Проект "Логопедический челенж"
проект по логопедии

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №453 комбинированного вида»

630089, г.Новосибирск 89, ул. Б.Богаткова, 197/1, тел. 256-01-74, 256-01-00

e-mail: ds_453_nsk@nios.ruсайт: http://ds453nsk.edusait.ru

Октябрьский район

Районный конкурс «Ярмарка педагогических идей – 2021»

Номинация «Сотрудничество с родителями как обязательное условие реализации ФГОС ДО»

ПРОЕКТ

«Логопедический челлендж»

Формирование компетентности родителей в области развития речи и пропедевтики речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Авторы проекта:

Елена Витальевна Гусева, учитель-логопед

 высшей квалификационной категории

Оксана Валерьевна Молоткова, учитель-логопед

 высшей квалификационной категории

Екатерина Валерьевна Авилова, учитель-логопед

первой квалификационной категории

Юлия Александровна Масленникова, учитель-логопед

Новосибирск – 2021

Содержание

1. Краткая аннотация проекта        3
2. Актуальность проекта        4
3. Цель и задачи проекта        5
4. Ожидаемые результаты…………………………………………………………...6
5. Проектные решения (этапы проекта)        7

1. Организационно – диагностический этап…………………………………7
2. Основной этап……………………………………………………………….8
3. Заключительный этап………………………………………………………13

6. Оценка ресурсов…………………………………………………………………...14
7. Критерии показатели эффективности……………………………………………14
8. Риски и пути их минимизации……………………………………………………16
9. Практическая значимость………………………………………………………....16
10. Перспективы дальнейшего развития проекта…………………………………..17
11. Список литературы……………………………………………………………….17

Приложения

Приложение № 1. Результаты обследования уровня речевого развития у детей средней возрастной группы в процентном соотношении.

Приложение № 2. Результаты анкетирования родителей детей детского сада №453 в процентном соотношении.

Приложение №3. Положение о проведении Недели логопедии2020г.

Приложение №4. Положение о проведении Недели логопедии 2019г.

Проект

 «Логопедический челлендж. Формирование компетентности родителей в области развития речи и пропедевтики речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Краткая аннотация проекта

Данный проект является частью системы взаимодействия логопедической службы со всеми участниками образовательного процесса МКДОУ комбинированного вида д/с №453

Изменение условий жизни, увеличение количества детей с речевыми нарушениями поставило педагогов перед необходимостью трансформации форм взаимодействия с семьями воспитанников.

В данном проектеотображены различные пути решения задач работы с родителями детей дошкольного возраста в вопросах речевого развития. Учителями-логопедами МКДОУ д/с №453 была введена традиция проведения «Недели логопедии» в детском саду, начиная с 2019г. В 2020 году подача материала и способы взаимодействия с семьями воспитанников изменились в условиях карантина. «Неделя логопедии» трансформировалась в «Логопедический челлендж», который направлен на формирование компетентности родителей в области развития речи и пропедевтики речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Цель проекта: формирование у родителей и педагогов мотивации к созданию благоприятных условий для речевого развития детей.

Его реализация позволит:

• повысить компетентность педагогов и родителей в направлении речевого развития;
• укрепить связь семьи и образовательного учреждения;
• повысить заинтересованность и степень участия родителей в вопросах воспитания правильной речи детей в условиях семейного воспитания;
• пополнить развивающую среду в группах интересными разнообразными играми по развитию речи;
• увеличить степень удовлетворенности родителей работой учреждения.

Участники проекта: заведующий, старший-воспитатель, учителя-логопеды, воспитатели, музыкальные руководители, родители (законные представители) и дети.

Длительность: проект долгосрочный, реализуется в течение 1 месяца каждого учебного года.

«Могучая духовная сила воспитания заложена в том,

 что дети учатся смотреть на мир глазами родителей.

Только в совместной деятельности родители

 лучше узнают своих детей, становятся ближе»

В.А. Сухомлинский

Актуальность проекта

В настоящее время неуклонно растёт число детей, имеющих речевые нарушения разного характера. Это подтверждается учителями-логопедами нашего дошкольного учреждения. В нашем дошкольном учреждении открыто 7 групп комбинированной направленности для детей с ТНР с 4 до 7 лет, с детьми работает 5 учителей-логопедов.

