консультация для педагогов
консультация по логопедии

Проблема речевых нарушений у детей в последнее десятилетие приобретает массовый характер. По данным мировой статистики, количество таких детей среди дошкольников 4-5 лет увеличилось. Эти нарушения способствуют затруднениям в формировании также и других высших психических функций, а в последствии, и возникновению трудностей при обучении в школе.

Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, нетрадиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать коррекционную работу.

Одним из новейших направлений в коррекционно – развивающем и здоровьесберегающем обучении является использование нейропсихологических приёмов в развитии речи у детей.

Так при помощи нейропсихологических игр с мячом формируем навыки правильного звукопроизношения и развиваем фонематические процессы детей.

Гласные звуки являются тем фундаментом, на котором базируется вся работа по развитию фонематических процессов у детей. Усвоив эту тему, дети, как правило, хорошо овладевают звуковым анализом и синтезом слов, а, следовательно, в дальнейшем легче усваивают материал по обучению грамоте. Работу над гласными звуками можно закреплять в играх с мячом.

В играх № 1, 2 и 3 дети тренируются в четком произношении гласных звуков и выделении их из звукового ряда.

1.  Игра «Мячик мы ладошкой "стук", повторяем дружно звук» 
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков. 
Взрослый: Когда услышите звук «А», стукните мячом об пол. Поймав мяч, повторите этот звук. 
А — У— О — У —А —А — О — У 

2.  Игра «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой» 
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда других. 
Взрослый: Я буду называть гласные звуки. Подбросьте мяч, когда услышите звук «Э». 
А — Э — У — Ы — Э — А — У — О — А — Э — Ы—Э 

3. Игра «Стучалочка»  - звуки я сказать хочу и по мячику стучу. 
Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия. 
Ход игры. Дети и взрослый садятся в круг. Мяч зажат у каждого между коленями. Взрослый произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например: А АА ААА Э ЭЭ ЭЭЭ О ОО ООО У УУ УУУ. Затем можно произносить различные сочетания звуков: ААЭ АЭО ААУ

 Плавное, длительное пропевание гласных звуков закрепляется в играх № 4 и 5. Интересно то, что в этих играх дети соотносят длительность прокатывания мяча с длительностью пропевания гласных звуков. Все эти игры способствуют отработке плавного выдоха, что очень важно в работе над звукопроизношением. Ребенок может говорить очень тихо, почти шепотом или иметь глухой, часто с носовым оттенком, голос.

4. Игра «Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем»
Цель: развитие длительного, плавного выдоха, закрепление произношения гласных звуков. 
Вариант 1. Взрослый предлагает детям пропеть гласный звук, одновременно прокатывая шарик по столу. Ребенок делает вдох, плавно катит шар товарищу, пропевая гласный: А — А — А — А — А.
Вариант 2. Игру можно проводить сидя на полу — в кругу или парами, пропевая заданные логопедом гласные звуки и катая мяч. Взрослый обращает внимание детей на то, что мяч нужно прокатывать плавно, звук пропевать протяжно. 

5.Игра «Поющие мячики»  - по мячу я постучу, а потом его качу. 
         Цель: закрепление короткого и длительного произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия, закрепление длительного ротового выдоха. 
         Ход игры. Дети распределяются парами и садятся лицом друг к другу на расстоянии трех метров. У каждой пары мяч. Взрослый произносит сочетания гласных звуков. Последний звук произносится длительно, пропевается. Например: А А Э-э-э-э-э. У Э А~а~а-а~а. Первые два звука сопровождаются ударом кулака по мячу; пропевая третий звук, ребенок катит мяч партнеру. Прокатывание мяча подчеркнуто плавное, длительное, как и произнесение гласного звука.

Умение владеть силой голоса можно закрепить в игре №6. 

