Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями
методическая разработка по логопедии

Осень. Фрукты

Звук и буква А.

1. Развитие  фонематических  процессов

• «Поймай звук»

Хлопни в ладоши, если услышишь А.

А,и,н,а,и,н, и, ар, он, ап, ин, уп, аист, ангел, ноты, арка, ноль, кот, арфа.

• «Произнеси слово полностью» (игра с мячом)

Ребенок произносит [а], педагог произносит оставшуюся часть слова. Ребенок должен назвать слово полностью.

(а)вгуст     (а)рмия     (а)дрес   (а)збука     (а)рфа     (а)рка    (а)ист     (а)стра     (а)рбуз      (а)нгел       (а)птека   (а)втобус   (а)кула       (а)пельсин            (а)втомобиль

• Назови звуки по порядку

АУ   УИА    ИОА    

АМ    НА    АЙ      ЗА     АП       ДА

• Определи место звука [а] в слове

Автобус      лак       бак       Инна     сумка       адрес     урна        утка        март      пар

• Грамота

В море плавала акула 
Ела все, что в нем тонуло. 
К нам акула приплыла – 
Превратилась в букву… (А)

• Знакомство с буквой А

- Из скольких палочек состоит буква А?     (3)

• Составление предложений 

с  предлогом «А», на иллюстративном материале «слова-антонимы» (например: слон большой, а мышонок …маленький и др.). Заострить внимание детей, что «а» в данном случае отдельное слово - предлог, слова «амышонок» не существует.

2. Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

• Закончи предложения (развитие словаря-антонимов):

Летом солнце яркое, а осенью… .        Летом дни теплые, а осенью … .

Летом небо светлое, а осенью… .         Весной птицы прилетают, осенью… .

Банан сладкий, а лимон…                     Ананас тяжелый, а слива… .

Ананас растет низко, а яблоко…          У персика шкурка мягкая, а у ананаса … .

• Осенью много чего? (множ.число, родит.падеж):

Осенью много (дожди)…………., (тучи)…………….., (лужа)………….. .

Садовод собрал много  яблоко  - … , груша - .., слива -.., персик - .., и др. см. иллюстрационный материал.

• О чем/о ком можно так сказать?

- Льёт, моросит, капает (что?)… ,          Краснеют, желтеют, опадают (что?)… .

Дует, завывает, пронизывает (что?)… .Собираются в стаи, улетают (кто?)… .

• «Большой — маленький»

(словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов):

яблоко  - яблочко,      лимон - ..,      банан - ..,    апельсин - ..,     яблоня - …   ветка - … .

3. Развитие  общих  речевых  навыков\

• Скроговорки

- Гена Галю угощай, Гена Гале грушу дай.

- Съел Тарас сладкий ананас.

  Осталось Тарасу ещё шесть ананасов.

- Сливы поспели, их сразу съели.

- Угостил Слава Симу сладкими апельсинами.

4. Развитие  высших неречевых функций

• Загадки.

Золотист один бочок,

Красноват другой бочок.

Посередине, в сердцевине-

Притаился червячок. (яблоко)

Фрукт похож на неваляшку.

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив.

С дерева упала… (груша)

На ветвях они висели.

Как созрели, посинели.

Смотрят сверху вниз пугливо,

Ждут, когда сорвут их… (Сливы)

В кожуре он золотой,

Весь изогнутый такой

Привезён из дальних стран

Мягкий, вкусный фрукт… (Банан)

Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад —

Это просто… (Листопад)

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…» (Осень)

Кто всю ночь по крыше бьёт

Да постукивает,

И бормочет, и поёт, убаюкивает?

(Дождь)

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.

По свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер)

•     «Ёжик и яблоки» (развитие слухового внимания)

Три яблока из сада

Ёжик притащил

Самое румяное

Белке подарил

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки

У ежа в тарелке. (2)

5. Развитие  моторных  функций 

Координация речи с движениями

Стояла корзинка на полке без дела      

(присесть, округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она            

(наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла и листва пожелтела,      

(встать, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай.            

(потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна                                

(руки округлить перед собой)

Она удивилась                                      

(развести руки, пожать плечами)

Что так много фруктов в саду уродилось!      

(подняться на носочки, показать руками большой круг)

Развитие речевого ритма и мелкой моторики

Ветер дует нам в лицо,

(махи ладонями к себе)

Закачалось деревцо

(руки поднять над головой, качать)

Дерево всё выше-выше,

(присесть и встать)

Ветерок всё тише-тише.

(медленные, лёгкие махи)

6.Содержание индивидуальной работы          

Овощи. Хлеб.

Труд взрослых на полях и в огородах.  

Звук У. Буква У.

1. Развитие  фонематических  процессов

• Определи место звука в слове

Булка      улица      какаду     будка     блузка    урна  буран   усы  клумба   рагу    труба

• Сколько слогов в этих словах (для подготовительной группы)

Пушка      путешественник      путь    будильник     муха      дуб     незабудка   суп   духи

• Произнеси слово полностью. Педагог произносит звуки изолированно, а дети «собирают» в слова.

Д,У,Б            Ш,У,Т           Ш,У,М         Д,У,Ш        С,У,К        Г,У,Л       П,У,Х       У,Х,А

• Назови звуки по порядку

 АУ; УА; УХ; МУ; (ПУТЬ ([п], [у] [т’]), СУП; МУХА - для подготовительной группы)    

2. Грамота

Буква У напоминает ушки

У зайчонка на макушке.

У улитки рожки тоже

Так на букву У похожи.

- на что похожа буква У?

• Сосчитай сколько слов в предложении. Сколько длительных пауз –

столько и слов.

Какаду шумит.            Кенгуру  высоко прыгает.                   Маруся кушает уху и рагу.

Учитель учит учеников читать.

• Придумай предложения с коротким словом (предлогом) У.

Предложить детям иллюстрации (Н-р: У мамы огурцы. У хлебороба колоски.)

3. Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

Словарь существительных:  Огород, грядка, овощи, картофель, огурцы, помидоры, свекла, лук, чеснок, капуста, редис, укроп, петрушка, кочан, горошинка, лопата, лейка, мешок, корзина, ящик, вредители, гусеницы, жуки, салат, суп, сок,   овощевод,  продавец, колосок, рожь, пшеница, мука, хлеб, хлебороб, комбайн, поле.   

Словарь прилагательных: пшеничный, ржаной, овсяный, разноцветный, большой, длинный, короткий, треугольный,  овальный,  спелый, неспелый,  зрелый незрелый, сырой, вареный, твердый, мягкий, горький,  сладкий, кислый,  соленый, сочный,  полезный, легкий, тяжелый, свежий, крупный, мелкий,   .

Словарь наречий: Высоко, низко, вкусно, невкусно, полезно, вредно. 

