семинар-практикум для родителей "Движение и речь" от учителя-логопеда
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Департамент образования Администрации города Тюмени

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 1 города Тюмени

(МАДОУ д/с № 1 города Тюмени)

Семинар-практикум

для родителей: "Движение и речь"

Учитель - логопед:

Вовк Татьяна Викторовна

Тюмень, 2024

Семинар-практикум для родителей: "Движение и речь"

Семинар-практикум для родителей на тему "Движение и речь" направлен на информирование о важной взаимосвязи между двигательной активностью и развитием речевых навыков у детей. В ходе мероприятия родители получают знания о том, как физическая активность влияет на формирование речевых процессов и общее развитие ребенка.

Цель семинара: информирование родителей о методах и приемах, которые помогают развивать речь через движение в условиях семьи.

Задачи:

• Ознакомить родителей с логопедическими упражнениями, которые можно выполнять через движение и игру;
• Научить родителей использовать игровые приемы для работы с детьми, имеющими речевые нарушения;
• Помочь родителям создать комфортную и развивающую среду для общения и игры, способствующую речевому развитию.

Атрибутика: карточки с цифрами 1 – 2 штуки, 2 – 2 штуки, 3 – 2 штуки, 5 – 2 штуки, 6 – 2 штуки, 8 – 2 штуки, 9 – 1 штук, буквы ВАУД, мячи; степы или полусферы – 2штуки, бруски 2 штуки для перешагивания.

Развиваем речь в движении у детей с нарушением речи

«У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, снижение скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкциям.

У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики пальцев рук». [5, с.16]

В речи таких детей отмечается нарушение слоговой структуры слова. Они искажают, сокращают слова: переставляют, заменяют и добавляют звуки и слоги.

Уровень речевого развития зачастую соответствует уровню двигательного. Особенно это заметно при работе с детьми, имеющими дизартрический компонент.

Как же построить логопедическую работу, чтобы она была направлена не только на формирование основных компонентов речевой системы, но и способствовала сохранению, а, возможно, и укреплению здоровья детей?

Вот некоторые формы практической работы, учитывающие возрастные возможности ребёнка, ведущего вида деятельности, особенности развития детей с ОНР, и имеющие своей целью формирование речи и развития силы, координации, ритмизации движений, что в совокупности будет способствовать улучшению здоровья детей.

1. Артикуляционная гимнастика. Например, сказка «Теремок» (участвуют 2 человека):

2. На этапе автоматизации звуков мы, логопеды, обычно предлагаем следующие задания: «Повтори слова. Назови картинки» и т.п. Детям не нравится такая монотонная, однообразная и неинтересная для них деятельность. На занятии использую лёгкий мягкий мяч из ткани среднего размера (более маленький по размеру ребёнку тяжело поймать в силу несформированности у них двигательной сферы и зрительного внимания), который помогает нам выполнить все задания.

Речевые игры с мячом на автоматизацию звуков:

- «Стрельба словами» (2 человека). Логопед называет слово с автоматизируемым звуком и бросает мяч ребёнку. Он повторяет и возвращает мяч. (Например, слова со звуком Р, Л)

- «Посчитай от 1 до 7 и обратно» (3-5 человек). Логопед и ребёнок по очереди считают и передают мяч друг другу, согласовывая числительное с существительным. Например: одна сосна, две сосны, три сосны и т.п.

3. Многие педагоги в своей работе в качестве физкультминутки используют стихотворные тексты. Они позволяют переключить внимание детей, снизить утомляемость и двигательное напряжение во время занятий.

- Лексическая тема «Зимующие птицы» (2 человека) [2, с.15]:
Вот под ёлочкой зелёной (Встали)
Скачут весело вороны: (Прыгаем)
Кар-кар-кар! (Громко) (Хлопки над головой в ладоши)
Целый день они кричали, (Повороты туловища вправо-влево)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища вправо-влево)
Кар-кар-кар! (Громко) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями)
И все вместе засыпают (Садятся на корточки, руки под щёку – засыпают)
Кар-кар-кар! (Тихо) (Хлопки над головой в ладоши)

- скороговорки на степах или полусферах (2 человека).

4. Одной из задач логопедической работы является формирование правильного дыхания, которая заключается в расширении физиологических возможностей дыхательной системы и формировании речевого выдоха.

- упражнение «Насос» (надувать колеса и говорить звук ССС) (2 человека или со всеми)

5. «Назови предмет» (2 человека). Родитель и ребенок встают спиной друг к другу, и передовая мяч из рук в руки называют предметы, отвечающие на вопрос: что бывает круглым? Что бывает длинным? Что бывает гладким?

6. «Определение слова» (2 человека). Перешагивая бруски, родитель и ребенок соревнуются, кто больше назовет определений к слову: осень, листок.

7. Взрослые встают в круг. Ведущий в центре бросает мяч каждому, называет слово, ребенок отвечает и возвращает мяч.

• «Назови ласково» (образование ум-ласк. сущ.): кольцо-колечко, одеяло-одеяльце, дерево-деревце
• «Один-много» (образование мн.ч. сущ. в Р. п): матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса
• «Какой сок» (образование относительных прилагательных)
• «Скажи наоборот» (использование антонимов): Бледнеть - краснеть

Близкий – далекий, Быстрый – медленный, Веселый - грустный, печальный, скучный; Вопрос – ответ, Восход – закат, Высокий – низкий, Гладкий – шершавый, Гласный – согласный, Говорить – молчать, Горький – сладкий, Горячий – холодный, Грязь – чистота, День – ночь, Жара - холод

• «Назови детеныша»

• Названия детенышей животных

8. Игры на развитие фонематического слуха

«Умный мячик» (2 человека). У каждого ребенка мяч. Ведущий произносит слова, дети, услышав слово с заданным звуком, подбрасывают мяч.

Р: (дом, ракета, светофор, балкон, машина, телевизор)

Усложненный вариант: ведущий произносит стихотворный текст. Дети, услышав слово с заданным звуком, подбрасывают мяч.

Ш:

Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И платочек положить.

9. Упражнение «Шаги» (1 человек): на полу буквы. «Сейчас я буду говорить слова с любым из этих звуков, вам нужно сделать шаг в ту сторону, где находится буква на рисунке, а потом вернуться назад». Слова: волк, дом, суп, ствол, мышка, дым, аист

Вывод: В процессе выполнения физических упражнений и подвижных игр речевые задачи решаются более эффективно и с большим удовольствием для детей, при этом они не устают. Использование различных типов двигательной активности в сочетании с текущей логопедической работой является дополнительным ресурсом психомоторной и речевой коррекции.

Литература

1. Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей. – М.: В.Секачев, 32с.
2. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, #1089;.
3. Рычкова Т.П. Речедвигательный тренинг: коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста. – ростов н/Д: Феникс, 2010. – 93 с.
4. Семенович А.В. нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Издательский центр «Академия», 232 с.
5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с.
6. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. – М.: Метафора, 2004. – 368 с.

Лексическая тема «Зимующие птицы» (2 человека) [2, с.15]:
Вот под ёлочкой зелёной (Встали)
Скачут весело вороны: (Прыгаем)
Кар-кар-кар! (Громко) (Хлопки над головой в ладоши)
Целый день они кричали, (Повороты туловища вправо-влево)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища вправо-влево)
Кар-кар-кар! (Громко) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями)
И все вместе засыпают (Садятся на корточки, руки под щёку – засыпают)
Кар-кар-кар! (Тихо) (Хлопки над головой в ладоши)