Рабочая программа учителя-логопеда в старшей группе
рабочая программа по логопедии

№

СОДЕРЖАНИЕ

СТР.

ВВЕДЕНИЕ

2

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

5

1.1.

Пояснительная записка.

5

1.1.2.

Речевой статус детей с ОНР (характеристики детей с разными уровнями речевого развития  по Р.Е.Левиной и Т.Б.Филичевой)

6

1.1.3.

Ведущие цели и задачи рабочей программы.

10

1.1.4.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

12

1.2.

Целевые ориентиры

15

1.2.1.

Развивающее оценивание качества коррекционно-образовательной деятельности по Программе

16

1.2.2.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы.

17

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

18

2.1.

Общие положения

18

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

20

2.2.1.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

20

2.2.2.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

21

2.2.3.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

22

2.2.4.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

24

2.2.5.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

25

2.3.

Описание коррекционно-образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

26

2.3.1.  

Основные направления коррекционной деятельности

41

2.3.2.

Система коррекционной и образовательной деятельности

44

2.4.

Система взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса.

48

2.4.1.

Взаимодействие специалистов в работе по организации коррекционно-образовательной деятельности.

48

2.4.2.

Преемственность в планировании занятий логопеда и воспитателя.

52

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

55

3.1.

Расписание работы учителя-логопеда

55

3.2.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

55

3.3.

Материально – технические условия реализации программы

56

3.4.

Программно-методическое обеспечение

57

ПРИЛОЖЕНИЯ

Группа компенсирующей направленности

(возраст)

Общая числен-ность детей

Группа здоровья

Диагноз

I

II

III

ОНР

I

ОНР II

ОНР

III

ОНР

IV

ФФНР

Алалия

Дислалия

Стертая дизартрия

«Рыбки» (5-6 л.)

10

2

6

2

-

-

9

1

-

-

3

7

Цель:

полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.

Задачи

• для детей с ОНР I уровня речевого развития:

- развитие понимания речи;

- активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;

- развитие произносительной стороны речи;

- развитие самостоятельной фразовой речи.

• для детей с ОНР III уровня речевого развития:

- развитие понимания речи и лексико-грамматических средств языка;

- развитие произносительной стороны речи;

- развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи;

- подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Общие принципы:

• поддержка разнообразия детства;
• сохранение самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
• позитивная социализация ребенка;
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических работников Организации) и детей;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• сотрудничество ДОО с семьей;
• возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор учителем-логопедом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей;
• принцип последовательности реализуется в логическом построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к неизвестному;
• полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

Специфические принципы:

• индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;
• развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
• структурно-системный принцип, согласно которому речь рассматривается как системное образование взаимосвязанных элементов, объединенных в единое целое;
• принцип природосообразности, т.е. синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с нарушениями речи;
• онтогенетический принцип, учитывающий закономерности развития детской речи в норме;
• принцип комплексности предполагает комплексное воздействие различных технологий (медицинских, психологических, педагогических) на один объект, обеспечивая согласованную деятельность всех специалистов;
• принцип дифференциации раскрывается в дифференцированном обучении детей в соответствии с их возможностями и проблемами, уровнем речевого развития и механизмом системной речевой недостаточности. С учетом данного принципа происходит объединение детей в малые группы и их обучение;
• принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
• принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
• принцип коммуникативности, согласно этому принципу обучение организуется в естественных для общения условиях или максимально приближенных к ним;
• принцип обеспечения активной языковой практики.

№

п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

Уровень общего и речевого развития

Диагностическая работа

обеспечивает своевременное выявление у обучающихся с ТНР особых потребностей в адаптации к освоению адаптированной основной общеобразовательной программы образования, проведение комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательной организации

Коррекционно-развивающая работа

обеспечивает оказание своевременной адресной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом, речевом развитии обучающихся с ТНР

Консультативная работа

обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающихся с ТНР в освоении адаптированной основной программы, специалистов, работающих с детьми, их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий образования, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся с ТНР

Информационно-просветительская работа

направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для обучающихся с ТНР, со всеми его участниками - сверстниками, родителями (законными представителями)

Диагностическая работа

-        Изучение и анализ данных об особых образовательных потребностях обучающихся с ТНР, представленных в заключении психолого-медико-педагогической комиссии;

-        комплексный сбор сведений об обучающихся с ТНР на основании диагностической информации от специалистов различного профиля;

-        выявление симптоматики речевого нарушения и уровня речевого развития обучающихся с ТНР;

-        установление этиологии, механизма, структуры речевого дефекта у обучающихся с ТНР;

-        изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся с ТНР;

-        анализ, обобщение диагностических данных для определения цели, задач, содержания, методов коррекционной помощи обучающимся с ТНР;

-        осуществление мониторинга динамики развития обучающихся с ТНР, их успешности в освоении АООП с целью дальнейшей корректировки коррекционных мероприятий.