Глагольный словарь: Сажать, ухаживать, рыхлить, выращивать, расти, зреть, поливать, полоть, убирать, копать, срывать, выдергивать, срезать, собирать, варить, сушить, выжимать, тереть, угощать, чистить, делиться, молоть, косить.

• «Один – несколько - много»

Образование множественного числа существительных в именительном падеже и родительном: огурец – огурцы – много огурцов (см. иллюстрации овощей).

• «Назови ласково»

Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных: огурец-огурчик и др. см. иллюстрации овощей.

• «Жадина»

Употребление местоимений «мой», «моя», «мое» с существительным: моя морковь, мой огурец и др. см. иллюстрации овощей.

•  «Повар» 

(актуализация активного словаря,  поиск соответствующего понятия)

Назови блюда, которые можно приготовить из разных овощей.

Я положу в борщ — ....

Я положу в щи — ... .

• «Из чего какой».  

Усвоение относительных прилагательных и развитие слухового внимания.

- Исправленные предложения дети должны проговорить целиком.

Из моркови приготовим картофельное пюре … (морковное)

Из свёклы приготовим чесночный салат … (свекольный)

Из моркови приготовим луковый  сок … (морковный)

Из капусты приготовим кабачковый пирог…

Из огурцов приготовим морковный сок …

Из гороха приготовим тыквенный суп …

Из пшеницы испечём овсяный хлеб …

Из ржи испечём рисовый хлеб …

• «Один – два – пять»

Согласование названия существительных  с прилагательным и с числительными 2 и 5.

один свежий огурец, два свежих огурца, пять свежих огурцов

сочный помидор, 2…, 5…;  яркая морковь, 2…, 5…; крупная свёкла, 2…, 5…;  

• «Скажи наоборот».

Развитие словаря антонимов 

Кабачок большой, а баклажан… (маленький);                  

Лук горький, а горошек … (сладкий);                      

Врач конфеты грызть запрещает, а морковь … (разрешает);

Продавец хлеб продаёт, а мама хлеб … (покупает);

Ужин из овощей полезный, а из конфет … (вредный);                  

Картофель в поле грязный, а в магазине … (чистый);

В августе продают картофель молодой, а в марте… (старый);                      

Тыква тяжёлая, а редиска … (легкая);

В теплое лето овощеводы собирают урожай хороший, а в холодное лето… (плохой); 

Свежий хлеб мягкий, а старый хлеб … (жесткий, чёрствый);

• Составление рассказа-описания «овощи»

1. Цвет. 

2. Форма. 

3. Какого он  размера?

4. Какой он  по вкусу?

5. Где овощ вырос? (в саду на дереве или в огороде на грядке, в теплице и др.)

6. Что можно приготовить из данного овоща?

4. Развитие  общих  речевых  навыков

• Работать над четкостью дикции (скороговорка)

Я во двор вела вола,

За рога его вела,

А вол

В огород меня завел.

5. Развитие  высших неречевых функций

• Развитие внимания

- «Что изменилось на грядке?»

(смена последовательности картин)

- «Какого овоща не стало?»

• Отгадай загадки и объясни выбор отгадки

И зелен и густ

На грядке вырос куст.

Покопай немножко:

Под кустом …(картофель)

Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Это же… (капуста)

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а …. (лук)

На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков…. (горох)

6. Развитие  моторных  функций

Развитие мелкой моторики

Созрели овощи на грядке:              

(сжимать и разжимать кисти рук)

Картошка, репка, кабачок,              

(на обеих руках одновременно соединять указательный, средний и безымянный пальцы правой руки по очереди с большим)

Фасоль, капуста, перец сладкий      

Лук и гороховый стручок.

Координация речи с движениями

В огород мы пойдём,

Овощей соберём.                      (ходьба на месте)

Мы морковки натаскаем,        (наклониться, «тянуть»)

Мы картошки накопаем          (имитируют копание)

Срежем мы кочан капусты      (наклон, ребром  ладони «режут»)

Круглый, сочный, очень вкусный.                    (гладят  животик)

Щавеля нарвём немножко        (наклоняются, делают вид, что рвут)

И вернёмся по дорожке.            (ходьба на месте)

6.Содержание индивидуальной работы          

Осень. Деревья. Звук [о]. Буква О.

1. Развитие фонематических процессов

• Договори слово

Серебр(о)      хорош(о)       пальт(о)       стекл(о)      седл(о)        ведр(о)       окн(о)

Крыл(о)         пер(о)            звен(о)         колес(о)      зерн(о)        гнезд(о)     темн(о)

• Определи место звука в слове

Обувь       пол        веретено       орден        кино       отдых      панно     сон     пальто отпуск      осы        нос               область     окна        море        пончо     дом     осень

• Произнеси слово полностью

С,О,Н           Б,О,К        С,О,К       С,О,М          П,О,Л              

• Назови звуки по порядку:

Старшая группа:     АОИ       ОАИ     ИОА        ИАО;

Подготовительная группа:    МОХ    БОР          КОЛ.          

2. Грамота

Буква О — луна и солнце,

В доме круглое оконце.

И часы, и колесо,

И это, кажется, не всё.

- на что похожа буква о?

• Сосчитай сколько слов в предложении. Сколько длительных пауз –

столько и слов.

Оля любит осень.           Осенью на кочках появились грибочки.          Осенью сыро.

Осип чисто вымыл окна.      Мама мечтает об отпуске.      Таня думала об ослике.

- Придумай предложения с коротким словом О/ОБ

3. Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

• Назови какой. (ветка, ствол, листья (иголки))

У тополя…          У берёзы                у ели                        у дуба                у клёна

• Сосчитай: один дубовый лист, два дубовых листа, пять дубовых листов.

Один кленовый лист, два…………………………., пять……………………..

1 стая птиц, две……………………………., пять……………………………..

1 рябиновая гроздь, две………………………., пять…………………………

1 дождливый день, два………………………., пять………………………….

• Назови одним словом

Листья у клена и желтые и красные, значит они…………..

Листья у дуба и оранжевые и коричневые, значит они……

•  «Скажи наоборот».

У сосны иглы длинные, а у ели………….. .

У клёна листья крупные, а у берёзы……………….. .

У дуба ствол толстый, а у берёзы………

4. Развитие общих  речевых  навыков

• Развитие интонационной выразительности речи. Разучивание стихотворений о осени

Осень очень занята

Листья красит ведь она.

От рассвета до темна

Ходит по лесу одна.

Листья по ветру кружатся,

Мокнут в лужах под дождем

Птицам надо собираться

В дальний путь ненастным днем

5. Развитие  моторных  функций

Развитие мелкой моторики

Если листья пожелтели,

(сжимать и разжимать кисти рук)

Дождь холодный моросит,

(легкие колебательные движения пальцами)

Птицы к югу полетели,

(выполнить «птичку» из ладоней)

Значит осень к нам спешит.

