие: Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; р.н.с. «Царевна – лягушка»; «Бабушка, внучка да курочка»;

Социально - коммуникативное развитие: беседа «Витамины и здоровый организм». Чтение стихотворения: «Помни истину простую» Л.Зильберга.

Картина: «Витрина магазина продуктов».

Муляжи фруктов.

Настоящие фрукты.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

Картина: «Натюрморт».

Папка – передвижка: «Витамины и здоровый организм».

11.10-15.10

Фрукты-овощи. Сад-огород.

Закреплять знания о фруктах и овощах, уточнять представления о них. Учить использовать в речи прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину, фактуру, вкус, образовывать относительные прилагательные, согласовывать их с существительными в роде, числе. Упражнять в употреблении именительного падежа множественного числа существительных. Упражнять в употреблении простых предлогов в составе простого предложения. Образовывать предложения с союзом а, с однородными членами.

Развитие речи: упражнять в составлении рассказа-описания по опорной схеме (рассказ-загадка).

Учить составлять предложения из 4-5 и более слов по демонстрации действий, по картинкам. Воспитывать гигиенические навыки.

Дидактические игры:

«Четвертый лишний», «Определи на вкус», «Узнай по описанию», «Собери, назови, расскажи», «Магазин овощей», «Чудесный мешочек», «Угадай по запаху», «Ботаническое лото», «Парочки», «Собери урожай», «Что где растет», «Магазин фруктов».

Сюжетно – ролевые игры: «Овощной магазин», «Семья – летние заготовки», «Магазин фруктов», «Консервный завод».

Социально - коммуникативное развитие:

Беседа «Витамины на столе», «Наши любимые овощи», «Фрукты – источник витаминов. Обобщающая беседа «Мы собрали урожай». Загадки об овощах, о фруктах

Речевое развитие: Заучивание наизусть: А. Прокофьев «Огород» Пересказ рассказов: Н. Носова «Про репку», Б. Житков «Как яблоки собирают» Пересказ сказки близко к тексту «Мужик и медведь»

Обводка, трафареты, раскраски, рисование через кальку по темам: «Овощи», «Фрукты» Рассматривание репродукций картин: А. Куприн «Натюрморт с кабачками и корзиной», «Натюрморт с дыней». Рассматривание картин, фото, репродукций, иллюстраций, муляжей, натуральных овощей и фруктов Рассматривание альбома: «Блюда из овощей и фруктов» Рассматривание иллюстраций о торговле, о профессии торгового работника. «Ножницы потерялись» - обрывание «овощей» из бумажных заготовок, соответствующих по цвету и форме («огурец» — из зеленого прямоугольника, «морковь» - из оранжевого треугольника и т.д.). «Вижу пальцами» — после предварительного рассматривания определить на ощупь по плоскостным трафаретам овощи и фрукты, назвать их и материал, которым заполнен объем (какой конкретно крупой, песком и т.п.).

Побеседовать с детьми о том, что даёт село городу, а город селу.

• Предложить дома приготовить любой сок или овощное блюдо.

• Привлечь ребёнка к очистке грядок на садовом участке. Объяснить значение проводимой работы.

• Изготовление поделок из овощей и фруктов для участия в конкурсе «Поделки из овощей и фруктов»

• Предложить сходить с детьми на рынок (ярмарку), рассмотреть обилие даров природы (новый урожай)

• Домашнее чтение: Э.Хогарт «Послушный дождик», П. Потемкин «Урожай».

18.10-22.10

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

Уточнять и расширять представления о лете, жизни насекомых. Учить определять изменения в природе, погодные изменения, описывать их. Учить сравнивать времена года, кратко описывать их.

Словарь по теме: божья коровка, майский жук, муравей, кузнечик, паук, бабочка, пчела, муха, комар, гусеница, стрекоза, крыло, жало, лапка, усики, улей, муравейник, яйца; летать, ползать, шевелить, строить, собирать, жужжать, кусать, прыгать, стрекотать, пищать, ловить.

Закреплять умение образовывать множественное число существительных, прилагательных от существительных (комар - комариный), приставочных глаголов, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сложных слов(трудолюбивый); подбирать родственные слова (муравей, пчела). Упражнять в образовании притяжательных прилагательных с суффиксом и(ий, ья, ье, ьи).

Связная речь: составление загадок-описаний, пересказ небольшого текста с опорой на картинный план, составление необходимых рассказов по серии (2-3) сюжетных картинок.

Дидактические игры: «Расскажи о насекомом», «Подбери соответствующую картинку», «Сравни насекомых», «Четвёртый лишний», «Сравнение пчелы с шмелем и осой».

Сюжетно – ролевые игры: Викторина по сказке «Муха- Цокотуха»

Экологическая игра с мячом «Я знаю пять названий…», игра «Семья», «Шестиногие, четвероногие, восьминогие, сороконогие».

Речевое развитие: Чтение сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха»,

Составление и отгадывание загадок о насекомых, чтение «Сказка про Комара-Комаровича» Д. Н. Мамина-Сибиряка.

Чтение стихотворения В.Пальчинскайте «Муравей»;

Чтение и пересказ басни Крылова «Стрекоза и муравей»;Чтение сказки «Лиса и муравей»

Просмотр презентации "Мир насекомых",

раскраски, трафареты по теме недели

рисование и раскрашивание насекомых по трафаретам.

Привлечение родителей к пополнению дидактической папки «Насекомые».

25.10-29.10

Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту.

Познакомить с перелетными птицами, их внешним видом, повадками. Учить различать и называть птиц, знать, чем они отличаются, какую пользу приносят. Упражнять в сравнении птиц, устанавливать сходство и различие между птицами и их отличие от других животных. Обогащать словарь: птицы, грач, скворец, ласточка, журавль, лебедь, стая, перелетные, шумные, проворные, пестрые, заботливые, певчие и др.; летать, собираться в стаю, зимовать, улетать в теплые края.

Упражнять в употреблении предлогов (около, в, на, за, перед, над, под) в составе простого предложения. Упражнять в образовании и практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Знакомить с ласкательными именами людей. Упражнять в образовании и точном употреблении приставочных глаголов. Учить выбирать из предложенных слов родственные слова к словам: птица, корм.

Развитие речи: закреплять умение составлять предложение с однородными членами (в единственном и множественном числе), с союзом а, в составлении рассказа-описания по опорной схеме и наводящим вопросам, договаривание предложений. Воспитывать бережное отношение к природе.

01.11-03.11

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

Знакомить с названиями и внешним видом лесных ягод и грибов, учить сравнивать их, исключая лишний. Дать понятие «съедобный - несъедобный». Уточнить представление о значении леса в жизни человека. Активизировать, расширять словарь: мухомор, белый гриб, маслята, подберезовик, опята и др., земляника, малина, черника, брусника, т.д., ядовитый, съедобный, спелая, душистая, собирать, прятаться, висеть, заготавливать и др.

Упражнять в употреблении глаголов 3 лица единственного и множественного числа настоящего времени, согласовании их с существительными в числе.

Учить использовать точно по смыслу предлоги: на, в, с, к, от, под в простом предложении. Продолжать упражнять в составлении рассказов-описаний (загадки). Многозначность: шляпка, ножка. Развитие речи: составлять простые предложении по картинкам с помощью вопросов; учить точно выражать свои просьбы; работа с деформированным текстом с опорой на простую сюжетную картину.

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Витамины и здоровый организм». Беседа «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное».

Иллюстрации, картинки: «Ягоды»

Муляжи ягод, модели ягод.

Книжки - раскраски

Картина: «Витамины и полезные продукты»

Целебные ягоды сибирской тайги.

Папка-передвижка: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».

08.11-12.11

Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных.

Уточнять и расширять представление о домашних животных. Отмечать их характерные признаки. Обогащать представление об образе жизни домашних животных: как передвигаются, чем питаются, какую пользу приносят.

Обогащать словарь: домашние животные, детеныши, корова, лошадь, коза, свинья, овца, кошка, собака, ягненок, злой, умный, верный, пушистый лохматый, рычать, лаять, мычать, хрюкать и др.

Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительными значениями, в образовании единственного и множественного числа существительных, притяжательных прилагательных. Упражнять в употреблении предлогов в составе простого предложения.

Упражнять в практическом использовании приставочных глаголов в речи, запоминать и выполнять сложные инструкции с приставочными глаголами.

Развитие речи: составлять рассказы-описания, загадки, развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному плану, досказывать небольшие рассказы и сказки, исходя из накопленных знаний и опыта

Дидактические игры: «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом».

Речевое развитие: С.Есенин: «С добрым утром!»; А.Майков: «Колыбельная песня»; Л.Воронкова: «Солнечный денёк»; П.Соловьёва: «День и ночь»; С.Чёрный: «Жеребёнок»; У.Дисней: «Приключения маленького щенка»; Л.Толстой: «Котёнок» М.Пришвин: «Как поссорились кошка с собакой». Загадки, стихи Е. Благининой: «Кот»; А.Л.Барто: «Пёс», «Сторож»; Н.Пожарицкой: «Коровы».

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.

Беседа: «Декоративные животные». Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки).

Картина: «Собака со щенками»

Модели-схемы домашних животных

Иллюстрации, картины домашних животных

Книжки – раскраски.

Разрезные картинки «Домашние животные и их детеныши».

Книга с баснями Л.Н.Толстого: «Собака и её тень».

Консультация:

«Вы хотите завести домашнее животное?» Полезные советы начинающим.

15.11-19.11

Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме.

Уточнять и расширять представление о диких животных. Отмечать характерные признаки диких животных, их детенышей. Уточнить, что каждому животному необходима пища, жилище, тепло. Обогащать представления об образе жизни диких животных: чем питаются, как передвигаются, как спасаются от врагов, готовятся к зиме.

Словарь: дикие животные, детеныши, волк, заяц, лиса, медведь, белка, лось, рысь, еж, берлога, логово, нора, дупло, глазища, усищи, мохнатый, бурый, неуклюжий, косолапый, хищный, трусливый и др. Упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательными и увеличительными значениями, притяжательных прилагательных, в единственном и множественном числе существительных, в образовании сложных слов: лопоухий, длиннохвостая и т.д. Закреплять употребление простых предлогов.

Связная речь: закрепление употребления предлога «на», упражнять в образовании деформированной формы с данным предлогом, в самостоятельном составлении предложений, в составлении загадок, рассказов - описаний по опорной схеме.

Воспитывать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Сюжетно – ролевые игры: «Зоопарк», «Путешествие с героями любимых книг», «В лесу».

Социально - коммуникативное развитие:беседа: Ребёнок и его старшие приятели» Чтение: «Ровесник» В.Волкова.

Беседа «Контакты с животными». Как правильно себя вести.

Пальчиковый театр: «Волк и семеро козлят».

Карта животного мира Западной и Восточной Сибири.

Аудиозапись: «Звуки тайги».

Модели животных.

Иллюстрации, картинки по теме.

Папка – передвижка: «Животный мир. Дидактические игры для детей 6-7 лет».

22.11-26.11

Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

Учить правильно называть предметы верхней одежды и обувь, показывать и называть части одежды и обуви. Формировать представления о видах одежды в соответствии со временем года. Упражнять правильно относить 4-5 предметов к обобщающим понятиям: одежда, обувь.

Активизировать словарь: одежда, обувь, плащ, пальто, куртка, комбинезон, перчатки, ботинки, сапоги и др.; осеняя, теплая, резиновые и др.; завязывать, развязывать, обуваться – разуваться, чистить, одевать - надевать и др.

Упражнять в согласовании слов в предложении в роде и числе, в практическом усвоении притяжательных местоимений «мой, моя», соотнесении существительных с этими местоимениями, в образовании относительных прилагательных (резиновые, шерстяная и т.д.)

Развитии речи: договаривание предложений, умение отвечать на вопросы одним словом, словосочетанием, простым предложением. Составлять небольшие рассказы - описание(загадки)

Многозначность: иголки, шляпа, язычок, молния.

Родственные слова: сапог, обувь.

Дидактические игры:

« Одень куклу», «Магазин одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по описанию», «Модельеры».

Сюжетно – ролевые игры:

«Дочки – матери», «Ателье», «Волшебники».

Речевое развитие:

Ш.Перро: «Новый наряд короля», «Красная шапочка»; рассказ Л.Кона: «Лён».

Физическое развитие:

Беседа: «Одежда и здоровье».

Рассматривание картинок с изображение разнообразных головных уборов Выполнение рельефной лепки детьми.

Ткани разных фактур.

Иллюстрации, предметные картинки по теме.

Альбом: «Одежда на каждый сезон».

Рассказ В.Маркова: «Самый красивый наряд на свете» .

Набор картинок: «Головные уборы».

Выставка одежды

Мультимедийный альбом: «Национальная хантыйская одежда».

Куклы в национальных костюмах.

Консультация: «Одевай ребёнка по сезону»

29.11-03.12

Зима. Зимние месяцы. Дикие животные зимой.

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Улица», «Зимние развлечения», «Завод», «Почта».

Речевое развитие:

И.Суриков: «Зима» (отрывок); р.н.с. «Мороз, солнце и ветер» (обр. М.Булатова); И.Бунин: «Первый снег»; С.Есенин: «Поёт зима – аукает». А..Блок: «Стоит берёзка в пелеринке…», «Зима», «Ой ты, зимушка - краса!», Г. Лагздынь: «Что случилось?», «Зима», «Зимние явления природы», «Снег», рассказы о зиме.

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Как уберечься от переохлаждения организма» Одежда и обувь по сезону.

Выставить технологическую карту «Нарядные снеговики».

Иллюстрации по теме: «Времена года (зима)».

Кукла в зимней одежде.

Фланелеграф.

Консультации «Одежда детей по сезону»; «Учите детей правильно дышать».

Участие в конкурсе:

«Лучший снежный городок ДОУ».

06.12-10.12

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

Уточнить и расширить знания об основных видах мебели и её расположении квартире.

Словарь: дом, подъезд, лестница, лифт, крыльцо, квартира, мебель, кресло, диван, кровать, шкаф, столяр, кирпичный, деревянный, многоэтажный, ставить, переставлять, сидеть, лежать, вешать, строить и др.

Учить образовывать прилагательные от существительных по признаку назначения предмета: книжная, письменный, обеденный, по материалу: деревянный, каменный, сложные прилагательные от числительного с существительным: двухэтажный, пятиэтажный и т.д.

Учить обозначать словами местоположение предмета по отношению к себе: вверху, внизу, справа, слева, перед, за. Упражнять в употреблении предлогов (за, перед, около, в, из, на, над, под, между, у). Предложно-падежное управление в простом предложении. Упражнять в подборе слов – антонимов. Знакомить со словами, похожими по значению (синонимы): дом-жилище-здание. Родственные слова к слову «свет».

Развитие речи: рассказы-описания, загадки; составление предложений по сюжетной картине и опорным предметным картинкам.

Воспитывать бережное отношение к мебели.

Дать представление о бытовых приборах, их назначении. Знакомить с правилами безопасности. Словарь: холодильник, стиральная машина, телевизор, пылесос, плита, утюг, бытовые, электрический; замораживать, гладить, стирать, готовить, включать, выключать и др.

Образовывать глаголы от существительных: пылесос-пылесосить; узнавать предмет по набору признаков, по назначению, по набору слов-действий.

Формировать основу безопасного обращения с бытовыми приборами.

Дидактические игры:

«Что напутал художник?», «Построим дом», «Обставим комнату», «Изготовим картины».

Сюжетно – ролевые игры:

Речевое развитие:

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Балкон, окно и другие бытовые опасности» Чтение «Бабушкин порядок» Т. Брылкина.

Картина: «Наша новая квартира».

Иллюстрации, предметные картинки по теме.

Домик Барби.

Книжки – раскраски.

Жилища коренных народов.

Посылка с библиотечными книгами.

Игра с родителями и детьми: «Вы купили новую квартиру. Обставим её».

13.12-17.12

Посуда. Виды посуды. материалы, из которых сделана посуда.

Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Активизация словаря (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный).

Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного практика, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Повар», «Посудная лавка».

Речевое развитие: В.Даль: «Старик – годовик»; К.И.Чуковский: «Федорино горе» (пересказ сказки); «Лиса и журавль» И.Крылов; «Голубая чашка» А.Гайдар,

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Предметы быта». Правила обращения с ними.

Викторина: «В мире материалов».

(Закрепить знания детей о различных материалах).

Рассматривание образцов глиняной посуды, уточнение способа лепки посуды: скульптурным, конструктивным.

Карты – схемы посуды

Внести посуду с гжельской росписью.

Карты – схемы посуды.

Альбом: «Посуда разного вида».

Мультимедийный альбом: «Деревянная и берестяная посуда ханты и манси».

Картина: «В столовой».

Сказки К.И.Чуковского, иллюстрации к ним.

Экскурсия в музей детского сада: «Русская изба».

20.12-24.12

Зимние забавы.

Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы в нашем регионе (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасности поведении зимой. Познакомить детей с зимними месяцами. Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в природе, зимними видами спорта и развлечениями.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Волшебники», «Детский сад», «Парикмахерская», «Народные умельцы». Речевое развитие: С.Маршак: «12 месяцев»; Х.К.Андерсен: «Оловянный солдатик»; р.н.с. Снегурочка», «По щучьему веленью», К.Ушинский «Четыре желания», «Вот моя деревня» Слушание произведения П.И.Чайковского «Времена года».

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Правила поведения на горке»; «Правила пользования электроприборами».

Рассматривание Богородской игрушки – скульптуры медведя.

Иллюстрации: «Зимние забавы».

Сказки, мультфильмы.

Сюжетная картина: «Снеговик».

Картина: «Зимние развлечения» из серии «Времена года» О.И.Соловьёва.

Иллюстрации по теме сезонные изменения (снегопад, метель, вьюга, иней, наст).

Консультация: «Растим здорового ребёнка», «Папа, мама, я – спортивная семья» (игры, развлечения для всей семьи).

27.12-30.12

Новый год.

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Дидактические игры:

«Ночное путешествие в канун Нового года», «Какая ёлочка», «Живой рассказ», «Украсим ёлку к празднику».

Сюжетно – ролевые игры:

«Волшебники», «Гости», «Встреча Нового года», «Магазин ёлочных игрушек».

Речевое развитие:С.Маршак: «12 месяцев»; Л.Воронкова: «Таня выбирает ёлку»; С.Есенин: «Берёза»; Ф.Тютчев: «Зима недаром злится»; В.Берестов: «О чём поют воробушки?». С.Я.Маршак: «Круглый год», Г.Р. Лагздынь: «Снегурочка», В.Шипунова: «С Новым годом!».

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!»

Иллюстрации, сюжетные картинки о Новом годе.

Украшенная ёлка.

Картины: «Встреча Нового года».

Мультимедийный альбом: «Новогодний Нижневартовск».

Мультфильмы по теме.

Папка – передвижка: «Зима. Новый год», «как встречают Новый год в разных странах».

Оформление группы к Новому году.

Рекомендации, памятки «О правилах ПБ во время новогодних праздников».

10.01-14.01

Каникулы. Зимующие птицы.

Познакомить с зимующими птицами, их внешним видом, повадками. Учить различать и называть птиц, знать, чем они отличаются, какую пользу приносят. Упражнять в сравнении птиц, устанавливать сходство и различие между птицами и их отличие от других животных. Обогащать словарь: птицы, Воробей, Голубь, Клест, Снегирь, Синица, Сойка, Сорока, Щегол и др.; летать, собираться в стаю, зимовать.

Упражнять в употреблении предлогов (около, в, на, за, перед, над, под) в составе простого предложения. Упражнять в образовании и практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Упражнять в образовании и точном употреблении приставочных глаголов. Учить выбирать из предложенных слов родственные слова к словам: птица, корм.

Дидактические игры:

«Гуляем в зимнем лесу», «Угадай по следу (рисунку)», «Кто как зимует?».

Сюжетно – ролевые игры:

«Птичья ярмарка». Игра-драматизация: «Птицы на кормушке». Мимика, пантомима по образу птиц.

Речевое развитие:

Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; С.Маршак: «12 месяцев»; р.н.с. «Семь Симеонов – семь работников», А.С.Пушкин: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; М.Пришвин «Гаечки» (синицы); «Молодая ворона». А.Яшин: «Покормите птиц зимой», М.Горький: «Воробьишко», «Вновь разгулялась вьюга» А.Блок: «Ворона». Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Берегите птиц зимой!»

Картины, иллюстрации птиц.

Скульптуры малых форм.

Просмотр мультфильмов, сказок.

Картины с птицами нашего края (тетерев, глухарь, куропатка).

Папка – передвижка: «Азбука птиц» (зимующие птицы).

Изготовление кормушек для птиц.

17.01-21.01

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

Обобщать и расширять знания о транспорте, его видах – наземный (городской, железнодорожный), водный, воздушный. Учить правильно называть части транспортного средства.

Словарь по теме: поезд, самолёт, вертолёт, лодки, катер, пароход, троллейбус, трамвай, автобус, кузов, кабина, крылья, палуба, вагон, рельсы, электровоз, паровоз, светофор, маяк, якорь, билет и др.; пассажирский, товарный, речной, морской, грузовая, легковая, управлять, взлетать, ехать, возить, плыть и т.д.

Закреплять знания о профессиях на транспорте: шофёр, капитан, матрос, лётчик, пилот, машинист и т.д.

Упражнять в образовании приставочных глаголов от слов: ехать, плыть, лететь, идти.

Закреплять умение образовывать множественное число существительных, учить образовывать сложные слова: молоковоз, двухколёсный, и др.; относительных прилагательных. Упражнять в подборе родственных слов: машина, корабль, велосипед; синонимов: шофёр – водитель, машина – автомобиль, антонимов. Многозначность: кран: Использование предлогов: к, от, у, через, из, из-за, между, на, над, под.

Уточнять и расширять знания о ПДД.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Морское путешествие», «Шофёры», «Улица», «Инспектор ГИБДД и водители». Речевое развитие:

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь – дальше будешь».

Рассматривание репродукций с изображением кораблей в море.

Иллюстрации: «Все виды транспорта».

Мультимедийный альбом: «Транспорт нашего города».

Иллюстрации с опасными ситуациями.

Репродукции с изображением кораблей.

Игры по теме: «Транспорт, его части».

Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства.

Игра-тренинг: «Происшествие с игрушкой» (обыгрывание ситуаций, в которых дети наиболее уязвимы).

Просмотр фильма: «Этого могло бы не быть!».

24.01-28.01

Профессии взрослых. Трудовые действия.

Расширение и закрепление представлений о профессиях людей. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии взрослых» (профессия, Воспитатель, учитель, медик, продавец, повар, инженер, строитель). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов.

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

Формирование навыков сотрудничества,

взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Строители», «Ферма», «Ателье», «Выставка кукольной одежды», «Парикмахерская», «Больница», «Архитекторы».

Речевое развитие:

П. Воронько: «Лучше нет родного края!». «Кем быть?» В.В.Маяковский, Г.Р.Ладзынь: «Мой папа- военный»; В.Заходер: «Строители», «Шофёр» «Переплётчица», «Сапожники», «Врач»; К.Введенский: «Песня машиниста», рассказ Г.Браиловской: «Наши мамы, наши папы».

Социально - коммуникативное развитие: Чтение рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.

Сюжетные картинки из серии: «Кем быть?».

Картина: «В столовой», «Стройка».

Иллюстрации с видами профессий.

Видеоролик: «Выдающиеся спортсмены округа».

Альбом: «Кем быть?».

Видеоролик: «Строим родной город».

Книга Джанни Родари: «Чем пахнут ремёсла?».

Аудиозапись «Звуки деревни».

Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд. Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы. Шапочка и дудочка для пастушка. Красочно оформленные книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные книги; набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги; набор сюжетных картинок, отражающих правильное, бережное отношение к книгам.

Беседа с детьми:

«Моя профессия».

31.01-04.02

Орудия труда. Инструменты.

Закрепления и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда и трудовых действий, совершаемых с их помощью. Уточнение и активизация словаря по теме «Орудие труда, инструменты». (инструмент, приспособление, работа, труд, лопата, грабли, тяпка). Совершенствование грамматического строя речи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, уважение к людям труда, желание трудится.

Дидактические игры «Четвертый лишний», «Кому что?», «Лото», «Инструменты».

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «На стройке», «Ателье", «Прачечная».

Речевое развитие: Б. Заходер «Вот так мастера», Е.Благинина «Я дома не люблю сидеть».

Подобрать картинки с изображением орудий труда для самостоятельного рассматривания.

Игрушечные инструменты. Плакат «Безопасное использование инструментов» Раскраски по теме, задание на выполнение штриховки.

07.02-11.02

Животные жарких стран, повадки, детёныши.

Уточнение и активизация словаря по теме «Животные жарких стран» (животные, хищники, джунгли, слон, тигр, лев, охота, питаться, сильный, мощный, крупный). Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, навыков слогового анализа, тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Сюжетно – ролевые игры: «Зоопарк», «Гости», «На Антарктиде».Речевое развитие: Я.Аким: «Пишу тебе письмо»; К.Чуковский: «Загадки»; Р.Киплинг: «Слонёнок»;С.Я.Маршак: «Львёнок», «Детки в клетке». Книга Д.Самойлова: «У слонёнка день рожденье».

Предметные картинки, иллюстрации Путеводитель по Африке. Мультфильмы: «Маугли», «Доктор Айболит».

Звёздный час: «Усатый -полосатый».

14.02-18.02

Комнатные растения, размножения, уход.

Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях, способах размножения комнатных растений, уходе за ними. Расширение, уточнение, активизация словаря по теме «Комнатные растения» (горшок, стебель, лист, бутон, цветок, алое, гибискус, кактус, фикус). Воспитание эстетических чувств, любви и бережного отношения к живой природе, навыков сотрудничества на занятии.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Юные натуралисты», «Юные флористы», «Магазин цветов».