Коррекционно-развивающая работа

- Системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств (с учетом уровня речевого развития, механизма, структуры речевого дефекта у обучающихся с ТНР);

-        совершенствование коммуникативной деятельности;

-        формирование и коррекцию общефункциональных и специфических механизмов речевой деятельности (по Е.Ф. Соботович);

-        развитие и коррекцию дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических) у обучающихся с ТНР;

-        развитие познавательной деятельности, высших психических функций (что возможно только лишь в процессе развития речи);

-        формирование или коррекцию нарушений развития личности, эмоционально - волевой сферы с целью максимальной социальной адаптации обучающегося с ТНР;

-        достижение уровня речевого развития, оптимального для обучающегося, и обеспечивающего возможность использовать освоенные умения и навыки в разных видах занятий и вне их, различных коммуникативных ситуациях.

Консультативная работа

-        выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ТНР для всех участников образовательного процесса;

-        консультирование специалистами педагогов по выбору дифференцированных индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимися;

-        консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающего обучения учащегося с ТНР.

Информационно-просветительская работа

-        различные формы просветительской деятельности (консультации, собрания, лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса и обучающимся, их родителям (законным представителям), вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ТНР;

-        проведение тематического обсуждения индивидуально-типологических особенностей обучающегося с ТНР с участниками образовательного процесса, родителями (законными представителями) обучающегося.

Мнемотехника

мнемоквадраты, мнемодорожка, мнемотаблица

ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, доска, ноутбук, а также принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат)

использование обучающих презентаций, компьютерных игр по назначению,

проекты разработанные с использованием интерактивного оборудования

Здоровьесберегающие технологии

логоритмика,

фонетическая ритмика,

ритмопластика,

различного вида терапии (аурикулотерапия, су-джок-, арт-, сказко-, цвето-, песко-, игро),

самомассаж,

логопедический массаж,

релаксация,

различные виды гимнастик (дыхательная, пальчиковая),

коммуникативные игры

Проектная деятельность

по количеству участников: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные

по продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные

по приоритетному методу: творческие, игровые, исследовательские, информационные

по тематике: включают семью ребенка, природу, общество, культурные ценности и другое

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

КВН

викторины

соревнования

Игровые технологии

сюжетно-ролевые, дидактические игры

умение оперировать знаниями полученными на занятиях

Технология исследовательской деятельности

наблюдения

дидактические игры

беседы

моделирование ситуаций

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков.

Формировать понимание обобщающего значения слов.

Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью.

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка

Учить называть слова одно-, двух-, трехсложной слоговой структуры (кот, мак, муха, ваза, лопата, молоко).

Учить детей первоначальным навыкам словообразования: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик, -к (домик, лобик, шарик, ротик; ручка, ножка, лапка, шубка и т. д.).

Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа имен существительных и прилагательных.

Учить дифференцировать названия предметов по категории одушевленности/неодушевленности. Учить навыку использования в речи качественных прилагательных (большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый и т. п.).

Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой — моя» и их согласованию с существительными.

Закреплять навык составления простых предложений по модели: обращение + глагол в повелительном наклонении (Миша, иди! Вова, стой!).

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения (Миша идет. Вова стоит).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»

Учить детей запоминать короткие двустишия и потешки.

Формировать навыки ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос, переадресовать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Миша ест. А ты?).

Учить самостоятельному формулированию вопросов (Кто гуляет? Где кукла? Можно взять?).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Закреплять умение заканчивать предложение, начатое логопедом.

Формировать у детей навык употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она, они).

Учить детей составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений (по вопросному плану).

Лексические темы: «Наше тело. Органы артикуляции», «Наш детский сад. Игрушки», «Овощи. Огород», «Фрукты - Ягоды. Сад», «Осень. Признаки осени», «Деревья. Части дерева», «Лес. Виды леса. Грибы», «Одежда. Обувь», «Перелетные и водоплавающие птицы», «Домашние животные и их детеныши», «Домашние птицы и их птенцы»,  «Зима», «Зимующие птицы», «Дикие животные и их детеныши», «Новый год».

II

Январь, февраль, март, апрель, май

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка

Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много).

Учить использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за счет введения в них однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).

Продолжать учить изменять существительные по категории падежа (дательный, творительный, родительный падежи).

Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов (на, в, под).

Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, поспал, подал, ушел, унес, убрал и т. п.).

Продолжать развивать навыки употребления существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Закрепить в самостоятельной речи детей первоначальные навыки согласования прилагательных с существительными.

