Автоматизация звука [Л] в словах.
план-конспект занятия по логопедии

Кузнецова О.А.

\

Автоматизация звука [Л] в словах.

Цель: закрепление правильного артикуляционного звука [л] в собственной речи.

Задачи: 

коррекционно- образовательные:

- закрепить навык правильной артикуляции звука [Л] изолированно, в логах и в словах:

- закрепить характеристику буквы и звука [Л];

-закрепить образ буквы Л;

коррекционно-развивающие:

- развитие мелкой моторики пальцев рук;

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие мимических мышц лица;

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- обогащение и накопление словаря.

- развивать подвижность губных мышц.

коррекционно-воспитательные:

- воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;

- воспитывать у ребёнка самоконтроль за своей речью.

Оборудование:

Картинки со звуком [л], мячики и колечки суджок, логопедическое лото с сюжетными картинками, пособие «Звуковые домики», дыхательный тренажер «Дует ветерок», изготовленный своими руками,  игрушка-пирамидка для произнесения слогов, корригирующая дорожка, картинки с цифрами, «сухой бассейн» с мелкими предметами и двумя разборными игрушками-лего со звуком [л],  разноцветные кружочки для выкладывания образа буквы Л.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед (далее Л.).: Здравствуй, Стёпа! Вот и настал новый день. Давай улыбнёмся друг другу! А теперь посмотри за окном какое время года?

Стёпа(далее С.).: Весна.

Л.: Какой день- пасмурный  или ясный?

С.: Пасмурный.

Л.: Когда пасмурный день, настроение у нас какое? А когда ясный день, какое настроение? Покажи.

С.: Когда пасмурный день, настроение не весёлое, грустное.  Когда ясный день, настроение весёлое, радостное. (Ребёнок показывает мимикой лица настроение).

2. Массаж.

Массаж губ

Упражнение № 1

Цель: укрепление мышц губ.

Описание: поглаживание губ от середины, к углам.

Методические рекомендации.

Поглаживающие движения осуществляются подушечками указательных пальцев обеих рук. Поглаживающие движения выполняются 8–10 раз.(рисунок 52)

Упражнение № 2

Цель: укрепление мышц губ.

Описание: разминание губ от середины к углам.

Методические рекомендации.

Разминания осуществляются подушечками больших пальцев обеих рук. Разминающие спиралевидные движения выполняют 6–8 раз, (рисунок № 53).

Упражнение № 3

Цель: укрепление и активизация мышц губ.

Описание: производят легкое растирание губ от середины к углам.

Методические рекомендации.

Растирающие движения следует производить указательными пальцами обеих рук. Губы должны растягиваться, и ребенок должен ощущать легкое покалывание в губах. Растирающие движения выполняют 4–6 раз,   (рисунок № 54).

Упражнение № 4

Цель: укрепление и активизация мышц губ.

Описание: пощипывание губ от середины к углам.

Методические рекомендации.

Пощипывающие движения осуществляются указательными и большими пальцами обеих рук. Пощипывающие движения выполняют 6–8 раз,

 (рисунок № 55).

Упражнение №5

Цель: стимуляция мышц губ.

Описание: похлопывание губ от середины к углам.

Методические рекомендации.

Похлопывающие движения необходимо проводить при помощи шпателя или пальцев рук. Движения должны быть достаточно интенсивными. Они осуществляются 4–6 раз,  (рисунок № 56).

Упражнение № 6

Цель: стимуляция мышц, обеспечивающих подвижность губ.

Описание: обкалывание губ от середины к углам.

Методические рекомендации.

Обкалывание губ следует проводить при помощи зонда «Игла» или при помощи мягкой зубной щетки. Интенсивность обкалывания зависит от степени паретичности мышц. Обкалывание осуществляется 3–4 раза,  (рисунок № 57).

Упражнение № 7

Цель: укрепление и активизция круговой мышцы рта, мышц, поднимающих верхнюю губу и углы рта кверху и мышц, опускающих нижнюю губу и углы рта вниз.

Описание: растирание мышц по носогубным складкам.

Методические рекомендации.

Растирание по носогубным складкам вверх и вниз. Растирание вверх-вниз под углами нижней губы. Выполнять 3–4 раза, (рисунок № 58).

3. Акустико-артикуляционная характеристика звука [л].

Л.: Стёпа, давай вспомним с тобой как работают губы, язычок  при правильном произнесении звука.

Л.; С.: Губы  в улыбке, кончик язычка поднимается вверх и прижимается к бугорочку за верхними зубами. Произнеси [Л].

Л: Вспомни характеристику буквы и звука [Л].

С: Звук [Л]-  согласный, твердый, звонкий.

Л.: Стёпа, покажи, в каком домике живёт буковка л? Почему?