Речевое развитие:

В.Драгунский: «Сверху вниз, наискосок»; В.Шипунова «Букет папоротника», стихи о комнатных цветах, рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек».

Социально - коммуникативное развитие:

Беседа «Правила поведения во время посадки растений», «Правила ухода за кактусами».

Репродукции П. Кончаловского «Сирень белая и розовая»; М.Врубеля «Сирень», Э.Мане «Белая сирень»; И.Машкова «Розы в хрустальной вазе».

Фотографии комнатных растений.

Натюрморты.

Папоротник (листья).

Аудиозапись сказки: «Аленький цветочек»

Плакат: «Растение и уход за ним».

Познавательно – экологическая игра: «Цветы на подоконнике».

21.02-28.02

Животный мир морей и океанов. пресноводные и аквариумные рыбы.

Уточнять и расширять представление о рыбах, их образе жизни: строение, дыхание, питание, размножение.

Активизировать словарь по теме: водоём, водоросли, река, озеро, сом, щука, окунь, золотая, гуппи, сомик, дно, икра, малёк, туловище, голова, хвост, плавники, чешуя, жабры, прозрачный, юркий, усатый, золотистый, зубастая, хищная, пятнистая; плавать, питаться, размножаться.

Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже, числительные с существительными и притяжательными местоимениями. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных, приставочных глаголов (подплыла, отплыла, приплыла, уплыла и др.), в употреблении предлогов в простом предложении, в подборе родственных слов: рыба, вода, реки.

Воспитывать бережное отношение к обитателям водоёмов.

Дидактические игры: «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?». «Назови одним словом», « 4 лишний»,

Сюжетно – ролевые игры: «Караси и щука», «Рыбаки и рыбки», «Поездка к морю», «Морское путешествие».

Речевое развитие: И. Токмакова: «Где спит рыбка?». Г.Р.Лагздынь: «Море голос подаёт» (сонная сказка); А.С.Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке». Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Обучение детей правилам поведения на воде».

Плакат: «Морская азбука».

Комплект карточек с изображениями морских обитателей.

Раскраски «Рыбки-подружки».

Книга: «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

Книга: «Морские прописи»

Комплект карточек: «Кто с кем дружит?» Рыжова Н.

Иллюстрации по теме «Животные водоемов, морей и океанов».

Консультация: « Ваш ребёнок хочет аквариум дома?».

28.02-04.03

Ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник.

Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в уточнение актуализация словаря по теме» Ранняя весна» (весна, потепление, таяние, ледоход, набухание, первоцветы, крокус, прострел, распускаться, праздник, аромат, отмечать и т.п.) Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Объяснить, что в наши дни мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, они работают наравне с нашими папами. Воспитывать уважение к труду мам — как на производстве, так и дома.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«Дочки – матери», «Ателье модниц», «Семья», «Гости».

Речевое развитие :К.Чуковский: «Загадки»; «Чертёнок под номером 13»; В Донников «Твоя мама», Ю.Яковлев: «Мама»; Моя мама пахнет хлебом», В.Шуграева: «Маме», Я.Аким: «Мама», Г.Виеру: «Мамин портрет», «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине». Е.Благинина: «Вот какая мама», «Если был бы я девчонкой», «Всё хожу, всё думаю, смотрю».

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.

Аудиозапись: «Наша мама».

Семейные фото

Книги со стихами и рассказами о маме

Сюжетные картины, посвящённые Дню 8 марта.

Приглашение мам и бабушек на праздник 8 марта.

Изготовление для них поздравительных открыток.

09.03-11.03

Первые весенние цветы.

Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличение количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые – прилет птиц. Познакомить с первыми весенними цветами – первоцветами, почему их так называют. закрепить названия первоцветов, растущих на территории ХМАО – Югры. Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«В лесу», «Почта», «Путешествие по реке». Речевое развитие:

А.Плещеев: «Весна»; М. Пришвин: «Золотой луг»; С.Маршак: «12 месяцев»; А. Фройденберг: «Великан и мышь». «Деревья в плену», «Подснежники»

Рассматривание весенних пейзажей «Март», «Большая вода» И.И.Левитана, «Оттепель» Ф.А. Васильева

Картины: «Грачи прилетели», «Весна», «Птичьи следы».

Картины И.И.Левитана: «Весна. Большая вода», «Март», Ф.А.Васильева: «Оттепель»

Предметные и сюжетные картинки по теме.

Кукла в демисезонной одежде.

Оформление выставки: «Весна идёт».

Развести сад и огород на подоконнике.

Консультации для родителей: «Одежда детей по сезону».

14.03-18.03

Наш родной город.

Уточнять и расширять знания о родном городе, об улицах, о составляющих улиц: дома, тротуар, дорога.

Закреплять умение называть точный адрес (город, улица, номер дома)

Активизировать словарь по теме: адрес, город, Нижневартовсак, Ханты-Мансийский автономный округ Югра, театр, музей, парк, фонтан, памятник, площадь, пешеходный переход, светофор, магазин, аптека, цирк, школа, стадион, больница, почта, дворник; расти, хорошеть, любоваться, посещать, регулировать, убирать; чистый, нарядный, праздничный.

Упражнять в подборе антонимов: тихий - шумный, узкая – широкая и т.д. Упражнять в использовании предлогов в составе простого предложения, в подборе признаков к предмету, в согласовании их с существительным. Учить согласованию местоимений, числительных с существительным (один дом, моя улица и т.д.). Упражнять в использовании сложных слов (многолюдный, привокзальный, безлюдная и т.д.), в подборе (или выборе) родственных слов: город, дом, улица, школа.

Воспитывать любовь к родному городу. Закреплять правила поведения на улице.

Дидактические игры:

«Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города». Сюжетно – ролевые игры:

«Улица», «Завод», «Путешествие по родному городу». Речевое развитие:

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Пожар! Как действовать?» Чтение «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.

Мультимедийный альбом: «Мой город – Нижневартовск» (показ слайдов)

Географическая карта

Символика города

Альбом: «Родной город».

Рассматривание иллюстраций о городе, беседа.

Просмотр слайдов: «Дома на нашей улице».

Книги со стихами С.Я.Маршака.

Игровая викторина: «Семья знатоков истории нашего города».

21.03-25.03

Наша Родина – Россия.

Углубление представлений о России. Расширение и уточнение словаря по теме» Наша Родина- Россия». Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью. Совершенствование навыков чтения. Воспитание чувства гордости за родину, самостоятельности, ответственности, активности.

Дидактические игры:

«Узнай, где я нахожусь?», «Знаешь ли ты свой город? свою страну?» , «Лото».

Сюжетно – ролевые игры:

«Улица», «Путешествие по реке», «Путешествие по родному городу», «Путешествие в столицу».

Речевое развитие:

рассказы Б. Житкова: «Что я видел»; С. Баруздин: «Страна, где мы живём»; М. Исаковский: «Поезжай за моря – океаны…», Н.Рубцов: «Привет, Россия!», «Наша Родина»

Слайды: «Наша Родина – Россия».

Иллюстрации с изображением лесов, рек, морей.

Физическая карта России, глобус.

Альбом: «Геральдика Российской Федерации».

Набор открыток о столице и других больших городах нашей страны.

«Национальная хантыйская одежда».

Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись «Звон колоколов», маленькие флаги России и стран мира, фотопортрет президента РФ.

Совместный просмотр фильма: «Как возникла Россия. Символика страны – герб, флаг, гимн».

28.03-01.04

Москва – столица России.

Углубление представлений о столице нашей Родины- Москве. Расширение и уточнение словаря по теме «Москва-столица России». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков пересказа. Воспитание самостоятельности, ответственности, активности.

Дидактические игры:

«Узнай, где я нахожусь?», «Знаешь ли ты свой город? свою страну?» , «Лото».

Сюжетно – ролевые игры:

«Путешествие по родному городу», «Путешествие в столицу».

Речевое развитие:

С. Баруздин: «Страна, где мы живём»; М. Исаковский: «Поезжай за моря – океаны…», Н.Рубцов: «Привет, Россия!», «Наша Родина» Н.Забилы (Н.В.Алёшина). Лебедев – Кумач: «Москва моя – ты самая любимая!»

Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Транспорт Москвы», «Мы путешествуем в метро» - правила поведения в большом городе и элементарные знания о безопасности в метро.

Слайды: «Наша Родина – Россия».

Иллюстрации с видами Москвы, с изображением лесов, рек, морей.

Аудиозапись гимна Москвы.

Набор открыток о столице и других больших городах нашей страны.

Совместный просмотр фильма: «Москва – столица нашей Родины».

04.04-08.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака

Познакомить детей с произведениями С. Я. Маршака. Воспитать любовь, бережное отношение к книгам. Развивать и обогащать литературный опыт, активизация словаря. Приобщать детей к культуре своего народа через усвоение художественного языка и художественных образов произведений С. Я. Маршака.

Дидактические игры: Упражнение «Узнай сказку», «Кого не стало?», «Звуковая чехарда» , «Подбери схему», «Вспомни сказку», «Любимые стихи».

Сюжетно – ролевые игры:

— сюжетно-ролевая игра «Вокзал» по стихотворению «Багаж»;

— театрализованная игра «Зоопарк» по стихотворениям «Детки в

клетке» и «Где обедал воробей?»;

— инсценировка стихотворения «Вот какой рассеянный».

Речевое развитие:

познакомить детей с основными произведениями С. Я. Маршака:

— «Багаж»

— «Сказка о глупом мышонке»

— «Сказка об умном мышонке»

— «Где обедал воробей?»

— «Вот какой рассеянный»

— «Радуга-дуга»

— «Ванька-встанька»

— «Круглый год»

— «Детки в клетке»

— «Мяч»

— «Веселый счет»

— загадки

Библиотека произведений С. Я. Маршака. Подбор фонотеки, видеотеки произведений. Оформление альбома рисунков по произведениям С. Я. Маршака. Театрализованные игры.

домашнее чтение произведений С. Я. Маршака;

— изготовление костюмов, атрибутов, декораций к инсценировке

стихотворения «Вот какой рассеянный».

11.04-15.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского

Расширять и углублять представления детей о творчестве писателя. Вызвать интерес к личности писателя и его книгам. Вспомнить с детьми названия произведений, побуждать в детях радость встречи с любимыми героями. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам. Активизировать словарь: названия произведений, как зовут героев его сказок, писатель, поют, сказочник; ушат, лохань, корыто; гостеприимный, отважный; плескаться и др. Закреплять умение согласовывать слова в роде, числе, падеже. Совершенствовать умение отвечать на вопросы полными предложениями. Совершенствовать речетворческие способности детей. Способствовать развитию координации речи, музыки и движения, общей и мелкой моторики. Развивать у детей любознательность, внимание, мышление, память, воображение.

Дидактические игры и упражнения:

«Так бывает или нет», Игра ТРИЗ «А если бы..», «Путешествие по сказкам»

Сюжетно – ролевые игры:

«Герои сказок Чуковского», «Ветеринарная клиника Айболита».

Речевое развитие:

Игра-драматизация по сказке К.Чуковского «Телефон», чтение «Федорино горе», «Путаница», «Телефон», «Айболит».

Альбомы «Сказки дедушки Корнея», «Биография К.И.Чуковского». Активизировать внимание детей на рассматривании иллюстраций, альбомов по произведениям К.И. Чуковского.

Консультация «Произведения К.И. Чуковского в вашем доме».

18.04-22.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова

Расширять и углублять представления детей о творчестве писателя. Вызвать интерес к личности писателя и его книгам. Вспомнить с детьми названия произведений, побуждать в детях радость встречи с любимыми героями. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам. Закреплять умение согласовывать слова в роде, числе, падеже. Совершенствовать умение отвечать на вопросы полными предложениями. Совершенствовать речетворческие способности детей. Способствовать развитию координации речи, музыки и движения, общей и мелкой моторики. Развивать у детей любознательность, внимание, мышление, память, воображение.

Дидактические игры: «Закончи стихотворение», «Волшебные слова», «Вчера, сегодня, завтра», «Узнай по иллюстрации»,

Сюжетно – ролевые игры:

«Библиотека», «Книжный магазин», «Больница», «Я пешеход»

Речевое развитие: чтение произведений С.В. Михалкова «Дядя Стёпа», «Котята», «Про мимозу», «Одна рифма», «Как старик корову продавал», «Про девочку, которая плохо кушала», «Прогулка», «Бездельник светофор», «А что у вас», «Прививка», «Улица моя».

Портрет С.В. Михалкова, книги с произведениями писателя, иллюстрации к произведениям, атрибуты для инсценировки произведений С.В. Михалова.

наглядная информация для родителей «Правила обращения с книгой», «Как стать хорошим читателем»

25.04-29.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто

Заинтересовать детей творчеством А.Л. Барто. Закреплять представления детей о стихотворениях поэтессы. Приобщать детей к детской поэзии. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на литературное произведение. Воспитывать у детей интерес к героям книг. Совершенствовать речетворческие способности детей. Способствовать развитию координации речи, музыки и движения, общей и мелкой моторики.
Развивать коммуникативные способности, творческое мышление, познавательный интерес.

Дидактические игры: «Закончи стихотворение», «Узнай по иллюстрации», «Угадай что в мешочке», «Какой, какая, какие?», «Из какой сказки герой?», «Хорошо – плохо».

Сюжетно – ролевые игры:

«Скакалочка», «Семья», «Мы мастера»

Речевое развитие:

Инсценировка стихотворения А.Л. Барто «Кораблик», чтение произведений «Любочка», «Мы с Тамарой», «Вовка – добрая душа», «Воробей», “Наша Таня”, “Грузовик ”, «Самолет»,“Зайка”,

“Уронили мишку на пол…»

Портрет А.Л. Барто, книги с произведениями писателя, иллюстрации к произведениям, атрибуты для инсценировки произведений, раскраски к произведениям Барто.

Изготовление книжки-малышки «Мои любимые стихи А.Л. Барто»

04.05-06.05

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы весной. Праздник Весны и труда.

Обобщения представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Актуализация по теме «Весна» (весна, месяц, март, апрель, май). Совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображенном га картинах. Развития связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картинах, инициативности, самостоятельности.

Дидактические игры:

Сюжетно – ролевые игры:

«В лесу», «Почта», «Путешествие по реке».

Речевое развитие:

Рассматривание весенних пейзажей «Март», «Большая вода» И.И.Левитана, «Оттепель» Ф.А. Васильева

Картины: «Грачи прилетели», «Весна», «Птичьи следы».

Картины И.И.Левитана: «Весна. Большая вода», «Март», Ф.А.Васильева: «Оттепель»

Предметные и сюжетные картинки по теме.

Кукла в демисезонной одежде.

Изготовление бумажных голубей «Голубь мира»

10.05-13.05

День Победы.

Уточнить знания детей о празднике – Дне Победы. Объяснить, почему он так назван, и кого поздравляют в этот день. Закрепить их знания о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них.

Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Дидактические игры:

«Один – много», «4 лишний», «Собери картинку», «Составь открытку».

Сюжетно – ролевые игры:

«Пограничники», «Мой дедушка – военный», «Лётчики», «Пароль».

Речевое развитие:

Чтение рассказа: «Подвиг капитана Гастелло», «Зоя»; Л.Кассиль: «Сёстры», Р.Гамзатов: «Мой дедушка», Т.Белозёров: «Майский праздник «День Победы». С.Алексеев: «Первая колонна»; А.Митяев: «Мешок овсянки»; Н.Забила: «Наша Родина»; Е.Благинина: «Шинель»; Т.Белозёров: «Майский праздник – День Победы». Социально - коммуникативное развитие: беседа: «Правила поведения детей во время массовых гуляний на улицах города» Советы, рекомендации. Беседа «Безопасный путь: «Детский сад – Парк Победы – детский сад».Беседа по предстоящей экскурсии в Парк Победы к памятнику.

Иллюстрации ко Дню Победы, праздничные открытки.

Книги о В.О.войне.

Мультимедийный альбом: «Этот День Победы…».

Аудиозапись некоторых фрагментов боя и отдыха солдат.

Беседа «Герои ВОВ в моей семье»

16.05-20.05

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Сюжетно – ролевые игры:

«Библиотека», «Книжный магазин»,

Речевое развитие:

Просмотри мультфильма «Сказка о царе Салтане», чтение «Сказка о золотой рыбке», заучивание стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый»

Портрет писателя, альбом с иллюстрациями к сказкам А.С. Пушкина, раскраски по произведениям, пазлы.

Семейное чтение произведений А.С. Пушкина

23.05-31.05

Скоро в школу. Школьные принадлежности.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.

Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Дидактические игры:

«Чудесный мешочек»; «Узнай по описанию и назови её»; «Что находится в рюкзачке?».

Сюжетно – ролевые игры: «Школа», «Путешествие с героями любимых книг», «Библиотека».

Социально - коммуникативное развитие:

Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели». Чтение рассказа: «Ровесник» В.Волкова.

Беседа: « Библиотека, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку».

Иллюстрации: «В школу», « Учитель», «В классе»»

Предметные картинки со школьными принадлежностями

Просмотр выпускного бала в школу.

Иллюстрации по теме: «Библиотека».

Консультация:

«Скоро в школу. Первоклассник. Какой он?».

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

В образовательной области «Речевое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми является создание условий для:

- овладения речью как средством общения и культуры;

- обогащения активного словаря;

- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развития речевого творчества;

- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомства с книжной культурой, детской литературой;

- развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- профилактики речевых нарушений и их системных последствий.

2.1.3.1 Развитие речи

Неделя

Дата

Развитие лексико-грамматических категорий

Развитие связной речи

Обучение грамоте

01.09-03.09

02.09 До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Обследование детей.

Коррекционно—образовательные цели:

учить детей составлять описательный рассказ с опорой на схему; продолжать учить согласовывать местоимения с глаголами настоящего времени; продолжать учить образовывать относительные прилагательные;

совершенствовать навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Коррекционно—развивающие цели:

развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам;

развивать умение строить предложения с однородными определениями;

развивать у детей умение согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже;

Коррекционно—воспитательные цели: воспитывать у детей интерес к окружающему, навыки правильного питания.

02.09 Составление рассказа «Как я провёл лето» (на заданную тему)

Цели:

коррекционно-образовательная: обучать детей составлению рассказа на заданную тему;

коррекционно-развивающие: пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Лето»; развивать умение логически выстраивать свои высказывания;

коррекционно-воспитательная: воспитывать умение правильно и с пользой проводить свободное время

03.09 «Повторение: звуковой анализ слов, местоположение звука в слове, деление слов на слоги»

Цели:

коррекционно-образовательная: Продолжать учить детей делать звуковой анализ слов, выделять гласные, твердые и мягкие согласные звуки, определять место звука в слове; делить слова на слоги, определять количество слогов;

коррекционно-развивающие:

развитие фонематического слуха, восприятия, общую, мелкую и артикуляционную моторику, мимические мышцы лица, силу голоса, формировать навыки звукового анализа и синтеза.

коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание, интерес к занятиям, развивать фонематический слух.

06.09-10.09

06.09 Магазин игрушек

Обследование детей.

Коррекционно—образовательные цели:

уточнение и расширение словарного запаса по теме "Игрушки"; расширение глагольного словаря; упражнять в определении количества слогов в словах; упражнять в согласовании числительных с существительными; упражнять в определении твердого и мягкого звука в слове; упражнять в образовании относительных прилагательных; упражнять в выполнении звукового анализа слова "кит".

Коррекционно—развивающие цели:

развитие связной речи, развитие лексико грамматических категорий, развитие внимания, памяти, мышления, развитие двигательной активности.

Коррекционно—воспитательные цели: положительное отношение к занятиям.

08.09 Составление рассказа – описания «Моя любимая игрушка»

Цель:

Коррекционно—образовательные учить детей описывать предмет по памяти по образцу, заданному воспитателем, сформировать представление о разных игрушках.

Коррекционно—развивающие цели:

развивать наблюдательность, внимание, память, эмоциональную отзывчивость;

Коррекционно—воспитательные цели: воспитывать интерес к игрушкам; умение за ними ухаживать и убирать на место после игры.

09.09 «Слова и предложения»

Цели:

коррекционно-образовательная: Объяснить детям, что речь состоит из предложений; помочь осознать, что предложения состоят из слов, а слова из звуков; что звуки можно слушать, произносить, что звуки в слове стоят в определѐнном порядке.

коррекционно-развивающие:

коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание, интерес к занятиям, развивать фонематический слух.

13.09-17.09

13.09 Как устроен организм человека?

Обследование детей.

Коррекционно—образовательные цели:

Формировать грамматически правильную речь, упражнять в составлении и употреблении в речи сложных предложений с предлогом «для»; закреплять умение образовывать существительные множественного числа; закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами; учить детей строить суждения, опираясь на свой личный опыт и опыт других детей; Коррекционно—развивающие цели:

развитие связной речи, развитие лексико грамматических категорий, развитие внимания, памяти, мышления, развитие двигательной активности. Формировать представление о частях тела: глаза, уши, нос, язык;

Воспитывать культурно-гигиенические навыки;

Коррекционно—воспитательные цели: Формировать привычки здорового образа жизни;

15.09 Составление рассказа «Человек» по серии картин

Цели:

коррекционно-образовательные: обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин; формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов; коррекционно-развивающие: развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ; развивать умение видеть главное в картине; пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения;

коррекционно-воспитательная: воспитывать самоуважение и уважение к другим людям

16.09 Слова-действия, слова-признаки.

Цели:

коррекционно-образовательная: Закрепление представлений о словах-действиях и словах-признаках

коррекционно-развивающие:

развивать умения образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами; дифференциация глаголов ед. и мн. числа, образование сущ. ед. и мн. числа. в разных падежах, согласование числит. с сущ. в роде, числе и падеже.

коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание, интерес к занятиям, развивать фонематический слух.

20.09-24.09

20.09 Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Коррекционно-образовательные цели: Активизация словаря по теме. Закрепление признаков ранней, золотой, поздней осени, название месяцев. Учить образовывать и употреблять в речи сложные слова: листопад, водопад, снегопад, хлебороб. Подбор прилагательных, глаголов к существительным, согласование числительных с существительными. Учить образовывать относительные прилагательные (дубовый).

Коррекционно-развивающие цели: развитие слухового, зрительного внимания, мелкой моторики, связной речи, мышления.

Коррекционно-воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, инициативности, бережного отношения к природе.

22.09 Составление рассказа с опорой на картинку «Осень».

Цель:

коррекционно-образовательная:

учить детей отвечать на вопросы и задавать их; коррекционно-развивающие:

систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;

активизировать словарь по данной теме; коррекционно-воспитательная:

воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе

23.09 «Звук и буква У»

Цель: коррекционно-образовательная:

Формировать и расширять у детей семантическое поле слова «Осень», познакомить детей с механизмом образования звука У.

коррекционно-развивающие:

коррекционно-воспитательная:

расширять представление об окружающем мире, воспитывать бережное отношение к природе.

27.09-01.10

27.09 Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

Коррекционно-образовательные: Расширение представлений детей об окружающем мире, о труде людей на полях осенью, необходимости и важности их труда. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развивающие: Развитие связной речи, фонематических представлений, мелкой, общей, артикуляционной моторики, внимания, памяти, мышления, слухового и тактильного восприятия. Обогащение словаря. Формирование целостного восприятия: зрительная оценка деталей, частей, интеграция в целостный образ. Развитие зрительного внимания, повышение способности зрительного поиска. Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). Коррекция нарушений в развитии эмоционально- личностной сферы.

Воспитательные: Воспитание активности, эмоциональной отзывчивости.

29.09 Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации.

Цели:

Коррекционно-образовательная:

учить детей составлять пересказ сказки, проявляя творческое воображение и артистизм;

коррекционно-развивающие:

развивать у детей умение распространять предложения определениями; развивать мыслительную деятельность; расширять знания детей по теме;

коррекционно-воспитательная:

воспитывать у детей самоконтроль за речью

30.09 «Звук и буква А»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Познакомить детей с механизмом образования звука А, формировать и расширять словарь детей по теме «Осень», учить различать периоды осени.

коррекционно-развивающие:

учить выделять звук А из состава логов, слов и предложений, развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику, учить детей диафрагмальному дыханию, изменению силы и высоты голоса.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать у детей бережное отношение к окружающей среде.

04.10-08.10

04.10 Фрукты. Труд взрослых в садах.

Коррекционно-образовательные цели:

совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными);

совершенствование умения составлять описательные рассказы;

Коррекционно-развивающие цели:

развитие речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, памяти, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели:

-воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности.

06.10 Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка»

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей составлению пересказа текста с помощью сюжетных картинок;

коррекционно-развивающие:

закреплять правильное употребление в речи имен существительных в творительном падеже; развивать умение грамматически правильно и логически последовательно строить свое высказывание;

коррекционно-воспитательная:

воспитывать у детей желание честно оценивать свои поступки.

07.10 «Звук и буква И»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звука И, формировать умение образовывать прилагательные от существительных.

коррекционно-развивающие:

работать над развитием фонематических процессов, работать над развитием дыхания, голоса, учить выделять звук И из состава логов, слов и предложений, развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику

коррекционно-воспитательная:

воспитывать бережное отношение к деревьям и природе в целом.

11.10-15.10

11.10 Фрукты-овощи. Сад-огород

Коррекционно-образовательные цели:

Закрепить знания детей об овощах и фруктах; познакомить с трудом взрослых в саду и огороде осенью; расширить и активизировать словарь по теме; формировать обобщающее понятие «Овощи», «Фрукты»; формировать навыки словообразования и словоизменения: учить подбирать прилагательные к существительным; образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных,

согласовывать числительные с существительными; образовывать форму множ. числа сущ. в И.п, Р.п.;

учить правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе в различных падежных формах; согласовывать существительные с местоимениями мой, моя, моё; образовывать прилагательные от существительных; учить образовывать сложные слова;

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать память, внимание, мышление, ориентировку в пространстве.