Закрепить в самостоятельной речи первоначальные навыки согласования числительных с существительными с продуктивными окончаниями (много столов, много грибов, много коров и т. п.).

Формировать первоначальные навыки согласования личных местоимений с глаголами (я сижу, он сидит, они сидят).

Учить детей подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос (Например: Спит кто? Собака, кошка).

Учить называть части предмета для определения целого (спинка — стул, ветки — дерево, стрелки — часы).

Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу (санки — зима, корабль — море).

Учить подбирать существительные к названию действия (кататься — велосипед, летать — самолет, варить — суп, резать — хлеб).

Учить детей отгадывать названия предметов, животных, птиц по их описанию.

Учить детей употреблять в самостоятельной речи некоторые названия геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник), основных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и наиболее распространенных материалов (резина, дерево, железо, камень и т. п.).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закрепить навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»; «Кто? Что делает? Чем?».

Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).

Заучивать короткие двустишия и потешки.

Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).

Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух-трех-четырех простых предложений (по картинному и вопросному плану).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Совершенствовать умения заканчивать одним-двумя словами предложение, начатое логопедом.

Развитие произносительной стороны речи

Учить детей различать речевые и неречевые звуки.

Учить детей определять источник звука.

Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию.

Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.

Вызывать отсутствующие звуки (раннего и среднего онтогенеза).

Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов, слов, предложений.

Учить детей отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок слов.

Формировать звуко-слоговую структуру слова.

Учить детей дифференцировать на слух короткие и длинные слова.

Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «па-па-па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.

Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па-по-пу) и из разных согласных и гласных звуков (па-то-ку).

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных (та — кта, по — пто).

Лексические темы: «Зимние забавы», «Посуда», «Мебель», «Зоопарк» (животные холодных и жарких стран), «Профессии», «Орудия труда. Инструменты»,  «Наша Армия», «Мамин день. Семья», «Весна. Приметы весны», «Комнатные растения. Цветы», «Животный мир рек, морей и океанов», «Транспорт. Профессии на транспорте. ПДД», «Библиотека. Детские поэты и писатели», «Космос», «Наша Родина – Россия. Москва – столица», «Насекомые и пауки», «День Победы», «Времена года. Лето»

Период

Основное содержание работы

I

Сентябрь,

октябрь,

ноябрь

Развитие лексико-грамматических средств языка

Учить детей вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи — спит, спят, спали, спала).

Расширять возможности пользоваться диалогической формой речи.

Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой — моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия).

Учить детей некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы).

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям:

• существительное им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение: «Мама (папа, брат, сестра, девочка, мальчик) пьет чай (компот, молоко)», «читает книгу (газету)»;

• существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах: «Кому мама шьет платье? Дочке, кукле», «Чем мама режет хлеб? Мама режет хлеб ножом».

Формировать навык составления короткого рассказа.

Формирование произносительной стороны речи

Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’].

Вызывать отсутствующие звуки: [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [л’], [j], [ы], [с], [с’], [з], [з’], [р] и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.

Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в словах (Аня, ухо и т. п.), анализировать звуковые сочетания, например: ау, уа.

Лексические темы: «Наше тело. Органы артикуляции», «Наш детский сад. Игрушки», «Овощи. Огород», «Фрукты - Ягоды. Сад», «Осень. Признаки осени», «Деревья. Части дерева», «Лес. Виды леса. Грибы», «Одежда. Обувь», «Перелетные и водоплавающие птицы», «Домашние животные и их детеныши».

II

Декабрь, январь, февраль,

март

Формирование лексико-грамматических средств языка

Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений.

Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к продуктам питания («лимонный», «яблочный»), растениям («дубовый», «березовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный», «деревянный», «бумажный» и т. д.).

Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «Какой? Какая? Какое?»; обращать внимание на соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного.

Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе.

Упражнять в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» — «лежит» — «лежу»).

Учить изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» — «иду» — «идешь» — «идем».

Учить использовать предлоги «на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации). Расширять навык построения разных типов предложений.

Учить детей распространять предложения введением в него однородных членов.

Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Учить составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы-описания, пересказ.

Лексические темы: «Домашние птицы и их птенцы»,  «Зима», «Зимующие птицы», «Дикие животные и их детеныши», «Новый год», «Зимние забавы», «Посуда», «Мебель», «Зоопарк» (животные холодных и жарких стран), «Профессии», «Орудия труда. Инструменты»,  «Наша Армия», «Мамин день. Семья», «Весна. Приметы весны», «Комнатные растения. Цветы», «Животный мир рек, морей и океанов», «Транспорт. Профессии на транспорте. ПДД».

Формирование произносительной стороны речи

Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода.

Вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.

Закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.

Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость.

Корригировать следующие звуки: [л], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [р], [л’].

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.

Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.