(хлопнуть в ладоши и вытянуть руки вперед ладошками вверх)

Координация речи с движениями

Ветер дует нам в лицо,

(махи ладонями к себе)

Закачалось деревцо

(руки поднять над головой, качать)

Дерево всё выше-выше,

(присесть и встать)

Ветерок всё тише-тише.

(медленные, лёгкие махи.)

6. Содержание индивидуальной работы          

Осень. Грибы. Ягоды. Звук [и]. Буква И.

1. Развитие  фонематических  процессов

• Договори слово

(и)…ндюк         (и)…ндеец    (и)…нструмент     (и)…нтерес     (и)…зюминка      (и)…грушка      (и)…голки     (и)…збушка          (и)…риска       (и)…волга

• Определи место звука в слове

Старшая группа определяет место звуки [и] в начале, конце слова.

Подготовительная группа определяет место звуки [и] в начале, середине и конце слова.

Гудки    июнь  лис  июль  винт  замки    имя   мелки   Инна   Ира   вилка  белки    письма    пески  диск

• Произнеси слово полностью

И,В,А        Рь,И,С       И,Л     Кь,И,Т       Мь,И,Р  

• Назови звуки по порядку

ИМ             ИХ           СИ        БИМ            БИС         ИВА

2. Грамота

И похожа на гармошку

И на испуганную кошку.

И — меж двух прямых дорог

Одна легла наискосок.

- на что похожа буква И?

• Сосчитай сколько слов в предложении. Сколько длительных пауз –

столько и слов. Есть ли короткое слово (предлог или союз) в предложении.

Ира и Митя играют в прятки.                Иван купил изюм в магазине

Фрукты и овощи полезны для здоровья.

• Придумай предложения с союзом И
• Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

3. Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

• Скажи наоборот:

Подосиновик большой, а опята … . Подберёзовик старый, а подберёзовичек … .

У белого гриба ножка толстая, а у лисички … . Волнушка съедобная, а мухомор… .

Клубника сладкая, а рябина… . Клубника крупная, а земляника… .

Черника темная, а морошка … .

• Измени слово (по падежам).

Мой любимый гриб – боровик.

Я не вернусь домой без …, но в моей корзине нет места … .

Я горжусь найденным … . Я расскажу  о своём ... .

• Измени слова по образцу.

На поляне растёт сыроежка. На поляне растут сыроежки.

Лисичка - ….волнушка-………., груздь - ……,  боровик-……. сыроежка -….

• «Весёлый повар».

Суп из грибов (какой?)……………… .  Соус из грибов (какой?)………….

Жаркое из грибов (какое?)…………… .Суфле из грибов (какое?)…………

Начинка для пирога (какая?)…………. .Икра из грибов (какая?)…………..

Пирог из:

 - брусники…, - черники…, - клюквы…, - ежевики…, - малины…, -клубники…

• Назови ласково:

- гриб …, мухомор…, поганка …, корзина..., лес…, поляна…, пень…, боровик …, опята…, моховик …;

- ягода…, малина…, черника…, - клюква…, - ежевика…, -клубника…, - рябина… .

4. Развитие общих  речевых  навыков

• Развитие интонационной выразительности речи

(диалог)

- Мы с тобой шли?

- Шли.

- Подберезовик нашли?

- Нашли.

- Я тебе его отдал?

-Дал,

- Ты его взял?

- Взял.

- Так где же он?

- Кто?

- Подберезовик!

- Какой?

-Мы с тобой шли? (и т.д.)

• Повтори скороговорку: На пеньке опять пять опят.

5. Развитие высших неречевых функций

Развитие мышления

- вопросы на засыпку

Что лучше найти – пять мухоморов или один боровик? Почему? …

На опушке три волнушки. Чего больше опушек или волнушек?...

Чего в лесу больше – грибов или белых грибов? Почему? ...

Стоят на полянке две сыроежки, да поганка. Чего больше шляпок или ножек? Почему?...

Чего в лесу больше – грибных шляпок или ножек? Почему?...

• Найди отличия

Подберезовик  и подосиновик                       мухомор и сыроежка

Шляпка и ножка

• Развитие внимания

- «Что изменилось на лесной опушке?» (смена последовательности картин)

- «Какого гриба не стало?»

• Отгадай загадки и объясни выбор отгадки

Этот гриб живет под елью,

Под её огромной тенью.

Мудруй этот гриб – старик,

Под названьем - ….. (боровик)

Под листами на поляне

 В прятки девочки играли.

Притаились две сестрички,

Светло-желтые…. (лисички)

А вот кто-то важный

На  беленькой ножке.

Он  с красною шляпкой,

На шляпке горошки (мухомор)

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С толстой ножкой и прямой.(подосиновик)

6. Развитие  моторных  функций

Самомассаж подушечек пальцев

На правой руке

Вылезли на кочке (миз.)

Мелкие грибочки: (безымянный)

Грузди и горькушки, (средний)

Рыжики волнушки.(указательный)

Даже маленький пенёк (большой)

Аналогично на лев.руке

Удивленья скрыть не мог (больш.)

Выросли опята, скользкие маслята,

Бледные поганки встали на полянке.

Координация речи с движениями

На лесной опушке, (сложить ладони, изображая ветви ели)

Где жила кукушка, (взмахнуть руками, как крыльями)

Вырос гриб волнушка –

Шляпка на макушке (присесть и встать, ладони на голове, как «шляпка»)

Как-то Паша в лес пошел (ходьба на месте)

И большой грибок нашел.(развести руки в стороны, сделать удивлённое лицо)

Вот и нет волнушки

На лесной опушке. (ходьба на месте)

7. Содержание индивидуальной работы          

Одежда. Обувь. Головные уборы. Звук [Э] и буква Э.

1. Развитие фонематических процессов

• Договори слово

(э)хо, (э)кскаватор, (э)кскаваторщик, (э)кран, (э)скимо, (э)скимос, (э)лектричка, (э)му, (э)льф, (э)скиз, (э)клер.

• Определи место звука в слове

Старшая группа (начало, конец слова): экран, алоэ, эскиз, каноэ, эльф.

Подготовительная группа (начало, середина, конец слова): эскалатор, мэр, экскаватор, сэр, каратэ, эхо.

• Произнеси слово полностью

М,Э,Р        Э,Ль,Ф       СЭР            

• Назови звуки по порядку:

Старшая группа:     АЭИ       ОАЭ     ИУЭ;

Подготовительная группа:    ЭРА,   МЭР,     ЭМУ.    

2. Грамота

Это буква, буква Э,

Нам она нужна везде,

Эй, эй, эй! Ты нас встречай,

Эхо нам скорее отдай.

• Сосчитай сколько слов в предложении. Сколько длительных пауз – столько и слов. Вспомни слова в предложении со звуком Э.

Эдик нарисовал оранжевый экскаватор.

Эля боится эму.