Анализируя результаты ежегодного логопедического обследования детей 4-х лет общеобразовательных групп МКДОУ д/с №453 (Приложение 1), мы видим, что около 70% детей нуждаются в логопедической помощи. Примерно 40% из них зачисляются в комбинированные группы детского сада для детей с ТНР. А 30% детей, с незначительными речевыми нарушениями, остается без помощи специалистов ДОУ из-за большой нагрузки учителей-логопедов. Вместе с тем, согласно ФГОС ДО, на этапе завершения дошкольного образования ребёнок должен достаточно хорошо владеть устной речью для успешной социализации, уметь использовать ее для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Детский сад и семья – две очень значимые развивающие структуры социализации детей. Взаимодействие которых, положительно сказывается на всестороннем развитии ребенка. В статье 44 Федерального закона РФ от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» говорит о том, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

В соответствии с новыми требованиями, роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает на уровне ДОУ. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей (ФГОС ДО, ч. I, п. 1.6, пп. 9).

Достичь эффективности в коррекционно-развивающей логопедической работе и обратить внимание родителей на проблемы детей возможно только в системе взаимодействия с семьей, но, как показывает многолетняя практика, не все родители компетентны в вопросах речевого развития детей.     Многие   из них не понимают важность и значимость своевременного устранения речевых нарушений у детей, либо стараются не замечать их, игнорируют выполнение с ребенком домашних заданий, рекомендованных учителем-логопедом. Некоторые родители наоборот, проявляют излишнюю тревожность, предъявляяповышенные требования к речи ребенка, а те родители, которые готовы к совместному сотрудничеству, не владеют необходимыми знаниями для осуществления коррекционной работы с ребенком в условиях семьи. Они   получают необходимую информацию на информационных стендах, посещая родительские собрания и консультации. При такой организации работы они являются   пассивными слушателями и наблюдателями.

Для решения указанных проблем учителями-логопедами МКДОУ д/с №453 была введена традиция проведения «Недели логопедии» в детском саду начиная с 2019г. В 2020 году подача материала и способы взаимодействия с семьями воспитанников изменились в условиях карантина, и «Неделя логопедии» трансформировалась в «Логопедический челлендж».

Че́ллендж (англ. Challenge) — жанр интернет-роликов, в которых блогер выполняет задание на видеокамеру и размещает его в сети, а затем предлагает повторить это задание своему знакомому или неограниченному кругу пользователей. Само слово челлендж обычно переводится как «вызов» в контексте словосочетания «бросить вызов». Другие значения — «сделай как я» или «задание, требующее выполнения».

Цель и задачи проекта

Цель проекта: формирование у родителей и педагогов мотивации к созданию благоприятных условий для речевого развития детей.

Задачи:

1. повышение компетентности педагогов и родителей в направлении речевого развития;
2. укрепление связей семьи и детского сада через вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОУ;
3. обогащение развивающей речевой среды в группах;
4. распространение и популяризация опыта творческих педагогов;
5. создание ситуации успеха у участников образовательных отношений;
6. содействие нормализации речевого развития детей путём популяризации логопедических знаний среди родителей.

Задачи:

повысить компетентность педагогов и родителей в направлении речевого развития;

укрепить связь семьи и детского сада через вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОУ;

пополнить развивающую среду в группах интересными разнообразными играми по развитию речи;

распространить опыта творческих педагогов;

создать ситуацию успеха у участников образовательных отношений;

содействовать нормализации речевого развития детей путём популяризации логопедических знаний среди родителей.

Сроки реализации проекта: проект долгосрочный, реализуется в течение 1 месяца каждого учебного года.

Участники проекта

Заведующий ДОУ – осуществляет материальное обеспечение проекта, мотивацию педагогов к инновационной деятельности.

Старший-воспитатель ДОУ - осуществляет контрольную и аналитическую деятельность, обеспечивает методическую поддержку и консультирование участников реализации проекта, занимается информационным сопровождением деятельности ДОУ.

Учителя-логопеды ДОУ – обеспечивают взаимодействие всех участников образовательного процесса, координируют деятельность сотрудников, разрабатывают план работы по всем направлениям (взаимодействие с детьми, родителями, педагогами, социальными партнерами), обеспечивают методическую поддержку и консультирование участников реализации проекта.

Воспитатели ДОУ – являются основными участниками реализации проекта, осуществляют поиск информационно-методических материалов, сотрудничают с родителями по различным вопросам, творчески самореализуются.

Воспитанники ДОУ –активно участвуют в различных совместных мероприятиях с педагогами и родителями.

Музыкальные руководители ДОУ – участвуют в проведение мероприятий.

Родители (законные представители) ДОУ – являются основными участниками проекта, участвуют в мероприятиях, пополняют развивающую предметно-пространственную среду, повышая информационную и педагогическую компетентность в вопросах развития речи детей.

Ожидаемые результаты

• - повысится компетентность педагогов и родителей в направлении речевого развития;
• - укрепится связь семьи и образовательного учреждения;
• - возрастёт заинтересованность и степень участия родителей в вопросах воспитания правильной речи детей в условиях семейного воспитания;
• - развивающая среда в группах пополнится интересными разнообразными играми по развитию речи;
• - возрастёт   речевая активность детей при совместной работе с родителями;
• - сформируются творческие способности детей и родителей в совместной деятельности;
• - повысится степень удовлетворенности родителей работой учителя-логопеда и воспитателей логопедической группы.