Выделять гласный и согласный звук в прямом и обратном слогах и односложных словах.

III

Апрель, май, июнь

Формирование лексико-грамматических средств языка

Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий («выехал» — «подъехал» — «въехал» — «съехал» и т. п.).

Закреплять навыки образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (-ов-, -ин-, -ев-, -ан-, -ян).

Учить образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные («волчий», «лисий»); прилагательные, с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов: -еньк- — -оньк-.

Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами («добрый» — «злой», «высокий» — «низкий» и т. п.).

Уточнять значения обобщающих слов.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:

• с основой на твердый согласный («новый», «новая», «новое», «нового» и т. п.);

• с основой на мягкий согласный («зимний», «зимняя», «зимнюю» и т. п.).

Расширять значения предлогов: к употреблению с дательным падежом, от — с родительным падежом, с — со — с винительным и творительным падежами. Отрабатывать словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах.

Учить составлять разные типы предложений:

• простые распространенные из 5—7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

• предложения с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»), с противительным союзом «или»;

• сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы!..).

Учить преобразовывать предложения за счет изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» — «встретился с братом»; «брат умывает лицо» — «брат умывается» и т. п.); изменения вида глагола («мальчик писал письмо» — «мальчик написал письмо»; «мама варила суп» — «мама сварила суп»).

Учить определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» — «три» — «четыре»).

Учить выделять предлог как отдельное служебное слово.

Развивать и усложнять навык передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий («Миша встал, подошел к шкафу, который стоит у окна. Потом он открыл дверцу и достал с верхней полки книги и карандаш. Книги он отнес воспитательнице, а карандаш взял себе»).

Закреплять навык составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т. п.).

Учить составлять рассказы по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.

Лексические темы: «Библиотека. Детские поэты и писатели», «Космос», «Наша Родина – Россия. Москва – столица», «Насекомые и пауки», «День Победы», «Времена года. Лето»

Формирование произносительной стороны речи

Учить использовать в самостоятельной речи звуки: [л], [с], [ш], [с] — [з], [р] — [л], [ы] — [и] в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях.

Учить дифференцировать звуки по участию голоса ([с] — [з]), по твердости-мягкости ([л] — [л’], [т] — [т’]), по месту образования ([с] — [ш]).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас-са), односложных слов («лак — лик»).

Образовательная область.

Направление деятельности

Количество занятий в неделю

Речевое развитие. Восприятие художественной литературы

2

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская, конструктивно-модельная деятельность

2

Познавательное развитие. Развитие математических представлений

2

Художественно эстетическое развитие. Рисование

1

Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

1

Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие

2

Физическое развитие. Физическая культура

3 (1 на свежем воздухе)

Подгрупповое занятие с учителем-логопедом

2 (по 2 подгруппы)

Индивидуальные занятия с логопедом

2-3

Индивидуальное занятие с воспитателем

3

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом

Задачи, стоящие перед воспитателем

Организация жизни и деятельности детей

  1.Распределение детей на подгруппы для занятий.

1.Четкое соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, выполнение оздоровительных мероприятий.

2.Составление рационального расписания занятий

2.Составление сетки занятий в соответствии с возрастом детей.

3. Использование фронтальных (подгрупповых)

 и индивидуальных форм работы для осуществления поставленных задач.

3. Организация педагогической среды для формирования речи детей в коммуникативной ее функции.

Коррекционная работа

1.Создание условий для проявления речевой активности, преодоления речевого негативизма.

1.Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе.

2.Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью.

2.Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.

3.Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка.

3. Заполнение  протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы.

4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.

5.Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи.

5.Воспитание общего речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.

6.Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти

6.Расширение кругозора детей через разнообразную непосредственно образовательную деятельность детей.

7.Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий.

7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексическим циклам.

8.Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.

8.Сенсорное воспитание детей (развитие представлений о времени, пространстве, форме, величине и цвете предметов)

9.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.

9.Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.

10.Развитие фонематического восприятия детей.

10.Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда.

11.Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений.

11.Закрепление речевых навыков усвоенных детьми на логопедических занятиях: использование их на занятиях,

в практической деятельности, в играх,

в повседневной жизни

12.Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова.

12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.

13.Формирование навыков словообразования и словоизменения (начинает логопед)

13.Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни.

14.Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации.

14.Контроль над  речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок.

15.Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения.

15. Развитие диалогической речи детей через использование различных видов игр, театрализованной деятельности, поручений, регламентированной деятельностью в соответствии с уровнем развития детей.

16.Работа по развитию связной речи детей на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы.

16. Развитие связной речи детей, предваряя логопедическую работу в этом направлении.

Создание необходимых условий

1.Оснащение и оборудование логопедического кабинета в соответствии с требованиями  к нему.