С.: буква [Л] живёт в синем домике, потому что она согласная, твёрдая.

4. Артикуляционная гимнастика «Весёлый язычок».

Ребёнок выполняет упражнения по картинкам «Крылатые качели», «Часики», «Блинчик», «Вкусное варенье», «Индюк», «Чашечка», «Грибочек», «Парус».

5. Дыхательная гимнастика «Дует ветерок». 

Л:  Степа, посмотри какое солнышко, только его закрыли тучки. Нужно позвать ветерок, для того чтобы он разогнал тучки и солнышко вновь засияло.(Ребенок выполняет дыхательное упражнение).

Л: Молодец! Теперь солнышко сияет и настроение у нас радостное стало.

6. Пальчиковая гимнастика «Колючий ёжик».

Пальчиковый су-джок массаж «Колючий ёжик»:

Л.: Бежит ёжик по дорожке, У него кривые ножки, Весь иголками оброс, — Жалко ёжика до слез. (ребёнок  катает по ладошке су-джок-шарик).

7. Игра «Пирамидка и слоги».

Л.: Собери пирамидку - повтори открытые слоги:

ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ.

Разбери пирамидку – повтори закрытые слоги:

АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ.

Ребенок собирает-разбирает и повторяет слоги.

8.  Игра «Посчитаем». (изменение слова Лодка в соответствии с числительным)

С.: 1 лодка, 2 лодки, 3 лодки, 4 лодки, 5 лодок.

9. Игра «Солдатики шагают».

Л.: Солдатики шагают

      картинки собирают,

        1, 2, 3, – все слова ты повтори!

По ковру разложены картинки со звуком [Л], под картинкой цифры(1, 2, 3, 4, 7  и т. д.).

Задание:

Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком [Л].

Произнести слово нужно соответственно цифре (цифра 3 – произнести 3 раза)..

С: Один ЛОСЬ; ЛОСЬ.  Два ЯБЛОКА; ЯБЛОКО, ЯБЛОКО. Три СЛОНА; СЛОН, СЛОН, СЛОН.

Л.: Молодец! Ты постарался!

10. Игра «Кто что делал?» (формирование глагольного словаря)

Ребёнок на логопедическом лото раскладывает и называет картинки.

С.: Уснул, побежал, упал, написала, поехала.

11. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Ребёнок перекатывает мяч логопеду, называя противоположное слово и четко проговаривая звук Л (тонкий-тоЛстый, горячий-хоЛодный, сытый-гоЛодный, лёгкий-тяжёЛый, сильный-сЛабый).

Л.: трусливый.

С.: смеЛый.

12. Игра «Сухой бассейн».

Л.: Перед тобой сухой бассейн. Найти в нём животных, название которых начинается со звука Л, собери их и назови. (ребёнок находит игрушки, собирает  и называет).

С.: Это Лошадки.

Л.: Сколько лошадок ты нашёл и собрал?

С.: Две Лошадки.

Л.: Умница!

13. Игра «Выложи буковку».

Л.: Стёпа, из кружочков выложи буковку на столе, которую мы сегодня повторяли, и чётко произнеси её. (ребёнок выкладывает на столе образ буквы Л

С.: Это буква Л.

Л.: Правильно, молодец, Стёпа! За твои старания я подарю тебе наклейку.

14. Итог занятия.

Л.: Степа, вот и закончилось наше занятие. Что тебе больше всего понравилось?

С.: Мне понравилось, как мы катали мячик, и как я шагал по дорожке.

Л.: Спасибо. Приходи ко мне ещё! До свидания!

Анализ занятия.

Данное занятие составлено для ребенка со стертой дизатрией второго года обучения.

Занятие состоит из 14 этапов, которые соответстуют цели занятия и решают поставленные задачи. В занятии представлены основные компонеты рекомендованные для преодоления речевых нарушений при дизартрии, а так жк присутствуют задания для формирования предпосылок к обучению грамоте. Материал занятия полностью соответствует возрастным особенностям ребенка данного возраста. Для создания психологического комфорта на организационном этапе, использовался психологический настрой. Речевой материал подобран и представлен в доступной для ребенка форме. К каждому этапу был подобран наглядный речевой материал и оборудование.

В конспекте присутствуют следующие педагогические технологии: игровая- все занятия - это игра детей и игровые поручения на разных этапах; здоровьесберегающие – смена деятельности детей, артикуляционная и дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, упражнение на развитие мимической мускулатуры, массаж.

 Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Сюжетная линия выдержана на протяжении всего конспекта, для сохраненния мотивации и интереса к работе. Все компоненты конспекта занятия логически связаны между собой. Задания даются в порядке нарастающей сложности. Все этапы занятия  взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Материал занятия соответствует возрастным возможностям умственного и речевого развития ребенка.