Коррекционно-воспитательные цели: Воспитывать уважение к людям различных профессий.

13.10 Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» (с придумыванием предшествующих событий)

Цели:

коррекционно-образовательные: обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту; обучать детей дополнять рассказ событиями, предшествующими данным в тексте;

коррекционно-развивающие: —развивать у детей умение синтаксически правильно строить предложения; развивать творческие способности; развивать умение логически правильно выстраивать свой рассказ;

коррекционно-воспитательная: воспитание навыков правильного поведения на природе.

14.10 «Звуки П, Пь, буква П»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить ребёнка давать акустико-артикуляционную характеристику звукам П, Пь. Формировать и расширять словарь по теме «Овощи-Фрукты».

коррекционно-развивающие:

развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику, работать над развитием фонематического слуха, работать над развитием дыхания и голоса.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать аккуратность и трудолюбие.

18.10-22.10

18.10 Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

Коррекционно-образовательные цели:

-Вызвать у детей желание принять участие в разговоре по теме «Насекомые». Совершенствовать грамматический строй речи путём умения использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Коррекционно — развивающие цели:

Развивать логическое мышление, внимание, воображение, зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику.

Развивать навык связной речи, активизировать словарь детей глаголами, существительными с увеличительными суффиксами. Закрепить в словаре обобщающее понятие “Насекомые”.

Коррекционно — воспитательные цели : Воспитывать любовь и уважение к природе. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать по согласованию. Развивать эмпатию, способность сопереживать, вызывать желание помочь попавшим в беду друзьям.

20.10 Составление описательного рассказа о пчеле

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему;

коррекционно-развивающие:

пополнять словарный запас детей по теме «Насекомые»; развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание; закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей самоконтроль за речью.

21.10 «Звуки К, Кь, буква К»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить ребёнка давать акустико-артикуляционную характеристику звукам К, Кь. Формировать и расширять словарь слов-глаголов.

коррекционно-развивающие:

развивать звуковой анализ, фонематические процессы, дыхание и голос, внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать трудолюбие и уважение к труду людей.

25.10-29.10

25.10 Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту.

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с помощью суффиксов –ат-, -ят-). Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Автоматизация произношения сонорных звуков в игровой деятельности. Совершенствование навыка хорового пения. Совершенствование навыков конструирования из природного материала.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного и слухового внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, пластичности.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к природе.

27.10 Пересказ рассказа И.С. Соколова-Микитова «Улетают журавли»

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей выразительно пересказывать текст с помощью опорных сигналов;

коррекционно-развивающие:

закреплять у детей умение правильно употреблять в речи слова «перелетные», «зимующие»; закреплять умение синтаксически верно строить предложения; упражнять детей в образовании сложных прилагательных;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей интерес к окружающей природе и ее обитателям.

28.10 «Звуки Т, Ть, буква Т»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Формировать умение употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже. Учить ребёнка давать акустико-артикуляционную характеристику звукам Т, Ть и различать их.

коррекционно-развивающие:

развивать навыки звукового анализа на основе слов и слогов, развивать фонематический слух, память, внимание, мелкую, общую и артикуляционную моторику, формировать умение делить предложения на слова.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать трудолюбие и уважение к труду людей, прививать трудовые навыки.

01.11-03.11

01.11 Поздняя осень. Грибы, ягоды.

Коррекционно-образовательные цели: Обобщение и систематизация представлений о изменениях происходящих в жизни леса. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи(образование относительных прилагательных и согласование их с существительными). Совершенствование навыка звукобуквенного и слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навыка звукового анализа слов), дыхания, речевого слуха, мышления, тонкой моторики

Воспитательные цели: Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

02.11 Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы»

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин;

коррекционно-развивающие:

уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах; упражнять в согласовании числительных с существительными; развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы; коррекционно-воспитательная: воспитывать и прививать интерес к художественному слову

03.11 «Звуки П-К-Т»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить сравнивать звуки П-К-Т по акустическим и артикуляционным признакам, расширять словарь по теме осень, грибы, ягоды, закреплять умение употреблять имена существительные в родительном падеже.

коррекционно-развивающие:

развивать дыхание и голос, мимическую мускулатуру лица, звукобуквенный анализ и синтез слогов и слов, мелкую моторику.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать бережное отношение к природе.

08.11-12.11

08.11 Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных.

Коррекционно-образовательные цели:

Закрепить и уточнить знания о домашних животных и их детенышах. Уточнить знания детей о внешних признаках домашних животных, чем питаются, где живут. Совершенствование навыка составления рассказов по картинкам.

Совершенствование грамматического строя речи (согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, памяти, логического мышления, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели:

Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.

10.11 Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;

коррекционно-развивающие: развивать умение строить последовательно свое высказывание; активизировать и расширять словарь детей по теме домашние животные;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей любознательность к окружающей природе.

«Звук и буква О»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать характеристику звука О с опорой на различные виды контроля. уточнить и расширить запас по теме «Домашние животные и их детеныши»

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звук О в слогах, словах, предложениях и в текстах, развивать фонематический слух и восприятие, мелкую моторику.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать нравственные качества, бережное отношение к животным.

15.11-19.11

15.11 Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме.

Коррекционно-образовательные цели Углублять знания детей о диких животных наших лесов, об их повадках и поведении. Закреплять названия детенышей диких животных.

Побеседовать с детьми о внешнем виде диких животных, о месте их обитания.

Закреплять представление о том, чем питаются, как готовятся к зиме, как ведут себя в зимнее время года.

Коррекционно-развивающие цели: Учить словообразованию притяжательных прилагательных от существительных, обозначающих животных. Развивать связную речь. Учить составлять небольшой рассказ-описание о каком-либо животном по картине и опорным вопросам. Развивать внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные цели:

17.11 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;

коррекционно-развивающие: - закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных; развивать умение отвечать на вопросы полными ответами; коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей интерес к художественному слову.

18.11 «Звуки Х, Хь, буква Х»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звукам Х, Хь и различать их, формировать навыки словоизменения – закреплять навыки употребления существительных в родительном падеже в единственном и во множественном числе.

коррекционно-развивающие:

дифференцировать звуки Х, Хь в слогах, словах, предложениях, развивать фонематический слух, память, внимание, мелкую, общую и артикуляционную моторику, развивать мыслительную деятельность.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать бережное отношение к природе.

22.11-26.11

22.11 Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

Коррекционно-образовательные цели. Обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах, из которых они сделаны; о процессе производства одежды, обуви, головных уборов. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы» (одежда, ателье, фабрика, магазин, пальто, плащ, куртка, комбинезон, брюки, джинсы, юбка, платье. сарафан. свитер, джемпер, кофта, рубашка, футболка, шорты, майка, трусы, колготки, гольфы, носки, шапка, берет, кепка, бейсболка, рукавицы, перчатки, шарф, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли; осенний, демисезонный, теплый, удобный, нарядный, повседневный, шерстяной, вельветовый, кожаный, резиновый, надевать, обувать, стирать, чистить). Совершенствование грамматического строя речи(образование и употребление относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений с противопоставлением).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения, артикуляционной и тонкой моторики.

Воспитательные цели. Воспитание инициативности, самостоятельности, творческой активности

24.11 Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему

Цели:

коррекционно-образовательная: обучать детей составлению описательного рассказа; коррекционно-развивающие: расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда»; упражнять в употреблении распространенных предложений;

коррекционно-воспитательная: воспитание навыков самообслуживания.

25.11 «Звук и буква Ы»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуку Ы, формировать навыки согласовывать имена числительные и мена существительные;

коррекционно-развивающие:

развивать дыхание и голос, мимическую мускулатуру лица, автоматизировать звук Ы в слогах, словах, предложениях и в текстах, развивать фонематический слух и восприятие, мелкую моторику.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать бережное отношение вещам, содержать их в чистоте и порядке.

29.11-03.12

29.11 Зима. Зимние месяцы. Дикие животные зимой.

Коррекционно-образовательные цели:

уточнить и активизировать словарь по теме «Зима»; учить отвечать на вопросы полыми предложениями.

Коррекционно-развивающие цели:

развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики, речевого дыхания; развитие умения согласовывать речь с движениями; выразительность речи и движений; совершенствование словаря по теме «Зима» через умения подбирать родственные слова; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование множественного числа существительных в именительном и родительном падеже; согласование числительного с существительным;

развитие навыка составления предложений с опорой на картинку.

Коррекционно-воспитательные цели:

формировать положительную установку на участие в занятии; воспитание бережного отношения к природе;

формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

01.12 «Составление описательного рассказа «Пришла зима»

с опорой на мнемотаблицы.

Цели:

коррекционно-образовательная:

Расширять и активизировать словарный запас по лексической теме «Пришла зима», учить детей составлять описательный рассказ с опорой на мнемотаблицы; упражнять детей в образовании родственных слов;

коррекционно-развивающие

развивать память, внимание, мышление детей

формировать навыки связности, развёрнутости, непрерывности высказывания;

коррекционно-воспитательная

воспитать внимание к речи педагога и других детей;

воспитать доброту, отзывчивость.

02.12 «Гласные звуки А, У, И, Ы, О»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Формировать умения различать гласные звуки, формировать навыки словообразования, закрепить понятие о словах-признаках.

коррекционно-развивающие:

развивать звуко - слоговой анализ слова, дыхание и голос, фонематические процессы, закрепить понятие «гласный звук», развивать фонематический слух и восприятие, мелкую моторику.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать взаимопомощь, уважение, умение слушать сверстников, не перебивать.

06.12-10.12

06.12 Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

Коррекционно-образовательные цели:

закрепить знание названий мебели, её отдельных частей и обобщающее слово «мебель»; правила поведения в магазине; расширить знания о назначении мебели, различных её видах; учить составлять целое из частей, простые распространённые предложения, образовывать

относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, образовывать множественное число существительных в именительном падеже, согласовывать числительные от одного до пяти с существительными;

Коррекционно-развивающие цели: развивать слуховое внимание и логическое мышление, воображение, зрительное восприятие и координацию движения, мелкую моторику пальцев рук;

Коррекционно-воспитательные цели:

воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

08.12 Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель» (по опорным картинкам)

Цели:

коррекционно-образовательная: учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам;

коррекционно-развивающие: расширять и активизировать словарь детей по теме; развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы; коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей навык самоконтроля заречью

09. 12 «Звуки М, Мь и буква М»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать характеристику звукам М, Мь с опорой на различные виды контроля.

коррекционно-развивающие:

развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать наблюдательность, самоконтроль за речью.

13.12-17.12

13.12 Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.

Коррекционно-образовательные цели:

Уточнение и расширение представлений у детей о посуде, ее назначении, материалах из которых она сделана. Обобщение понятий чайная, столовая и кухонная посуда. Активизация словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с прилагательными, числительными).

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, речевого дыхания, мелкой моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование положительной установки на участие в занятии, самостоятельности, инициативности и доброжелательности.

15.12 Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации) Цели:

коррекционно-образовательная: обучать детей составлять пересказ близко к тексту и по ролям;

коррекционно-развивающие: развивать у детей умение строить сложноподчиненные предложения; активизировать словарь по теме; развивать у детей творческие способности и артистизм;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей правила хорошего тона.

16.12 «Звук Н, Нь, буква Н»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать сравнительную характеристику звукам Н, Нь, формировать номинативный словарь, учить дифференцировать звуки Н, Нь в слогах, словах, предложениях.

коррекционно-развивающие:

коррекционно-воспитательная:

воспитывать наблюдательность, самоконтроль за речью, бережное отношение к окружающим вещам.

20.12-24.12

20.12 Зимние забавы.

Коррекционно-образовательные цели:

Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков.

Образования родственных слов. Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние забавы»). Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словоизменения и словообразования (образование относительных прилагательных; образование глаголов совершенного вида, прошедшего времени, женского рода с использованием приставки «за-»; образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с суффиксами «-ец», «-иц», «-ок», «-очк-»; употребление существительных в родительном падеже; подбор и использование в речи родственных слов).

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти. Развитие речевого слуха. Развитие зрительного анализа и синтеза. Развитие диалогической речи. Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.

Воспитательные цели:

Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.

Воспитание внимания к собственной речи.

22.12 Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине Цели:

коррекционно-образовательная: обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»;

коррекционно-развивающие: развивать умение составлять распространенные предложения; активизировать у детей словарь прилагательных; обобщать и систематизировать знания детей о зиме.

коррекционно-воспитательная: - воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время

23.12 «Звук и буква Б»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуку Б, формировать номинативную лексику, учить дифференцировать звуки Б, Бь в логах, словах, предложениях.

коррекционно-развивающие:

развивать навыки словообразования фонематический слух и восприятие, автоматизировать звук Б с слогах, словах, предложениях, тексте, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать взаимопомощь, внимательность.

27.12-30.12

27.12 Новый год.

Коррекционно-образовательные цели:

активизировать словарь по данной лексической теме. Обучать выделению общей основы (корня) у родственных слов; закреплять в речи употребление понятия – «родственные» слова; обучение составлению простых и сложных предложений с предлогами и союзами; улучшать качество слоговой структуры слов; упражнять в согласовании существительного с прилагательным в роде, числе, падеже;

Коррекционно-развивающие цели: развивать общую моторику и мелкую моторику рук; упражнять в четкости звукопроизношении; закреплять правильное образование окончаний притяжательных прилагательных; Воспитательные цели:

Повышать речевую активность на занятии.

29.12 Составление рассказа «Новый год на пороге»

по серии сюжетных картин с продолжением сюжета

Цели:

Коррекционно-образовательные:

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин. Формировать навык соблюдения последовательности изложения.

Коррекционно-развивающие:

Развивать у детей умение отвечать на вопросы полными предложениями. Активизировать словарь прилагательных по теме. Упражнять детей в рассказывании, с указанием времени и места действия.

Коррекционно-воспитательные: Воспитывать у каждого ребенка умение слушать рассказы других детей.

30.12 «Звук и буква С»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

формирование фонетически чистой, грамматически правильной, лексически развитой речи. Дать представление о звуке [С] и [С’]. Познакомить с буквой С.

коррекционно-развивающие:

Развивать навыки звукового анализа и синтеза. Развивать внимание, воображение, слуховую и зрительную, двигательную память; логическое мышление, делать умозаключения и выводы. Развивать мелкую моторику и координацию движений.

коррекционно-воспитательная:

Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность, доброжелательность.

10.01-14.01

10.01 Каникулы. Зимующие птицы

Коррекционно-образовательные цели:

Уточнить, расширить представление о зимующих птицах; Активизировать словарь по теме: «Зимующие птицы»;

Учить отвечать на вопросы, составлять предложения; Совершенствовать грамматический строй, подбирать антонимы, употреблять уменьшительно-ласкательные формы.

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать зрительное внимание, речевой слух, фонематическое восприятие; Развивать правильный вдох-выдох, силу голоса, координацию речи с движением;

Развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные цели:

Воспитывать доброжелательное, бережное отношение к зимующим птицам; Формировать навык сотрудничества, взаимопомощи.

12.01 Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин

Цели:

коррекционно-образовательные: обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин; учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным событиям; коррекционно-развивающие: уточнять знания детей о зимующих птицах; развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей заботливое отношение к тем, кто в этом нуждается.

13.01 «Звук и буква З»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Формировать и расширять «семантическое поле» слов-глаголов. Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуку З, коррекционно-развивающие:

развивать навыки словообразования фонематический слух и восприятие, автоматизировать звук З с слогах, словах, предложениях, тексте, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать бережное отношение к живой природе.

17.01-21.01

17.01 Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

Коррекционно-образовательные цели:

формировать представления о разных видах транспорта; уточнять и расширять словарь по теме; совершенствовать грамматический строй речи (падежные формы, образование множественного числа существительных, согласование количественных числительных и существительных, образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами).

Коррекционно-развивающие цели:

развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие, зрительное и слуховое внимание, логическое мышление; развивать общую и мелкую моторику, физиологическое и речевое дыхание

Коррекционно-воспитательные цели:

формировать интерес к разным видам транспорта; воспитывать доброжелательность, отзывчивость, инициативность, ответственность, навыки сотрудничества

19.01 Составление рассказа «Случай на улице» по сюжетной картине (с придумыванием предшествующих и последующих событий)

Цели:

коррекционно-образовательная: учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих и последующих событий; коррекционно-развивающие: развивать у детей умение подробно объяснять свои действия; развивать у детей умение рассказывать по плану; закреплять у детей знания по теме;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей умение следовать правилам дорожного движения.

20.01 «Звуки В, Вь, буква В»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать характеристику звукам В, Вь в сравнительном плане, формировать навыки словоизменения.

коррекционно-развивающие:

развивать фонематический слух и восприятие, автоматизировать звуки В, Вь в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать правильное поведение в транспорте, быть сознательным пешеходом.

24.01-28.01

24.01 Профессии взрослых. Трудовые действия.

Коррекционно-образовательные цели.

Расширить представления детей о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости и орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

Расширить, активизировать и актуализировать словарь по теме «Профессии». Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительных в родительном падеже.

Совершенствование умения выделять звук на фоне слова.

Коррекционно-развивающие цели.

Развитие мелкой, общей моторики координации речи с движениями, ловкости. Развивать слухоречевую память и произвольное внимание детей

Воспитательные цели.

Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, активности, инициативности, самостоятельности.

26.01 Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно» (из коллективного опыта)

Цели:

коррекционно-образовательная: обучать детей составлять рассказы из коллективного опыта на основе экскурсии на кухню детского сада; коррекционно-развивающие: упражнять детей в умении рассказывать по заданному плану; развивать умение рассказывать об увиденном, не повторяя сказанное и не забегая вперед; развивать память, внимание;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей уважение к труду взрослых, а именно к профессии повара

27.01 «Звуки Д, Дь, буква Д»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать характеристику звукам Д, Дь в сравнительном плане, формировать навыки словоизменения.

коррекционно-развивающие:

развивать фонематический слух и восприятие, автоматизировать звуки Д, Дь в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать уважительное отношение к труду окружающих людей.

31.01-04.02

31.01 Орудия труда. Инструменты.

Коррекционно-образовательные цели:
уточнять, расширять и активизировать словарь детей по теме «Орудия труда и инструменты; формировать умение строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру;
совершенствовать произносительную сторону речи: закрепляя навык правильного и четкого произношения звуков, уметь находить место звука в данном слове, вырабатывать отчетливое произношения слов и фраз;
обогащать речь воспитанников грамматическими формами и конструкциями, уточняя понимание смысла сложных слов;
активизировать мыслительную деятельность детей.
Коррекционно-развивающие цели:
развивать фонематические процессы;
развивать артикуляционную, общую моторику, дыхание, голос;
развивать психические процессы: внимание, память, мышление;
развивать коммуникативную компетенцию;
Коррекционно-воспитательные цели:
воспитывать чувство доброжелательности, ответственности и сотрудничества; формировать коммуникативную, деятельностную, информационную, здоровьесберегающую компетентности дошкольников; формировать положительное отношение детей к педагогу и друг к другу.

02.02 Пересказ сказки «Две косы» (Текст представляет собой литературную обработку сказки К.Д. Ушинского «Два плуга»). Цели:

коррекционно-образовательная: учить детей составлять пересказ логично, последовательно и близко к тексту;

коррекционно-развивающие: активизировать словарь по теме; коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей трудолюбие и чувство гордости за свой труд

03.02 «Звуки Г, Гь, буква Г»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить давать характеристику звукам Г, Гь в сравнительном плане, формировать номинативный словарь.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звуки Г, Гь в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать уважительное отношение к труду окружающих людей.

07.02-11.02

07.02 Животные жарких стран, повадки, детёныши.

Коррекционно–образовательные цели: Активизация и актуализация словаря по теме занятия;

Совершенствование грамматического строя речи – образование и использование притяжательных прилагательных, согласование числительных с существительным, образование уменьшительно-ласкательных форм, образование антонимов и сложных слов.

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие логического мышления, внимания, памяти, воображения; развитие мелкой и общей моторики, развитие воздушной струи.

Коррекционно – воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.

Воспитание доброжелательности, самостоятельности, любознательности.

09.02 Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;

коррекционно-развивающие: развивать умение строить высказывание без опорных сигналов; закреплять у детей знания о животных жарких стран;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей заботливое отношение к животным, живущим рядом.

10.02 «Звук и буква Э»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образовании звука Э, формировать адъективный словарь.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звук Э в слогах, словах, предложениях, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать наблюдательность и гуманное отношение к окружающей среде.

14.02-18.02

14.02 Комнатные растения, размножения, уход.

Коррекционно–образовательные цели: Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные растения» (растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Коррекционно-развивающие цели:

Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук), диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно – воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

16.02 Составление рассказа по картине «Комнатные растения»

Цели:

коррекционно-образовательная:

Обобщить представления о комнатных растениях, правилах и способах ухода за ними. Учить составлять сюжетный рассказ по картине.

коррекционно-развивающие Развитие способности самостоятельно придумывать сюжет, не повторяющий рассказ товарищей. Развивать мышление, связную речь, память, воображение. Развивать внимание и наблюдательность. Развивать умение слушать, вступать в диалог.

коррекционно-воспитательная: Воспитывать трудолюбие бережное отношение к растениям.

17.02 «Звук Й, буква Й»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образовании звука Й, формировать адъективный словарь.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звук Й в слогах, словах, предложениях, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать наблюдательность и гуманное отношение к окружающей среде.

21.02-28.02

21.02 Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.

Коррекционно–образовательные цели: Уточнить и активизировать словарь по теме: «Животный мир морей и океанов» (рыба, море, чешуя, плавники, хвост, жабры, скалярия, гуппи, петушки, меченосец, золотая рыбка, телескоп, сомик, кардинал, неоны, вуалехвост, медуза, морской слон, акула, морская звезда, камбала, морской ёж, креветка, омар, электрический скат). Совершенствовать грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие цели: Развивать связную речь, слуховое и зрительное внимание и восприятие. Развивать общую, мелкую, тонкую моторику, координацию речи с движением.

Развивать общие речевые навыки – четкость дикции, правильное звукопроизношение, речевое дыхание.

Коррекционно – воспитательные цели: Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества, самостоятельности. Воспитывать бережное отношение к обитателям морей и океанов.

24.02 Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;

коррекционно-развивающие: расширять и активизировать словарь по теме; развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;

коррекционно-воспитательная: воспитывать самоконтроль за речью.

28.02 «Буква Е»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о букве Е, формировать навыки словоизменения.

коррекционно-развивающие:

развивать звуко - буквенный анализ, учить употреблять имена существительные в творительном падеже, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать трудолюбие, умение и навыки ухода за комнатными растениями.

01.03-04.03

02.03 Ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник.

Коррекционно–образовательные цели: уточнить времена года, характерные признаки ранней весны; упражнять в подборе прилагательных и глаголов к существительному; упражнять в образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом; закреплять навык использования в речи предлога без; упражнять детей в образование существительных множественного числа именительного падежа;

Коррекционно-развивающие цели: развивать мышление и связную речь;

Коррекционно – воспитательные цели: воспитывать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе и окружающей действительности весной.

03.03 Составление рассказа по сюжетной картине «Поздравляем маму»

Цели:

коррекционно-образовательные:

учить детей составлять рассказ по картине; формировать у детей умение самостоятельно придумывать события, предшествующие и последующие событиям, изображенным на картине; коррекционно-развивающие: развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам; развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей уважение и любовь к членам своей семьи.

04.03 «Буква Я»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о букве Е, формировать навыки словоизменения глаголов.

коррекционно-развивающие:

развивать звуко - буквенный анализ, уточнить и расширить словарь, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать уважение и любовь к близким.

09.03-11.03

09.03 Первые весенние цветы.

Коррекционно-образовательные цели: расширять кругозор, уточнять и закреплять элементарные представления о весне, о весенних цветах, обогащать активный словарь, активизировать речь воспитанников, продолжать знакомить с Красной книгой;

Коррекционно-развивающие цели: развивать связную речь: умение описывать явления природы на основе собственных наблюдений и знаний; развивать внимание, память, эстетическое восприятие, воображение, образные представления; способствовать развитию познавательных способностей;

Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать чувство прекрасного в душе ребенка, прививать любовь и бережное отношение к природе, к цветам.

10.03 Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий

Цели:

коррекционно-образовательная: учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ;

коррекционно-развивающие; — развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные; развивать творческое воображение и логическое мышление; коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе

11.03 «Звук и буква Ш»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звука Ш, автоматизировать звук Ш в слогах, словах, предложениях.

коррекционно-развивающие:

развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

14.03-18.03

14.03 Наш родной город Нижневартовск.

Коррекционно-образовательные цели:

Закрепить представления о нашем городе - Нижневартовск. Активизировать словарь детей по теме «наш город, наша страна».

Коррекционно-развивающие цели:

Учить работать с деформированной фразой. Развивать связную речь, закрепляя умение пересказывать рассказ, составленный коллективно.

Продолжать учить согласовывать существительные со словами «один – много». Продолжать развивать умение подбирать родственные слова. Закреплять умение отвечать на вопрос полным предложением.

Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать любовь и гордость за свой город, свою страну.

16.03 Составление рассказа на тему «Мой город»

Цели:

коррекционно-образовательная: учить составлять творческий рассказ о родном городе с опорой на мнемотаблицу, закрепить знания детей о родном городе.

коррекционно-развивающие; пополнять, уточнять, активизировать словарь детей по теме «Мой город», упражнять в подборе прилагательных – определений к существительному, в образовании форм множественного числа существительных в именительном и родительном падежах, в составлении распространенных предложений. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику. коррекционно-воспитательная Воспитывать у детей интерес к истории родного города.

