Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребёнка с ФФНР
учебно-методический материал по логопедии

Составители:

- старший воспитатель  Н.В. Суравешкина

- учитель-логопед   Н.А. Новолодская

- педагог-психолог    А.И. Высотская

-  воспитатель Ю.М. Кузнецова

-  воспитатель О.Ф. Герман

Ф.И.О. ребенка

Вика

Дата рождения

24.04.2016 г.р.

Дата поступления в учреждение

 30.05.2019 г.

Сведения о семье:

Мать (ФИО, образование, место работы, доп. сведения)

Отец  (ФИО, образование, место работы, доп. сведения)

Домашний адрес:

Воспитатели (ФИО):

Кузнецова Юлия Михайловн

Герман Ольга Федоровна

Специалисты:

Учитель-логопед:

         Педагог-психолог:

Новолодская Наталья Андреевна

Высотская Анна Ивановна

Группа здоровья

4

Режим пребывания ребёнка в ДОУ

Полный день (12 часов),  пятидневная неделя.

Заключение ТПМПК от 09.11.2021г. № 76

Ребенок имеет особенности в психическом и физическом развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендации ТПМПК

Форма получения образования: в организации, осуществляющей  образовательную деятельность

Образовательная программа: адаптированная образовательная программа дошкольного   образования детей с фонетико-фонематическим недоразвитие речи.

Специальные методы обучения: реализация вариативных форм логопедического воздействия; чередование видов деятельности; согласованная работа учителя-логопеда с воспитателем группы.

Специальные условия для получения образования: не нуждается

Организация  психолого-медико-педагогической помощи:

Учитель-логопед: развитие артикуляционного праксиса и формирование правильного звукопроизношения; развитие фонематических процессов.

Педагог-психолог: не нуждается

Учитель-дефектолог: не нуждается

Цель на 2022-2023 учебный год

Создание специальных условий и обеспечение необходимого психолого – педагогического сопровождения, для наиболее успешного развития ребенка с ФФНР старшего дошкольного возраста при реализации инклюзивной практики в ДОО

Задачи:

Развитие игровой, коммуникативной и познавательной деятельности, развития речи и творческой активности ребенка; коррекция нарушений развития ребенка; создание условий для успешной социальной адаптации.

Направление

Содержание

Ответственный

Специальные условия для получения образования

Соблюдение охранительно-педагогического режима:

-  обеспечение здоровьесберегающих условий (укрепление физического и психического здоровья);

- создание климата психологического комфорта (доброжелательность, педагогический такт при оценивании, поощрение дружелюбия к ребенку со стороны детей и т.д.);

-  предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов (смена видов деятельности, творческие задания, красочный иллюстративный материал, занимательная форма изложения учебного материала и т.д.);

-  отдых   не менее 10 минут между НОД;

- особое оформление, которое должно учитывать специфику восприятия и работоспособности ребенка с ОВЗ (не перегружать обилием иллюстративного материала; выдерживать единую цветовую гамму; располагать иллюстративный материал на уровне доступном восприятию; своевременно менять материал, утративший эстетический вид);

-  соблюдение норм санитарных правил и норм СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

Воспитатели, все специалисты

Специальные методы и приемы обучения:

- учет индивидуального темпа работы и  объема предлагаемых заданий;

- чередование видов деятельности;

- использовать коротко и четко сформулированные задания;

- при переходе от одного задания к другому предлагать упражнения, переключающие внимание ребенка на новый вид работы;

- дозированная помощь;

- пошаговость в предъявлении материала;

- использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности;

- опора на субъективный опыт ребенка;

- использование методов, активизирующих познавательную деятельность ребенка: игровые ситуации, вызывающие яркие впечатления,  дидактические игры, использование игровых сказочных персонажей, экспериментирование (организация игр с водой, песком, глиной, снегом; экспериментирование с магнитом, лупой и пр.); организация наблюдений за физическими явлениями и свойствами предметов, близких к опыту детей (таяние льда и снега; движение различных видов транспорта и т. п.).

Методическое обеспечение

Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (6 год жизни) Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

Оценка особенностей развития ребенка с ФФНР с целью определения индивидуальных планируемых результатов

Заключение по результатам комплексной диагностики учителя-логопеда

Учитель-логопед

Анатомическое строение органов артикуляции. Форма, размер и местоположение зубов в зубных рядах без особенностей; строение и размеры языка без особенностей; нормальная длина и строение уздечки языка; твердое и мягкое нёбо без особенностей; строение губ без особенностей.

Состояние артикуляционной моторики. Артикуляция «смазанная», нечеткая, страдает дифференциация и точность движения, отмечается снижение амплитуды движения артикуляционных органов.

Состояние просодической стороны речи. Речь нечеткая, голос маломодулированный, маловыразительный. Темп речи нормальный.

Состояние слоговой структуры слова. Слоговая структура слова не нарушена; ритмический рисунок слова воспроизводит правильно.

Звукопроизносительная сторона речи. Нарушено произношение шипящих звуков [Ш], [Ж], [Щ], [Ч] (замены на свистящие) и сонорных звуков: недостаточно автоматизирован звук[Л], звук [Ль] – замена на [Й], [Р], [Рь] – пропуск звуков.

