Программа самообразования: «Логосказка в коррекционной развивающей работе как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста»
проект по логопедии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №124»

Программа

Профессионального саморазвития учителя – логопеда

Сроки реализации программы: 2022 – 2023 уч6ебный год.

«Логосказка в коррекционной развивающей работе как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста»

Пояснительная записка

Актуальность проблемы:

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. В настоящее время становится все более заметным увеличение количества детей с тяжелыми нарушениями речи. Дошкольники с ТНР существенно отстают от нормально развивающихся сверстников особенно в овладении навыками связной речи.

Связная речь – это умение развернуто, последовательно, полно, связно, грамматически правильно, логично, образно, эмоционально передавать свои мысли, вести диалог, пересказывать прочитанное или самостоятельно составлять текст.

В современном дошкольном образовании связная речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как с развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов.    

Проблема развития связной речи является одной из актуальных, так как

•  Связная речь является одной из самых сложных форм обучения дошкольников.
•  От уровня развития связной речи зависит

- умение общаться с людьми,

- общее интеллектуальное развитие,

- интеллигентность и культура человека.

• Сразу после дошкольного детства у детей начинается новый и очень ответственный этап взросления – школа. Если ребенок, идущий в школу, не будет владеть развитой связной речью, то он не сможет:

- давать развернутые ответы на сложные вопросы;

- аргументировано и логично излагать свои мысли;

- авторитетно отстаивать свое мнение;

- воспроизводить содержание текстов художественной литературы и произведений устного народного творчества;

- писать изложения и сочинения.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что особую сложность представляет развитие связной речи. Когда детям бывает трудно не только связно и последовательно рассказывать необходимые лексико-грамматические средства для точного оформления своих высказываний. Учителю - логопеду нужно помочь ребенку не только восполнить нехватку речевых средств, но и преодолеть трудности планирования монолога. В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, одним из эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи является сказка. Многие авторы в своих работах отмечают, что отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи эмоциональный дискомфорт. Поэтому учителю - логопеду в совместной работе с воспитателями необходимо обеспечивать положительный настрой и поддерживать интерес к выполняемым упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. Сказка является хорошим помощником в этой работе. Ведь сказка - это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Сказка, как известно, соответствует детской системе мироощущения. Их любят все, но в жизни ребенка она значит гораздо больше, чем в жизни взрослого. Сказка для ребенка - это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Волшебный мир раздвигает рамки обычной жизни.

Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Учитывая форму речевых нарушений детей и этап коррекционной работы, можно выделить следующие виды логосказок:

- артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики);

- пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков);

- фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков);

- лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий);

- сказки, способствующие формированию связной речи;

- сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).

При помощи логосказок осуществляется интеграция различных видов деятельности таких как: развитие речи, игровая, коммуникативная, театрализованная, музыкальная, физкультурно-оздоровительная.

Развитие личности и речи посредством логосказки осуществляется по следующим направлениям:

• Активность (от потребности в эмоциональной разрядке к положительным эмоциональным проявлениям).
• Самостоятельность (от ориентировки в средствах языковой выразительности к поиску лучших способов самовыражения в речи и движении).
• Творчество (от подражания взрослому к словесному фантазированию).
• Эмоциональность (эмоциональное заражение образами сказки).
• Произвольность (от переживания эмоциональных переживаний сказочных героев – через оценку своих поступков – к динамическому равновесию исполняемых действий в игре).
• Связная речь (от продолжения фраз взрослого к творческим импровизациям по сюжету).

Все эти направления логически связаны и осуществляются в комплексе.

Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности в области развития речи благодаря использованию в коррекционной развивающей работе логосказкок как средство развития связной речи.

Задачи:

Работа с детьми.

• Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, умение задавать вопросы и правильно отвечать на них.
• Развивать новую ступень ведения диалога — от соучастия к сотрудничеству
• Учить составлять предложения из четырех, пяти и более слов по демонстрации действия
• Совершенствовать употребление лексико-грамматических категорий
• Развивать воображение, внимание, память, умение анализировать.

Работа педагога (учителя - логопеда)

• Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы по данному направлению.
• Разработать перспективный план работы с детьми и родителями по развитию связной речи.
• Разработать различные формы работы с родителями по данной тематике (консультации, памятки, папки – передвижки, мастер – классы, родительские собрания).

Работа с родителями

• Изучить, насколько готовы родителя к активному сотрудничеству по данной теме (анкетирование).
• Осуществлять взаимодействие с родителями с целью обогащения опыта по развитию связной речи.
• Привлечь родителей к работе по данной теме совместно с детьми.

Источники самообразования: Специализированная литература (методическая, публицистическая, художественная), интернет – ресурсы, мастер – классы, курсы.

Ожидаемый результат самообразования:

1. Повышение качества коррекционно – развивающей работы;
2. Совершенствование развивающей речевой среды:
3. Разработка и апробирование дидактических материалов, заданий, текстов.
4. Совершенствование диалогической и монологической форм речи, умение задавать вопросы и правильно отвечать на них.
5. Помочь перейти на качественно новую ступень ведения диалога — от соучастия к сотрудничеству

Планируемые результаты самообразования:

1. Разработка дидактических материалов;
2. Решение коррекционно-воспитательных (воспитание доброты, гуманности, выдержки, ответственности, самопожертвования, патриотизма); коррекционно-развивающих (развитие познавательных процессов, просодической стороны речи, умение передавать образ через мимику, жест, движения); коррекционно-образовательных задач;
3. Публикация статей в интернет сообществах на городском уровне

Дата начала работы над темой: сентябрь 2022 учебный год.

Предполагаемая дата окончания работы: май 2023 учебный год.

Этапы реализации программы:

I этап подготовительный.

• Изучение литературы по данной теме.
• Диагностика детей с нарушениями речи.
• Подготовка материальной и методической базы.
• Разработка критериев эффективности проекта.

Критерии эффективности.

• Звукопроизношение
• Фонематические процессы
• Лексико-грамматические категории
• Связанная речь
• Общая и мелкая моторика

II этап – основной.

• Разработать цикл логосказок и апробировать их в программе.
• Разработать дидактический материал по теме (картотека артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, игр на развитие мелкой моторики, развитие речевого дыхания);
• Показ театрализованных представлений для детей.

III этап - заключительный.

• Анализ достигнутых результатов.
• Презентация опыта, видео – фотоматериалы.

2022 – 2023 уч.г.

Список литературы

1. Жулина Елена Викторовна, Медведская Ирина Викторовна ПРИМЕНЕНИЕ АВТОРСКОЙ ЛОГОСКАЗКИ В КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №67-4.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб: Речь, 2016. – 320 с.
3. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Игры в сказкотерапии; Развивающая Сказкотерапия – Санкт - Петербург. 2006.
4. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.— СПб.: ДETC "Г НО ПРЕСС, 2004.- 528 с.
5. Новиковская О.А.Конспекты комплексных занятий по сказкам. Вступительная статья. - Санкт - Петербург. 2007.
6. Сакович Н.А.Практика сказкотерапии. Санкт - Петербург. 2005г