1.Оснащение группы наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с требованиями программы воспитания и коррекционного обучения детей. Составление картотеки коррекционных и речевых игр,

активное их использование в работе.

2.Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку.

3.Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ открытых занятий, практических приемов и упражнений для работы с детьми дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду.

4.Направление детей на медицинские консультации (по необходимости)

4.Реализация коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников на базе типовой программы.

5.Предъявление требований к речи сотрудников ДОО, работающих с детьми; проведение среди них разъяснительной работы:

- речь взрослых – четкая, ясная, красочная, грамматически правильная;

- общение с детьми – вежливое и доброжелательное;

- тактильный контакт с детьми;

- вопросы к детям – конкретные, без лишних слов, поручения – в соответствии с правилами этикета.

Предъявление детям образцов правильной литературной речи:

- включение в речь разнообразных образцов речевого этикета,

- обогащение речи пословицами, поговорками, стихами,

- прослушивание аудиозаписи литературных произведений в исполнении артистов и профессиональных чтецов,

- поощрение детского словесного творчества,

- организация и проведение специальных речевых игр.

Участие логопеда в режимных моментах

8.00 – 8.50

1-е подгрупповое занятие

9.00 – 9.25

2-е подгрупповое занятие

9.35  - 10.00

Индивидуальная работа с детьми

10.05 – 12.00

Месяц

Лексическая

тема

Формирование

фонетической стороны речи

Лексико-грамматический строй речи

Связная речь

Диалогическая речь

Октябрь

Осень. Признаки осени. Деревья

____________

Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи :образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе.

Рассматривание картины «Ранняя осень» и беседа по ней.

Огород. Овощи

____________

Расширение представлений детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках.    Закрепление и расширение представлений об овощах, их цвете, форме, вкусе. Образование множественного числа существительных. . Обучение использованию прилагательного желтый в речи. Согласование прилагательного желтый с существительными в роде, числе, падеже; употребление имен существительных в форме винительного падежа. Образование формы родительного падежа существительных образование и использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами .

Чтение логопедом «Желтой сказки» и беседа по ней.

Сад. Фрукты

____________

Расширение словаря по теме Закрепление навыка различения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам. Формирование навыка  образования множественного числа имен существительных, согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Совершенствование навыка образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Беседа по плакату «Что растет в моем саду».

Лес. Грибы. Ягоды

Формирование понятия о речевых и неречевых звуках. Выделение звука [а] из ряда гласных звуков и закрытых слогов.

Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка образование множественного числа имен существительных, образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода . 

Рассматривание картины «Ранняя осень» и беседа по ней.

Игрушки

Выделение звука [у] из ряда гласных звуков

Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме . Совершенствование навыка образование множественного числа имен существительных, образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Совершенствование слоговой структуры слова (слова из двух и трех открытых слогов). Совершенствование навыка употребления простых предлогов, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Повторение описательного рассказа логопеда об игрушке.

Рассматривание картины «Мы строим дом» и беседа по ней.

Ноябрь

Одежда

Дифференциация звуков [а]—[у] в ряду звуков. Дифференциация звуков [а]—[у] в словах.

Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда. Уточнение и расширение словаря по теме. Уточнение и расширение глагольного  словаря по теме. Совершенствование навыка  образование имен существительных во множественном числе, образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Формирование навыка образования формы родительного падежа имен существительных множественного числа

Беседа по сюжетной картинке «В раздевалке». Подготовка к составлению рассказа по картине. Повторение после логопеда рассказа-описания об одежде.

Обувь

Дифференциация  звуков [а]—[у] в начале слова. Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит.  Формирование навыка различения одежды и обуви. Совершенствование навыка образования  формы имен существительных во множественном числе, слоговой структуры слов. Закрепление представления о зеленом цвете. Обучение использованию прилагательного зеленый в речи. Совершенствование навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Рассказывание логопедом «Зеленой сказки» и

беседа по ней.

Обучение составлению рассказа-описания из двух предложений по образцу Составление предложений из трех слов по сюжетным картинкам.

Мебель

Дифференциация звуков [а]—[у] в ряду слов.

Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка образования  формы имен существительных во множественном числе, слоговой структуры слов, понимания и употребления некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия, согласование прилагательных с существительными в единственном числе в именительном падеже, образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами.

Обучение повторению рассказа-описания о стуле вслед за логопедом.

Посуда

Дифференциация звуков [а]—[у] в ряду слов.

Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка  образования имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени, согласование прилагательных с существительными женского и среднего рода .Совершенствование слоговой структуры слов. Обучение суффиксальному способу словообразования. Совершенствование навыка  образования и употребление существительных в форме родительного падежа единственного числа со значением отсутствия.