6.  Игра «Тихо — громко»  - мы катались по горам, пели тут и пели там. 
Цель: закрепление артикуляции гласных звуков, развитие фонематического восприятия, работа над силой голоса. 
Оборудование: малые мячи. 
Ход игры. Пропевание заданного звука по демонстрации взрослого. Сила голоса соизмеряется с направлением движения руки. По мере движения руки с мячом вверх (на горку) сила голоса увеличивается, вниз (под горку) — уменьшается. При горизонтальном движении руки с мячом (мяч катится по дорожке) сила голоса не изменяется. В дальнейшем дети самостоятельно дают задание друг другу. 

В игре № 7 дети подбирают слова на заданный звук, четко произносят эти слова. 

7. Игра с передачей мяча - мяч передавай — слово называй.
Цель: развитие фонематических представлений, быстроты реакции. 
Ход игры. Играющие выстраиваются в колонну. У игроков, стоящих первыми, по одному большому мячу (диаметром 25-30 см). Ребенок называет слово на заданный звук и передает мяч назад двумя руками над головой (возможны другие способы передачи мяча). Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на этот же звук и передает мяч дальше. 

Игра № 8, требует внимания, хорошего уровня развития фонематических представлений, умения выделить звук в начале и конце слова.

8.  Игра с передачей мяча «Звуковая цепочка»  - свяжем мы из слов цепочку, мяч не даст поставить точку. 
Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря. 
Ход игры. Взрослый называет первое слово и передает мяч ребенку. Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова — это начальный звук. Например: весна — автобус — слон — нос — сова... 

Весело проходит игра № 9, так как на все вопросы взрослого ребенок может давать ответы, начинающиеся только с одного и того же определенного звука.

9. Игра с перебрасыванием мяча - сто вопросов — сто ответов с буквы А (И, В), и только с этой. 
Цель: развитие фонематических представлений, воображения. 
Ход игры. Взрослый бросает мяч ребенку и задает ему вопрос. Возвращая мяч взрослому, ребенок должен ответить на вопрос так, чтобы все слова ответа начинались с заданного звука, например, со звука И. Пример: — Как тебя зовут? — Ира (Иван). — А фамилия? — Иванова. — Откуда ты приехала? — Из Иркутска. — Что там растет? — Инжир. — Какие птицы там водятся? — Иволги. — Какой подарок ты повезешь родным? — Ириски и игрушки. 

Для дифференциации звуков целесообразно использовать игру с мячом № 10. Эту игру можно использовать для дифференциации любых звуков (с-ш, ш-ж, р-л, з-ж и др.). У детей могут возникать трудности с делением слова на слоги, усвоением слов сложной слоговой структуры. Конечно, для решения этой проблемы можно использовать традиционные приемы: отхлопывание ритмического рисунка, отхлопывание и отстукивание количества слогов в слове, наращивание слогов. Мяч в таких занятиях тоже играет свою положительную роль.

10. Игра «Слог да слог — и будет слово, мы в игру сыграем снова» 
Вариант 1. Цель: закрепление умения добавлять слог до слова. 
Ход игры. Взрослый говорит детям: — Я произнесу первую часть слова, а вы вторую: са — хар, са — ни. Затем взрослый поочередно бросает мяч детям и говорит первый слог, дети ловят и бросают обратно, называя целое слово. Можно перебрасывать мяч, отбивая об пол. 
Вариант 2. Цель: дифференциация звуков, развитие внимания, быстроты мышления. 
Ход игры. Взрослый бросает детям мяч, называя первый слог: «са» или «ша», «су» или «шу», «со» или «шо», «сы» или «ши». Ребенок заканчивает слово. Например: Ша- шары, са- санки, шо- шорох, со- сорока, шу- шуба, су- сумка, ши~ шины, сы- сырок. 

Эти и многие другие нейропсихологические игровые приёмы смогут помочь специалисту не только воспользоваться обходными путями при коррекции нарушений, но и внести разнообразие в работу, сделать коррекционные занятия для детей значительно интереснее, повысив тем самым результативность работы.