Фонематические процессы развиты недостаточно: трудности в повторении слоговых рядов, выделении заданного звука из слова, подбор слов с заданным звуком. Определяет наличие гласного звука в слове, выделяет гласный звук в начале и конце слова.

Состояние лексического строя речи.

       Понимание обращенной речи сформировано объем пассивного словаря соответствует возрасту, ребенок умеет слушать и понимать обращенную речь, выполняет речевые инструкции в полном объеме.

        Объем словаря соответствует возрастной норме: ребенок правильно называет окружающие предметы и явления, владеет достаточным количеством слов, обозначающих качества предметов, действий, старается активно пользоваться в речи как видовыми, так и родовыми понятиями.

        Связная речь слабо развита. Пересказ краткий, с перечислением действий. Рассказ составляет с помощью наводящих вопросов.

Состояние грамматического строя речи. У ребенка выявляется недостаточная сформированность словообразовательной деятельности, например, случаи некоторых уменьшительно-ласкательных существительных, относительных и притяжательных прилагательных. Наблюдаются некоторые неточности в словоизменении при сочетании существительных и числительных, изменения множественного числа существительных. В речи использует простые распространенные предложения.

Логопедическое заключение. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Область

Задача

Содержание

Целевые ориентиры

Развитие артикуляционной моторики

Совершенствовать у ребенка точные, координированные движения речедвигательного аппарата.

Подготовка артикуляционных укладов нарушенных звуков через упражнения артикуляционной гимнастики.

Упражнения:

Для губ: «Бублик», «Заборчик».

Для языка: «Лопата», «Иголочка», «Трубочка», «Качели», «Индюк», «Пароход», «Барабан», «Грибок», «Конфетка», «Чашечка», «Часики».

Подготовлены артикуляционные уклады для постановки нужных звуков. Движения точные и четкие.

Развитие звуко-

произношения

Уточнение произношения шипящих [ш], [ж], [щ], [ч] звуков

     Дифференциация свистящих-шипящих звуков [с]-[з], [ш]-[ж].,

     Постановка отсутствующих звуков [ль], [л], [р], [рь].

     Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, скороговорках, стихах, рассказах, в самостоятельной речи

Упражнения и игры на дифференциацию свистящих-шипящих звуков.

Проговаривание звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, в чистоговорках, скороговорках, стихах, рассказах

со звуками [Ль], [Л], [Р], [Рь].

Свистящие и шипящие звуки дифференцированы.

Поставлены и введены в речь сонорные звуки.

Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

     Закрепить представления о гласных и согласных звуках.

   Упражнять в подборе слов на заданные звуки.

   Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.

   Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и месту образования.

Игры:

«В каком вагончике едет слово?» на определение места звука в слове,

«Хлопни, когда услышишь» на различение на слух звуков, слогов, слов,

«Назови первый звук», «Назови последний звук» выделение первого звука в слове,

«Красный-синий-зеленый» различие гласных, согласных твердых и мягких звуков, «Назови слово» подбор слов на заданный звук

Знает и оперирует понятиями «гласный звук», «согласный звук», «твердый-мягкий согласный звук», «звонкий-глухой согласный звук».

Выделяет место звука в слове, определяет первый и последний звук в слове.

   Различает на слух и дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.

Исследуемые параметры

Первичная диагностика

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

Уровень освоения

Уровень освоения

Характеристика динамики развития ребенка

Уровень освоения

Характеристика динамики развития ребенка

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Образовательная область

Базовый вид деятельности (НОД)

Периодичность в неделю

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на воздухе

 1

Познавательное развитие

Математическое развитие

 2

Основы науки и естествознания

 1

Развитие речи

Основы грамотности

 2

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

 1

Лепка /аппликация, ручной труд

 1

Музыка

 2

Социально-коммуникативное развитие

В режимных моментах, в привитии навыков самообслуживания, совместной деятельности взрослых и ребенка, самостоятельной деятельности ребенка, в игровой деятельности

Ежедневно

ОБЪЕМ НОД В НЕДЕЛЮ:                                                                                     -   количество

- количество времени

 12

 6 часов

Коррекционно-развивающее направление

Учитель-логопед

2

ОБЪЕМ В НЕДЕЛЮ:                                                                                                 -   количество

- количество времени

2

1 час

Группа/

День недели

 Расписание групповых занятий воспитателя

Расписание индивидуальных занятий с специалистами  

ПОНЕДЕЛЬНИК

1. Развитие речи/Основы грамотности

09.00-09.30

2. Художественно-эстетическое (Рисование)    

09.40-10.10

3. Музыка

10.30-11.00

ВТОРНИК

1. Математическое развитие

Учитель-логопед

09.00-09.30

10.30-11.00

2. Художественно-эстетическое (лепка/аппликация, ручной труд)

09.40-10.10

3. Физическая культура в помещении

15.30-16.00

СРЕДА

1. Развитие речи/основы грамотности

09.00-09.30

2. Музыка

10.30-11.00

ЧЕТВЕРГ

1. Математическое развитие

Учитель-логопед

09.00-09.30

08.00-08.30

2. Физическая культура (на прогулке)

10.30.-11.00

ПЯТНИЦА

1.Основы науки и естествознания

09.00-09.30

2. Физическая культура в помещении

09.40-10.10