17.03 «Звук и буква Ж»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звука Ж, автоматизировать звук Ж в слогах, словах, предложениях, формировать навыки словоизменения.

коррекционно-развивающие:

формировать правильный артикуляционный уклад звука «Ж», развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать патриотические чувства к своей малой родине.

21.03-25.03

21.03 Наша Родина – Россия

Коррекционно – образовательные цели: Активизация словаря, расширение представлений детей о территории России, народах её населяющих, совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в форме родительного падежа множественного числа, согласование прилагательного российский с существительными в роде и числе), упражнять детей в подборе синонимов и антонимов.

Коррекционно - развивающие цели: Развитие связной речи (закрепление умения строить распространённые предложения), зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели: Воспитание уважения к различным национальностям России, их культуре, языку; воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе; воспитание чувства гордости за свою страну и свой народ.

23.03 Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живем» (с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий)

Цели:

коррекционно-образовательная: обучать детей пересказу текста, с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий.

коррекционно-развивающие: развивать диалогическую и монологическую речь детей; развивать память и воображение; пополнять и обогащать у детей словарь по теме «Наша страна»; коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство любви к своей Родине, к своему городу, к окружающим

24.03 «Звуки Л, Ль, буква Л»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звуков Л, Ль, формировать номинативный словарь.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звуки Л, Ль в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать чувство любви к своей Родине, чувство гордости за то, что являешься гражданином России.

28.03-01.04

28.03 Москва – столица России

Коррекционно – образовательные цели: закрепить знания детей о государственных символах России (гимн, герб, флаг); расширить представления детей о Родине, государстве, столице России, паспорте, визе, обязанностях и полномочиях президента страны.

Коррекционно - развивающие цели:- актуализировать словарь по теме, активизировать познавательную деятельность; пользоваться сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями в диалогической речи; выполнять музыкально-ритмические движения во время динамической паузы в соответствии с музыкой, сопровождая речью

Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать нравственно-патриотические чувства, любовь к своей Родине, чувство гордости за принадлежность к России.

30.03 Составление описательного рассказ «Дорогая моя столица, золотая моя Москва»

Цели:

коррекционно-образовательная: закреплять умение составлять описательный рассказ по предложенной схеме; продолжать учить детей определять количество слогов в словах и употреблять слова сложной слоговой структуры (экс-кур-со-вод, дос-то-при-ме-ча-тель-нос-ти, экс-кур-си-он-ный); продолжать учить детей употреблять в речи множественное число существительных в родительном падеже (много тигров); закреплять умение образовывать новые формы существительного (Москва - москвичи); обобщать знания детей о Москве;

коррекционно-развивающие:

развивать умение объяснения смысла пословиц и переносного значения выражений (Москва – сердце России; золотая Москва);

развивать познавательную активность детей: выделять главное, строить предположения, сравнивать, строить умозаключения; вызывать у детей интерес к познанию богатства языка и речи, к экспериментированию со словом; развивать пространственные представления.

коррекционно-воспитательная: • воспитывать у детей любовь, чувство гордости по отношению к своей столице.

31 03 «Звуки и буква Ц»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звука Ц.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звук Ц в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать любовь к своей Родине.

04.04-08.04

04.04 Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака

Коррекционно – образовательные цели: Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев; Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи; Совершенствовать грамматический строй речи (употребление существительных в косвенных падежах); Совершенствование синтаксической стороны речи (использование сложноподчиненных предложений). Совершенствование навыков звукового анализа слов.

Автоматизация правильного произношения и дифференциации в свободной речевой деятельности всех поставленных ранее звуков.

Коррекционно - развивающие цели: Развивать фонематические представления, зрительное восприятие, внимание, память, координацию речи с движением, артикуляционную моторику. Развитие интереса к художественной литературе и чтению;

Коррекционно-воспитательные цели: Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, интереса и любви к чтению.

06.04 Заучивание стихотворения С.Я Маршака «Апрель» при помощи мнемотаблиц

Цели:

коррекционно-образовательная: формировать интерес к художественной литературе на основе знакомства с творчеством С. Я. Маршак «Апрель»; создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений,

коррекционно-развивающие:

развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, связную речь; читать и разыгрывать стихи, используя альбомы с рисунками, альбомы с мнемотаблицами.

Коррекционно-воспитательные: Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, интереса и любви к чтению.

07.04 «Буква Ю»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о букве Ю, формировать навыки словоизменения глаголов.

коррекционно-развивающие:

выполнять упражнения, направленные на закрепление печатного образа буквы, расширить словарь, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать уважение и любовь к близким.

11.04-15.04

11.04 Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского

Коррекционно – образовательные цели: пополнение и активизация словаря по теме «Знакомство с творчеством К. И. Чуковского», расширение и актуализация словаря по теме; совершенствование грамматического строя речи, совершенствование синтаксической стороны речи.

Коррекционно - развивающие цели: развивать временные представления;

развивать связную речь, общие речевые навыки, координацию речи с движениями, развивать внимание, восприятие, память, мышление, развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать умение работать в коллективе и индивидуально; воспитывать уважительное отношение друг к другу, воспитывать уважительное отношение, любовь к книгам

13.04 "Заучивание наизусть и обыгрывание стихотворения К.И. Чуковского "Закаляка"

Цели:

коррекционно-образовательная: Познакомить со стихотворением К.И. Чуковского «Закаляка»; вызвать желание выучить его наизусть. Учить обыгрывать стихотворение с помощью выразительных жестов, движений, интонаций.

коррекционно-развивающие:

развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, связную речь; читать и разыгрывать стихи, используя альбомы с рисунками.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать интерес к исполнительской деятельности, развивать творческие способности.

14.04 «Звуки Р, Рь, буква Р»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звуков Р, Рь, формировать номинативный словарь.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звуки Р, Рь в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать самоконтроль за речью.

18.04-22.04

18.04 Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова

Коррекционно – образовательные цели: пополнение и активизация словаря по теме «Знакомство с творчеством С. В. Михалкова».

Коррекционно - развивающие цели: развивать временные представления;

развивать связную речь, общие речевые навыки, координацию речи с движениями, развивать внимание, восприятие, память, мышление, развивать общую и мелкую моторику. Коррекционно-воспитательные цели: воспитывать умение работать в коллективе и индивидуально; воспитывать уважительное отношение друг к другу, воспитывать уважительное отношение, любовь к книгам.

20.04 Пересказ произведения С.Михалкова "Как друзья познаются" с элементами драматизации.

Цели:

коррекционно-образовательная:

совершенствовать умение содержательно и выразительно пересказывать сказку по набору картинок с последовательно развивающимися действиями.

коррекционно-развивающие:

Развивать диалогическую речь, вовлекая детей в беседу.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать у детей чувство дружбы, стремление прийти на помощь друг к другу в трудную минуту

21.04 «Звук и буква Ч»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звука Ч, формировать номинативный словарь.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звук Ч в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать усидчивость, самоконтроль над речью.

25.04-29.04

25.04 Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто

Коррекционно-образовательные цели: Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения. Пополнение экспрессивной речи словами-антонимами и глаголами. Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыков составления, чтения и анализа предложений.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, памяти, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии; активности, инициативности, самостоятельности; любви к книге и чтению.

27.04 Заучивание стихотворения А. Барто «Веревочка» по опорным картинкам.

Цели:

коррекционно-образовательная:

Формирование умений выразительно рассказывать отрывок стихотворения наизусть. Продолжать учить детей вслушиваться в ритм и мелодику стихотворений. Формировать умение выразительно, с естественными интонациями рассказывать стихотворение наизусть.

коррекционно-развивающие:

Развивать у детей связную речь, выразительность речи, непроизвольную память и воображение.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать чуткость к стихотворениям, любовь к поэзии и способность внимательно слушать своих сверстников.

28.04 «Звуки Ф, Фь, буква Ф»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звуков Ф, Фь, формировать номинативный словарь.

коррекционно-развивающие:

автоматизировать звуки Ф, Фь в слогах, словах, предложениях, тексте, развивать фонематический слух и восприятие, развивать общую, артикуляционную и мелкую моторику, расширять и уточнять словарь, развивать внимание и память.

коррекционно-воспитательная:

воспитывать самостоятельность и ответственность.

04.05-06.05

04.05 Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы весной. Праздник Весны и труда

Коррекционно-образовательные цели. Обобщение представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображенном на картинах. Совершенствование синтаксической стороны речи, грамматического строя речи. Автоматизация правильного произношения и дифференциация в свободной речевой деятельности всех поставленных ранее звуков.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, речевого дыхания, мелкой моторики.

Воспитательные цели. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картинах, инициативности, самостоятельности.

05.05 Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картинок

Цели:

коррекционно-образовательная:

обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;

коррекционно-развивающие: развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику; учить детей различать понятия «перелетные» и «зимующие» птицы; развивать словарь по заданной теме; развивать у детей навыки словообразования; коррекционно-воспитательная: учить детей заботиться о птицах

06.05 «Звук Щ, буква Щ»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Дать понятие о механизме образования звука Щ, формировать номинативный словарь.

коррекционно-развивающие:

коррекционно-воспитательная:

воспитывать самостоятельность и ответственность.

10.05-13.05

10.05 День Победы.

Коррекционно-образовательные цели:

содействовать расширению знаний о Великой Отечественной войне. Способствовать воспитанию чувства патриотизма и уважения к старшему поколению, ВОВ; дать возможность детям почувствовать значимость Победы, ее роль в дальнейшей истории нашего народа, закреплять знания о видах войск, о военной технике.

Коррекционно-развивающие цели:

уточнять и расширять словарь детей по теме «День Победы», закреплять правильное согласование числительного с существительным, совершенствовать умение детей подбирать прилагательные к существительному на заданную тему, фонематическое восприятие; учить согласовывать речь с движениями; развивать общую и мелкую моторику; ловкость, быстроту реакции, координацию движений, пространственные представления; развитие чувства ритма; логическое мышление, внимание, память, воображение.

Воспитательные цели: воспитывать познавательный интерес к событиям ВОВ; чувство патриотизма; формировать умения решать проблемные ситуации, работать и играть в коллективе.

11.05 Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин

Цели:

Коррекционно-образовательная:

учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом;

коррекционно-развивающие: активизировать и расширять словарь по теме; закреплять знания детей о военных профессиях;

коррекционно-воспитательная: воспитание патриотических чувств.

12.05 «Гласные звуки и буквы»

Цели:

Коррекционно-образовательные:

Закреплять понятия «гласные звуки и буквы»; Развивать звуковой анализ и синтез; Дифференцировать гласные звуки с буквами; Упражнять графическое изображение букв. Составлять предложение по предложенной схеме.

Коррекционно-развивающие:

Развивать фонематическое восприятие.

Развивать внимание, память, мышление.

Развивать тонкую и общую моторики.

Развивать пространственную ориентацию.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать волевые качества. Повышать мотивацию к образовательной деятельности.

16.05-20.05

16.05 Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Коррекционно-образовательные цели: Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению, путём знакомства с творчеством А.С. Пушкина. Формирование умения понимать главную идею произведения. Пополнение экспрессивной речи словами-антонимами и глаголами. Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыков составления, чтения и анализа предложений.

18.05 Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» при помощи мнемотаблиц.

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Уточнить и обогатить знания детей о А.С.Пушкине. Учить запоминать стихотворение с помощью моделирования.

коррекционно-развивающие:

Вызвать желание познакомиться с новыми, незнакомыми произведениями. Помочь почувствовать своеобразие языка, с помощью которого писал А.С Пушкин. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.

коррекционно-воспитательная: Воспитывать интерес к чтению, любовь к творчеству А.С.Пушкина. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивая товарищей. Воспитывать культуру речевого общения.

19.05 «Мягкие и твёрдые согласные»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить различать согласные звуки по принципу твёрдости-мягкости, формировать словарь.

коррекционно-развивающие:

коррекционно-воспитательная:

воспитывать трудолюбие и самостоятельность при выполнении заданий.

23.05-31.05

23.05 Скоро в школу. Школьные принадлежности.

Коррекционно—образовательные цели:

Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Школа. Школьные принадлежности». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков составления и чтения слов, звукового анализа, анализа предложения.

Автоматизация правильного произношения и дифференциация всех поставленных ранее звуков в свободной речевой деятельности.

Коррекционно—развивающие цели:

Развитие связной речи, всех видов восприятия. Развивать у детей умение рассказывать по плану; Развивать воображение и творческие способности детей;

Коррекционно—воспитательная цель:

Воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности.

25.05 Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)

Цели:

коррекционно-образовательные: обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий (на закрытом фрагменте); обучать составлению плана;

коррекционно-развивающие: развивать у детей умение рассказывать по плану; развивать воображение и творческие способности детей;

коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.

26.05 «Глухие и звонкие согласные»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

Учить различать согласные звуки по принципу звонкости-глухости с опорой на тактильно-вибрационный и акустический контроль, формировать словарь.

коррекционно-развивающие:

коррекционно-воспитательная:

воспитывать трудолюбие и самостоятельность при выполнении заданий.

2.1.3.2 Приобщение к художественной литературе

Номер недели	Организованная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
1	Тема. Чтение рассказа Л.Толстого «Филиппок» Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами.	Беседа по прочитанному произведению.	Рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы.	Пересказ текста рассказа, нарисовать с ребенком понравившийся эпизод.
2	Тема. Чтение рассказа Н.Носова «Федина задача» Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Обогащать речь фразеологизмами.	Беседа по прочитанному произведению.	Составление плана рассказа, пересказ сказки по ролям, ответы на вопросы.	нарисовать с ребенком понравившийся эпизод.
3	Тема. Рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным» Цель: Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев; видеть связь названия текста с его содержанием.	Сочинение историй детьми.	Зарисовка придуманных рассказов.	Вспомнить интересный случай, произошедший в семье, составить небольшой рассказ.
4	Тема. Заучивание стихотворения И.Бунина «Листопад». Цель: Учить детей запоминать и выразительно читать стихотворение, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы. Продолжать развивать поэтический лух детей: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. Упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания осенних пейзажей. Активизировать употребление глаголов. Воспитывать интерес к литературе.	Рассматривание картин с изображением осени. Составление описательных рассказов об осени. Д.игры "Скажи ласково", "Один - много", "Назови слова - родственники"	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень». Игры "Назови звук", "Придумай слово"	Повторение стихотворения Н. Егоровой «Листопад» И.Белоусова «Осень».
5	Тема. Малые фольклорные формы. Отгадывание загадок об овощах. Цель: познакомить с малой фольклорной формой – загадками; развивать мышление детей, речь.	Игра "Назови овощи красного, зелёного и т.д. цветов " "	Рассказывание стихотворения «овощи»	Разучивание стихотворения про овощи
6	Тема. Чтение рассказа Л. Толстой «Старик и яблони». Цель: познакомить детей с тем, что осенью, весной сажают плодовые деревья. Воспитывать бережное отношение к природе.	Д.игра «Закончи предложение». Игра "Когда это бывает?"	Рассматривание иллюстраций к произведению.	Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Обогащать словарный запас детей.
7	Тема. Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Цель: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа, активизировать словарь детей; развивать память, мышление, связную речь; воспитывать положительные нравственные чувства.	Д. игра Назови признаки осени. «Игра "Подскажите слово", "Кто, кем будет?"	Д.игра «Закончи предложение». Игра "Когда это бывает?"
8	Тема. Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей». Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.	Повторение русских народных сказок. Объяснение новых слов.	Игровое упр. «Придумай сказку или расскажи реальную историю» Обсуждение персонажей сказки.	Пересказ произведения. Зарисовка любого понравившегося эпизода сказки.
9	Тема. Украинская народная сказка «Хроменькая Уточка» Цель: Познакомить с украинской народной сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки	Беседа по прочитанному произведению.	Рассматривание иллюстраций пройденных произведения.	Вспомнить вместе с детьми знакомые сказки и рассказы, закрепить знания детей об отличии сказок от рассказов.
10	Тема. Чтение рассказа Т.А. Шорыгиной «Брусника» Цель: Уточнить представление детей о тайге, о месте, где мы живём. Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства.	Беседа по прочитанному произведению. Игра "Объясни значение слова" Игра "Скажи наоборот"	Пересказ литературного текста.	Составление рассказа о природе в Югре.
11	Тема. Чтение басни Л. Толстого «Собака и ее тень» Цель: Продолжать учить осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.	Беседа по прочитанному произведению.	Ответы на вопросы по тексту басни.	Сочинять небылицы и нелепицы.
12	Тема. Чтение сказки Д.Мамина Сибиряка «Про зайца – длинные уши…» Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы. Закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров. Упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.	Беседа по прочитанному произведению. Д. игра «Выбери сам» Загадывание загадок.	Рассматривание иллюстраций в сказках, книгах.	Просмотр передач о диких животных, составить рассказ об одном из них.
13	Тема. Чтение рассказа «Самый красивый наряд на свете» В.Маркова. Цель: продолжать учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования в произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать их речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение.	Беседа по прочитанному произведению. Дидактическая игра "Закончи предложение".	Рассматривание иллюстрации.	Продолжать учить детей отличать сказку от рассказа
14	Тема. Заучивание Е.Трутнева «Первый снег». Цель: чтение наизусть стихотворения, замечать изобразительно-выразительные средства.	Рассматривание иллюстраций по теме произведения.	Рассматривание серии картинок о зиме. Разучивание стихотворений о зиме.	Составить рассказ о зиме.
15	Тема. Стихотворение С.Маршака «Откуда стол пришел?» Цель: обогащать знания детей о мебели, ее изготовлении; продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закреплять представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); осмысливать значение образных выражений.	Беседа по прочитанному произведению.	Д/ игра «угадай слово»	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.
16	Тема. Чтение К. Чуковский «Федорино горе». Цель: учить детей понимать нравственный смысл прочитанного; мотивированно оценивать поступки героев» углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; систематизировать знания о посуде.	Чтение "Федорино горе" с рассматриванием иллюстраций к сказке.	Пересказ сказки «Федорино горе»	Продолжать закреплять умение пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
17	Тема. Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Цель: продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.	Беседа по произведению Н. Носова «На горке». Д. игра «Подбери похожее звучащее слово»	Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем"	Поиграть в игры "цепочка", "Продолжи", "Скажи по - другому"
18	Тема. Чтение рассказа Л.Воронковой «Таня выбирает ёлку». Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами.	Беседа о зиме. Игры "Кто самый внимательный?", "Я - вам, вы - мне"	Рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы.	Продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами.
19	Тема. Басня И. Крылова «Ворона и лисица» Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни.	Д. игра «Назови ласково»	Рисование иллюстраций к басне.	Продолжать учить пересказывать прочитанные взрослым произведения.
20	Тема. Чтение рассказа И.Павлова: «На машине» Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами.	Разгадывание загадок о транспорте	Рассматривание иллюстраций и пересказ произведения	Нарисовать любимый вид транмпорта.
21	Тема. Чтение стихотворения «Чем пахнут ремесла?» Дж. Родари Цель: расширять представления у детей о разных профессиях, значимости их труда; замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.	Д/и «У кого какая профессия», беседа «Кем я хочу стать, когда вырасту»	Составление рассказов по сюжетным картинкам	Рассказать детям о своей профессии
22	Тема. Чтение рассказа Н. Носова «Незнайка на Луне». Цель: учить детей правильно понимать нравственный смысл, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.	Беседа по прочитанному произведению. Дидактическая игра "Закончи предложение".	Рассматривание иллюстрации.	Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
23	Тема. Чтение Д.Самойлов «У слоненка день рождения» Цель: формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.	Беседа: «Почему животные жарких стран не могут жить на севере?»	Рассматривание иллюстраций и пересказ произведения.	Продолжать совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.
24	Тема. Беседа о русском устном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек». Цель: систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.	Рассказывание сказки по опорным схемам.	Рассматривание и описание комнатных цветов.	Придумать загадочные истории «мой цветок»
25	Тема. Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Цель: Учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки. Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы. Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного.	Беседа по прочитанному произведению. Дидактическая игра "Закончи предложение".	Рассматривание иллюстрации.	Продолжать учить детей отличать сказку от рассказа.
26	Тема. Рассказ И. Соколова-Микитова «Весна - красна». Цель: расширять представления детей о характерных признаках весны; вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.	Чтение и разучивание стихотворений о маме.	Составление рассказов по иллюстрациям.	Рисование «Подарок маме, бабушке»
26	Тема: Стихотворение Г.Новицкой «Вскрываются почки». Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к различным словам; учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность рифмованных фраз.	Иллюстрации с изображением весенней пробуждающейся природы, рассматривание веток с почками в вазе.	Разгадывание загадок о первоцветах.	Нарисовать первые весенние цветы
27	Тема. Заучивание наизусть Л.Воронько «Лучше нет родного края». Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать характер стихотворения (патриотизм); продолжать развивать поэтический слух: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; развивать умение подбирать эпитеты, сравнения, метафоры; активизировать в речи прилагательные.	Просмотр видеофильмов, презентаций «Мой Нижневартовск».	Составление рассказа о Нижневартовске «Мой родной город»	Экскурсия по родному городу
28	Тема. Чтение стихов о Родине (С. Баруздин: «Страна, где мы живём», Н.Забила: «Наша Родина», Н.Рубцова: «Привет, Россия!») Цель: учить детей выразительно читать стихотворения, интонационно передавать характер стихотворения (патриотизм); продолжать развивать поэтический слух детей; умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений.	Чтение стихов о Родине (С. Баруздин: «Страна, где мы живём», Н.Забила:, Н.Рубцова: «Привет, Россия!»)	Ответы на вопросы, зарисовка понравившегося сюжета.	Заучивание стихотворений о Родине, Армию и т.д
29	Тема. Чтение стихов о Москве. Н.Забила: «Наша Родина», «Моя Москва!» Цель: учить детей выразительно читать стихотворения, интонационно передавать характер стихотворения (патриотизм); продолжать развивать поэтический слух детей; умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений.	Чтение стихов о Родине (С. Баруздин: «Страна, где мы живём», Н.Забила:, Н.Рубцова: «Привет, Россия!»)	Ответы на вопросы, зарисовка понравившегося сюжета.	Заучивание стихотворений о Родине, Армию и т.д
30	Тема. Викторина по произведениям С.Я.Маршака Цель: Дальнейшее развития интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умение выразительно декламировать стихи. Развитие связной речи общих речевых навыков. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.	Чтение произведений С.Я. Маршака	Рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы.	Нарисовать рисунки по прочитанному произведению.
31	Тема. Литературная викторина по произведениям К. Чуковского Цель: продолжать учить детей узнавать героев знакомых произведений после многократного чтения и рассматривания иллюстраций. Развивать эмоциональную отзывчивость, желание отвечать на простые вопросы. Воспитывать интерес к художественной литературе.	Чтение К. Чуковского «Мойдодыр», « Муха – цокотуха», «Телефон». Игра «Какой звук потерялся».	Пересказ сказки по ролям. Игра «Испорченный телефон».	Продолжать развивать память, разучивая стихотворения.
32	Тема. Сказка М.Михалкова «Лесные хоромы» Цель: Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки; учить находить сходство и отличие в сюжетах похожих сказок, учить осмысливать характеры персонажей; формировать образность речи, понимание образных выражений; развивать творческие способности, умении, разыгрывать фрагменты сказки.	Пересказ сказки	Беседа «Человек и природа»	Продолжать развивать память, вспомнить русские народные сказки
33	Тема: «Путешествие по творчеству Агнии Барто» Цель: Закрепить знание стихотворений А. Л. Барто, поощрять желание рассказать стихи вместе с воспитателем и самостоятельно. Воспитывать умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается. Воспитать интерес к детским книгам и бережное отношение к игрушкам.	Чтение произведений А.Л.Барто, рассматривание иллюстрации, картинки, презентаций по творчеству писательницы.	Дидактические игры: «Один – много», «Назови ласково», «Счёт игрушек», «Четвёртый лишний», «Угадай игрушку по описанию».	Создании е книжек – малышек с произведениями А. Барто.
34	Тема. Чтение рассказа В.Бианки «Май» Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа познакомить детей с приметами мая-последнего месяца весны	Рассматривание иллюстраций о весне, о поздней весне.	Беседа: «Весенние изменения в природе»	Экскурсия на реку Обь весенний ледоход.
34	Тема. Чтение произведений о Великой Отечественной войне. Цель: продолжать учить детей слушать внимательно произведения, отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать чувство патриотизма, гордость за подвиги советских людей во время войны.	Просмотр презентации «День Победы» Беседе «Праздник – Дне Победы»	Повторение стихотворение «Победа», «9 мая», «День Победы».	Заучивание стихотворение ко Дню победы. Рисование рисунков ко Дню Победы.
35	Тема. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Чтение сказки. Цель: Познакомить с творчеством великого поэта. Вызвать чувство радости от восприятия творчества А.С. Пушкина. Заинтересовать сказочными произведениями поэта. Помочь почувствовать своеобразие языка сказок А.С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. Воспитывать потребность рассматривать иллюстрации в книге.	Рассматривание иллюстраций по произведению, ответы на вопросы.	Беседа: «Чем сказка отличается от других жанровых произведений»	Нарисовать понравившийся эпизод сказки.
36	Тема. «Как хорошо уметь читать». В. Берестов «Читалочка». Заучивание наизусть. Цель: Обобщить представления детей о многообразии книг по жанрам, видам, тематике. Познакомить с азбукой как особым видом учебных книг. Прививать интерес к художественному слову.	Выучить наизусть стихотворение В. Берестова «Читалочка».	Д.игра «Когда это бывает?» Составление рассказа по картине. Отгадывание загадок.	Составить рассказ « Как мы отдыхаем на природе», «Куда поеду летом отдыхать» .