Проектное решение (этапы проекта)

I этап: Организационно – диагностический этап

II. Основной этап (этап реализации)

Оценка ресурсов

Критерии показатели эффективности

Риски и пути их минимизации

Практическая значимость

Мы не просто внедрили интересный и действенный формат взаимосвязи с родителями, но и сделали его традицией нашего детского сада. Проведение «недели логопедии» в виде челленджа в 2020 году стало отличной альтернативой традиционным формам взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников в условиях карантина, а проводимые мероприятия оказались доступнее и интересней.

Введение новых и нестандартных приемов сотрудничества с родителями послужило дополнительной мотивацией для их включения в коррекционные занятия и организованную педагогами деятельность. Результат такого сотрудничества положительно сказался на речевом развитии детей.

        Сравнительный анализ результатов анкетирования показал значительный рост уровня мотивации к сотрудничеству с педагогами ДОУ у родителей и законных представителей детского сада №453. (Приложение 2)

Перспективы дальнейшего развития проекта

Полученный опыт мы будем дополнять и модернизировать, подстраиваясь под запросы и интересы участников образовательного процесса и реалии окружающего мира. Таким образом решать одну из основных задач дошкольного учреждения – создание продуктивного сотрудничества с семьями воспитанников.

Список литературы

1. Федерального закона РФ от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. ФГОС ДО.
3. А.В. Семенович «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте» - Москва Генезис, 2007.
4. Н.В. Нищева «Веселая артикуляционная гимнастика». – СПб, 2009.
5. В.Н. Костягина «Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика» - Москва, ИД Карапуз, 2001.
6. Е. С. Анищенкова «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников». – М.: Издательство АСТ. – 2006.
7. Т. А. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» - М. ИД Карапуз, 2005.
8. Е. А. Алябьева «Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет» - М.: Сфера, 2015. 
9. Л. Г. Верхозина «Гимнастика для детей 5-7 лет. Программа, планирование, конспекты занятий, рекомендации» - М.: Учитель, 2013.
10.  Г. А. Прохорова «Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет» - М.: Айрис-пресс, 2010.
11.  Т. П. Трясорукова « "Доброе утро, малыш!". Комплексы корригирующей гимнастики и массажно-тонизирующих игр для детей дошкольного возраста» - М.: Феникс, 2015.
12.  Е.С. Анищенкова  «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.- М. АСТ: Астрель, 2007.
13.  Т.С. Овчинникова  «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду» - СПб.: КАРО, 2008.
14.  И. Светлова  «Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук» - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
15.   В.И. Селивёрстов  «Речевые игры с детьми» - М.: ВЛАДОС, 1994.
16.   Е.Ф. Черенкова  «Оригинальные пальчиковые игры» – М.: Издательство «ДОМ.XXI век», 2007.
17.  Т.В.  Калинина  «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет»  - Волгоград: Учитель, 2011.
18.   В. Дмитриева «1000 стихов, считалок, скороговорок, пословиц для чтения дома и в детском саду» - М.: Астрель, 2012.
19.   Ф.С. Капица, Т.М. Колядич «Русский детский фольклор: Учеб. пособие.» - М.: Флинта, 2002.
20.  О. И. Крупенчук, О. В. Витязева «Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи» - СПб.: Литера, 2018
21.  О. А Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»- СПб.: Издательство: Детство – пресс, 2012
22.  Г. А. Османова, Л.А. Позднякова «Игровой логопедический массаж и самомассаж в коррекции речевых нарушений» - СПб.: Каро, 2013
23.   Н. В. Нищева «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики№ - СПб.: Издательство: Детство – пресс, 2019
24.   Т. П. Ермакова, Ю.Л. Головешкина, Я.Л. Салугина «Развитие речи и движений у детей 4-7 лет» - М.: Сфера, 2018
25.   С.Ю. Танцюра, И.Н. Васильева «Логопедический игровой массаж» - М.: Сфера, 2018.
26.  Электронные ресурсы:     https://yandex.ru/efir?stream_id=40f11eede73bb5e68ac7e3173df7f453&from_block=player_context_menu_yavideo

https://yandex.ru/efir?stream_id=vfnheQRHppw8&from_block=player_context_menu_yavideo

blob:https://www.youtube.com/304a174f-57e7-4af2-80a6-0c432d55a53d

https://yandex.ru/efir?stream_id=vsFd9iisuhyA&from_block=player_context_menu_yavideo

blob:https://www.youtube.com/e2ab2604-e2a0-45d3-a948-f328a0bb9830