Мама поливала алоэ.

Элла купила шоколадное эскимо.

Индеец плыл на каноэ.

3.Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

• Номинативный словарь:

• Совершенствование умения использовать в речи несклоняемое существительное «пальто».

«Продолжи предложение»

Мама купила Маше новое …пальто. Маше понравились красивые пуговки на… пальто. Все любовались новым … пальто. Маша мечтала о таком …пальто.

• Уточнение понятия «многозначное» слово и подбор значений «МОЛНИЯ» (природное явление, часть одежды);

     «НОС» (часть тела, часть обуви);

     «ЛОПАТКА» (приспособление для обувания, игрушка, часть тела);

     «КОЗЫРЁК» (часть кепки, часть строения);

                  «ШЛЯПКА» (головной убор, часть гриба, часть гвоздя). 

• «Назови детали своей одежды»

Закреплять в активном словаре: рукава, воротник, манжеты, пуговица, петля для пуговицы.

• «Чего не хватает?» 

Знакомство с деталями одежды, обуви и головных уборов. Усвоение категории родительного падежа. Воспитатель показывает картинку, закрывая какую-либо деталь. Дети комментируют: «У рубашки не хватает рукава».

Примерный словарь: карман, воротник, манжеты, подол, пуговица, петелька, застежка, кнопка, пояс, молния, подошва, каблук и т.п.

• Вспомни и назови

- головные уборы: шапка, панамка, платок, косынка, пилотка, колпак, фуражка;

- одежда: …;

- обувь: ….

• Глагольный словарь 

• «Подбери нужное слово» надевать (на себя что- либо), одевать (кого-либо).

Мама думала, гадала        

Что же сделать ей сначала.

То ли доченьку ОДЕТЬ,

На себя ей что НАДЕТЬ.

НАДЕВАЕМ на себя,

ОДЕВАЕМ всех любя. (заучить последние 2 строчки)

Мама Машу … (одевала). Солдат форму …(надел). Катя куклу …(одевала). Миша замерз и кофту (надел). Мама халат … (надела). Оля сестренку на прогулку …(одевала). Врач халат … (надел).

• «Подбери слово» 

Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.

• Атрибутивный словарь

• «Из чего какой»

кофта/платок из шерсти - …шерстяная/шерстяной;

сарафан/ рубашка из льна - … льняной/ льняная;

варежки/платок из пуха - … пуховые/пуховый;

платье/блузка из шелка - …; шуба из меха - …меховая; шляпа из соломы - … ;    

сапоги из резины - … ; туфли из кожи - …;  козырёк из пластмассы - ….

• «Какая?» 

 кофта — вязаная, шерстяная, красная, теплая, нарядная;

сапоги — резиновые, новые, синие, красивые;  

шапка  — шерстяная, вязаная, зимняя и т.д.

***

Обувь для детей - … детская; для мужчин - … мужская; для женщин - … .

• «Скажи наоборот»

Усвоение антонимов:

Прилагательные:

большой —… маленький, детский — …взрослый, короткий — …длинный, чистый — …грязный, сухой —…мокрый, старый - …новый, шнурок длинный - …короткий и т.д.

Глаголы:

надевать — … снимать, обувать — … разувать, покупать — … продавать, завязать — … развязать, застегнуть — … расстегнуть, гладить — … мять, повесить — … снять, обуваться — … разуваться.

• Грамматический строй речи

• «Чьи вещи?» 

Согласование существительных с местоимениями Усвоение местоимений мой, моя, моё, мои (см. иллюстрации одежды, обуви, головных уборов).

• «Один—несколько»

рубашка — рубашки и т.д. (см. иллюстрации одежды, обуви, головных уборов).

4.Развитие общих речевых  навыков

• Развитие интонационной выразительности речи

По мотивам стихотворения В.Орлова «Ворона»

Караул!

Грабеж!

Пропажа!

Вор прокрался

Утром рано!

Грош украл он

Из кармана!

— Стой, ворона

Hе кричи.

Hе кричи и помолчи.

Жить не можешь

Без обмана —

У тебя ведь

Hет кармана.

— Как?! —

Подпрыгнула ворона,

И моргнула

Удивленно:

— Что ж вы раньше

Hе сказали?!

Кар-р-раул!

Кар-р-ман!

Укр-р-рали!

5.Развитие высших психических функций

• Игра «Отгадай». 

Воспитатель берет картинку с изображением предмета одежды, не показывая ее детям, а дети с помощью наводящих вопросов стараются угадать предмет одежды. Ребенок, догадавшийся первым, становится ведущим в игре.

• Загадки

6.Развитие  моторных  функций

Координация речи с движениями

Эти тапки для Антошки,

(по 2 раза ритмично топают каждой ногой)

Чтобы в них не мёрзли ножки.

(4 ритмичных прыжка на 2 ногах, руки на поясе)

Топ-топ-топотушки, (по 2 раза ритмично топают каждой ногой)

Что за тапки! Как игрушки!

(сначала левую ногу ставят на носок, потом – на пятку, затем - правую)

Развитие мелкой моторики

Раз, 2, 3, 4 – (последовательно соединяют пальцы с большим)

По дорожке я скачу.

(указательные – мизинцы правой руки поочерёдно отталкиваются от лев.р. «прыгают»)

Раз, 2, 3, 4 – (последовательно соединяют пальцы с большим)

Башмачок скакать учу! (указательные – мизинцы левой руки поочерёдно отталкиваются от правой руки  «прыгают»)

Раз, 2, 3, 4 – (последовательно соединяют пальцы с большим)

Обломился каблучок .

(стучат кулачками по столу)

Раз, 2, 3, 4 – (последовательно соединяют пальцы с большим)

Заблудился башмачок. (сжимают и разжимают кулачки).

7.Содержание индивидуальных занятий

Дом. Квартира. Мебель.

Звуки [п] и [п’]. Буква П.

1. Развитие  фонематических  процессов

• Определи место звука [п] в слове

Старшая группа: пакет, сироп, полка,  палка,  суп, пачка, пара, шип, трап.

Подготовительная группа: шампунь, выступ, павлин, сироп, запах, пол, липа, укроп           почка, кнопка, кетчуп, паста, телескоп, сапоги.                          

• Сколько слогов в этих словах

ДИВАНЫ    СТОЛЫ      ШКАФЫ     ЗЕРКАЛО     ТУМБА     КОМОДЫ     КРЕСЛО

• Произнеси полностью

Старшая группа: А,П     О,П     П,А   П,У     С,У,П      П,У,Х         П,А,Р

Подготовительная группа: П,У,ТЬ       С,Т,О,П       П,А,У,К       П,У,П,С     П,Л,А,Щ

• Назови звуки по порядку

Старшая группа: АП         ПА             ЫП           ПЭ

Подготовительная группа: ПЫЛЬ      ПАС(c’)ТЬ      П,О,Л      

• «Договори слово» ребенок произносит первый слог, а взрослый  - остальную часть слова. Ребенок называет слово полностью.

