Дидактическая игра
учебно-методическое пособие по логопедии (младшая, средняя, старшая группа)

Название

Одна из эффективных дидактических игр, предназначенных для развития мелкой моторики и сенсорного и познавательного развития детей.

«Сенсорные (тактильные) рыбки».

Авторы

 Мецлер О.С.

Возрастная группа

3-7 лет

Интеграция образовательных областей

«Социально – коммуникативное развитие»,  «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Цель и задачи

Упражнения с мешочками полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо е нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно – упражнения будут эффективны при условии, что занятия будут регулярными.

Цель игры: сенсорное и познавательное развитие ребенка.

Задачи игры:

- развивать мелкую моторику;

-учить анализировать тактильные ощущения;

-развивать воображение, эмоциональную сферу;

-расширять словарный запас.

Материалы

Цветная ткань (4-7 разных цветов) цветные нитки, швейная машинка.

Описание:

Данная игра представляет собой комплекта мешочков в форме «рыбок» с разнообразным наполнением:

крупы (рис, гречка, пшено, манка, соль, горох, фасоль, тыквенные семечки, орехи, вата, пуговицы, мишура.

Игры и упражнения с тактильными мешочками можно проводить с младшего дошкольного возраста (с 2 - 2,5 лет). Чем старше ребёнок, тем сложнее и разнообразнее должны быть задания.

Ребенку предлагается на ощупь (и даже на запах) определить, что спрятано внутри мешочка, назвать материал.

Тактильные мешочки походят как для индивидуальной, так и для групповой работы.

А выбор упражнений – простор для педагогического творчества!

Описание вариантов игровых заданий

ПРИМЕРЫ игр и заданий с сенсорными (тактильными) рыбками

1. Использование прозрачных мешочков (работа зрительного и тактильного анализатора, развитие речи). Рассматриваем, учимся давать описание тому, что «прячется» внутри мешочка (форма, размер, есть ли звук).

2. Использование прозрачных мешочков (работа зрительного и тактильного анализатора, развитие речи). Просим найти все легкие мешочки (или только с мягким наполнителем, все темные или светлые и т. п.)

3. «Угадай, что внутри?» Ребенок выбирает непрозрачный мешочек. Инструкция: «Поработай своими пальчиками. Нащупай, что внутри мешочка. Опиши размер, форму. Твердые или мягкие предметы находятся внутри? Как ты думаешь, из чего они сделаны?».

4. Использование прозрачных и цветных мешочков (работа зрительного и тактильного анализатора, развитие речи). Берем прозрачный мешочек, показываем, даем ощупать, рассмотреть, описать. Потом даем штук 5 непрозрачных цветных с очень различными формами и просим отыскать такой же.

5. Постепенно усложняем игру 3, добавляя количество непрозрачных цветных мешочков.

6. Использование прозрачных и непрозрачных цветных мешочков (работа зрительного и тактильного анализатора, развитие речи). В одну сторону отбираем все прозрачные мешочки, в другую - непрозрачные. Берем непрозрачный, пытаемся определить содержимое и потом находим его в прозрачном.

7. Использование прозрачных и цветных непрозрачных мешочков (работа зри- тельного и тактильного анализатора, развитие речи). В одну сторону отбираем все прозрачные пакетики, в другую - не прозрачные. Берем прозрачные и непрозрачные пакетики и выстраиваем 2 параллельных ряда из мешочков с одинаковым наполнителем.

8. Использование прозрачных и однотонных непрозрачных мешочков (работа зрительного и тактильного анализатора, развитие речи). Берем прозрачные и однотонные непрозрачные пакетики и выстраиваем 2 параллельных ряда из мешочков с одинаковым наполнителем.

9. «Разложи рыбок». Усложняем игру 7. Инструкция: «Разложи рыбок на цветные мешочки с таким же наполнением, как в рыбке».

• Значение развития мелкой моторики

• Повышает тонус коры головного мозга.
• Развивает речевые центры коры головного мозга.
• Стимулирует развитие речи ребенка.
• Согласовывает работу понятийного и двигательного центров речи.

• Способствует улучшению артикуляционной моторики.
• Развивает чувство ритма и координацию движений.
• Подготавливает руку к письму.

• Развитие речи ребенка зависит от многих факторов и напрямую - от степени развития тонких движений пальцев рук (то есть от развития мелких мышц пальцев, способности выполнять ими тонкие координированные манипуляции малой амплитуды). Если эти движения соответствуют возрасту ребёнка, то и развитие его речи находится в пределах нормы и соответствует возрасту.
• Потому и педагогам, и родителям, следует, занимаясь с детьми, использовать игры с разнотипными движениями, которые в отличие от игр с симметричными движениями развивают резервные возможности головного мозга.

Игры на занятиях логоритмики.

Играют несколько человек, бросая мешочек друг другу в руки по кругу, постепенно увеличивая скорость. В дальнейшем игру можно усложнить, используя два или три мешочка, тогда не успев кинуть один мешочек, нужно уже поймать другой.

 Из тактильных разноцветных мешочков можно выкладывать многослойные «торты», строить башенки с определенным количеством (или свойством) мешочков.

«Сортировка» – мешочки сортируются по группам в соответствии с определёнными свойствами: съедобное и несъедобное содержимое, лёгкие и тяжёлые, со звуком и без, мягкие и жёсткие.

Мешочки можно использовать как материал для других игр, например "Какой мешочек пропал?", "Какие мешочки поменялись местами?", вправо-влево.