ПРОЕКТ: «Что за чудо-островок? Кинетический песок!»
проект по логопедии

Актуальность проекта.

Основные целевые группы, на которые направлен проект.

Данный проект рассчитан на воспитанников всех возрастных групп детского сада, имеющих нарушение речи, а так же  родителей, педагогов, специалистов ДОУ.

Актуальность определяется растущим количеством детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения: количество детей в ДОУ № 31,  имеющих нарушение речи, ежегодно увеличивается на 5 %. Проект «Что за чудо-островок? Кинетический песок!» разработан на основе полученных результатов обследования речи детей и состояния развивающей предметно-пространственной среды дошкольного учреждения. Это побудило коллектив к использованию в своей педагогической деятельности такой инновационной технологии, как игра с кинетическим песком, благодаря которому можно создать условия, необходимые для речевого развития с помощью простых приемов и обычных материалов.

Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Татьяна Михайловна и Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна.

Новизной и отличительной особенностью проекта является использование кинетического песка в коррекции речевых нарушений ребенка, развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи.

Кинетический песок — это уникальный материал для детского творчества. На первый взгляд он напоминает влажный морской песок, но как только берёшь его в руки — проявляются его необычные свойства. Он течет сквозь пальцы, и в тоже время остается сухим! Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках и может использоваться как расслабляющее и терапевтическое средство.

Кинетический песок представляет собой смесь диоксида кремния (98%), и полидиметилсилоксана (2%), который выступает в качестве связующего агента. Диоксид кремния — это не что иное, как чистейший кварцевый песок. Полидиметилсилоксан также известен как «Энтеросгель» или «Пищевая добавка E900» — то есть он   абсолютно безвреден.

Взаимодействуя с  таким песком, ребенок проявляет чудеса фантазии.  Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, такой мега-тренажёр положительно влияет на развитие творческих способностей ребёнка, стимулирует развитие мышления, воображения, речи, мелкой моторики. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Иными словами, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.

Игру с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и подгрупповую или же на фронтальных занятиях. Ничего трудного для этих игр нет. В ДОУ имеется огромное количество игрушек – это и животные, различные дома и замки, растения, рыбы, машинки... Таким образом, все лексические темы можно обыгрывать на песке, тем самым дети быстрее запоминают, что где растет, кто где живет...

С целью выявления роли родителей в формировании речи и повышении уровня развития мелкой моторики детей дошкольного возраста, нами было проведено исследование.

Анализ полученных данных позволил установить следующее

1. Как Вы оцениваете уровень развития мелкой моторики своего ребенка?

низкий –45%;  средний –55%; высокий  -0 %;

2. Как Вы считаете, достаточно ли хорошо развита речь Вашего ребенка?  

достаточно –39%; недостаточно - 49 %; затрудняюсь ответить – 12%;

3. Считаете ли Вы, что развитие мелкой моторики оказывает благоприятное влияние на формирование речи?

да -37,7%;  нет - 18%; затрудняюсь ответить -44,3%;

4. Посещает ли Ваш ребёнок дополнительные занятия по развитию мелкой моторики (рисование, лепка, оригами и т.д.)?

да –22%; нет – 78%;

5. Уделяете ли Вы внимание развитию мелкой моторики, формированию речи, ребёнка в семье?

регулярно –28,4%; в выходные дни  -30%; во время отпуска – 6,6%; никогда – 12%; затрудняюсь ответить – 23%;

6. Каковы источники Ваших знаний о речевом и моторном развитии ребенка дошкольного возраста?

исхожу из личного опыта - 66,6%; телевидение, интернет – 53,3%; родственники, друзья и знакомые – 33,3%; медицинские работники – 26,6%; специальная литература – 13,3%; статьи в газетах и журналах – 20% ; специалисты ДОУ – 13,3% ; лекции и беседы – 13,3%; не интересуюсь – 0%;

Вывод: Данные анкет показывают, что развитие речи и мелкой моторики в семье проводится в основном в выходные дни,  моторная активность ребёнка проявляется стихийно. Родители не имеют достаточно времени для занятий с детьми по развитию мелкой моторики. Представления о речевом и моторном развитии дошкольников у родителей формируются чаще всего из личного опыта, а также средств массовой информации.

Необходимость в реализации данного проекта существует, так как он рассматривается как многосторонний процесс, связанный с коррекцией  у дошкольников звукопроизношения, с развитием связной речи, словаря, грамматического строя речи, мелкой моторики рук, восприятия, мышления. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Около трети всей площади двигательной проекции коры больших полушарий занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны. Развитие функций руки и речи в ходе развития ребенка идет параллельно. Проведенные исследования и наблюдения показывают, что степень движений пальцев совпадает со степенью развития речи у ребенка.

Дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Развитие движения пальцев рук как бы подготавливают почву для развития речи. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить.

В реализации поставленных задач особое значение придается использованию инновационной технологии, которая позволит более качественно  корректировать нарушение речи детей дошкольного возраста.

Цель проекта:

• Снижение  у дошкольников уровня:

• фонетических нарушений на 50 %;
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи на 35%;
• лексико-грамматическое недоразвитие речи на 30 %;
• общее недоразвитие речи на 5 %.

• Нормализация мелкой моторики, выработке тонких дифференцированных движений в пальцах обеих рук.