Повторение описательного рассказа о чайнике вслед за логопедом. Составление загадок-описаний по образцу со зрительной опорой.

Декабрь

Зима

Выделение звука [о] из ряда гласных звуков.  Выделение звука [о] в начале слова.

Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка согласования прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа. Закрепление представления о красном цвете, знания правил дорожного движения. Обучение использованию прилагательного красный в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже.

Беседа по картине «В зимнем парке».

Рассказывание логопедом «Красной сказки» и беседа по ней.

Составление рассказа «Находка»  по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.

Зимующие птицы

Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах. Совершенствование слоговой структуры слова.  

Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнение и расширение словаря по теме.  Совершенствование навыка образования и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа . Совершенствование навыка образования и использование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа. Совершенствование навыка употребления имен существительных в форме родительного падежа, винительного падежа единственного и множественного числа, согласование числительных с существительными. Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести, навыка сравнения множеств).

Рассматривание картины «У кормушки» и  беседа по ней.

Повторение рассказа-описания о синице после логопеда.

Повторение рассказа-описания о снегире после логопеда со зрительной опорой.

Комнатные растения

Развитие навыков фонематического анализа и синтеза( звуки [а]—[у]—[о])

Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление представления о синем цвете. Обучение использованию прилагательного синий в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже) Употребление предложно-падежных конструкций.

Беседа о комнатных растениях и уходе за ними.

Рассматривание картины «В уголке природы» и рассказ  по ней.

Рассказывание логопедом «Синей сказки» и беседа по ней.

Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом.

Новогодний праздник

Выделение звука [и] из ряда гласных звуков.  

Выделение звуков [а]—[у]—[о] —[и] в словах.

Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи :употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах, элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти),употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в изъявительном наклонении, предложно-падежные конструкции, навыков ориентировки в пространстве.

Рассматривание картины «У елки» и  беседа по ней.

Повторение рассказа-описания о елочной игрушке после логопеда.

Январь

Домашние птицы

Анализ и синтез слияний гласных звуков([а]-[и]).

Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят), согласование числительных с существительными..

Рассматривание картины «Птичий двор» и беседа по ней.

Повторение рассказа-описания о петушке вслед за логопедом.

Выразительное рассказывание сказки логопедом с иллюстрированием на наборном полотне и беседа о ней. Пересказ сказки детьми с опорой на иллюстрацию, составленную из плоскостных фигурок.

Домашние животные

Работа над слоговой структурой слова.

Формирование представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи: образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят, предложно-падежные конструкции, согласование числительных с существительными, элементарных математических навыков (счет в пределах пяти).

Беседа о домашних животных с использованием фигурок из игры «Стадо».

Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа по ней.

Выразительное рассказывание логопедом сказки « Семеро  козлят» и беседа по ней. Пересказ сказки.

Дикие животные

Дифференциация звуков [а] - [о] в словах. Дифференциация звуков [и]—[у] в словах. Совершенствование слоговой структуры слова.

Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи: предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа,образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят, образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа, согласование числительных с существительными. Совершенствование элементарных математических представлений (навыки счета в пределах пяти),

Выразительное рассказывание логопедом сказки «Заюшкина избушка» и беседа по ней. Пересказ сказки по ролям.

Февраль

Профессии. Продавец.

Звук и буква А

Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже). Закрепление представлений о белом цвете, о зиме и ее признаках. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного «белый» в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже).

Рассматривание картинки «В магазине» и  беседа по ней.

Чтение логопедом «Белой сказки» и беседа по ней.

Рассматривание картины «В магазине»и  беседа по ней.

Профессии. Почтальон.

Звук и буква У

 Закрепление представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в дательном падеже).

Рассматривание картины «Почтальон» и беседа по ней. Составление описательного рассказа о почтальоне.

. Транспорт.

Звук и буква О

Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Закрепление представления об оранжевом цвете. Обучение использованию прилагательного оранжевый в речи. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Закрепление навыка дифференциации желтого, красного и оранжевого цветов. Образование имен существительных в форме родительного падежа

Рассматривание картины «Транспорт» и беседа по ней. Рассказывание логопедом «Оранжевой сказки» и беседа по ней.

Профессии на транспорте.

Звук и буква И

Закрепление представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже). Согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа

Рассматривание картинки «Транспорт»   и беседа по ней. Повторение за логопедом рассказа о пофессиях на транспорте из двух предложений.

Март

Весна.

Совершенствование навыка чтения слияний гласных.

Формирование словаря по теме «Весна». Уточнение и расширение представлений о ранней весне и ее признаках. составление предложений с предлогами).составление простого распространенного предложения с опорой на картинку).

.

Рассматривание  картины «Ранняя весна» и беседа по ней

Мамин праздник. Профессии наших мам.

