Словесные игры
консультация по логопедии

Словесные игры

         Игра имеет большое образовательное значение в жизни ребёнка. Она тесно связана с обучением на занятии, с наблюдениями в повседневной жизни. В играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребёнка, его воображение, внимание, память, речь. Чтобы приучить ребёнка к умственному труду, необходимо сделать его интересным, занимательным. Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых на особом месте стоит словесная дидактическая игра, содержащая в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития самостоятельности и активности их мышления. В игровой форме сам процесс мышления протекает быстрее, активнее, т. к. игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. В игре ребёнок преодолевает трудности умственной работы, не замечая, что его учат.

          Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них.  В словесных играх дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи:  описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам.

        Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.

          Основные требования всех видов игр по развитию речи: дети должны слышать обращенную к ним речь и должны говорить сами.

         Для удобства использования словесных игр в педагогическом процессе их условно можно объединить в четыре группы.

          В первую из них входят игры, с помощью которых формируют умение выделять существенные признаки предметов, явлений:

«Отгадай-ка»

Ребёнок описывает предмет, выделяя в нём существенные признаки, а другие дети по этому описанию отгадывают предмет. Например: продолговатый, зеленый, твердый, съедобный – огурец.

«Магазин»

Взрослый: «У нас открылся магазин игрушек, которые вы сможете купить, выполнив одно условие: не называть их, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя». Ребёнок: «Я хочу купить игрушку: она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети» (мяч)

 «Да – нет»

Водящий выходит за дверь, а остальные дети выбирают предмет, который будут загадывать. На вопросы водящего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий спрашивает, где находится предмет, какой он формы, размера и т. д.

«Отгадай предмет по названию частей»,  «Назови части предмета»

Взрослый называет слова, обозначающие части какого-либо предмета и просит детей узнать, что это за предмет.

Кузов, кабина, колёса, руль, фары, дверцы. (Грузовик)

Подъезд, этаж, лестница, квартира крыша. (Дом)

«Опиши птицу»

Вспомнить и назвать как можно больше прилагательных, подходящих для описания птицы.

 Например: снегирь - маленький, яркий, веселый, красивый, быстрый, проворный, шустрый, голодный, зимующий и т. д.

« Что каким у нас бывает»

Что бывает круглым? (Мяч, шар, солнце, яблоко…)

Что бывает длинным? (Дорога, река, верёвка, нитка…)

Что бывает лёгким? (Пух, перо, вата, снежинка…)

        Вторую группу составляют игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, делать правильные умозаключения: «Похож – не похож»

Каждый ребёнок вспоминает два предмета: чем они отличаются друг от друга, чем похожи и описывает их, не называя. Дети должны отгадать.

Например: Два цветка, один с белыми лепестками и жёлтой серединкой, а другой розовый с красивыми душистыми лепестками, с шипами. Один полевой, другой растёт на клумбе. (ромашка и роза)

 «Кто больше заметит небылиц?»

Стихотворение Корнея Чуковского «Путаница»

«Придумай небылицу»

(Утром, когда солнце село, я встала и пошла в детский сад. Придя в детский сад, я попрощалась с воспитателем и сказала «Здравствуйте»)

«Бывает – не бывает»

Дети встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч ребёнку, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребёнок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идёт по кругу. Кто ошибается, выходит из игры.

«Что раньше?», « Кто старше?»

«Наташа пошла гулять после того, как полила цветы».- Что Наташа сделала раньше: пошла гулять или полила цветы?

    «Через много лет Сереже будет немного больше лет, чем Саше сейчас». – Кто старше? (Саша).

         Игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам, объединены в третьей группе:

«Назови три предмета» или  « Назови одним словом» («Мяч бросай и животных (фрукты, транспорт) называй»)

Вариант 1. Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч  ребёнку.  Ребёнок, возвращая мяч взрослому, называет относящиеся к этому обобщающему понятию предметы. (Фрукты -  яблоко, груша, лимон…)

Вариант 2. Взрослый называет видовое понятие, а  ребёнок - обобщающие слова. (Огурец, помидор, морковь - овощи)

  «Я знаю 3(5) названий животных (цветов)»

Ход игры: ребёнок подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять названий диких животных: лиса, медведь, волк, заяц, ёжик»

  «Животные и их детеныши»

Ход игры: бросая мяч ребёнку, взрослый называет животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, называет детёныша этого животного.

  «Кто как разговаривает»

Вариант 1.Бросая мяч ребёнку, взрослый называет животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, должен правильно ответить как то или иное животное подаёт голос. (Корова – мычит, змея – шипит…)

Вариант 2. Логопед, бросая ребёнку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «Кто лает?» и т.д.

 «Кто где живет»

Вариант 1. Логопед: «Дети, кто живёт в дупле?» - «Белка».

Вариант 2. Логопед: «Где живёт медведь?» Дети должны дать полный ответ «Медведь живёт в берлоге».

  «Третий лишний»

Логопед, бросая ребёнку мяч, называет три  слова и просит определить, какое слово лишнее. (Голубой, красный, спелый; кабачок, огурец, лимон) Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.

     В особую четвертую группу, выделены игры на развитие внимания, сообразительности, быстроты мышления, выдержки, чувства юмора:

«Найди рифму» или «Закончи предложение»  «Подскажи словечко»

Давайте поможем Незнайке, подскажем слова.

Если ты захочешь спать

В спальне ждет тебя … (кровать).

Чтобы ноги отдохнули

Посиди-ка ты на … (стуле)

Свитер, кофту, теплый шарф

Аккуратно сложим в … (шкаф)

  «Подскажи словечко»

Логопед, бросая ребёнку мяч, спрашивает: «Ворона каркает, а сорока?» Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: «Сорока стрекочет»

Логопед: «Сова летает, а кролик?» - «Крот роет норки, а сорока?» ит.д.

      Игровые действия в словесных играх формируют слуховое внимание, умение прислушиваться к звукам; упражняют в правильном произношении звуков и слов; побуждают ребенка к свободному речевому общению и употреблению известных ему слов в словосочетаниях и предложениях, активизируют уже имеющийся у него словарный запас, что способствует  повышению результативности коррекционной работы.