Пи …(ла)            пи…(рат)       пи…(рог)        пи…(он)       пи…(лот)        пи…(жама)

Пи… (рожок)     пи… (рамида)            пи…(анино)          пи…(лотка)       пи…(сьмо)

2. Грамота

Говорил недавно кто-то:

П похожа на ворота,

Возражать мне было лень,

Я-то знал, что П как пень.

- на что похожа буква П?

• Сосчитай сколько слов в предложении. Сколько длительных пауз – столько и слов.

Паук плетет паутинку.

Грузовой автомобиль едет по дороге.

Миша скучает по бабушке.

Серый зайчик скачет по лесной тропинке.

Меткий стрелок стрелял по мишеням. и др.

• Придумай предложения с коротким словом (предлогом) «ПО» и сосчитай слов в предложении.

3. Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

•  «Скажи ласково»

Окно — окошко, окошечко,

рама — рамка, рамочка,

комната — комнатка,

стена — стенка, стеночка,

дверь — дверка, дверца,

балкон — балкончик,

бревно — брёвнышко,

лестница — лесенка,

звонок — звоночек,

порог — порожек.

Диван-диванчик,

шкаф-шкафчик и т.д.

(см. иллюстрации мебели)

• «Куда поставим мебель?»

Цель: закрепление представлений о различных видах мебели по её назначению, формирование навыка составления предложений с однородными членами.

Из числа детей выбирается ведущий, который будет называть различные помещения в квартире. Остальные дети называют мебель, которую туда можно поставить.

«В коридоре стоят: вешалка, тумбочка, шкаф»…

• «Скажи наоборот»

Шкаф высокий, а тумбочка - …

Табурет низкий, а стул -…

Шкаф тяжёлый, а полка - …

Диван мягкий, а стул - …

Кресло тёмное, а табурет - …

У кресла сиденье узкое, а у дивана…

У комода ящики широкие, а у тумбы -

Миша шкаф открыл, а мама …

Паша дива испачкал, а Маша …

Катя стул уронила, а Витя …

Продавец шкаф продал, а папа …

Вова стул сломал, а папа …

• «Что есть в твоей комнате?»

Составление предложений с однородными членами.

В моей комнате есть шкаф, кровать, тумба…

На кухне есть стулья, шкафчики, табуретки … и др.

• «Назови одним словом»

Дом состоящий из … двух этажей – двухэтажный;

Из трёх этажей - …; четырёх этажей - … и др.

Дом где много этажей - … многоэтажный.

• «Что делают?»

 Подбор однородных сказуемых к словам 

- дом: строят, ремонтируют, красят, покупают, продают, любят, украшают и т. д.

- стол: рисуют, собирают, разбирают, моют, чинят и др.

• «Из чего какой?»

Дом из кирпича - …,     из дерева - …,      из камня - …; дверь из металла - …,   ключ из металла - …, коврик из резины - …,   окна из стекла - …, стул из пластмассы - …, диван, покрытый кожей - …,  крыша из соломы - …

• «Объясни многозначные слова»

НОЖКА (часть тела, гриба, стула);

СПИНКА (часть тела, стула);

РУЧКА (дверная, пишущая, часть тела);

КРАН (водопроводный, строительный);

ТРУБА (домовая, музыкальный инструмент).

• «Вспомни родственные слова»

ДОМ: домик, домовёнок, домашний.

КУХНЯ: кухонный, кухарка, кухонька.

СТОЛ: столешница, столовый, столик, столовая, настольный.

• «Назови части»

Дома (фундамент, этажи, окна, двери, комнаты и др.);

Стула (спинка, ножки, сиденье).

4.Развитие  общих  речевых  навыков

•  «Доскажи слово, найди рифму».

5.Развитие  высших неречевых функций

• Учить по описанию (мебели) определять комнату, знать точное назначение мебели.
• Загадки

Под крышей — четыре ножки,

А на крыше — суп да ложки. Стол

Кто в дом ни идет —
Меня за руку берет. Дверь

В раздевалке я служу,
На весу пальто держу. Вешалка

Поля стеклянные,
Межи -деревянные. Окно

Есть спина, а не лежит никогда.
Есть четыре ноги, а не ходит.
Сам всегда стоит, а другим сидеть велит. (Стул

Я на стол чуть-чуть похожа,
Есть на кухне, и в прихожей,
В спальне я бываю редко,
А зовусь я …Табуретка

Не смотрел в окошко —
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко —
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? Зеркало

6.Развитие  моторных  функций

Координация речи с движениями

Вот Илюшкина кроватка,

(разводят руки в стороны)

Чтобы спал Илюшка сладко,

(приседают, кладут сложенные ладони под щечку)

Чтоб во сне он подрастал,

(медленно поднимаются)

Чтоб большим скорее стал.

(встают на носочки, тянутся руками вверх)

Развитие мелкой моторики

Ритмические попеременные движения: 

1 - к прямой правой ладони присоединяют собранную в кулак левую, чтобы получился стульчик.

2 - к прямой левой  ладони присоединяют собранную в кулак правую, чтобы получился стульчик.

Это стул. Сиденье, спинка,

А на спинке две картинки,

А еще 4 ножки,

Чтоб сидеть под стулом кошке.

7.Содержание индивидуальных занятий         

Перелётные птицы. Поздняя осень.

Звуки [т] и [т’]. Буква Т.

1. Развитие  фонематических  процессов

• Договори слово

Конфе…(ты)        моне…(ты)     мину…(ты)      котле…(ты)       лопа…(ты)      пала…(ты)            газе…(ты)       кус…(ты)        мос…(ты)     но…(ты)      тор…(ты)

• Определи место звука в слове

- Старшая группа: творог       лист      треска    куст      танец        кот      рот      трава;

- Подготовительная группа:    мотоцикл        самолет       картофель   метро   шут  ткань         катушка       трос          патрон        пилот       трон           сетка        звездочёт        труба

• Сколько слогов в этих словах

(см.иллюстрации перелётных птиц)

• Произнеси слово полностью

- Старшая группа: И,Т    Т,Ы    КЬ,И,Т      Т,О,К

- Подготовительная группа:    К,И,Т    К,О,Т   Т,А,Н,К   К,У,С,Т    М,О,С,Т      

• Назови звуки по порядку

- Старшая группа: ТУТ       ТОТ       ТОП      ТИП

- Подготовительная группа:    ПОСТ     ВАТА    ТИНА    

2. Грамота

На антенну Т похожа

И на зонт как будто тоже.

- на что ещё похожа буква Т?

• Сосчитай сколько слов в предложении.

- Вспомните, какое слово было первым/ вторым/третьим.

- Какой предлог вы услышали в предложении?

