Консультация для родителей и педагогов "Речевая готовность ребенка к школе"
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Консультация

учителя-логопеда для родителей и педагогов ДОУ

«Речевая готовность детей к школе»

Поступление в школу – это важный этап как для самого ребенка, так и для его родителей. Часто не все дети  подготовлены к учебной деятельности. Поэтому у них могут возникнуть трудности овладения школьной программой.

Недостаточно развитая речь негативно отражается на успеваемости ребенка, затрудняет его взаимоотношения со сверстниками, что может привести к трудностям в обучении в школе.

Главное место в подготовке детей к школе следует уделять речевому развитию. Правильная и чистая речь является важным условием для успешного обучения ребенка в школе. Чем лучше развита устная речь, тем легче ребенку овладеть чтением и письмом.            

Что же такое речевая готовность ребенка к школе?

Критерии готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребенком родного языка, овладением учебным материалом и как средство общения:

- полная сформированность фонематических процессов: ребенок должен уметь слышать звуки речи и различать их, дифференцировать, подбирать слова на определенный звук, находить место звука в слове, посчитать количество звуков в слове, т.е. владеть навыками элементарного звукового анализа и синтеза;

- состояние звукопроизношения: к 7 годам ребенок должен четко произносить все звуки речи;

- состояние слоговой структуры слова – уметь произносить слова сложной слоговой структуры – со стечениями согласных, многосложных слов типа – экспедиция, регулировщик;

- состояние словарного запаса – в активном словаре у ребенка должны быть в наличии все части речи, он должен понимать значение предлогов, знать обобщающие слова (мебель, насекомые, одежда и др.). Уметь подбирать и использовать в речи синонимы, антонимы, знать пословицы, поговорки, уметь понимать смысл фразеологических оборотов (переносный смысл слов) в речи и использовать в своей речи (У папы железный характер.);

- словообразование - уметь правильно употреблять слова с уменьшительно -ласкательным значением (стул-стульчик), словоизменение (дерево-деревья), согласование (красный шар, чистое окошко, ласковая кошка), управление (иду в школу, перелез через забор);

- образовывать прилагательные от существительных (бумага-бумажный, шляпа из соломы - соломенная шляпа);

- сформированность грамматического строя речи: правильно согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже. Уметь отвечать полным предложением, пользоваться развернутой фразовой речью. Уметь работать с предложением;

- состояние связной речи: пересказать сказку, составить рассказ по сюжетной картинке. Уметь формулировать вопросы, развернуто и полно отвечать на них.   

        Наличие у первоклассников даже небольших нарушений в лексико-грамматическом и фонематическом  развитии ведет к проблемам в усвоении программного материала школы.

Основную роль в речевом развитии дошкольников играет работа по речевой подготовке детей к школе в условиях семьи.

Очень важно, проводя развивающие занятия с детьми 6-7 лет в кругу семьи, стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарь, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т.д. Можно развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх.

Предлагаю вам поиграть с ребенком в следующие речевые игры.

Это могут быть игры со звуками, буквами, слогами:

- Кто больше придумает слов со звуком «Р».

-Где находится звук в слове (в начале, конце или в середине слова)?

-Замени звук «Р» в слове (роса) на звук «К» и получи новое слово (коса).

-Какие буквы можно выложить из 2,3,4-х палочек? Составь с ними слова и прочитай их, придумай с каждым словом предложение.

-Кто больше придумает слов со слогом «МУ»? (мука, музыка, Мурка, музыкант, муха, мухомор).

Игры со словами:

-Какое слово лишнее и почему? (волк, лиса, кошка, белка).

-Отгадай профессию по наводящим словам – варит, жарит, выпекает, готовит еду (повар) и т.д.

-Кто кем будет? Щенок – собакой, цыпленок – петушком или курочкой...

-Слова наоборот: сильный- слабый, умный-глупый…

-Один-много: окно – окна, рука – руки, стул – стулья…

-У кого кто? У кошки – котенок, у овцы – ягненок, у воробья – птенец…

-Кто где живет? У кого какое жилище? - Белка в дупле, сорока в гнезде…

-Кто что и как ест? - лакает, клюет, грызет, жует…

-Какой? Какая? Какое? Окно – большое, чистое; мышка – серенькая, маленькая, пугливая, осторожная; стол – новый, деревянный, дорогой…

- Кто кем был? Лошадь – жеребенком, мышка – мышонком…

- Кто больше вспомнит названия цветов? – роза, пион….

-Узнай предмет по описанию – туловище, голова, ноги, грива, хвост - лошадь….

Игры с предложением:

-Кто больше придумает предложений со словом? (яблоко, ведро, дерево…)

-Вопросы-ответы. Почему мальчик испачкал руки? Зачем мама готовит завтрак?.

-Как сказать по-другому? Компот из яблок – яблочный компот, дом из дерева

деревянный дом…

 Игры на развитие связной речи.

        Чтение сказок, стихов, художественных произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Он постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы взрослых.

        Читайте с ребенком небольшие рассказы с несложным сюжетом, задавайте ему вопросы, пусть перескажет своими словами.

Можно предложить ребенку самому попробовать составлять небольшой рассказ на предложенную тему. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить ему свободу действий. Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его от подражания.

        Важность речевого окружения ребенка имеет большое значение. Речь взрослых должна быть четкой, грамотной и неторопливой.

        Заканчивая тему о необходимости речевой подготовки детей к школе, хочется подчеркнуть, чем богаче и правильнее у ребенка станет речь, тем успешней он будет усваивать школьный

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда и  родителей удается своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, чтобы более успешно овладевать программным материалом в школе.