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Основные направления работы в данной образовательной области:

«Художественное творчество» Основная цель — обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.

Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, в процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами. Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете. Рисование направлено на развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук.

В зависимости от степени сохранности зрения, слуха, двигательной сферы ребенка и его интеллектуальных и речевых возможностей, следует подбирать разноплановый инструментарий, максимально удобный для использования (величина, форма, объемность, цвет, контрастность), продумывать способы предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названий предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подбирать соответствующие формы инструкций.

«Музыка» Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных инструментов, танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них.

2.1.4.1 Изобразительная деятельность

Номер недели

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников

1 неделя

01.09

02.09

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Школа», «Путешествие с героями любимых книг», «Библиотека».

Дидактические: «Что нужно мне для школы?», «Собери портфель», «Нарисуй свой портрет в школьной форме», «Определи жанр»,

Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник» В.Волкова.

Чтение художественной литературы: Г. Лагздынь: «Про девочку Олю и про алфавит», Кибряева: «Наташка – первоклашка», Э.Мошковская «Ручка учится», В.Приходько «Вот букварь», В Драгунский: «Заколдованная буква», С.Михалков: «Важный день». Стихи о школе, о школьных принадлежностях.

Картина: «В школу».

Предметные картинки со школьными принадлежностями.

Школьные принадлежности, портфель.

Кукла в школьной форме.

Просмотр выпускного бала в школу.

Консультация: «Мы – будущие первоклассники».

Игра – викторина: «Книга – источник знаний».

«Улетает наше лето» Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений, учить составлять гармоничную цветовую композицию, передавая красками своё впечатление о лете; совершенствовать навыки работы с красками.

«Наш любимый детский сад» Развивать самостоятельность и творчество, учить отражать впечатления от окружающей жизни; формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада

неделя

07.09

09.09

Магазин игрушек

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Детский сад», «Угощение», «Ярмарка»

Дидактические: «Что лишнее?», «Укрась лошадки», «Составь узор», «Укрась барышню», «Кто внимательный?»

Беседа: «Безопасный путь из дома в детский сад»

Чтение художественной литературы: чтение стихотворения Г.Р.Лагздынь: «Детский сад», А.Л.Барто: «Игрушки».

Альбомы с дымковскими игрушками (роспись).

Дымковские игрушки.

Хохломские изделия.

Городецкая дощечка.

Демонстрационный и раздаточный материал: «Укрась лошадку».

Фотоиллюстрации с дымковскими игрушками.

Альбомы для раскрашивания.

Совместное оформление уголка в приёмной: «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

Информационная папка-раскладушка о подготовительной к школе группе.

Дополнение альбомов с дымковскими игрушками, новыми иллюстрациями.

«Моя любимая игрушка»

Познакомить детей с игрушками и их историей, закрепить знания об игрушках. Развивать воображение, память, внимание, аккуратность. Учить умению рисовать и закрашивать рисунок, правильно соблюдать пропорции предмета, красиво располагать его на листе бумаги. Воспитывать интерес к художественному творчеству.

«Как мы играем

в детском саду»

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружаюшей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

неделя

14.09

16.09

Как устроен организм человека?

Рассмотреть презентации по теме «Человек в движении», обратить внимание на пропорции (размеры) тела человека, характер поз, динамики, мимики. Продолжать знакомить детей

с произведениями искусства: Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Древней Греции, Маковский К. «Дети, бегущие от грозы», Дейнека А. А. «Бег», «Девушки», Васнецов В. «Аленушка», Яблонская Т. «Утро», Серебрякова З. «Беление холста», Федотов П. «Свежий кавалер», «Завтрак аристократа», «Игорки», Репин И. «Бурлаки на Волге».

Интерактивная доска, проектор, презентации по теме «Пропорции человека», «Человек в движении»» фланелеграфы, модель человека из дерева большая и малые на подгруппу детей, части тела человека из ткани (на подгруппу детей, фломастер, бумага формата А3, магниты.

Пополнить библиотеку юного художника (приобретение искусствоведческой и специальной литературы по данной теме

Я рисую человека

Закреплять умение детей графически моделировать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции частей тела на основе схематического способа рисования овалами. Закрепить теоретическую часть.

«Наше здоровье - в наших руках!!!» Формировать навыки работы в группе, создать рисунок на тему« Наше здоровье - в наших руках!!!»; убеждать воспитанников в необходимости наблюдать и анализировать своё состояние здоровья и вести здоровый образ жизни.

неделя

21.09

23.09

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Игры:

Дидактические: «Когда это бывает?», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону», «Секрет красоты» (выделение цвета, элементов узора), «Составь узор» (на минифланелеграфе), «Сувенир на память», «Найди роспись».

Сюжетно – ролевые: «Волшебники», «Магазин», «Ярмарка».

Игра – фантазия: «Из чего сделана осень?».

Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы»

Советы детям.

Чтение художественной литературы: Стихотворение Е.Благининой: «Здравствуй, осень!», В.Плещеева: «Осень наступила», М.Ивенсен: «Птицы на юг улетают», «Кисть из солнечных лучей».

Выставка предметов народно – прикладного творчества (хохлома)

Фотоиллюстрации хохломской росписи.

Хохломские узоры, элементы узоров.

Репродукция Левитана: «Золотая осень».

Сюжетные картины по осени.

Минифланелеграф (раздаточный вариант).

Музыкальный праздник: «Осень - несмеяна».

Тематическая папка-раскладушка: «Осень»

Выставка детских работ: «Краски осени».

«Золотые листья улеглись в узор»

Знакомить с приемами заполнения фона (закрашивать фон небольшими пятнами, близкими по цветовой гамме)

Продолжать знакомить детей с особенностями творчества хохломских мастеров. Вызвать интерес и желание попробовать свои силы в составлении хохломского узора. Развивать умение работать кистью (всем ворсом, кончиком), учить регулировать силу нажима

на кисть. Воспитывать эстетические чувства.

«Золотая осень»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

неделя

28.09

30.09

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Магазин – овощи», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Дидактические: «Угадай на вкус», «Угадай на ощупь», «Полезное – не полезное», «Вершки и корешки», «В земле или на земле», «Собери натюрморт», «Определи жанр».

Беседа: «Мойте овощи перед едой» .

Чтение художественной литературы: С.Михалков: «Овощи», А.Прокофьев: «Капуста», «Загадки с грядки».

Картина: «Витрина овощного магазина»,

«Чудесный мешочек».

Муляжи овощей, модели, иллюстрации овощей.

Натуральные овощи

Картина: «Витамины и полезные продукты», «Натюрморт».

Фоторепродукции картин художников – живописцев различных жанров живописи: портрет, пейзаж, натюрморт.

Музыкальная игрушка «Чипполино».

Осенняя ярмарка:

«Дары осени».

«Загадки с грядки»

Учить передавать форму и характерные особенности овощей по описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.

«Натюрморт из овощей»

Продолжать знакомить детей с различными жанрами живописи (портрет, пейзаж, натюрморт). Учить узнавать натюрморт среди других живописных картин. Совершенствовать навыки композиционного построения "своего" натюрморта. Воспитывать эстетические чувства.

неделя

05.10

07.10

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Чтение художественной литературы: В. Сутеев « Мешок яблок », В. Сутеев «Яблоко ».Рассматривание иллюстраций. Разучивание стихотворения – мнемотехники В.Сапгир «Яблоко».Беседы о фруктах. Дидактические игры: «Четвертый лишний», загадки. Настольные игры: Детское лото «Фрукты», детское домино «Фрукты».Сюжетно-ролевая игра « Фруктово-ягодное кафе»

Беседа "Что растет в саду?" и «Что растет на огороде?», дидактическая игра "Отгадай по описанию", подвижная игра "Кто быстрее?", рассматривание иллюстраций, чтение стихов, отгадывание загадок.

«Натюрморт из фруктов».

Продолжать учить детей рисовать с натуры, передавать характерные особенности в рисунке форму, цвет, величину и соотношение предметов с натуры.

Закреплять умение детей пользоваться кистью и красками.

Воспитывать сосредоточенность и целеустремленность, аккуратность

в работе

«Ваза с фруктами»

Развитие интереса у детей к художественному творчеству через применение различных техник рисования Развивать умение передавать форму и характерные особенности фруктов, работать с трафаретом, закреплять приемы рисования гуашью, развивать творческие способности. Формировать умение детей отвечать на вопросы полными предложениями. Закреплять знания детей о фруктах , узнавать их по отличительным признакам. Активизировать словарный запас детей. Развивать мелкую моторику пальцев рук

неделя

12.10

14.10

Фрукты-овощи. Сад-огород

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Магазин – фрукты- овощи», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой»

Дидактические: «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Какого фрукта не стало?», «На дереве или на грядке», «Галерея натюрмортов», «Узнай картину по названию», «Определи жанр»

Беседа: «Витамины и здоровый организм». Чтение стихотворения: «Помни истину простую» Л.Зильберга.

Чтение художественной литературы: Чтение рассказов: «Рябина» Т.А. Шорыгиной; В.Шипунова: «Арбуз», У.Рашид «Прекрасен наш осенний сад».

Картина «Рябинка» Грабаря.

Картины художников – живописцев с изображением натюрморта.

Натюрморт «Фрукты» В.Щербакова

Картина: «Витрина магазина фруктов»

Муляжи фруктов

Настоящие фрукты

Картина: «Витамины и полезные продукты»

Папка – передвижка: «Витамины и здоровый организм».

Консультация: «Чем полезны фрукты?».

«Любимые фрукты» Формировать у детей интерес к художественному творчеству через различные способы взаимодействия на него.

Продолжать обогащать словарь, закреплять знания детей о фруктах.

Учить выбирать горизонтальный формат листа для изображения.

Учить передавать форму и характерные особенности фруктов

предавая их основные признаки (цвет и форму)

Закреплять приемы рисования карандашом и акварелью;

Развивать творческие способности детей;

Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

«Овощной суп».

Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать овощи. Продолжать формирование навыков изображения овальных форм, передавать их отличия от круглых, равномерно располагать несколько предметов на листе бумаги.

неделя

19.10

21.10

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

Игры:

Дидактические: «Собери картинку», «Зоологическое лото», «4 лишний», «Найди божью коровку и определи её название», «Найди тропу муравья», «Летает – не летает», «Что за насекомое», «Отгадай загадку – получишь отгадку», «Кто где живёт?», Собери цветок», «Чудесная коробочка» Инсценирование сказки: «Стрекоза и муравей»

Сюжетно – ролевые: «Зоопарк», «В лесу», «Исследователи», «Экологи».

Беседа «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.

Чтение художественной литературы: «О пауке» И.Лопухиной, Э.Шим: «Жук на ниточке», И.Крылов: «Стрекоза и муравей», Ч.Бородицкая: «Разговор с пчелой» «К.И.Чуковский: «Тараканище», «Муха – цокотуха», Н. Кончаловская: «Сороконожка».

Иллюстрации по теме.

Предметные картинки с насекомыми, книги, открытки.

Энциклопедии, мультфильмы.

Образцы готовых бабочек, стрекоз.

Стекло, витражные краски, прозрачные пластины, шаблонные основы на каждого ребёнка.

Альбом: «Красная книга Югры».

Экологическое шоу – викторина: «Счастливый случай».

Выставка детских работ: «Насекомые».

Памятки «Что делать, если тебя укусило насекомое».

«В мире насекомых. Бабочка»

Расширить и систематизировать знание детей о мире насекомых: появление насекомых (бабочки) на свет, их питание частями растений, особенности внешнего строения, способы передвижения, умение изображать бабочку в нетрадиционной технике «монотипия».

Насекомые в природе. «Удивительный мир насекомых» (С использованием нетрадиционной техники рисования)

Способствовать систематизации и обобщению знаний о насекомых;

активизировать речь воспитанников;
развивать художественные навыки при выборе цветового решения в нетрадиционной технике оттиск поролоном; развивать мелкую моторику рук; и формировать композиционные навыки.

неделя

26.10

28.10

Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту.

Чтение литературы о птицах. В. Бианки «Чей нос лучше», Беседа: «Наши друзья-пернатые». - дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии.

Чтение книги Г. Снегирева «Про птиц». - приобщение детей к художественной литературе, закрепление знаний о животных и птицах.

-Д/и «Разрезные картинки».

- упражнять в сложении изображений птиц.

Иллюстраций с изображением птиц, беседы о зимующих и перелетных птицах.

Наблюдения за птицами. - понаблюдать, как ведут себя птицы ранней весной. Развивать интерес к наблюдениям за птицами.

Порекомендовать родителям с детьми понаблюдать за птицами в парке.

Птичка на ветке

Закреплять представления о том, что сезонные изменения в природе влияют на животный мир; расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме; закрепить знания детей о зимующих и перелетных птицах; упражнять в рисовании контура простым карандашом; правильно передавать пропорции и образ птицы в рисунке; закреплять умение подбирать цвета, пользуясь палитрой; держать правильно кисточку.

«Воробышек прилетел»

Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птиц, понимание, что все птицы, несмотря на различие в окраске, форме и величине частей, сходны по строению.

Учить передавать в рисунке характерные особенности воробья: пропорции его тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста.

Развивать умения применять при закрашивании изображения разные приемы рисования красками.

неделя

02.11

03.11

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

Разучивание стихотворения об осени «Осень» В. Авдеенко, заучивание песни «Листопад»; наблюдение на участке за листопадом.

рассматривание деревьев разных пород, формы листьев и т. п. на территории детского сада;

составление описательных рассказов по картине И. И. Левитана «Золотая осень»;

чтение стихотворений об осени: И. Бунин «Листопад»; В. Авдиенко «Осень»; А. Плещеев « Скучная картина!»;

рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением разных деревьев, репродукций картин: И. И. Левитан «Золотая Осень», И. Э. Грабарь «Осень. Красный дубок»

выставка репродуктивных картин, где изображена поздняя осень

«Лес. Грибы. Ягоды»

Обобщить представлений детей о приметах осени: закреплять навык детей передавать в рисунках характерные особенности деревьев, осенней листвы, осенней погоды, умение изображать деревья в ветреную и дождливую погоду;

Способствовать проявлению творческого воображения, чувства цвета, колорита.

Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к ней.

Воспитывать любовь, доброту, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.

«Осенний лес».

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени; передавать ее колорит; упражнять в умении рисовать высокие и низкие, с тонким и толстым стволом деревья; располагать деревья по всему листу – на переднем плане и вдали. Совершенствовать технику рисования способом тычка. Закреплять и расширять представления о приметах осени.

неделя

09.11

11.09

Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Ферма», Ветеринарная клиника».

Игровая ситуация: «Кот Матроскин учится ухаживать за домашними животными».

Дидактические игры: «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом».

Беседа: «Домашние животные. Какие они?». Правила поведения с животными.

Чтение художественной литературы: загадки, чтение стихов Е. Благининой: «Кот». А.Л.Барто: «Пёс», «Сторож». Н.Пожарицкой: «Коровы». К.Д.Ушинский «Орёл и кошка». Ш.Перро «Кот в сапогах», А.Усачёв «Про умную собачку Соню» (главы).

Драматизация сказки С.Я.Маршака: «Кошкин дом».

Картина: «Собака со щенками».

Модели-схемы домашних животных.

Иллюстрации, картины, игрушки домашних животных.

Книжки – раскраски.

Игрушка-клоун.

Консультация:

«Вы хотите завести домашнее животное?» Полезные советы начинающим.

Выставка детских работ: «Наши любимцы».

«Усатый – полосатый»

(по стихотворению С.Маршака)

Учить детей создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя освоенные приемы рисования. Учить детей рисовать кошек, передавая характерные признаки: ушки, усы, полоски, пушистый хвост, коготки. Совершенствовать технику рисования красками.

«Козлики и бараны»

Продолжать знакомить детей с народным декоративно прикладным искусством. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Расширять представления детей о народной игрушке. Учить украшать элементами декоративной росписи. Обратить внимание на зависимость узора от формы. Совершенствовать технику рисования гуашью.

неделя

16.11

18.11

Дикие животные и их детёныши.

Подготовка животных к зиме.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Путешествие с героями любимых книг», «В лесу», «Путешествие по родному краю» дидактические: «Кто кем был?», «4 лишний», «У кого кто?», «Угадай по описанию», «Кто как передвигается», «Назови одним словом»; «Кто как зимует?», «Чей силуэт?», «Разрезные картинки» Инсцинирование р.н.с. «Теремок», «Рукавичка».

Беседа «Контакты с животными», как правильно себя вести.

Чтение художественной литературы: рассказ В. Бианки: «Лесная газета», Т.Воронина: «Про зайку», С.Я.Маршак: «Детки в клетке», сказка: «Лисичка-сестричка и серый волк», И.Соколов – Микитов: «Волк и лиса», Л.Н.Толстой: «Белка и волк» Рассказывание русской народной сказки: «Заяц – хваста».

Пальчиковый театр: «Волк и семеро козлят»

Карта животного мира Западной и Восточной Сибири

Аудиозапись: «Звуки тайги»

Выставка работ художника – иллюстратора Е.И.Чарушина

Детские книги о животных.

Модели животных.

Иллюстрации животных в исполнении разных художников.

Работа с трафаретами.

Папка – передвижка: «Животный мир. Дидактические игры для детей 6-7 лет»

Фотовыставка: Эти забавные животные»

«Грибной ежик»

Учить рисовать ежа – туловище с заостренной мордочкой, маленькие лапки, торчащие иглы, которые изображаются длинными штрихами. Развивать навыки изображение травы, опавших листьев, грибов, учитывая их строение.

«Хитрая плутовка»

(техника набивки)

Закрепить знание о приемах работы художника-иллюстратора Е.И. Чарушина. Учить узнавать его работы среди других иллюстраций. Упражнять детей в использовании приема набивки для создания выразительного образа животного в движении. Развивать образное восприятие. Воспитывать эстетические чувства

неделя

23.11

25.11

Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

Беседа на тему «Одежда, обувь, головные уборы» ; рассматривание картинок одежды.

Игра с бумажными куклами с одеждой, рассматривание детских журналов с наклейками по теме одежда, чтение детской литературы: К. Чуковский «чудо-дерево», К. Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

Предметные картинки по теме: «Одежда, обувь, головные уборы»;

Мини музей с кукольной одеждой, обувью и головными уборами; презентация по теме «Одежда, обувь, головные уборы»; загадки об одежде, стихи об одежде.

Предложить ребёнку по дороге домой перечислить во что одеты прохожие.

«Моя шапка»

Создать условия для развития умений проводить прямые и волнистые линии; закреплять навыки работы с красками и кисточкой.

Закрепить знания детей о головных уборах; Закрепить навыки работы с красками и кисточкой; Воспитать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности, к результатам своего труда

«Одежда»

Расширять и конкретизировать представления об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит.

Развивать фразовую речь; слуховое внимание, память. Удовлетворять детскую любознательность посредством игровых ситуаций. Развивать связную речь: Учить образовывать существительные множественного; числа; Развивать умение рисовать цветными карандашами, мелками, фломастерами. Закреплять умение правильно держать карандаш. Активизировать творческое воображение (украсить по замыслу «одежду»).

14 неделя

30.11

02.12

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.

Игры:

Дидактические: «Когда это бывает?», «Времена года», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону», «Природа и человек», «Что сначала изображаем, что потом», «Определи жанр», «То, что я вижу близко – я рисую низко».

Сюжетно – ролевые: «Путешествие по зимнему лесу», «Исследователи», «Экологи»

Беседа: «Как уберечься от переохлаждения организма зимой» Одежда и обувь по сезону.

Чтение художественной литературы: «Стоит берёзка в пелеринке…», А.Блок: «Зима», «Ой ты, зимушка - краса!», сказка В.Одоевского «Мороз Иванович»,

Заучивание стихотворения Е.Трутневой: «Первый снег», С.Есенина: «Берёза».

Выставить технологическую карту «Нарядные снеговики».

Репродукции картин художников – пейзажистов с изображением зимних пейзажей.

Фотопейзажи о зиме.

Кукла в зимней одежде.

Комплект карточек: «Кто с кем дружит?» Рыжова Н.А..

Папка – передвижка: «Азбука птиц» (зимующие птицы).

Изготовление кормушек для птиц.

«Морозные узоры»

Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). Совершенствовать технику рисования концом кисти.

«Белая береза под моим окном»

Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и стройного ствола с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии – концом). Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона.

неделя

07.12

09.12

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

Беседа «Для чего нужна мебель»

Дидактическая игра «Третий лишний»

Сюжетно-ролевая игра «Салон мебели»: сюжет «Распродажа»

Чтение стихотворения С. Маршака «Откуда стол пришел?» Разучивание фрагмента

Беседа о профессии дизайнера

Рассматривание дизайнерских работ (комодов, рамки, полочки) в слайдовой презентации и в книгах, журналах.

Показ слайдовой презентации о технике «декупаж», ее особенности, история ее происхождения.

Предметные картинки, разрезные картинки мебели, песок, картинки «Без чего?», дом, игрушечные предметы мебели, геометрические фигуры, картинки для игры «Сосчитай».

Информирование родителей о ходе образовательного процесса, ориентирование на совместное с ребенком чтение художественных произведений.

«Какую мебель в нашей группе я хочу нарисовать» Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Развивать чувство ритма, мелкую и общую моторику, координацию слова и ритмизованного движения; («Физическое развитие»)Воспитывать чувство красоты, бережное отношение к мебели; («Социально-коммуникативное развитие»)Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

«Украсим мебель для Машеньки» ( Изготовление мебели в технике декупаж) Формировать умение детей самостоятельно и творчески с помощью техники декупаж декорировать картонные коробки. Стимулировать интерес к самостоятельному и творческому применению умений и навыков, полученных на предшествующих занятиях. Учить располагать части узора по углам, в середине предмета мебели, подбирать нужный цвет, чтобы сочетался с цветом мебели. Закреплять навыки плавного вырезания по контуру. Приучать к рациональному сочетанию композиции и величины узора с формой и величиной частей мебели.

неделя

14.12

15.12

Посуда. Виды посуды. материалы, из которых сделана посуда.

Игры:

Дидактические: «Что для чего?», «4 лишний», «Что забыл нарисовать художник?», «Помоги повару выбрать нужную посуду», «Сервировка стола»; «Составь декоративный узор», «Из чего сделано?».

Сюжетно – ролевые: «Повар», «Посудная лавка»; «Весёлая ярмарка».

Беседа: «Предметы быта». Правила обращения с ними.

Чтение художественной литературы: К.И.Чуковский: «Федорино горе» (пересказ сказки); «Лиса и журавль» И.Крылов, В.Катаев: «Дудочка и кувшинчик», «Голубая чашка» А.Гайдар.

Выставка изделий мастеров народно – прикладного творчества (хохлома, гжель, городец, дымка).

Фотоальбомы по народно-прикладному искусству.

Внести посуду с гжельской росписью.

Карты – схемы посуды.

Картина: «В столовой».

Мультимедийный альбом: «Деревянная и берестяная посуда ханты и манси».

Полный набор изобразительного материала.

Экскурсия в музей детского сада: «Русская изба»,

«Сувенир на память».

Консультация: «Как правильно сервировать стол».

«Роспись вазы хохломским узором»

Продолжать учить детей составлять хохломской узор, украшать им высокое изделие. Ввести в узор новые элементы – ягоды и листья смородины и рябины.

Закрепить умение рисовать завитки, легкую изогнутую травку. Закрепить знания о колорите хохломской росписи.

«Студия дизайна» (расписывание чайника)

Вызвать интерес к рисованию фонтазийных цветов по мотивам экзотических растений. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Побудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность.

17 неделя

21.12

23.12

Зимние забавы.

Игры:

Дидактические: «Подарки», «Мы – весёлые ребята», «Снежная баба»

Сюжетно – ролевые: «Рождество. Колядки», «Два мороза», «В гости к бабушке», «Путешествие по новогоднему Нижневартовску»

Беседа: «Правила поведения на горке во время зимних каникул»

Чтение художественной литературы: Суриков: «Детство»; Заучивание колядок.

Сюжетные картины на тему: «Зима», «Зимние развлечения».

Консультации для родителей:

«Ваших детей приглашают театры города на рождественские развлечения» (репертуары театров на январь).

Наши зимние забавы Закреплять умение передавать в рисунке свое отношение к зимним играм

Развивать воображение, восприимчивость к происходящему;

Воспитывать чувства открытости, коллективизма, сотрудничества.

Портрет Зимы» (творческое задание)

Закрепить с детьми жанр живописи (портрет, пейзаж, натюрморт). Развивать творческую фантазию, воображение.

Поощрять стремление детей прорисовывать мелкие дополнительные детали.

неделя

28.12

30.12

Новый год.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «В гостях у снежной королевы», «Встреча Нового года в семье», «Магазин ёлочных игрушек».

Дидактические: «Ночное путешествие в канун Нового года», «Какая ёлочка», «Живой рассказ», «Украсим ёлку к празднику», «Что из чего сделано?», «Узнай игрушку по описанию», «Придумай сюжет».

Беседа: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!».

Чтение художественной литературы: Л.Воронкова: «Таня выбирает ёлку», С.Я.Маршак: «Круглый год», Г.Р.Лагздынь: «Снегурочка», В.Шипунова: «С Новым годом!».

Разучивание К.И.Чуковского: «Ёлка», И.Чирницкой: «В лесу родилась ёлочка», Е.Тараховской: «Новый год».

Иллюстрации, сюжетные картинки о Новом годе.

Украшенная ёлка.

Ёлочные игрушки.

Картины: «Встреча Нового года».

Мультимедийный альбом: «Новогодний Нижневартовск».

Мультфильмы по теме

Натуральная еловая веточка.

Игрушка Деда Мороза.

Папка – передвижка: «Зима. Новый год».

Оформление группы к Новому году.