Радостная Таня ждёт друзей у театра.       Такси едет по ровной дороге.

Аист быстро улетел от гнезда.         Смелый тигрёнок убежал от тигрицы.        

Котенок выпрыгнул из коробки.

• Придумай предложения с коротким словом  (предлогом) «ОТ»
• Чтение и прямых и обратных слогов с изученными буквами (старшая группа).
• Чтение и печатание слов с изученными буквами: ТОК, КИТ, ТОП, КОТ, ТАТА (подготовительная группа).

3. Развитие лексико-грамматического строя речи

• Чьё гнездо? Чьи крылья? Чья голова? Чей след?

У журавля                       у гуся                       у утки                      у грача                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

• Сосчитай  до 5

1 ласточка, 2…, 5…     1 журавль, 2…,5…       1 грач, 2…, 5…        1 скворец, 2… 5…            1 аист, 2…., 5….           1 утка, 2…, 5…..,          1 лебедь, 2…, 5…     1 цапля, 2…, 5….

• Объясните пословицу

Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

• Бывает так или нет? Почему?

Как на белом на снегу

Мёрзнут ласточки в снегу.

• «Назови ласково»

Птенец — птенчик,

перо — перышко,

голова — головка, головушка,

соловей — соловушка,

шея — шейка,

крыло — крылышко,

скворец — скворушка,

гусь — гусек, гусенок,

утка — уточка,

лебедь — лебедушка,

гнездо — гнездышко,

журавль — журавушка,

цапля— цапелька.

• «Назови птенца, птенцов»

Грач — грачонок — грачата,

аист — аистенок — аистята,

журавль — журавленок — журавлята,

кукушка — кукушонок — кукушата,

утка — утенок — утята,

гусь — гусенок — гусята.

• «Один — много»

Грач — грачи — грачей,      гнездо-гнезда-гнезд,                                  яйцо-яйца-яиц,

птица — птицы — птиц,      стриж — стрижи — стрижей,                   гусь-гуси-гусей,

аист — аисты — аистов,      птенец-птенцы-птенцов                            утка-утки-уток,

скворец — скворцы — скворцов,                  журавль-журавли-журавлей,        

ласточка-ласточки-ласточек,                          соловей-соловьи-соловьев,

лебедь-лебеди-лебедей,                                   жаворонок — жаворонки — жаворонков.

4. Развитие общих речевых навыков

• Формирование интонационной выразительности речи.

Игра по мотивам русской народной сказки «Лиса и Гуси»

                 Разыграйте по ролям диалоги лисы и гусей ,изменяя голоса а зависимости от поведения персонажей.

          Пришла однажды лиса на лужок. А на лужке дикие гуси пасутся. Хорошие гуси, жирные. Обрадовалась лиса и говорит: «Вот я вас сейчас съем.»

А гуси отвечают: «Не ешь нас, пожалей нас».

Лиса отвечает: «Нет, не пожалею, всех съем!».

Вот один гусь и говорит: «Позволь нам, лиса, перед смертью хоть одну песенку спеть. А как мы песенку допоём, так и ешь нас. Мы даже в ряд перед тобой встанем, чтобы тебе легче было выбрать, кто пожирнее».

«Ладно, пойте.»- говорит лиса.

Сначала запел один гусь. А песня у него была вот какая длинная: «Га-га, га-га, га-га».

А потом второй гусь ему подпевать начал: «Га-го-га, га-го-га, га-го-га».

А потом третий гусь запел: «Га-гу-га, га-гу-га, га-гу-га».

А за третьим четвертый: «Га-га-гу, га-га-гу, га-га-гу».

А потом все гуси стали вместе кричать: «Га-га-га, га-га-га, га-га-га».

      Когда гуси закончат петь тогда и сказка кончится. Съест их лиса. Да только гуси эти умные: они и сейчас еще кричат: «Га-га, га-га, га-га».

5.Развитие  высших неречевых функций

• Развитие внимания и памяти

• « Чего/кого не хватает?» 

( употребление сущ-х в род.пад)

- Педагог закрывает прячет картинку или на картинке различные части тела птицы, дети отвечают.

• Развитие пространственного восприятия.

• «Исправь ошибку»

У цапли впереди хвост.  

У грача сзади клюв.

У ласточки вверху  4 лапы.

У кукушки внизу крылья.

У утки сбоку хвост. 

• «Кто где?»

(по иллюстрациям на пано (доске), работа с пространственными предлогами)

Утка находится между гусем и журавлем. Аист перед/за цаплей. И др.

• Развитие слухового внимания и мышления

• Какое слово не подходит? и объясни

Аист, крыло, журавль, стриж (крыло – т.к.часть тела)

Скворец, скворечник, грач, дрозд. (все птицы, а скворечник - домик)

Лебедь, лебединый, лебеда, лебёдушка.

Журавль, журавлиный, журнал, журавушка.

• Вопросы на засыпку

Чего больше – перьев или птиц?

Кого больше ласточек или птиц?

Грачи прилетают к нам раньше, чем ласточки? Кто прилетает первыми, а кто потом?

6.Развитие  моторных  функций

Развитие мелкой моторики

Собирают счетные палочки щепковым захватом.

Клюв длиннее не видывал я,

Чем клюв у аиста и журавля.

Координация речи с движениями

«Журавль»

По болоту я хожу  (ходьба с высоким подниманием колен, руки вдоль туловища)

Во все сторону гляжу (повороты туловищем влево-вправо).

Часто наклоняюсь, (выполняют наклоны вперёд)

Клюковкой питаюсь. (погладить животик).

7.Содержание индивидуальных занятий         

Домашние птицы и животные и их детёныши.  

Звуки [м] и [м’]. Буква М.

1.Развитие  фонематических  процессов

• «Договори слово»

МА…(шина)        ма….(лина)     ма…(трешка)       ма…(сло)      ма…(рмелад)    

Ма…(ски)             ма…(ки)         ма… (рт)               ма…(рля)      ма…(ртышка)

• «Определи место звука в слове»

- Старшая группа: дом   мост    сом   мотылек    мошки    гром     Том

- Подготовительная группа: комок     мошки   лом    мода   замок   мак   фломастер   бумага   трюм   мастер

• «Сколько слогов в этих словах»

(см.иллюстрации домашних животных и их детёнышей)

• «Светофоры»  (дифференциация М и Мь)

- Поднимите синий карандаш, если услышите твёрдый звук [м].

- Поднимите зелёный карандаш, если услышите мягкий звук [м’].

Миска, моль, мишка, мак, маска, мел, метла, мама, метка, ком, семь, восемь, дом.