Звук и буква Т

Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии». Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Закрепление представления о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умения дифференцировать их. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).Уточнение и расширение словаря по темам «Профессии мам», «Орудия труда. Инструменты». Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах).

Беседа о профессиях мам. Рассказывание логопедом «Голубой сказки» и беседа по ней.

Составление рассказа « Кому, что нужно?» из двух предложений.

Первые весенние цветы

Анализ и синтез слияний гласных звуков  [а]—[у]—[о]—[и]

 и согласного [т] Совершенствование навыка чтения.

Расширение и уточнение словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление формы множественного числа имен существительных). Образование и употребление формы множественного числа имен существительных. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).

Составление рассказа о подснежнике. Рассматривание картины «Ранняя весна» и беседа по ней. Рассказ по картине«Ранняя весна» с использованием опорных картинок.

Цветущие комнатные растения.

Звук и буква П

Закрепление и расширение представлений о комнатных растениях, их внешнем виде, особенностях ухода за ними. Расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов). Согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже

Составление рассказа-описания о фиалке по данному логопедом плану. Составление рассказа-описания о бегонии по данному логопедом  плану.

Апрель

Дикие животные весной

Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза с уже знакомыми звуками.

Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят). Употребление существительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами -онок, -енок. образование и употребление существительных с суффиксами -иц, -их,  образование и употребление предложно-падежных конструкций. Подбор однокоренных слов.

Составление рассказов-описаний о диких животных по образцу и данному плану.

Домашние животные весной.

Звук и буква Н

Расширение представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме согласование прилагательных с существительными в роде, образование существительных с суффиксами -енок, -ок, образование и употребление существительных в косвенных падежах.

Рассматривание картины «Собака со щенятами» и беседа по ней. Рассказ детьми  по картине «Собака со щенятами».

Перелетные птицы

Совершенствование навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.

Формирование представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи образование существительных с суффиксом –ат. Составление простых распространенных предложений.

Беседа по картине «Птицы прилетели».

Рассказывание сказки« Гуси- лебеди» логопедом с иллюстрированием на наборном полотне. Пересказ сказки детьми.

Насекомые.

Звук и буква М

Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по теме). Формирование обобщающего понятия насекомые. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных и прилагательных в косвенных падежах). употребление существительных в форме множественного числа, предложно-падежных конструкций с простыми предлогами употребление существительных в форме родительного падежа,

Рассматривание картины «Насекомые» и беседа по ней

Составление описательных рассказов  о «Насекомом»по плану.

Май

Аквариумные рыбки

Закрепление знания буквы М и умения находить ее среди других букв. Совершенствование навыка чтения, Дифференциация звуков [м]—[н] в словах.

Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов) 

Беседа по картине «Золотая рыбка». Составление  описательного рассказа о золотой рыбке.

Наш город. Моя улица.

Звук и буква К

Расширение и уточнение словаря по теме

Беседа по картине « Мой город». Составление рассказа  « Мой город».

Правила дорожного движения

Совершенствование навыков печатания и чтения с пройденными буквами.

Расширение и уточнение словаря по теме. Обобщить знания о правилах дорожного движения, уточнить и расширить словарь по теме. Сформировать представление о труде регулировщика.

Рассматривание картины «На перекрестке» и беседа по ней. Составление детьми рассказа по картине.

Лето. Цветы на лугу

 Развитие навыков звукобуквенного анализа . Развитие навыков фонематического анализа и синтеза( звуки [а]—[у]—[о] –[и]) Выделение звуков [а]—[у]—[о] —[и] в словах.

Уточнение и расширение знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Расширение и уточнение словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже), составление простых распространенных предложений.

Составление рассказа по картине « В песочнице» . Составление картины «Лето» на коврографе и беседа по ней .Составление рассказов-описаний о цветах по предложенному плану и образцу. Составление рассказа по серии картинок «Подарок».

Неделя

Тема недели

Программное содержание

Организованная образовательная деятельность

(занятия)

Взаимодействие воспитателя с детьми в различных видах

деятельности

СЕНТЯБРЬ

Исследование состояния общего и речевого развития детей, индивидуальные занятия и совместная

деятельность с детьми.

1.

Осень

• Образовательные задачи. Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение  и  активизация  словаря  по  теме

«Осень».  Совершенствование  грамматического

• Беседа об осени с рассматриванием картинок.        Составление предложений по картинкам. Распространение предложений прилагательными.

• Игра «Картины подарки»
• Упражнение        «Подбери слова»
• Упражнение «Каштаны»
• Составление        рассказов

строя речи образование формы существительных в родительном падеже с предлогом с, согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

• Развивающие задачи. Развитие длительного плавного выхода, связной речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.
• Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,        самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.