Рекомендации, памятки для родителей: «О правилах ПБ во время новогодних праздников».

Новогодний утренник.

«Еловые веточки»

Учить детей рисовать с натуры еловую веточку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору)

«Новогодний праздник в детском саду»

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор

неделя

11.01

13.01

Каникулы. Зимующие птицы

Игры:

Дидактические: «Когда это бывает?», «Времена года», «Что сначала изображаем, что потом», «Определи жанр», «То, что я вижу близко – я рисую низко».

Сюжетно – ролевые: «Путешествие по зимнему лесу», «Исследователи», «Экологи»

Беседа: «Как позаботиться о птицах зимой»

Выставить технологическую карту «Нарядные снеговики».

Репродукции картин художников – пейзажистов с изображением зимних пейзажей.

Фотопейзажи о зиме.

Кукла в зимней одежде.

Комплект карточек: «Кто с кем дружит?» Рыжова Н.А..

Папка – передвижка: «Азбука птиц» (зимующие птицы).

Изготовление кормушек для птиц.

«Снегири на ветке»

Учить детей передавать в рисунке образ птицы.

Развить навыки тонирования бумаги акварелью по сырому. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму.

Учить гармонично располагать изображение на листе бумаги.

«Какие зимующие птицы прилетели к кормушке».

Закрепить и уточнить знания детей о зимующих птицах.

Учить детей изображать выбранную зимующую птицу на основе сложившихся представлений о птицах и самостоятельного анализа ее форм, строения, пропорций. Самостоятельно располагать лист бумаги в соответствии со строением и позой птицы, выбранной для изображения. Использовать технические приемы рисования птиц, усвоенные на предшествующих занятиях.

Продолжать развивать мелкую моторику в пальчиковых играх.

Воспитывать любовь к птицам, желание помочь им в трудное для них время.

неделя

18.01

20.01

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

Игры:

Дидактические: «Лото», «Плыви, лети», «Что забыл нарисовать художник?», «4 лишний», «Назови части предмета», «Какой вид транспорта», «Светофор», «Узнай по описанию», «Угадай-ка – нарисуй-ка», «Цвета спектра», «Тёплый – холодный», «Рисуй как я».

Сюжетно - ролевые: «Морское путешествие», «Пассажиры», Шофёры», Улица», «Инспектор ГИБДД и водители», «Пожарные», «Автосалон», «Таксомоторный парк».

Беседа: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь – дальше будешь».

Чтение художественной литературы: песня о паровозе, автомобиле, Л.Берг: «Рассказ о маленьком автомобиле», И.Павлов: «На машине».

Иллюстрации: «Все виды транспорта».

Игры по теме: «Транспорт, его части».

Мультимедийный альбом: «Транспорт нашего города».

Иллюстрации по теме «Эволюция транспорта»;

Игрушки различного вида транспорта.

Игра-тренинг: «Происшествие с игрушкой» (обыгрывание с родителями ситуаций, в которых дети наиболее уязвимы).

Просмотр фильма: «Этого могло бы не быть!».

Выставка детских работ:

«Я был бы водителем…, капитаном…».

«Пожарная машина спешит на пожар»

Учить отражать в рисунке эпизод из жизни города – изображать пожарную машину возле дома, охваченного огнем. Познакомить детей с расположением цветов в спектре, учить выделять теплые цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, использовать их для изображения пламени. Закрепить умение закрашивать небо в цвета вечернего заката акварелью «по - сырому». Учить передавать пропорции между зданием и автомобилем.

«Легковой автомобиль»

Учить детей передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля (удлиненный, низкий, с плавными переходами от части к части); использовать простой карандаш для создания вспомогательного рисунка. Равномерно раскрашивать рисунок цветными карандашами, обводить части автомобиля цветным карандашом такого же цвета, как его окраска, применяя сильный нажим для выделения контура и его частей.

21 неделя

25.01

27.01

Профессии взрослых. Трудовые действия.

Беседа на тему «Профессии родителей», наблюдение за работой дворника, мед. сестры, повара, чтение художественной литературы Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесла?», В. Маяковский «Кем быть?», составление сюжетных рассказов.

Стихотворение А. С. Пушкина « Вот север, тучи нагоняя…»

Репродукцию картины Ф. В. Сычкова « Зима в деревне»

Побеседовать с ребёнком о том, как трудятся коренные жители нашего округа ханты и манси зимой.

«Кем я хочу быть»

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной, профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Продолжать закреплять знания детей о видах профессий. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами)

«Оленеводы»

Учить детей рисовать фигуру человека, создавать образа оленевода различными изобразительно – выразительными средствами. Знакомство с жителями тундры, особенностями жизни и труда. Развивать воображение. Создать условия для творческого применения освоенных умений. Воспитывать, уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов

неделя

01.02

03.02

Орудия труда. Инструменты.

Дидактическая игра

«Угадайте, кто работает с этими вещами»

Хороводная игра «Овёс»

Чтение художественной литературы чтение сказки «Семь Симеонов – семь работников».

Игра «Четвертый лишний»

Беседа с детьми «Виды инструментов. Орудия труда древних людей».

Отгадывание загадок на тему:

Подвигнуть родителей к разговору с детьми о различных инструментах, используемых для обработки металла.

«Инструменты для строителя»

Расширить представления детей о разных видах инструментов, о применении их в работе людьми разных профессий. Учить изображать инструменты, правильно передавая их форму и характерные особенности Учить детей отгадывать загадки, образовывать прилагательные от существительных, пополнять словарный запас. Развивать у детей память, логическое мышление, связную речь.

Воспитывать у детей уважительное отношение к труду взрослых.

«Мой любимый инструмент» Продолжать учить обводить объёмные предметы, дорисовывать недостающие детали для получения нового образа, располагать изображения на всём листе в соответствии с содержанием.

неделя

08.02

10.02

Животные жарких стран, повадки, детёныши.

Чтение художественной литературы: К.И. Чуковский «Доктор Айболит», С.Я. Маршак «Детки в клетке», В.К. Катаев «Цветик – семицветик»Составление фигур животных из плоскостного конструктора геометрических форм.

Беседа о животных жарких стран. Разучивание загадок. Рассматривание репродукций и фотографий с пейзажами Африки. Знакомство с внешним видом экзотических животных (фотографии, иллюстрации, наглядно-дидактические пособия, атласы, энциклопедии и др.). Знакомство с произведениями художников-анималистов. Составление фигур животных из разных геометрических форм. Рассматривание репродукций и фотографий с пейзажами Африки

«Жираф»

Научить ребят рисовать жирафа, используя простейшие геометрические формы. Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности. Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных.

«Львенок»

Расширить кругозор, знания детей об экзотических животных жарких стран;

Воспитывать интерес к животным, желая изобразить их передавая характерные особенности: форму, окраску, строение; Обучить новым техникам рисования «оттиск поролоном» и «оттиск смятой бумагой»; Развить умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, карандаши, фломастеры для большей выразительности и более точного воплощения замысла;

Поощрять самостоятельное детское творчество и фантазию, инициативу, способность вносить дополнения, соответствующие заданной теме.

24 неделя

15.02

17.02

Комнатные растения, размножения, уход.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Юный натуралист», «Агроном» Дидактические: «Семейка слов», «Исправь ошибку», «Назови одним словом», «Закончи предложение», «Составление сравнительных описательных рассказов», «Что сначала, что потом?», «Определи жанр», «Последовательность цветов радужного спектра», «Радужный хоровод».

Беседа «Правила поведения во время посадки растений».

Чтение художественной литературы: стихи о комнатных цветах, беседа о русском устном творчестве, рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек».

Иллюстрации, предметные картинки по теме.

Фонозапись сказки: «Аленький цветочек».

Плакат: «Растение и уход за ним».

Постановка натюрморта с комнатным растением.

Выставка детских работ: «Подарок».

Демонстрационный и раздаточный вариант по жанрам.

Познавательно – экологическая игра: «Цветы на подоконнике».

Оформление цветка: «Радужный хоровод».

«Натюрморт с комнатным растением»

Продолжать учить детей передавать в рисунке форму, соотношение и цвет предметов с натуры. Развивать образное восприятие, глазомер, композиционные навыки. Закрепить знания о жанрах живописи.

Воспитывать сосредоточенность, стремление доводить работу до конца.

«Фиалка».

(рисование с натуры комнатных растений)

Закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними.
Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений.
Создать композицию «Фиалка»
Воспитывать стремление беречь и любить растения, ухаживать за ними.

25 неделя

22.02

24.02

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.

Чтение художественной литературы: Ф. Грубин « Ну, а вы сказать могли бы...», И. Токмакова «Ночью темень. Ночью тишь»

Рассматривание иллюстрации с изображением аквариумных, морских, пресноводных рыбок. знакомство детей с видами рыб, с их названиями. Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Разучивание игры на развитие мелкой моторики пальцев рук «Рыбка»

«Наш аквариум»

Учить детей изображать рыбок, правильно передавая их форму.

Закреплять умение рисовать карандашами и мелками , использовать наклонные боковые линии для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей.

Развивать творческую инициативу и воображение; чувство ритма, цвета, композиции;

Развивать эстетическое восприятие окружающего мира.

Воспитывать, бережное отношение к окружающей природе и домашним питомцам.

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

(с использованием нетрадиционных техник рисования с элементами аппликации). Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами.

Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте)

Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками)

Развивать графические навыки и способности к формообразованию.

Воспитывать эстетическое отношение к природе

неделя

01.03

03.03

10.03

Ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник.

Первые весенние цветы.

Игры:

Дидактические: «Бабушкин сундучок», «Назови ласково», «Назови признак», Нарисуй портрет мамы», «Определи жанр», «Нарисуй на стекле».

Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери», Магазин «Цветы», «Семья», «Гости», «Телевидение» Слушание песни «Мама».

Беседа: «Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.

Чтение художественной литературы: В.Донников «Твоя мама», «Цветик – семицветик» В.Катаев, «Моя мама пахнет хлебом», В.Шуграева: «Маме», Я.Аким: «Мама», Г.Виеру: «Мамин портрет», Е.Благинина: «Если был бы я девчонкой», «Вот какая мама», М.Танк: «Одна на свете»

Сюжетные картины, посвящённые Дню 8 марта.

Видеоролик: «Празднование праздника в национальной семье».

Приглашение мам и бабушек на праздник 8 марта.

Изготовление для них поздравительных открыток.

Праздник «Мамин день»

Фотовыставка: «Наши милые мамы».

«Портрет мамы»

Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно – выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

«Подснежники в вазе»

Продолжать учить детей рисовать цветы, передавая хрупкость и красоту первоцвета, соблюдая последовательность в изображении на бумаге;

закреплять умение рисовать карандашом все части цветка (стебель, чашелистик, лепестки цветка, листочки, намечать форму вазы, оформлять изображение в цвете; расширять кругозор детей, развивать познавательные интересы путем знакомства с жизнью растений весной; развивать художественный вкус, чувство прекрасного; уметь

видеть красоту в природе;

неделя

15.03

17.03

Наш родной город.

Игры:

Дидактические: «Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города», «Где ты живёшь?», «Подбери цвет для своего рисунка», «Придумай и изобрази дом», «Составим общую композицию».

Сюжетно – ролевые: «Улица», «Завод», «Путешествие по родному городу».

Беседа: «Как вызвать полицию, скорую помощь?». Научить набирать номер экстренной службы: 911.

Чтение художественной литературы: Б.Житков: «Что я видел», П.Воронько: «Лучше нет родного края»; Стихи о городе. Сказка: «Буровичок Югорка»

Мультимедийный альбом: «Мой город – Нижневартовск» (показ слайдов).

Географическая карта.

Символика города.

Альбом: «Родной город».

Открытки и фотографии с изображением достопримечательностей нашего города.

Аудиозапись с песнями о нашем городе.

«Город вечером»

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе.

Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

«Город, в котором мы живем»

(коллективное)

Продолжать учить детей участвовать в общей работе – старательно выполнять свою долю труда, обсуждать и составлять общую композицию, распределять разную по содержанию работу между собой. Закрепить умение детей изображать здания и транспортные средства, полученное на предшествующих занятиях.

неделя

22.03

24.03

Наша Родина – Россия

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Улица», «Завод», «Путешествие по родному городу».

Чтение художественной литературы: Б.Житков: «Что я видел», П.Воронько: «Лучше нет родного края»; Стихи о городе. Сказка: «Буровичок Югорка

Беседа о Родине, о родном городе; рассматривание фотографий и открыток с видами города Аша; оформление обложки для коллективного альбома « Моя малая Родина».

Беседа о флаге, рисование флага, разучивание пальчиковой гимнастики.

Игровая викторина: «Семья знатоков истории нашего города».

Выставка детских работ.

Памятки «Правила поведения на улицах города».

«Моя малая Родина»

Создать условия для отражения в рисунке представления о городе Нижневартовске, как об одном из уголков своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). -Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.

«Российский флаг»

Учить изображать российский флаг Расширять знания о флаге, как государственном символе, передавать его изображение, соблюдая порядок цветов; Развивать художественные навыки, глазомер, внимание, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать уважение к флагу России, чувство патриотизма.

29 неделя

29.03

31.03

Москва – столица России

Беседа «История Москвы в пословицах и поговорках»

Чтение рассказов,

стихов, пословиц и поговорок о Москве

Рассмотреть иллюстрации города Москва, чтение книг и стихотворений о Москве

Беседа о Москве, о Кремле как о «Сердце» Москвы, о его истории, рассматривание иллюстраций Москвы, Кремля.

«Моя Москва»

Формировать интерес и любовь к красоте род Вызвать интерес, чувство восхищения и гордости красотой столицы – России – Москвой. Расширить знания детей о Кремле и его достопримечательностях. Формировать патриотические чувства детей: любовь к родному городу, гордость за людей, живущих в нем – москвичам.

Моя Россия (Московский Кремль)

Расширять представления детей о Московском Кремле. Учить рисовать башни кремля. Развивать творческое мышление. - учить детей рисовать разными материалами (простой карандаш, восковые мелки, цветные карандаши);

неделя

05.04

07.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака

Чтение произведения С. Я. Маршака «Усатый -полосатый», рассматривание иллюстраций к этому произведению, рассматривание картинок с изображением кошек и котят.

Познакомить детей с биографией С. Я. Маршака;

Познакомить детей с основными произведениями С. Я. Маршака:

«Багаж», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Где обедал воробей?»

Чтение художественной литературы «Любимые книжки детей»

«По следам сказки»

Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. Закреплять приемы рисования красками, пастелью, цветными карандашами. Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них

Рисование по произведение С. Я. Маршака «Усатый-полосатый»

Развивать художественно-эстетическое восприятие ребенка средствами художественной литературы. (Произведение С.Я.Маршака «Усатый-полосатый».

неделя

12.04

14.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского

Дидактические игры: «Пирамида здоровья», «проведение экспериментов с молоком «что получиться с молоком, если…», загадки, пословицы и поговорки об овощах и фруктах и полезных продуктах.

Чтение произведений К. И. Чуковского.

«Федорино горе».

«Телефон».

«Тараканище».

«Муха Цокотуха»

«Айболит».

«Мойдодыр».

Чтение книг, сказок Корнея Ивановича Чуковского, беседы с детьми о прочитанных произведениях, просмотр иллюстраций к сказкам.

«Мой любимый сказочный герой» (по сказкам Корнея Ивановича Чуковского)

Учить детей передавать в рисунке образы сказочных персонажей и черты характера полюбившегося героя. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Рисовать образное представление. Развивать воображение и творческие способности детей.

«Добрый доктор Айболит»

Формировать познавательный интерес детей, обогащать знания о профессиях посредством произведений художественной литературы.

Совершенствовать умение рисовать портрет сказочного персонажа, передавая его характерные черты. Закреплять технику рисования гуашью, умение пользоваться палитрой для смешивания красок для получения более светлого тона. Развивать цветовосприятие, мелкую моторику рук. Формировать художественно-эстетический вкус детей.

неделя

19.04

21.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова

Чтение стихотворений С.В.Михалкова «Котята»», «Песенка друзей»,»Прививка»
Рассматривание иллюстраций к стихотворениям.

знакомство с творчеством С. В. Михалкова, беседы, чтение стихотворений

«Мой маленький друг — собака»

(по произведению С.В. Михалкова «Щенок»)

Учить рисовать собаку; - познакомить детей с историческими фактами свидетельствующими о преданности и отваге этого животного.

«Спор овощей»

по творчеству С. В. Михалкова Закреплять знания детей о творчестве С. В. Михалкова. Развивать внимание, память, мышление, диалогическую речь, активизировать словарный запас, умения выражать задуманное на бумаге с помощью красок, выстраивать композицию. Воспитывать дружеские отношения в детско-взрослом коллективе; воспитывать бережное отношение к книге.

33 неделя

26.04

28.04

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто

Рассматривание книжных иллюстраций разных художников к стихам А.Л. Барто.

работа с трафаретами с изображением игрушек и животных (индивидуально и в самостоятельной деятельности).

Книжки - раскраски «Игрушки», «Животные». Чтение стихов А.Л.Барто.

Познакомить детей с биографией и творчеством Ангии Барто

«Кораблик на морских волнах»

Формировать у детей умение отображать образ, сформированный в ходе прослушивания стихотворения. развивать у детей речь, пополнять словарный запас ребенка; учить детей отвечать на вопросы, используя слова и выражения из стихотворения; продолжать развивать интерес у детей к рифмованным текстам; развивать воображение детей, путем создание иллюстрации к знакомому стихотворения

«Мир игрушек» по стихотворениям А. Барто

Продолжать знакомить детей с творчеством художников- иллюстрировать, формировать интерес к книге и книжной иллюстрации.

Подвести детей к тому, что рисунок в книге связан с текстом, поясняет его….

Учить создавать выразительный образ игрушки, передавать пропорции, движение (позу), цвет, дополнять изображение деталями.

34 неделя

05.05

10.05

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы весной. Праздник Весны и труда

День победы

Игры:

Дидактические: «Времена года», «Составь и назови», «Выложи ковёр для весны», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону»; «Чьё гнездо?», «Назови птенца», «Не сорока – не ворона». «Что за птица?», «Расположи элементы узора правильно», «Колорит узора», «Составь узор на объёмной форме», «Смешай краски», «Отрази свои впечатления в рисунке».

Сюжетно – ролевые: «В лесу», «Почта», «Путешествие по реке».

Беседа «Микробы и вирусы».

«О чём напоминала бабушка?».

Чтение художественной литературы: «Деревья в плену», «Подснежники» Т.Белозёровой, Ф. Тютчев: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Весенняя гроза», А.А.Баратынский: «Весна, весна», И.Сладков: «Грачи прилетели», К.Ушинский: «Ласточка».

Картины: «Грачи прилетели», «Птичьи следы». «Весна. Большая вода».

Предметные картинки по теме: «Перелётные птицы».

Сюжетные картинки из серии: «Птицы».

Пасхальные крашенки и писанки.

Плоские и объёмные образцы.

Объёмные яйца в технике папье-маше на каждого ребёнка.

Музыка: «Звонят колокола».

Иллюстрации военного парада ко Дню Победы.

Скульптурные монументы

и обелиски.

Книги о В.О.войне, иллюстрации в них.

Мультимедийный альбом: «Этот День Победы…».

Аудиозапись некоторых фрагментов боя и отдыха солдат.

Видеозапись

парада военной техники

в нашем городе и в Москве.

Оформление выставки: «Весна идёт».

Развести сад и огород на подоконнике.

Консультации для родителей: «Одежда детей по сезону».

Выставка: «Наш вернисаж».

Панно: «Украсим группу к празднику».

Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»

Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

«Цветы у Обелиска»

(коллективная работа-панно).

Приобщать детей к общественным явлениям в жизни родного народа, учить уважать традиции. Упражнять в изображении цветов различной формы, в вырезывании по контуру. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие. Воспитывать чувство удовлетворения от результатов своего труда и общего труда.

35 неделя

17.05

19.05

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Чтение сказок А.С.Пушкина.

Рассматривание иллюстраций к сказкам (желательно в исполнении разных художников

Чтение «Сказки о царе Салтане», рассматривание иллюстраций к сказке, рисование фигуры человека в движении, животных, дворцов.

Кроссворд, картинка-путаница,

с изображением Бабы-Яги, песня из кинофильма «Там

на неведомых дорожках».

Сказки Пушкина

«По сказкам А. С. Пушкина»

Создать условия для того, чтобы дети вспомнили сказки А. С. Пушкина, любимых героев или самый интересный сюжет; используя акварельные краски для рисования. Предложить самостоятельный выбор эпизодов из сказки, добиваясь более полного решения темы.

Развивать у детей мелкую моторику рук, аккуратность в работе с красками; Развивать у детей творческое воображение. Воспитывать у детей любовь к творчеству А. С. Пушкина.

Рисование по сказке А.С.Пушкина «Белка песенки поёт, да орешки всё грызёт»

Учить видеть сказочный образ героев в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»; Учить изображать несложный эпизод сказки, передавая выразительность образа через цвет, форму. Отрабатывать умения располагать «сюжет» на всём листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение. Развивать у детей фантазию, воображение, эмоциональное отношение к изображаемому.

36 неделя

24.05

26.05

Скоро в школу. Школьные принадлежности.

Рассматривание иллюстраций на тему: «Скоро в школу». Д/и «Что с собой возьмёшь ты в школу».

Беседа с детьми «Что такое школа?» (дать представление о школе, напомнить детям, что 1 сентября называется «Днем знаний», почему он так называется).

Дидактическая игра «Первоклассник» (закрепить знания детей, какие учебные принадлежности и для чего нужны первокласснику, активизировать в речи и уточнять соответствующие понятия).

Знакомство детей со школой, с отличиями школы от детского сада, с школьно – письменными принадлежностями; знакомство с художественными произведениями о школе, школьной жизни; сюжетно – ролевые игры со школьной тематикой

«Школьный портфель»

Рисование предмета с натуры с передачей его характерных особенностей. Учить видеть и передавать в рисунке характерные особенности предмета, правильно рисовать предметы прямоугольной формы; развивать глазомер, внимание; воспитывать усидчивость.

«Закладка для Азбуки».

Учить детей рисовать геометрические и растительные элементы (по выбору) на полоске бумаги. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать красиво сочетающиеся цвета. Воспитывать художественный вкус.

Тематический блок «Лепка», «Аппликация».

Номер недели

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников

1 неделя

01.09

Лепка

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

Лепка цветов (барельеф).

Учить детей лепить цветы, передавая характерные особенности их внешнего вида. Учить планировать работу, отбирать нужное количество материала, определять способ лепки.

Игры: «Что происходит в природе?»; «Детский сад»; «Назови признаки осени»

Беседа «Как мы провели лето».

Беседа- рассуждение о пословице: Батюшка-сентябрь не любит баловать.

Ситуативная беседа «Мы -воспитанники детского сада»

Чтение художественной литературы: «Баллада о королевском бутерброде» (автор А. Милн в переводе с английского С. Маршака)

Картина: «Лето».

Предметные картинки с летние забавы принадлежностями. Просмотр фильма «Вот и лето прошло»

Консультация «Ребёнок в детском саду»

2 неделя

08.09

Аппликация

Магазин игрушек

«Вырежи и наклей любимую игрушку»

Развитие детского творчества через активизацию познавательной деятельности. Закреплять приемы вырезания и наклеивания; закреплять умение соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое, красиво располагать изображения на листе; продолжать формировать у детей умение задумывать содержание своей работы.

Игры:

«Куклы», «Медвежата», «Магазин игрушек».

«Куклы», «Отгадай по описанию», «Найди игрушку», «Узнай новую игрушку», «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек». Рассматривание незавершённой композиции: «качели – карусели».

Беседа: «Ножницы, катушки – это не игрушки».

Чтение художественной литературы: С.Я.Маршак: «В магазине игрушек»; Э.Мошковская: «Какие бывают подарки»; А.Раскин: «Как папа бросил мяч под автомобиль»; загадки.

Внести в группу Сергиево-посадскую, Семёновскую матрёшки.

Национальные хантыйские игрушки – искусство местных мастеров.

Иллюстрации по теме.

Плакаты: «Детский сад», «Детский парк».

Посиделки: «Мастерим игрушки вместе» (куклы для уголка уединения).

Консультация: «Знакомство с народной игрушкой».

3 неделя

15.09

Лепка

Как устроен организм человека?

«Вот такая Маша»

Формировать у ребят познавательный интерес, умение наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности.

Закреплять у ребят умение использовать в работе изображения туловища человека в виде конуса (морковка), руки (жгутики), голова (шар).

Закреплять у детей навыки лепки : отщипывание, скатывание, расплющивание.

Добиваться от детей реализации выразительного, яркого образ

Игры: «Собери портрет», «Одень куклу», «Угадай, какое настроение»; «Один - много» (части тела), «Он и я», «Определи жанр».

«Детский сад», «Гости», «День рождения», «Волшебники».

Беседа: «Внешность человека может быть обманчива». Чтение стихотворения: «Дядя из кино» М.Фисенко.

Чтение художественной литературы:

чтение сказок «Алёнушка и братец Иванушка», «Красная Шапочка», «Буратино»; Стихотворение: «Я расту»; «Находчивый Дима» Е.Тамбовцева-Широкова. Слушание песен: «Песенка друзей», «Песенка о картинках».

Плакат: «Строение человека».

Куклы - мальчик и девочка

Видеоролик: «Я и мои друзья».

Набор картин по жанрам живописи.

Музыкальное сопровождение занятия.

Консультация: «Это интересно знать!».

Консультация: «В здоровом теле – здоровый дух!».

Выставка детских работ: «Я – весёлый, грустный, озорной!».