• «Произнеси слово полностью»

- Старшая группа: Д,О,М       М,А,К        Л,О,М        К,О,М      В,А,М       Н,А,М      

- Подготовительная группа: М,А,Р,Т    М,О,С,Т    Г,Р,О,М     М,О,Р,С

• «Назови звуки по порядку»

- Старшая группа:          УМ      МОЛЬ      ДОМ     ДЫМ    

- Подготовительная группа: МУКА     ПУМА    ОМУТ    МОСТ    

2.Грамота

Знать эту букву нехитро,

Кто был хоть раз в метро,

По вечерам нам светит всем

Между домами буква М.

- на что похожа буква М?

• Сосчитай сколько слов в предложении. Сколько длительных пауз –

столько и слов. Есть ли короткое слово (предлог) в предложении.

Марина моет морковь.               Маруся надела малиновый комбинезон.

Марк остановился между маком и ромашкой.

• Придумай предложения с коротким словом «Между»

Телёнок стоит между коровой и быком.

Цыплёнок спрятался между камнем и бочкой. И др.

3.Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

• Измени слова по образцу

На картинке один бык, а в деревне много…(быков)

(аналогично проводится работа со словами: корова, баран, козёл, кот, кролик, пёс, конь, лошадь, кошка, собака, свинья, коза, овца, телёнок, ягнёнок, козлёнок, поросёнок, котёнок, щенок, крольчонок)

За животными ухаживает не один животновод, а много……………

Стада пасёт не один пастух, а много…… .

Коров доит не одна доярка, а много……

На ферму сено привозит не один тракторист, а много - …..

На ферму доярок привозит не один шофёр, а много - ……..

Животных лечит не один ветеринар, а много - …..

• Назови детёнышей

У быка и коровы красивые - ….,            у барана и овцы кудрявые -…,

у коня и лошади длинноногие - ….,       у козла и козы  шустрые -… ,

у кота и кошки полосатые - …,               у кролика и крольчихи пушистые - ,  

у пса и собаки пестрые - ….,                   у свиньи розовые - ……………….

• Назови какой (подбор прилагательных)

У пса длинный хвост – (длиннохвостый) У коня длинные ноги – (длинноногий)

У кошки длинная шерсть – она ……         У козла длинная борода – он….

У кота острые зубы – он….                      У быка на теле черные и белые пятна –

У кролика длинные уши – он ……..        У крольчонка короткий хвост – он…      

У петуха длинный хвост – он… (длиннохвостый) У гуся длинная шея – он…

У гуся красные лапы – он ……                                У утки короткие лапы – он…

• Подбери нужные слова

На ферме живут (корова, бык, телёнок, конь, лошадь, жеребёнок и т.д.)…………

А  в городе нет (кого?) - ……….. .  Животноводы дают корм (кому?)- ………

Пастухи следят за (за кем?) - ….. .  Мы сегодня говорим (о ком?) о - ……..

• Что не так?

Корова – лакает           коза – летает          кролик – рычит

Бык – клюёт    корова – скачет           жеребёнок – мычит       свинья – мурлыкает

• Скажи наоборот

У гуся шея длинная, а у утки -……  .. .   Утка лёгкая, а индюшка ………

Петухи злые, а курицы - ……… .            У утки лапки широкие, а у курицы-

4.Развитие  общих  речевых  навыков

• Развитие интонационной выразительности  и диалоговой речи

«Котик» (М. Менщикова)

- Котик, котик, где ты был?

- Молоко из чашки пил?

- Где же чашечка твоя?

- Я разбил ее вчера.

«Хозяйка и кот» (В. Левановский)

- Почему ты черен, кот?

- Лазил ночью в дымоход.

- Почему сейчас ты бел?

- Из горшка сметану съел.

- Почему ты серым стал?

- Меня пес в пыли валял.

- Так какого же ты цвета?

- Я и сам не знаю это.

• Развитие умения ставить словесное ударение

Повторите слова, правильно выделяя голосом ударный слог, с одновременным выполнением движений рук: на безударный слог выполняем хлопок ладонями, , на ударный – хлопок.

5.Развитие  высших неречевых функций

• Развитие зрительного гнозиса и мнезиса

-  Узнай  по контуру

-  Узнай  в наложении

• Развитие памяти

- «Что изменилось?» (6 картинок с изображением животных, изменять порядок.)

- «Кто спрятался?» (6 картин, одну убрать)

• Развитие мышления

Развитие умения отгадывать загадки о  животных, и обосновывать свой ответ.

• Развитие слухового внимания

- Какое слово отличается от других?

                  Гусь, гусли, гусёнок, гусыня

             Цыпленок, царапина, цыплята, цыплёночек.

6.Развитие  моторных  функций

Развитие мелкой моторики

Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно, на ударные слоги стиха). После первого двустишия смена рук.

Кусается сильно котёнок глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь.

Ноя же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!» 

Координация речи с движениями

«Му – му – му ! - мычит корова. –

(идут по кругу сделав рога из указательных пальцев)

Забодаю Катю с Вовой. (поворачиваются лицом в центр круга, делают по два поворота головой влево – вправо)

Вы не пьёте молоко? (ставят руки на пояс и делают сердитое лицо)

Убегайте далеко!» (бегут к стульчикам)

7.Содержание индивидуальной работы     22.11. – 26.11.21

Дикие животные наших лесов. Звуки [к] и [к’]. Буква К.   

1. Развитие  фонематических  процессов

• «Договори слово»

закол…(ка)        загад….(ка)          гвзди…(ка)       посыл…(ка)      скамей…(ка)    

закал…(ка)        заклад…(ка)         сосед… (ка)       солом…(ка)      стройк…(ка)

• «Определи место звука в слове»

Кегли      санки    танки    кеды     ветки     кедр   кино      мышки    кирпич       кисть

• «Назови только гласный звук в этих словах»

Кость, жук, кисть, сок,  штык, срок, писк, крик, крот, парк, лук, кол, риск, бык, клоп, тик, конь, волк, сук, кот, рак, кум, рык, толк.    

• «Сколько слогов»

Ли-са, лис, мед-ве-ди, бел-ки, ка-ба-ны, ёж, бар-су-ки, волк, бо-бёр, лось, зай-ча-та

• «Светофоры» (дифференциация К и Кь)

Кино, каток, кипа, лаки, коты, маки, белки, зайка, ёжик, лапки, шёрстка, волки, когти, оскал.

• «Произнеси слово полностью»

Старшая группа: Л,А,К        К,О,М        С,О,К       Л,У,К  

Подготовительная группа: К,А,Ш,А      М,У,К,А           К,О,Ж,А        К,О,С,Ы            

• «Назови звуки по порядку» (устный фонематический анализ)

Старшая группа: мак, ком, ток.

Подготовительная группа: кипа, мука, паук.

2. Грамота

К одною лапкой пляшет,

А другою лапкой машет,

И при этом буква К

Будто усики жука.

- На что похожа буква К?

• Сосчитай сколько слов в предложении. Есть ли короткое слово в предложении (с изученными предлогами и союзами).

Заяц выпрыгнул из-за куста.

Медведь остановился у больной реки.

