Обзор методической литературы по обучению грамоте
методическая разработка по логопедии

Показатели

Варенцова Н.С.

Дурова Н.В.

Методологическая база

Программа строится на материале методики, созданной Д.Б.Элькониным (Даниил Борисович) и Л.Е.Журовой (Лидия Ефремовна)

Программа строится на материале методики, созданной Д.Б.Элькониным и Л.Е.Журовой, Н.В.Дуровой

Пособия разработаны на одной методологической базе

Организация учебного материала в структуре УМК

- Программа

- Методические рекомендации для каждого возраста

- План занятий с описанием дидактического материала по всем возрастным группам

Полный УМК:

1. Демонстрационный материал;

II. Пособия для занятий, включающие в себя рабочую тетрадь и 4 книги (1. «Поиграем в слова» (для средней и старшей группы);

2. «От слова к звуку» (старшая группа);

3. «От звука к букве» (подготовительная группа);

Первые три книги по 20 занятий.

4. «Читаем сами» (подготовительная группа).

3. Программа
4. Методические рекомендации на каждый возраст

Проанализировав организацию учебного материала у двух авторов, можно сделать вывод, что УМК Дуровой более полный, чем у Варенцовой.

Возраст начала занятий

 С 3-4 лет (вторая младшая группа)

 С 4-5 лет (средняя группа)

Н.С. Варенцова предлагает занятия по обучению грамоте, начиная со второй младшей группы

Количество занятий

II младшая –10 занятий

(1 раз в месяц)

II мл – нет

Средняя –16 занятий, начиная с октября

(2 раза в месяц)

Средняя – 10 занятий (март - май)

3 занятия в месяц

Старшая – 34 занятия, начиная с октября

(1 раз в неделю)

Старшая – 34 занятия (1 раз в неделю)

С октября

Подготовительная – 50 занятий (либо с середины ноября по май – 2 раза в неделю, либо 1 раз в неделю, начиная с начала сентября, учитывая то, что в какие-то недели занятий может быть по 2)

Подготовительная – 56 занятий (2 раза в неделю)

Начиная с середины октября

По СанПин в старшей и подготовительной группах можно в сетку занятий включить занятие по обучению грамоте 1 раз в неделю. В старшей группе в обоих пособиях по 34 занятия. На усмотрение педагога – выбор конспектов занятий.

В подготовительной группе у Варенцовой 50 занятий, у Дуровой 56 занятий. Из представленных занятий можно объединить некоторые конспекты занятий, а некоторые можно убрать. Либо можно объединить конспекты занятий обоих авторов.

Общее количество занятий

110

100

Демонстрационный и раздаточный материал

Есть разработка

https://vk.com/wall-211412319_856

Демонстрационный и раздаточный материал
к занятиям по Н. С. Варенцовой.
«Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет».

Включает: предметные картинки к занятиям-Формат А4
Стоимость: младшая-150 руб.
средняя - 150 руб.
старшая - 200 руб.
подготовительная к школе-250 руб.

(на данный момент приобретен материал на старшую и подготовительную группу)

Есть на каждый возраст

- «Ступеньки грамоты. Наглядный материал». (есть на Вайлдберриз)

- Рабочая тетрадь «Первые шаги по ступенькам грамоты» (Рабочая тетрадь с разрезным материалом. Предназначена для работы в средней, старшей и подготовительной группах);

- Комплект из 4-х книг

1. «Поиграем в слова» (для средней и старшей группы);

2. «От слова к звуку» (старшая группа);

3. «От звука к букве» (подготовительная группа);

Первые три книги по 20 занятий.

4. «Читаем сами» (подготовительная группа). Содержит 35 текстов.

К комплекту из 4-х книг прилагается разрезной материал.

- Методическое пособие «Обучение дошкольников грамоте»;

- Развитие фонетико-фонематического слуха 3-7 лет: Игры и упражнения. Развиваем: речевое внимание и речевое дыхание;

- «Упражнения на проверку и закрепление знаний при обучении дошкольников грамоте» (нет в наличии)

Задачи РАБОТЫ  

II младшая группа

Развитие фонетико-фонематической стороны речи (звуковая сторона речи направлена на совершенствование артикуляционного аппарата и фонетического восприятия);

Развитие умения управлять кистями и пальцами рук.

-

Средняя группа

Развитие фонематической стороны речи (звуковая сторона речи: выделение отдельных звуков в словах, определение первого звука в слове, подбор слов с определённым звуком,

различение твёрдых и мягких согласных звуков (без употребления самих терминов));

Занятия, направленные на развитие движений кистей и пальцев рук (усложнение упражнений)

Развитие фонематического слуха

 (звуковая сторона речи: выделение отдельных звуков в словах, определение первого звука в слове, подбор слов с определённым звуком,

различение твёрдых и мягких согласных звуков (без употребления самих терминов))

 и речевого внимания детей.

Старшая группа

Развитие фонематической стороны речи

Вводится слог, деление на слоги, выделение звуков, подбор слов на определённый звук, вычленять первый звук в слове; звуковой анализ: гласный, твёрдый или мягкий согласный звук);

Овладение технической стороной письма и элементарными графическими умениями.

Звуковой анализ слов различной звуковой конструкции;

 Получают знания о ССС

Дифференциация гласных,

 твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуков;

Получают знания о словесном ударении.

Подготовительная группа

Ознакомление детей со знаковой системой языка (знакомство с буквами русского алфавита, принципом позиционного чтения, затем послоговому и слитному способам чтения, составление слов и предложений из букв азбуки;);

Развитие фонетической стороны речи: развитие способности ориентироваться в звуковой стороне речи (звуковой анализ и составление схем, анализ предложений);

Подготовка руки к письму.

Знакомство со всеми буквами русского алфавита и правилами их написания;

Овладение слоговым и слитным способами чтения;

Формирование грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

Анализ и синтез предложений разной конструкции

По задачам обе программы одинаковые, с одним отличием, что у Варенцовой обязательным является подготовка руки к письму.

Особенности построения занятий

Подробный план занятий

Примерные игры-занятия

МЕТОДЫ: игры, игровые упражнения по звуковому анализу слова, по предложениям, игровые ситуации, словесные игры

В обоих программах нет четко простроенного плана занятий, дается ряд игр, упражнений. Игры, упражнения, различные игровые ситуации решают задачи, поставленные в программах.

У Дуровой просматривается более чёткое построение занятий. Но у обоих авторов нет определённой последовательности в изучении звуков и букв. Нет одной линии в занятиях.