4 неделя

22.09

Аппликация

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

«Осеннее дерево»

Помочь увидеть красоту родной природы, стремление заботиться о ней и беречь ее

Систематизировать и обобщить знания детей о приметах осени и об осенних явлениях. вызвать у детей желание создавать осеннее дерево аппликативным методом; совершенствовать технические умения и сочетать разные изобразительные техники для передачи кроны и ствола с ветками; развивать воображение умение самостоятельно работать, развивать моторику пальцев, зрительный контроль за действием рук, чувство цвета и композиции; воспитывать бережное отношение к природе.

Игры:

Хороводная игра «Ветер и листья». Задачи: побуждать детей инсценировать песенку, выполнять игровые действия; приобщать к культуре русского народа.

Дидактическая игра «С какого дерева листики?»

Игровая ситуация «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?».

Чтение художественной литературы: В.Бианки «Синичкин календарь», альбом «Стихи и загадки об осени», альбом «Короткие рассказы об осени».

Репродукции И.Левитана: «Берёзовая роща», «Золотая осень».

Иллюстрации:

«Съедобные и не съедобные грибы».

Книга с рассказами М.Пришвина.

План – карта.

Загадки по теме.

Консультация: «Маленькими шагами в прекрасный мир».

Выставка детских работ: «Деревья в осеннем парке».

5 неделя

29.09

Лепка

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

«Овощи»

(витрина магазина)

Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина». Показать новые приемы лепки (получение двух- и трехцветного образа). Развивать композиционные умения и способность к восприятию и воплощению образа со своей точки зрения. Развивать композиционные умения – правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве.

Игры:

«Магазин», «Овощи-фрукты», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

«Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Вершки и корешки».

Рассматривание натюрморта из свежих овощей или муляжей.

Беседа: «Мойте овощи перед едой».

Чтение художественной литературы: С.Михалков: «Овощи», А.Прокофьев: «Капуста», «Загадки с грядки».

Картина: «Витрина овощного магазина».

Чудесный мешочек».

Муляжи овощей, модели, иллюстрации овощей.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

«Натюрморт».

Осенняя ярмарка: «Дары осени».

6 неделя

06.10

Аппликация

Фрукты. Труд взрослых в садах.

«Объемная аппликация Фрукты и Ягоды » из бумаги

Учить передавать форму и характерные особенности ягод по их описанию в загадках. Создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно выбирать нужный цвет бумаги. Уточнять представления о хорошо знакомых природных объектах. Развивать внимание, работоспособность, мелкую моторику, самостоятельность. Воспитывать чувство коллективизма при выполнении коллективной работы

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Магазин», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Дидактические: «В лесу», «Отгадай, что за растение?», «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное». Рассматривание натюрморта из свежих ягод или муляжей.

Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное».

Чтение художественной литературы: «Рябина», «Брусника», «Черника» Т.А. Шорыгиной; Е.Михайленко: «Кисть рябинки, гроздь…», В.Шипунова: «Арбуз» Загадки.

Иллюстрации, картинки: «Ягоды».

Муляжи ягод, модели ягод, свежие ягоды.

Книжки – раскраски.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

Целебные ягоды сибирской тайги.

Книга с рассказами Т.А. Шорыгиной.

Папка-передвижка: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».

7 неделя

13.10

Лепка

Что выросло на грядках?

«Загадки с грядки»

Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина». Показать новые приемы лепки (получение двух- и трехцветного образа).

Развивать композиционные умения и способность к восприятию и воплощению образа со своей точки зрения.

Развивать композиционные умения – правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

Дидактические: «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Вершки и корешки».

Рассматривание натюрморта из свежих овощей или муляжей.

Беседа: «Мойте овощи перед едой».

Чтение художественной литературы: С.Михалков: «Овощи», А.Прокофьев: «Капуста», «Загадки с грядки».

Картина: «Витрина овощного магазина».

Чудесный мешочек».

Муляжи овощей, модели, иллюстрации овощей.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

«Натюрморт».

Осенняя ярмарка: «Дары осени».

8 неделя

20.10

Лепка

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

«Божья коровка»

(пластилинография)

Учить детей лепить мелких насекомых, передавая характерные особенности внешнего вида, строения и окраски. Упражнять в правильном подборе цвета и соблюдении пропорций отдельных деталей. Развивать мелкую моторику.

Воспитывать интерес к природе.

Игры:

«Собери картинку», «Найди божью коровку и определи её название», «Найди тропу муравья», «Летает – не летает», «Что за насекомое».

Инсцинирование сказки:

«Стрекоза и муравей».

Сюжетно - ролевые: «В лесу».

Рассматривание картинки с изображение муравейника и муравьев, выделение особенностей внешнего вида.

Беседа: «Правила поведения при встрече с насекомыми». Советы детям.

Чтение художественной литературы: «О пауке» И.Лопухиной, Э. Шим: «Жук на ниточке», И.Крылов: «Стрекоза и муравей», «К.И.Чуковский: «Муха – цокотуха».

Иллюстрации по теме.

Предметные картинки с насекомыми, книги, открытки.

Энциклопедии.

Мультфильмы.

Плакаты: «Наш луг», «Цветные пейзажи», «Рисуем луг».

Басни И.А.Крылова.

Картина: «Муравейник в лесу».

Экологическое шоу – викторина: «Счастливый случай».

9 неделя

27.10

Аппликация

Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту. (аппликация )

«Летят перелётные птицы» (коллективное)

Учить детей коллективно создавать сюжет по мотивам знакомой сказки

Учить передавать несложные движения (утки летят), обучить детей способу вырезывания целой фигуры из бумаги, сложенной пополам, вырезывания перьев, а также приему неполного наклеивания.

Закрепить умение пользоваться ножницами, клеем, кисточкой для клея.

Развивать фантазию, стремление к творчеству.

Учить работать в коллективе.

Побуждать изготавливать работу аккуратно.

Игры: «Лебеди учатся летать»

Чтение худ. литературы

К.Д. Ушинский «Ласточка».

В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук».

В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».

В. А. Сухомлинский «Как воробушки ждали солнца»

М. Пришвин «Ребята и утята

Рассказ по картине «Отлет птиц».

Рассматривание картины «Отлет птиц» и беседа по ней.

Коллективное составление плана рассказа.

Репродукция картины М.Башкирцевой «Осень» и звучит запись криков улетающих журавлей.

Просмотр мультфильма «Гадкий утенок» и презентации «Перелетные птицы».

Папка-передвижка: «Перелетные птицы»

10 неделя

03.11

Лепка

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

«Лукошко ягод»

Учить передавать форму и характерные особенности ягод по их описанию в загадках. Создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно выбирать нужный цвет пластилина. Уточнять представления о хорошо знакомых природных объектах. Развивать внимание, работоспособность, мелкую моторику, самостоятельность. Воспитывать чувство коллективизма при выполнении коллективной работы

Игры:

«Магазин», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».

: «В лесу», «Отгадай, что за растение?», «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное». Рассматривание натюрморта из свежих ягод или муляжей.

Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное».

Иллюстрации, картинки: «Ягоды».

Муляжи ягод, грибов, модели ягод, свежие ягоды.

Книжки – раскраски.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

Целебные ягоды сибирской тайги.

Книга с рассказами Т.А.Шорыгиной.

Папка-передвижка: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».

11 неделя

10.11

Лепка

Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных.

«Собака со щенком»

Учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине (собака и 1-2 щенка).

Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов.

Учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям.

Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.

Игры:

«Ферма», Ветеринарная клиника».

«Кот Матроскин учится ухаживать за домашними животными». «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом». Рассматривание картины «Собака со щенком».

Беседа: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.

Чтение художественной литературы: Е. Благинина: «Кот»; А.Л.Барто: «Пёс», «Сторож»; М. Пляцковский: «Имя»

Картина: «Собака со щенками».

Модели-схемы домашних животных.

Иллюстрации, картины.

Книжки – раскраски.

Разрезные картинки «Домашние животные и их детеныши».

Книга Л.Н.Толстого«Собака и её тень».

Консультация:

«Вы хотите завести домашнее животное?» .

Полезные советы начинающим.

12 неделя

17.11

Аппликация

Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме.

«В сосновом бору»

Продолжать учить детей приемам обрывания, добиваясь выразительности образа животного способом мозаики. Учить создавать несложный сюжет в аппликации. Закреплять умение располагать аппликацию по всему листу. Развивать чувство композиции (красиво располагать фигуру на листе бумаги), умение дополнять работу, зрительную память.Воспитывать интерес к аппликации, любовь к диким животным наших лесов.

Игры:

«Путешествие с героями любимых книг», «В лесу». «Кто кем был?», «4 лишний» «Угадай по описанию», «Кто как передвигается». Инсцинирование р.н.с. «Теремок», «Рукавичка».

Беседа: «Контакты с животными», как правильно себя вести.

Чтение художественной литературы: В. Бианки: «Лесная газета», Т.Воронина: «Про зайку», «Лисичка-сестричка» Рассказывание русской народной сказки: «Заяц – хваста».

Пальчиковый театр: «Волк и семеро козлят».

Карта животного мира Западной и Восточной Сибири.

Аудиозапись: «Звуки тайги».

Модели животных.

Иллюстрации, картинки по теме.

Папка – передвижка: «Животный мир. Дидактические игры для детей 6-7 лет».

Создание общей панорамы из отдельных работ «В сосновом бору».

13 неделя

24.11

Аппликация

Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

«Осенняя одежда»

Закреплять умения детей обводить шаблон и выстригать по контуру, использовать для своей работы нетрадиционный материал, закрепить умение работать с ножницами, обводить шаблон и выстригать по контуру. Развивать внимание, фантазию, творчество.
Воспитывать аккуратность и бережное отношение к одежде, труду взрослых.

Игры: «Отгадай одежду по описанию», «Где шьют одежду», «О чём может «рассказать» одежда?»

Загадывание загадок по теме занятия:

Чтение худ. литературы.
Сказки о русской народной одежде. «Сарафан в гостях у Рубахи»;

Чтение сказки В. Осеевой «Волшебная иголочка».

Предметные картинки (одежда, обувь, головные уборы); ткани (шерсть, ситец, шелк, мех); картинки (мужчины, женщины, ребенка) и предметами сезонной одежды; картина с временем года осень, трафареты (одеж

Папка-передвижка Одежда осенью

14 неделя

01.12

Аппликация

Зима. Зимние месяцы. Дикие животные зимой.

Зимняя аппликация из цветной бумаги «Лиса зимой»

Развивать творческие способности детей, совершенствовать умения детей в создании аппликации.

Игры: «Угадай животное по описанию».

Пальчиковая игра «Дикие животные»

Беседа: о взаимосвязи живой и неживой природы осенью. Рассказ о приготовлениях животных к зимнему периоду.

Чтение художественной литературы: В. Бианки: «Лесная газета», Т.Воронина: «Про зайку», «Лисичка-сестричка» Рассказывание русской народной сказки: «Заяц – хваста»

Просмотр презентации «Жилища диких животных». Цель: закрепить знания детей о среде обитания диких животных и их жилищах.

Папка – передвижка: «Животный мир. Дидактические игры для детей 6-7 лет».

15 неделя

08.12

Лепка

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

«Мебель для кукольного дома»

Продолжать учить детей лепить кукольную мебель, создавать разные по размеру и цвету предметы; развивать мелкую моторику рук, интерес к продуктивным видам деятельности, творческое воображение. Учить в подборе относительных и качественных прилагательных; активизировать в речи детей название предметов мебели; закрепить умения выделять предлог на слух, правильно соотносить с действием. Учить детей договариваться между собой, адекватно оценивать свою работу.

Игры: «Доскажи словечко»

Словесная игра: «Какая мебель»

Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре много мебели в квартире».

Беседы: «Что такое интерьер», «Какая бывает мебель», «Мебель в нашем доме», «Из чего сделана мебель», «Мебель в моей комнате».

Составление описательного рассказа: «В мастерской мебели»

Чтение С. Маршака «Откуда стол пришёл». Чтение и инсценирование сказки «Три медведя».

Рассматривание альбома «Мебель» Цель: уточнить

Картинки с изображением предметов мебели

Рассматривание иллюстраций и предметов мебели в интерьере группы, использование игрушечной мебели в играх, отгадывание загадок.

Консультация «Безопасная мебель для ребенка»

16 неделя

15.12

Аппликация

Посуда. Виды посуды. материалы, из которых сделана посуда.

«Чайный сервиз»

Продолжать учить выполнять сюжетную аппликацию, располагать декоративные элементы (комочки) в определенных частях силуэта; учить подбирать холодные или теплые тона для композиции.

расширять знания детей о посуде;

познакомить с понятием «сервиз»;учить описывать предметы посуды, опираясь на характерные признаки;

обобщить в речи понятие «посуда»

развивать творческие способности детей, используя нетрадиционный способ аппликации – декоративные элементы (комочки из салфеток);развивать у детей чувство композиции, цвета, учить располагать элементы узора на поверхности предмета; продолжать формировать умение детей работать с трафаретом, вырезать из цветной бумаги, закреплять навыки вырезания ;

Игры:

«Повар», «Посудная лавка». Рассматривание образцов, уточнение способа лепки посуды: скульптурным, конструктивным.

Беседа: «Предметы быта». Правила обращения с ними.

Чтение художественной литературы: К.И.Чуковский: «Федорино горе» (пересказ сказки); «Лиса и журавль» И.Крылов; «Голубая чашка» А.Гайдар.

Карты – схемы посуды.

Картина: «В столовой».

Внести посуду с гжельской росписью.

Альбом: «Посуда разного вида».

Сказки К.И.Чуковского.

Экскурсия в музей детского сада: «Русская изба».

Составление общей композиции: «Федора приглашает гостей на чаепитие».

17 неделя

22.12

Лепка

Зимние забавы.

Снежинки танцуют и кружатся

(декоративная лепка)

Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции.

Воспитывать желание доводить начатую работу до конца, любовь к неживой природе.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Волшебники», «Гости», «Встреча Нового года», «Магазин ёлочных игрушек».

Дидактические: «Ночное путешествие в канун Нового года», «Какая ёлочка», «Живой рассказ», «Украсим ёлку к празднику».

Беседа: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!».

Иллюстрации, сюжетные картинки.

Украшенная ёлка.

Картины: «Встреча Нового года».

Мультимедийный альбом: «Новогодний Нижневартовск».

Мультфильмы.

Книга Воронковой «Таня выбирает ёлку».

Папка – передвижка: «Зима. Новый год».

Рекомендации, памятки для родителей: «О правилах ПБ во время новогодних праздников».

Оформление выставки: «Красота зимней природы».

18 неделя

29.12

Лепка

Новый год.

«Детская зимняя площадка»

Учить составлять сюжетную композицию из вылепленных фигур. Лепить из пластилина фигуру человека в движении. Продолжить закреплять умение передавать в лепке не сложные движения (сгибание рук и наклон туловища, перемещение ног).

Продолжать воспитывать аккуратность при работе с пластилином и мелкими деталями.

Игры дидактические: «Почему так назван?»

Рассматривание Богородской игрушки – скульптуры медведя.

Беседа: «Правила поведения на горке».

Чтение художественной литературы: К.Ушинский «Четыре желания», р.н.с. Снегурочка», «По щучьему веленью». Слушание П.И.Чайковского «Времена года».

Иллюстрации: «Зимние забавы».

Сказки,

мультфильмы.

Сюжетная картина:

«Снеговик».

Картина: «Зимние развлечения» из серии «Времена года» О.И.Соловьёва.

Консультации: «Растим здорового ребёнка»,

«Папа, мама, я – спортивная семья» (игры, развлечения для всей семьи).

19 неделя

12.01

Аппликация

Каникулы. Зимующие птицы

«Синица зимой»

Учить детей передавать в аппликации образ синицы, особенности формы головы и туловища, хвоста, вырезывая по частям из цветной бумаги, соблюдая пропорции. Учить детей передавать движение птицы. Продолжать учить раскладывать детали изображения на листе, аккуратно наклеивать их, пользоваться клеем и кисточкой. Развивающие: Закреплять знания детей о зимующих птицах; закреплять названия геометрических фигур; Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.

Игры:

Дидактические: «Гуляем в зимнем лесу», «Угадай по следу (рисунку)», «Кто как зимует?» Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка» Игра-драматизация: «Птицы на кормушке».

Мимика, пантомима по образу птиц.

Беседа: «Берегите птиц зимой!».

Чтение художественной литературы: А.Яшин: «Покормите птиц зимой», М.Горький: «Воробьишко», «Вновь разгулялась вьюга», А.Блок: «Ворона».

Картины, иллюстрации птиц.

Скульптуры малых форм.

Просмотр.

мультфильмов, сказок по теме.

Картины с птицами нашего края.

Папка – передвижка: «Азбука птиц» (зимующие птицы).

Изготовление кормушек для птиц.

Оформление выставки: «Голуби на крыше».

20 неделя

19.01

Лепка

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте.

«Транспорт для путешествия» (лепка – барельеф)

Обобщение знаний детей через организацию различных видов деятельности

Уточнять и закреплять знания детей о транспорте (наземный, воздушный, водный, подземный); профессиях людей, которые работают на транспорте.

Учить детей создавать изображение транспорта техникой барельефной лепки; закрепить приёмы «размазывания из кусочка пластилина» кончиками пальцев, не выходя за линию рисунка;

Развивать глазомер, воображение, зрительное и слуховое восприятие.

Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки.

Развивать логическое мышление

Воспитывать аккуратность при выполнении работы;

Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Создавать радостно-эмоциональное настроение.

Игры: «Гараж» «Семья»

Настольно-печатные игры:

Парочки- , лото Транспорт

Беседа: «Транспорт нашего города»

Ситуативный разговор «Как вести себя в транспорте»

Наблюдение за транспортом на улице; отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций с изображениями транспорта; сюжетно-ролевая игра «Шоферы», «Кругосветное путешествие»

Картинки по теме «Транспорт», презентация «Виды транспорта», , карточки с силуэтами транспорта.

Рекомендуемая тема для беседы с детьми: «Профессии на транспорте»

21 неделя

26.01

Аппликация

Профессии взрослых. Трудовые действия.

«Строим дом многоэтажный»

(модульная обрывная)

Познакомить детей со способами модульной аппликации (мозаики). Вызвать интерес к созданию образа каменного дома адекватными изобразительно-выразительными способами.

Формировать умение планировать свою работу и технологично осуществлять свой замысел.

Развивать чувство композиции.

Игры:

Сюжетно - ролевые:

«Строители», «Архитекторы».

Дидактические: «Отгадай, что я делаю», «Кому, что нужно для работы?», «Кем быть?».

Рассматривание картины «Стройка», показ и пояснение способа работы.

Беседа «Пожар! Как действовать?» Чтение «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.

Чтение художественной литературы: «Кем быть?» В.В.Маяковский, В.Заходер: «Строители», «Шофёр», рассказ Г.Браиловской: «Наши мамы».

Иллюстрации: «День

Сюжетные картинки из серии: «Кем быть?».

Иллюстрации с

видами профессий

Видеоролик: «Строим родной город».

Альбом: «Кем быть?».

Книга Джонни Родари: «Чем пахнут ремёсла?».

Совместное познавательное мероприятие:

«Этот чудный мир воды»

(23 марта - День воды).

22 неделя

02.02

Лепка

Орудия труда. Инструменты.

«Строительные инструменты»

Расширять представления детей о строительных инструментах через средства изобразительной деятельности.

активизация словарного запаса по лексической теме «инструменты»;

расширять и углублять знания детей о видах и назначении инструментов, их частей;

совершенствование техники лепки;

продолжать учить передавать форму, пропорции, характерные особенности изображаемых объектов;

воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в лепке

Игры: «Больница», «На стройке», «Ателье", «Прачечная».

Дидактическая игра «Профессии»

С/р игра «Семья»: сюжет: «Мама ведёт ребёнка в детский сад»

Беседы: «Что такое инструменты?» «Виды инструментов. Орудия труда древних людей».

Иллюстрации с изображением профессий, инструментов для той или иной профессии.

Сюжетные картинки по теме «Инструменты»

Плакат «Безопасное использование инструментов»

Разговор с детьми о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, ткани и бумаги. Поговорить о бережном отношении к вещам, уважению к труду взрослых.

23 неделя

09.02

Аппликация

Животные жарких стран, повадки, детёныши.

Животные жарких стран» (обрывная аппликация)

Научить воспитанников изготовлять поделки способом обрывной аппликации; учить воспитанников в поделках из бумаги передавать образы животных, их характерные черты способом обрывной аппликации; развивать полученные знания и умения при работе с бумагой, развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию в системе глаз, рук, развивать воображение и фантазию при изготовлении поделки; воспитывать аккуратность, желание создавать красивую, оригинальную поделку.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Зоопарк», «Гости».

Дидактические: «Определи, из какой формы это животное?», «Кто в Африке живёт?», «Угадай по описанию».

Беседа: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит».

Чтение художественной литературы: Г.Снегирёв: «Пингвиний пляж», «Отважный пингвинёнок»; И,Бунин: «Северное море», С.Я.Маршак: «Львёнок», «Детки в клетке».

Предметные картинки, иллюстрации по теме.

Путеводитель по Африке и Арктике.

Скульптуры малых форм.

Книга Д.Самойлова: «У слонёнка день рожденье».

Звёздный час: «Усатый -полосатый».

Выставка детских работ: «Кто в Африке живет?».

24 неделя

16.02

Лепка

Комнатные растения, размножения, уход.

«Цветок в горшке»

Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы; учить передавать характерные особенности строения и окраски цветка; упражнять использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках; развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность, доводить начатое до конца; воспитывать интерес к живой природе.

Игры: «Посадим растение», «Сложи картинку и назови, что получилось?», «Найди сходство и различие», «Определи жанр».

Сюжетно – ролевые: «Юные натуралисты», «Юные флористы». Рассматривание листьев папоротника (натура или изображение).

Беседа: «Правила поведения во время посадки растений».

Чтение художественной литературы: В.Шипунова «Букет папоротника», стихи о комнатных цветах, рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек».

Репродукции П.Кончаловского «Сирень белая и розовая»; М.Врубеля «Сирень», Э.Мане «Белая сирень»; И.Машкова «Розы в хрустальной вазе».

Фотографии комнатных растений.

Натюрморты.

Папоротник (листья).

Познавательно – экологическая игра: «Цветы на подоконнике».

Экспресс – выставка: «Юные флористы».

25 неделя

23.02

Аппликация

Животный мир морей и океанов. пресноводные и аквариумные рыбы

«Морские картины»

Закрепить умения детей создавать композиции, используя различные приёмы. Закреплять умения передавать в изображении характерные детали морских обитателей.

Развивать композиционные умения: располагать изображения по всему листу.

Развивать мелкую моторику пальцев рук, фантазию, творчество, воображение, умение работать самостоятельно.

Воспитывать интерес к аппликации, аккуратность.

Игры:

«Назови одним словом», «4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Рыболов», «Составь узор» (на силуэте), «Печатаем пальчиками и палочками» (техника декоративного рисования).

Сюжетно – ролевые: «Караси и щука», «Рыбаки и рыбки», «Поездка к морю», «Морское путешествие», «Подводная лодка».

Беседа «Обучение детей правилам поведения на воде».

Чтение художественной литературы: И. Токмакова: «Где спит рыбка?». Г.Р.Лагздынь: «Море голос подаёт» (сонная сказка), А.Фет: «Рыбка», А.С.Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», В.Шипунова «Раковина – жемчужина».

Плакат: «Морская азбука»

Комплект карточек с изображениями морских обитателей.

Раскраски «Рыбки-подружки».

Загадки о рыбках.

Аудиозапись П.Рыбникова: «Садко».

Мультфильм: «В поисках Немо».

Композиционная основа (аквариум круглой или прямоугольной формы).

Познавательная игра-спор: «Загрязнение водного пространства нашей планеты».

Консультация: «Ваш ребёнок хочет аквариум дома?». Полезные советы, рекомендации.

Выставка детских работ: «Путешествие в подводное царство».

26 неделя

02.03

09.03

Ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник.

Первые весенние цветы.

«Корзина цветов для мамы» (лепка)

Изготовление поздравительной открытки для мамы. Закрепление знаний о празднике 8 марта, его истоках и традициях.

«Весенний букет» (аппликация)

Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумажных квадратиков и прямоугольников, сложенных пополам.

Учить создавать коллективную композицию из отдельных элементов.

Развивать творчество, чувство цвета и композиции.

Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, своими руками.

Игры:

Дидактические: «Составь весенний букет», «Вырежи по - образцу», «Создай красивую открытку».

Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери», «Семья», «Гости».

Беседа: «Когда мамы нет дома». Советы детям: «Взрослых нет дома».

Чтение художественной литературы: «Цветик – семицветик» В.Катаев, Е.Благинина: «Вот какая мама», «Всё хожу, всё думаю, смотрю».

Аудиозапись: «Наша мама».

Книги со стихами и рассказами о маме.

Сюжетные картины.

Видеоролик: «Празднование праздника в национальной семье».

Праздник 8 марта.

Фотовыставка: «Наши милые мамы».

Украшение вырезанными тюльпанами композиции «Весенний букет».

27 неделя

16.03

Лепка

Наш родной город.

«Красивые дома в моём городе» (барельеф) лепка

Продолжать освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию картины с изображением дома. Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивание и свивание удлинённых жгутиков, вырезание стекой).

Развивать чувство формы и композиции.

Воспитывать умение планировать свою работу.

Игры:

Дидактические: «Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города».

Сюжетно – ролевые: «Улица», «Завод», «Путешествие по родному городу».

Просмотр слайдов: «Дома на нашей улице».

Беседа: «Как вызвать милицию, скорую помощь?». Научить набирать номер экстренной службы: 911.

Чтение художественной литературы: Б.Житков: «Что я видел», П.Воронько: «Лучше нет родного края»

Мультимедийный альбом: «Мой город – Нижневартовск» (показ слайдов).

Географическая карта.

Символика города.