Белка ловко прыгала по высоким веткам деревьев.

Змеи прячутся от ежей.

Лисята прибежали к лисе.

Волчата выглянули из логова.

Лось стоял между высокими деревьями.

Барсуки, ежи и медведи зимой крепко спят.

Волк хищный, а бобёр травоядный.

• Придумай предложения, подходящие к схеме.
• Придумай предложения с предлогом К.

Старшая группа: чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

Подготовительная группа: слов: кот, ком, маки; предложений: Тут кит. Там ком.

3. Развитие  лексико-грамматического  строя  речи

• Закреплять в активном словаре названия   диких животных, их детенышей (с опорой на иллюстрацию).

«Один-много» 

Зайчат, медвежат и др.

«Кто кем был?»  

Медведь был... (медвежонком). 

Ежик был... (ежонком). 

Лиса была... (лисёнком). 

Лось был...(лосёнком). 

Волк был... (волчонком). 

Барсук был ... (барсучонком). 

Белка была...(бельчонком).

Заяц был... (зайчонком). 

Кабан был... (поросёнком).

Рысь была... (рысёнком). 

Мышь (полёвка) была... (мышонком). 

• Закреплять в активном словаре особенности внешнего вида, части тела (туловище, брюхо, голова, морда, шея, хвост, копыта, рога, лапы, ноги, когти, зубы, клыки).

«Назови ласково» 

Мордочка, лапка (см.выше)

«Чей? чья? чьи?»    Уши, хвост, голова (см. иллюстрации диких животных).

Уши зайца — ....Уши волка — ... Уши белки — ... Уши медведя — Уши лисы — …

• Закреплять в активном словаре способы питания:

кабан, еж, медведь – всеядные;

лиса, рысь, волк, барсук – хищники;

белка, заяц, бобёр – травоядные.

«О чем думают животные?» 

Медведь в берлоге думает о... (мёде). 

Еж в норе думает о... (улитке). 

Белка в дупле думает о... (орешке). 

Лиса в норе думает о... (курочке). 

Волк в логове думает о... (козленке). 

Барсук в норке думает о... (мышке). 

Заяц под кустом думает о... (веточке). 

Лось под деревом думает о... (травке).

Рысь на дереве мечтает о… (зайчике).

Кабан на опушке думает о … (картошке).

Бобёр в реке думает о… (дереве).

Мышка думает о… (колоске).

• Закреплять в активном словаре названия жилища (логово, берлога, нора, плотина, дупло).

«У кого какой дом?»

К зиме все звери готовят себе дома. Медведь выбирает ... (берлогу). Белка ищет... (дупло). Лиса роет ... (нору). Волк устраивает... (логово).

Берлога — дом ... (медведя). Дупло —дом ... (белки). Нора — дом ... (лисы). Логово — дом ... (волка). Плотина - ...

• Закреплять в активном словаре названия голосов диких животных (ёж пыхтит, волк воет и рычит, лиса тявкает).

• «Сосчитай до 5» 

Было две белки — стало пять ... (белок)

Было две лисы — стало пять ... (лис)

Было два барсука — стало пять ... (барсуков)

Было два бобра — стало пять ... (бобров)

Было два кабана — стало пять ... (кабанов)

Было пять рысей — осталось две ... (рыси)

Было пять лис — осталось две ... (лисы)

Было пять зайцев — осталось два ... (зайца)

Было пять волков — осталось два ... (волка)

Было пять медведей — осталось два  (медведя)

•  «Скажи наоборот»

Заяц зимой белый, а летом....

У зайца хвост короткий, а уши...

У зайца задние лапы длинные, а передние...

Заяц пушистый, а ёж...

Ёж спит днём, а охотится...

Ёж маленький, а медведь...

Белка зимой серая, а летом...

У белки хвост длинный, а у зайца...

Белка живёт в дупле, а ёж в...

У лисы шерсть мягкая, а у волка...

Лиса живёт в норе, а волк в ...

Медведь ревёт громко, а ёж фыркает …

Заяц слабый, а медведь…

•  «Игра в слова»

        -        Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее зайцу (ежу, белке, волку, медведю).

Словарь:

Рыжая, логово, скачет, медвежонок, маленький, пушистый, бегает, колючий, зайчонок, короткохвостый, переваливается, нора, воет, белый, ловкая, злой, пушистая, охотится, бельчонок, грызёт, лукавая, прыгает, длинноухий, пугливый, дупло, косолапый, серый, берлога, неуклюжий, линяет, фыркает, хищник, петляет.

        После игры, для активизации памяти и речи детей можно предложить им следующие задания:

- Вспомните, какие слова, подходящие зайцу (ежу, белке, волку, лисе, медведю), вы слышали?

5. Развитие  общих  речевых  навыков

• Развитие вопросительной и восклицательной интонации. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворений.

«Ёжик пыхтун» (М. Менщикова)

Ёжик пыхтун по тропинке бежит,

А на спине его листик лежит.

- Ежик, зачем тебе этот листок?

- Норку свою утепляю, дружок.

- Чем же еще ты ее утеплил?

- Веточки, травку и мох положил.

«Шубка»  (М. Менщикова)

- Ты шубку на зиму уже поменял? –

Спросила зайчонка лисица.

- Конечно, ее я меняю за тем

Чтоб было удобно мне скрыться!

«Заяц» (Г. Сапгир)

- Заяц, заяц, чем ты занят?

- Кочерыжку разгрызаю.

- А чему ты, заяц, рад?

- Рад, что зубы не болят.

«Ёж и лиса» (В. Фетисов)

- Ты скажи мне, милый ёж,

Чем ежиный мех хорош?

- Тем он, лисонька, хорош,

Что зубами не возьмешь.

6. Развитие  высших психических функций

• «Чудесный мешочек»

Определить на ощупь муляжи животных.

• «Подарок для мышек и мышат»

Сортировка семечек тыквы и подсолнуха.

• «Разрезные картинки» (из 10 частей)
• «Отгадай загадку»

Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.)

Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса.)

Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц.)

Маленький, серенький, колючий. (ёжик)

Маленькая, рыжая, проворная, грызёт орешки. (Белка)

7. Развитие  моторных  функций

Развитие мелкой моторики

Дикие животные

Есть у нас в лесу: (последовательно соединять пальцы правой руки с большим)

Здесь ты можешь встретить

Зайца и лису,          (на левой руке)

Белку и медведя,

Волка, кабана –       (на правой руке)

Прячет всех надёжно

Лесная тишина.         (на левой руке)

Координация речи с движениями

Зайка в травке скок-скок. (4 прыжка по кругу друг за другом. Указательные пальчики – «ушки».)

Зайка прыг за кусток. (присели)

Смелый зайка не боится, (4 прыжка по кругу)

Не поймать его лисице. (бегут к стульчикам).

7.Содержание индивидуальной работы