Задачи  проекта:

• Развивать тактильно – кинетическую чувствительность и мелкую моторику с использованием кинетического песка для совершенствования развития  речи.
• Способствовать коррекции асоциального поведения у дошкольников, снятию симптомов тревожности, гиперактивности, замкнутости, формированию умения выражать чувства, повышению самооценки и уверенности в себе.
• Организовать взаимодействие участников образовательных отношений по использованию кинетического песка для активизации речи в разных формах общения. 
• Разработать и внедрить Программу работы по коррекции звукопроизношения у детей  дошкольного возраста с использованием инновационной технологии - кинетического песка.

Технология проекта:

МЕТОДЫ, МЕХАНИЗМЫ И СТРАТЕГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, выступающей в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления  речи;

• осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников с взрослыми и сверстниками как аспект личностного развития ребенка при регулярной включенности игры в образовательный процесс ДОУ и семьи;

• создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов коррекции речи;

• включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и методов работы с песком.

Задачи

                                                    1 этап – организационный

Содержание деятельности

Сроки

Ожидаемый результат

Ответственные

Создание стратегической команды из творческих специалистов для работы по реализации проекта

Издание приказа о работе стратегической команды по реализации проекта

Сентябрь

2017 г.

Механизм эффективного управления проектом

Климашевская Е.Н. заведующая

Планирование деятельности  и разработка Программы по проблеме проекта

Создание Программы

Стратегическая команда

Диагностика исходной ситуации, внешний и внутренний мониторинг взаимодействия ДОУ и партнеров, фиксация проблем

Выявление   точек по режиму взаимообмена

Стратегическая команда

2 этап – аналитический

Оборудовать ДОУ  деревянными песочницами с регулируемыми ножками с кинетическим песком

Организация проблемного семинара «Освоение инноваций. Новые формы взаимодействия ДОУ  и партнеров взаимообмена»

Сентябрь

2017  г.

Декабрь  2017 г.

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ.

Климашевская Е.Н. заведующая
 

Корректировка результата по использованию инновационной технологии, определение перспектив.

Информированность коллектива о ходе реализации проекта.

Стратегическая команда

3 этап – проектировочный

Использовать дополнительные возможности (финансовые и материальные) для приобретения оборудования, привлечь в процесс работы педагогов, родителей, детей и партнеров

Определение идеальной модели   по внедрению кинетического песка, выявление дополнительных ресурсов. Создание интегративной основы деятельности всех специалистов в рамках реализации проекта.
Планируемый результат – разработка, обсуждение, создание предпосылок для интеграции партнеров.
Перспективное и оперативное планирование работы, прогноз возможных затруднений, расчет ресурсов.

Октябрь

2017 г.

Алгоритм пошаговой организация деятельности Дорожная карта.

Стратегическая команда

Изучение нормативно-правовой документации и научно-методической литературы.

Октябрь

2017 г.

Пакет нормативно-правовых документов, локальных актов

Стратегическая команда

Разработка программно-методического обеспечения, диагностического инструментария

Сентябрь 2017 г.,

Май

2018 г.

Наличие перспективных планов.

Стратегическая команда

4 этап – внедренческий

Апробирование и внедрение инноваций

Заседание стратегической команды по реализации проекта

Сентябрь

2017 г.

- май

2018 г.

План деятельности
Система мероприятий по взаимодействию дошкольного учреждения и партнеров

Заведующая ДОУ

Деятельность

Создание условий, обеспечивающих эффективность использования кинетического песка по коррекции речи.

Установление сотрудничества, включенность педагогов ДОУ и партнеров в единую деятельность.

Отработка и коррекция планов и содержания деятельности

Стратегическая команда. Педагоги ДОУ и партнеры

5 этап – результативный

Анализ результатов реализации проекта, корректировка содержания, подведение итогов, преобразования педагогической системы

Заседание стратегической команды по реализации проекта.

Диагностика готовности дошкольников к обучению в школе, анализ речевого развития детей целевой группы.

Май,

2018 г.

Сравнительная картина эффективности проекта относительно качества образования детей

Зам.  зав по ВОД

Рефлексия и коррекция

Подведение итогов выполнения проекта, составление отчета о результатах работы.

Мониторинг инновационной деятельности

Трансляция педагогического опыта

Обобщение опыта работы
Презентация для родителей и педагогов города

Публикации. Официальный сайт МДОУ.

Открытость образовательной работы ДОУ для всех участников проекта

Стратегическая команда

Критерий эффективности

Качественные и количественные оценки

Развитие детей

• снижение у дошкольников уровня:

• фонетических нарушений на 50 %;
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи на 35%;
• лексико-грамматическое недоразвитие речи на 30 %;
• общее недоразвитие речи на 5 %;

• нормализация мелкой моторики, выработке тонких дифференцированных движений в пальцах обеих рук;
• укрепление партнерских взаимоотношений участников образовательных отношений в совместной деятельности;
• стабилизация эмоционального состояния детей и их психофизическое оздоровление.

Совместная деятельность детей и родителей, партнеров проекта

Родители будут больше внимания уделять проведению совместных  досугов со своими детьми, укрепятся партнерские взаимоотношения участников образовательных отношений в совместной деятельности.

Трансляция опыта

Публикации в печати, Интернет-ресурсах

Создание буклетов

Выпуск методических разработок