Альбом: «Родной город».

Иллюстрации о городе

Слайды: «Дома на нашей улице».

Игровая викторина: «Семья знатоков истории нашего города».

28 неделя

23.03

Аппликация

Наша Родина – Россия

Объемная аппликация

«Флаг России»

Обобщение знаний детей о государственном флаге России; учить создавать флаг, посредством объемной аппликации; обучать различным приемам работы с бумагой; формировать умения следовать устным инструкциям; развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление; развивать мелкую моторику, глазомер; расширять коммуникативные способности детей; воспитывать внимательность, навыки аккуратной работы, усидчивость; развивать творческие способности; интерес к процессу и результатам работы; развивать мелкую моторику, согласованные движения обеих рук, укреплять силу рук.

Игры:«Узнай наш флаг (герб)», «Иностранец», «Чей костюм?».

Беседа о стране в которой мы живем, символике России, объяснение цветов флага

Этическая беседа «Праздники моей страны»

Пословицы, поговорки, стихи о Родине.

Рассматривание государственного флага России. Чтение стихов о России; слушание гимна России

Флаг России, атлас, готовый образец аппликации «Флаг России

Консультации для родителей: «Растим детей патриотами»

29 неделя

30.03

Лепка

Москва – столица России

«Столица Родины — Москва»

Обобщить, уточнить и систематизировать представления детей о Москве. Пополнить знания детей об отдельных страницах истории и культуры Москвы.

создавать декоративные пластины из пластилина, наносить пластилин ровным слоем на доску или картон, разглаживать, стекой рисовать узор, накладывать пластилин в соответствии с рисунком; создавать у детей образ Москвы – столицы.

Воспитательные чувств детей - чувство любви и гордости к родной земле, к своей Родине.

Игры: «Такое что бывает?»

Кто, где живет?» «Кто ушел» «Парные перевёртыши»

С/Р игра «Улицы города» Хороводная игра:«Дождик»

Ситуативный разговор «Кто управляет страной?»

Рассматривание иллюстраций «Я шагаю по Москве» расширение представления о достопримечательностях Москвы

Рассматривание картин «История России» - продолжать приобщать детей к истории страны.

Консультация для родителей «С чего начинается Родина?»

30 неделя

06.04

Лепка

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака

Лепка по стихотворению С.Я. Маршака «Багаж».

Продолжать знакомить детей с творчеством С.Я. Маршака; учить передавать строение фигуры собаки, закрепить приемы изображения предмета из отдельных частей; закрепить умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки (скатывание, оттягивание, прищипывание, сглаживание границ соединения

Игры: Дополни предложение»; «Вчера, сегодня, завтра»

чтение произведений С.Я. Маршака, рассматривание иллюстраций разных пород собак. Задайте вопросы: «Чем похожи?», «Чем отличаются?».

Беседа «Весёлый волшебник» о творчестве С.Я.Маршака, с просмотром слайдов

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Рассматривание альбома «Детские поэты и писатели»

Выставка книг С. Маршака.

Оформление выставки книг С. Маршака

31 неделя

13.04

Аппликация

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского

«Муха-Цокотуха»

Изготовление аппликации по сказке "Муха-Цокотуха"

Сформировать умение внимательно и заинтересованно слушать сказку. Развивать фантазию, творческие способности, мелкую моторику рук; Развивать речь, как средство общения, умение поддержать беседу. Воспитывать положительное отношения к насекомым.

Игры: «Так бывает или нет»,

Речевая дидактическая игра «Что на картинке».

Игра – отгадай загадку:

Пальчиковая гимнастика

Познавательная беседа «Детский писатель К.И.Чуковский».

Чтение стихотворения К.Чуковского «Скрюченная песенка»

Чтение произведений К. И. Чуковского.

«Федорино горе».

«Телефон».

«Тараканище».

«Муха Цокотуха»

«Айболит».

«Мойдодыр».

«Знакомство с творчеством К.И. Чуковского »

настольный театр «Муха-Цокотуха»

Выставка К.И. Чуковского.

32 неделя

20.04

Лепка

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова

«Котята» по произведению С. Михалкова».

Закреплять навык лепки по частям, из целого куска. Совершенствовать умение свободно использовать приемы лепки (оттягивание, присоединение, скрепление деталей, закреплять умение передавать пропорции тела животного. Развивать эстетические чувства, умение работать аккуратно. Воспитывать интерес к познанию природы, самостоятельность, интерес к лепке, желание довести начатое дело до конца.

Игры: «Картинки»; «Так бывает или нет?»; «Закончи стихотво-рение»

Чтение художественной литературы: С. Михалкова «Котята»

Чтение сказки и показ слайдов: «Прививка»

рассматривание иллюстраций, фотоиллюстрации котят, рассказы детей о своих кошках и их повадках, рисунки «Мое любимое домашнее животное», презентация «Кошки».

Консультация «Произведения С. В. Михакова. в вашем доме»

33 неделя

27.04

Аппликация

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто

«Лягушата»

Закрепление знания детей о литературном творчестве А. Барто.

Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений.

Развивать внимание, память, связную речь, логическое мышление, фантазию.

Вызвать эмоциональный отклик на произведения А. Л. Барто, желание выразить свои впечатления в своих работах. Воспитывать любовь к книге.

Воспитывать дружелюбные отношения в детском коллективе. Учить детей адекватно оценивать свои работы и работы сверстников.

Игры:

Сюжетно-ролевые игры "Магазин "Игрушки", "Семья"

Дидактическая игра

«Узнай игрушку по

Описанию». «Детский мир» «Закончи фразу»

Заучивание стихотворения

А.Барто "Рисунок"

чтение стихов А. Барто.

Рассматривание иллюстрации, книги о творчестве А. Барто.

Консультация для

родителей

"Как правильно учить стихи"

Изготовление родителями вместе с детьми книжек

малюток по любимому стихотворению А.Барто

34 неделя

04.05

11.05

Лепка

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы весной. Праздник Весны и труда

«Весенние певцы»

Развитие творческих способностей и навыков; обогащать знания детей по теме: «Птицы»; обогащать зная народного фольклора. закрепление навыка лепки. развивать мелкую моторику руки; развитие внимания при передаче строения птиц (голова, тело, клюв, крылья, хвост, лапы).

воспитывать эмоционально положительное отношение к природе;

воспитывать бережное отношение и заботу о птицах.

Игры:

Дидактические: «Времена года», «Составь и назови», «Кто во что одет».

Сюжетно – ролевые: «В лесу».

Рассматривание весенних пейзажей «Март», «Большая вода» И.И.Левитана, «Оттепель» Ф.А. Васильева.

Беседа: «Микробы и вирусы». «О чём напоминала бабушка?».

Чтение художественной литературы: «Деревья в плену», «Подснежники» Т.Белозёровой, Ф. Тютчев: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Талые воды», А.А.Баратынский: «Весна, весна».

Картины: «Грачи прилетели», «Весна», «Птичьи следы», И.И.Левитан: «Весна. Большая вода», «Март», Ф.А.Васильев: «Оттепель».

Предметные и сюжетные картинки.

Оформление выставки: «Весна идёт».

Развести сад и огород на подоконнике.

Консультации для родителей: «Одежда детей по сезону».

аппликация

«День Победы»

(коллективная)

Закреплять умение создавать красивые композиции, располагать работу на листе бумаги. Упражнять в использовании разных приемов вырезывания, наклеивания.

Чтение художественной литературы Л.Кассиль: «Сёстры», Р.Гамзатов: «Мой дедушка», Т.Белозёров: «Майский праздник «День Победы».

Иллюстрации ко Дню Победы, праздничные открытки.

Книги о В.О.войне.

Мультимедийный альбом: «Этот День Победы…».

Аудиозапись некоторых фрагментов боя и отдыха солдат.

35 неделя

18.05

Лепка

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

«Золотой петушок» по сказке А.С.Пушкина» (пластилинография)

Учить детей лепить петуха, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином - раскатывание, сплющивание, деление целого на части при помощи стеки, учить обьединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой и сглаживать, соединять части с помощью спички; учить детей планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, передавать форму. Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать самостоятельность, желание и умение доводить начатую работу до конца.

Игры:

С/р игра «Детский сад»; «Библиотека»

Пальчиковые игры «Белочка»

Дидактическая игра «Ветер, ветер, ты какой?

Беседа с детьми на тему «Беседы: «А.С. Пушкин – сказочник»

Русские народные прибаутки в сказках А.С. Пушкина

Рассматривании иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина, художественно – творческая деятельность по произведениям поэта.

Альбом с иллюстрациями к сказкам А.С. Пушкина –

Просмотри мультфильма «Сказка о царе Салтане»

Привлечь родителей к сбору библиотечки сказок А.С.Пушкина

36 неделя

25.05

Аппликация

Скоро в школу. Школьные принадлежности.

«Наш школьный помощник» (объемную аппликацию школьного ранца)

Изготовить объемную аппликацию школьного ранца. Закрепить знания о школьных принадлежностях. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, пространственное изображение. Развивать творческие способности, фантазию.

Воспитывать любовь и интерес к школе. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, волю, культуру труда, желание создать прекрасное своими руками, интерес к творчеству.

Игры:

Сюжетно – ролевые: «Школа», «Путешествие с героями любимых книг». Дидактические: «Что находится в рюкзачке?».

Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение «Ровесник» В.Волкова.

Чтение художественной литературы: В.Шипунова: «Рюкзачок с кармашками стихи о школе, о школьных принадлежностях.

Картина: «В школу».

Предметные картинки с школьными принадлежностями.

Просмотр выпускного бала в школу.

Рюкзачок.

Совместный праздник: «День матери».

Родительское собрание:

«Скоро в школу. Первоклассник. Какой он?».

2.1.4.2 Конструктивно-модельная деятельность

Неде

ля

Непосредственно-образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная

работа с семьёй

Тема: До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!

«Постройка детского сада»

Закреплять представления о геометрических фигурах: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шестигранник, многогранник. Продолжить учить детей анализировать схемы, рисунки и образцы построек. Познакомить с понятиями: архитектура и конструирование зданий.

Учить сооружать постройки по образцу. Развивать интерес к творческой деятельности в процессе конструирования.

Продолжить формирование познавательных навыков и умений, закрепить знания детей об архитектуре зданий; учить соблюдать симметрию и пропорции; продолжать учить конструировать по замыслу; учить определять форму, размер, расположение деталей, развивать образное мышление и воображение; развивать творческую инициативу, зрительную память и внимание.

воспитывать интерес детей к самостоятельной работе, побуждать детей к поисковой деятельности, воспитывать трудолюбие и любовь к творчеству в процессе конструирования, формировать уважительное и бережное отношение к красоте окружающего мира.

Конструирование жилых, общественных зданий;

Беседы о детском садике;

Экскурсии по детскому саду.

Индивидуальные беседы на тему «Здания и сооружения города».

Беседа «Строительные профессии»

Чтение художественной литературы: С. Баруздин «Строим дом», М. Познанская «Пойдём на работу».

Игрушка Медвежонок Умка, картины и схемы с изображением зданий; наборы счетного материала из геометрических фигур демонстрационное оборудование магнитная доска.

Рекомендации для родителей «Что должен знать ребёнок 6-7 лет».

Тема: «Магазин игрушек.

«Игрушки для игр с ветром»».

(работа с бумагой и картоном).

Учить детей работать с бумагой, разной по фактуре и плотности. Учить создавать поделку по чертежу, складывать бумагу в разных направлениях. Развивать внимание, мышление, память.

Игры. Сюжетно – ролевые: «Куклы», «Медвежата», «Магазин игрушек».Дидактические: «Куклы», «Отгадай по описанию», «Найди игрушку», «Узнай новую игрушку», «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек».

Беседа: «Ножницы, катушки – это не игрушки».

Чтение художественной литературы: С.Я.Маршак: «В магазине игрушек»; Э.Мошковская: «Какие бывают подарки»; А.Раскин: «Как папа бросил мяч под автомобиль».

Внести в группу Сергиево-посадскую, Семёновскую матрёшки.

Национальные хантыйские игрушки – искусство местных мастеров.

Иллюстрации по теме.

Куклы, мишки, мячики.

Консультация «Играйте вместе с детьми».

Тема: «Как устроен организм человека?»

(конструирование из бумаги).

Продолжать учить детей конструировать по рисункам, самостоятельно их анализировать, определять этапы работы. Развивать мелкую моторику кистей рук, мышление, внимание, самостоятельность. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Игры: «Одень куклу», «Угадай, какое настроение»; «Один - много» (части тела), «Он и я», «Кому, что нужно».Сюжетно – ролевые: «Детский сад», «Гости», «День рождения».

Беседа: «Внешность человека может быть обманчива». Чтение «Дядя из кино» М.Фисенко.

Чтение художественной литературы: «Буратино»; Стихотворение: «Я расту»; «Находчивый Дима» Е.Тамбовцева-Широкова. Слушание «Песенка друзей».

Плакат: «Строение человека».

Куклы - мальчик и девочка.

Видеоролик: «Я и мои друзья».

«Консультация: «Маленькими шагами в прекрасный мир».

Тема: Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

«Деревья».

Закреплять у детей навыки работы с бумагой. Учить складывать лист бумаги в разных направлениях. Упражнять в делении заготовки на части. Развивать воображение, умение договариваться во время работы друг с другом. Воспитывать желание делать полезные дела.

Игры дидактические: «Назови одним словом»» Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?».Сюжетно – ролевые: «В лесу», «Волшебники», «Магазин»

Беседа: « Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовичка. Работа с планом – картой.

Чтение художественной литературы: В лесу стоят рябины», К.Бальтонт: «За грибами», Набоков «Берёзы», «Зябнет осинка, дрожит на ветру», «Гриб-боровик».

Картина И.Левитана: «Берёзовая роща».

Иллюстрации:

«Съедобные и не съедобные грибы».

Репродукция Левитана: «Золотая осень».

«Осенняя фантазия». Рисунки и поделки: совместное творчество родителей и детей.

Тема: Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

«Корзинка для овощей

Учить детей из квадрата путём сложения получать разные фигуры.

Развивать умение анализировать, сравнивать, способность к комбинированию.

Воспитывать доброжелательность.

Игры сюжетно – ролевые: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».Дидактические: «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Овощехранилище», «Назови одним словом», «Вершки и корешки».

Беседа: «Мойте овощи перед едой».

Чтение художественной литературы: С.Михалков: «Овощи», А.Прокофьев: «Капуста», «Загадки с грядки».

Картина: «Витрина овощного магазина».

Чудесный мешочек».

Муляжи овощей, модели, иллюстрации овощей.

Картина: «Витамины и полезные продукты»,

«Натюрморт».

Консультация для родителей. «Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики рук и пальцев»

Тема: Фрукты. Труд взрослых в садах. «Фрукты из магазина».

(природный и бросовый материал).

Продолжать знакомить детей со свойствами поролона, учить изготавливать из

него разные поделки с учетом особенностей этого материала. Продолжать совершенствовать навыки работы с ножницами. Развивать мелкую моторику рук, самостоятельность.

Игры сюжетно – ролевые: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой».Дидактические: «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови одним словом», «Ботаническое лото».

Беседа: «Витамины и здоровый организм». Чтение «Помни истину простую» Л.Зильберга.

Чтение художественной литературы:У.Рашид: «Прекрасен наш осенний сад», Л.Н.Толстой: «Косточка».

Картина: «Витрина магазина продуктов».

Муляжи фруктов.

Настоящие фрукты.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

Папка – передвижка: «Витамины и здоровый организм».

Консультация: «Чем полезны фрукты?».

Тема: Фрукты-овощи. Сад-огород

« Туесок для ягод».

(работа с бумагой)

Учить переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги, подбирать бумагу по цвету, добиваясь красивого сочетания. Закреплять умение делать объемную поделку на основе цилиндра.

Игры сюжетно – ролевые: «Магазин», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка».Дидактические:«В лесу», «Отгадай, что за растение?», «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное».

Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное».

Чтение художественной литературы: «Рябина», «Брусника», «Черника» Т.А. Шорыгиной; Е.Михайленко: «Кисть рябинки, гроздь…», В.Шипунова: «Арбуз».

Иллюстрации, картинки: «Ягоды».

Муляжи ягод, модели ягод.

Книжки – раскраски.

Картина: «Витамины и полезные продукты».

Целебные ягоды сибирской тайги.

Папка-передвижка: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».

Консультация: «Золотая хохлома».

Тема: Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

«Цветочная полянка».

(работа с природным и бросовым материалом)

Продолжать учить детей делать поделки из разного природного материала, отбирать его в соответствии с замыслом, видеть в природном материале сходство с отдельными частями цветка: листьями, лепестками. Уметь придавать цветку выразительность, составлять композицию из цветов. Воспитывать бережное отношение к материалу.

Игры дидактические: «Собери картинку», «Зоологическое лото», «4 лишний», «Найди божью коровку и определи её название», «Найди тропу муравья», «Что за насекомое», «Отгадай загадку – получишь отгадку», «Кто где живёт?». Инсцинирование сказки: «Стрекоза и муравей» С/р: «Зоопарк», «В лесу»

Беседа: «Правила поведения с насекомыми» Советы детям.

Чтение художественной литературы: «О пауке» И.Лопухиной, Э.Шим: «Жук на ниточке», И.Крылов: «Стрекоза и муравей», Ч.Бородицкая: «Разговор с пчелой». Кончаловская: «Сороконожка».

Иллюстрации по теме.

Предметные картинки с насекомыми, книги, открытки.

Экологическое шоу – викторина: «Счастливый случай».

Выставка детских работ.

Памятки: «Что делать, если вас укусили насекомые».

Тема: Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту.

«Птица».

Закрепить знания детей о перелетных птицах. Упражнять в делении заготовки на части, разметки детали по шаблону. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Сюжетно – ролевые: «В лесу», «Почта», «Путешествие по реке».

Беседа: «Микробы и вирусы». «О чём напоминала бабушка?».

Чтение художественной литературы: К.Ушинский: «Ласточка», В.Жуковский: «Жаворонок».

Предметные,

сюжетные картинки из серии: «Птицы» Кукла в демисезонной одежде.

Консультации для родителей: «Одежда детей по сезону».

Тема: Поздняя осень. Грибы, ягоды. «Осень».

(работа с природным и материалом)

Учить детей продумывать сюжет своей работы, а затем воплощать задуманное путем подбора нужного материала, необходимых элементов композиции. Совершенствовать навыки работы с клеем и кистью. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего. Развивать фантазию и воображение детей.

Игры дидактические: «Времена года», «Когда это бывает?», «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону».Сюжетно – ролевые: «Волшебники», «Магазин», «В лесу».

Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы» Советы детям.

Чтение художественной литературы:Е.Благинина: «Здравствуй, осень!», В.Плещеева: «Осень наступила», М.Ивенсен: «Птицы на юг улетают».

Репродукция Левитана: «Золотая осень»

Сюжетные картины по осени.

Картина И.Левитана: «Берёзовая роща».

Иллюстрации:

«Съедобные и не съедобные грибы».

Репродукция Левитана: «Золотая осень».

Музыкальный праздник: «Осень - несмеяна».

Тематическая папка-раскладушка: «Осень».

Выставка детских работ: «Краски осени».

Тема: Домашние животные и их детёныши. Содержание домашних животных.

«На ферме»

(работа с природным и бросовым материалом).

Совершенствовать умение детей дополнять поделки из пластилина природным материалом, создавать выразительный образ домашних животных. Продолжать учить детей бережно обращаться с природным материалом, Развивать воображение детей, наблюдательность, самостоятельность. Воспитывать любовь к домашним животным.

Игры сюжетно – ролевые: «Ферма», Ветеринарная клиника». Игровая ситуация: «Кот Матроскин учится ухаживать за домашними животными»; дидактические игры: «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», угадай по описанию», «Назови одним словом».

Беседа: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.

Чтение художественной литературы: Е. Благинина: «Кот»; А.Л.Барто: «Пёс», «Сторож»; Н.Пожарицкой: «Коровы»; «Кот в сапогах», пер. Т.Габбе; К.Ушинский: «Слепая лошадь»; А.Усачёв: «Про умную собачку Соню» (главы).

Картина: «Собака со щенками».

Модели-схемы домашних животных.

Иллюстрации, картины домашних животных.

Книжки – раскраски.

Консультация:

«Вы хотите завести домашнее животное?». Полезные советы начинающим.

Выставка детских работ: «Наши питомцы».

Тема: Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме. «Животные в нашем лесу».

Закрепить знания детей о диких животных. Учить создавать постройки по рисунку. Развивать у детей стремление участвовать в творческой деятельности, умение преобразовывать предметы. Воспитывать познавательный интерес, любовь к объектам природы.

Игры сюжетно – ролевые: «Зоопарк», «Путешествие с героями любимых книг», «В лесу».Дидактические: «Кто кем был?», «4 лишний», «У кого кто?», «Угадай по описанию», «Кто как передвигается», « Кто как зимует?». Инсцинирование р.н.с. «Теремок», «Рукавичка».

Беседа «Контакты с животными», как правильно себя вести.

Чтение художественной литературы: В. Бианки: «Лесная газета», Т.Воронина: «Про зайку», С.Я.Маршак: «Детки в клетке» «Лисичка-сестричка и серый волк» Рассказывание р.н.с: «Заяц – хваста».

Пальчиковый театр: «Волк и семеро козлят».

Карта животного мира Западной и Восточной Сибири.

Аудиозапись: «Звуки тайги».

Модели животных.

Иллюстрации, картинки по теме.

Папка – передвижка: «Животный мир. Дидактические игры для детей 6-7 лет».

Фотовыставка: «Эти забавные животные».

Тема: Осенняя одежда, обувь, головные уборы. «Ателье» (работа с бумагой).

Расширять знания детей о разных видах одежды, обуви. Закреплять умение и навыки создавать поделки в технике «оригами». Продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, внутренние сгибы, складывать квадрат по диагонали.

Игры дидактические: «Одень куклу», «Магазин одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по описанию».Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери», «Ателье», «Волшебники».

Беседа: «Одежда и здоровье». Игра: «Круги Эйлера» (классификация одежды).

Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин: «Сказка о царе Салтане»; Ш.Перро: «Новый наряд короля», «Красная шапочка»; рассказ Л.Кона: «Лён».

Ткани разных фактур.

Иллюстрации, предметные картинки по теме.Выставка одежды.Мультимедийный альбом: «Национальная хантыйская одежда и обувь, головные уборы».

Консультации для родителей:

«Одежда детей по сезону»; «Учите детей красиво одеваться».

Выставка детских работ.

Тема: Зима. Зимние месяцы. Дикие животные зимой.

Продолжать учить детей работать с листом прямоугольной формы, совершенствовать их навыки работы с бумагой: сгибать бумагу в разных направлениях придавая ей форму санок. Развивать мелкую моторику рук, самостоятельность. Воспитывать желание помогать сказочным персонажам.

Игры дидактические: «Когда это бывает?», «Какая? Какие? Какое?», «Времена года», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону», «Природа и человек», «4 лишний».Сюжетно – ролевые: «Улица», «Завод», «Почта».

Беседа: «Как уберечься от переохлаждения организма». Одежда и обувь по сезону.

Чтение художественной литературы: чтение «Стоит берёзка в пелеринке…», А.Блок: «Зима», «Ой ты, зимушка - краса!», «Зима», «Зимние явления природы», «Снег».

Выставить технологическую карту «Нарядные снеговики».

Иллюстрации по теме: «Времена года (зима)».

Кукла в зимней одежде.

Консультации для родителей:

«Одежда детей по сезону»; «Учите детей правильно дышать».

Конкурс:«Лучший снежный городок д/с» (совместное создание снежных построек).

Выставка детских работ: «Дремлет лес под сказку сна».

Тема: Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

«Домик» (элементами аппликации) Учить детей складывать лист бумаги в разных направлениях. Развивать фантазию при дополнении поделки элементами украшения. Воспитывать доброжелательность и уважение к интересам других детей при распределении работы, аккуратность в обращении с бумагой, ножницами и клеем.

Игры Сюжетно-ролевые «Строители», «Плотники», «Ателье», «День рождения».Дидактические: «Что напутал художник?», «Построим дом», «Обставим комнату».

Игровая мотивация: «Мы купили новую квартиру».

Беседа: «Балкон, окно и другие бытовые опасности». Чтение стихотворения: «Бабушкин порядок» Т.Брылкина.

Чтение художественной литературы: К Ушинский: «Всякой вещи своё место», отрывки из произведений С.Я.Маршака: «Откуда стол пришёл?»

Альбомы насмотренности.

Иллюстрации, предметные картинки по теме.Домик Барби.

Книжки – раскраски.

Жилища коренных народов: чум, землянки, деревянные и берестяные юрты (иллюстрации).

Игра с родителями и детьми: «Вы купили новую квартиру. Обставим её».

Выставка детских р&#

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет ( старшая группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКД

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...

Презентация Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушениями речи Муниципального бюджетного дошкольного образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 14 села Марьино муниципального образования Успе

Целью адаптированной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах для детей с...

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 1

Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 5 до 7 лет, предусматр...

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, со...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа «Гномики» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКДОУ

Содержание ВведениеI.Целевой раздел1.Пояснительная записка.1.1.Цели и задачи реализации программы.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.1.3.Характеристика особенностей развития детей до...

"Изменения в содержании дошкольного образования в связи с переходом на Федеральную Образовательную Программу дошкольного образования"

Минпросвещения предложило унифицировать образовательные программы на всех уровнях образования — и на дошкольном в том числе. В связи с этим еще 24...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.1.1.2 Ребенок в семье и сообществе

2.1.1.3 Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Птичка на ветке

Зимняя аппликация из цветной бумаги «Лиса зимой»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

"Изменения в содержании дошкольного образования в связи с переходом на Федеральную Образовательную Программу дошкольного образования"