• Упражнение «Осенние листочки»
• Упражнение «Прохлопай слова»
• Упражнение «Четвертый лишний»
• Работа по картинке-загадке «Что ты видишь?»
• Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик на прогулку»
• Составление рассказа об осени по картинке «Ранняя осень»
• Игра «Разноцветные листья»
• Подвижная игра «Листья»
• Упражнение «Будь внимательным»
• Игра с мячом «Что делает?»

об        осени        по предложенному плану

Обучение грамоте. Занятие 1+2

• Образовательные задачи. Развитие представлений о многообразии слов. Знакомство с термином «Слово». Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по-разному и похоже); измерять их протяженность (длинные и

короткие слова).

• Игра «Назови игрушку»
• Игра «Детский мир»
• Игра «Назови вкусные слова»
• Игра «Слова-друзья»
• Работа со «Звуковыми часами»

2.

Овощи. Огород

• Образовательные задачи. Расширение, утонение  и  активизация  словаря  по  теме

«Овощи». Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи.

• Развивающие  задачи.  Развитие  длительного

• Рассматривание картины «Уборка овощей»
• Игра «В огороде у козы Лизы»
• Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»
• Рассматривание картины «Повара»
• Игра с мячом «Что делать?»

• Игра        «Что        привез грузовик?»
• Рассказывание

педагогом        «Фиолетовой сказки», беседа по сказке

• Картинка-загадка

«Помоги Пете»

плавного выхода, связной речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Подвижная игра «В огороде»
• Составление рассказов – описаний об овощах по схеме

Обучение грамоте. Занятие 3

• Образовательные задачи. Знакомство с терминами «слог», «звук». Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершенствование умения подбирать слова с

заданным звуком.

• Работа с фланелеграфом
• Чтение стихотворения
• Игра «Назови слова» [ж]

ОКТЯБРЬ

3.

Сад. Фрукты

• Образовательные задачи. Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме

«Сад.        Фрукты».        Совершенствование грамматического строя речи: согласование прилагательных в роде и числе; образование существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование и употребление существительных в форме винительного падежа; образование относительных прилагательных с суффиксом – ов-. Упражнять в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи,

• Организационный момент
• Игра «Поможем клоуну»
• Подвижная игра «Яблоня»
• Упражнение «Прохлопай слова»
• Игра «Что изменилось?»
• Игра        «Угадай-ка».        Составление загадок-описаний о фруктах
• Игра с массажными мячиками
• Игра «Назови ласково»
• Рассматривание        картины        «Мы играем в магазин» и беседа по ней
• Пальчиковая        гимнастика        «В магазине»
• Сообщение        воспитателем        плана

рассказа по картине

• Рассматривание фруктов,        подбор определений
• Упражнение        «Ежик        и яблоки»
• Игра «Ежик гуляет»
• Упражнение        «У        кого больше фруктов?»
• Картинка-загадка

«Помоги Пете»

зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Подготовка детей к рассказыванию
• Завершение        детьми        рассказа, начатого педагогом
• Повторение одним из детей или воспитателем
• Игра с мячом «Поможем ежику»

Обучение грамоте. Занятие 4

• Образовательные задачи. Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершенствование умения подбирать слова с

заданным звуком.

• Работа с фланелеграфом
• Чтение стихотворения
• Игра «Назови слова» [с]

• ​

4.

Лес. Грибы. Ягоды Образовательные                задачи.                Закрепление представлений        о                лесе        и                        растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершенствование грамматического                строя речи: согласование числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже;

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Упражнение «За грибами»
• Упражнение «Раздели на слоги»
• Упражнение «У кого сколько?
• Упражнение «Будь внимательным» (грибы)
• Упражнение «Соберем семейку»
• Беседа по картинке «За грибами»
• Подвижное        упражнение

«Боровик»

• Рассказ по картине «За грибами» с опорой на предложенный план
• Игра «Подскажи словечко»

• Слоговое        лото

«Грибники»

• Рассказывание стихотворения        «Лесные ягоды»
• Упражнение        «Будь внимательным» (ягоды)
• Чтение рассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика»  («Брусника»,

«Земляника», «Малина»,

«Мухомор»,

«Подберезовик»)

Обучение грамоте. Занятие 5

• Образовательные задачи. Освоение звукового

• Составление        схемы        звукового состава слова.

• ​

анализа        слов;        составление        схемы        звукового

состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью слов.

• Звуковой анализ слова «мак»*
• Игра «Телеграф»

5.

Одежда

• Образовательные задачи. Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда». Развитие грамматического строя речи: совершенствование навыка словообразования (подбор однокоренных слов); согласование        прилагательных        с существительными; образование и употребление имен существительных в косвенных падежах. Совершенствование стилистического строя речи (подбор антонимов). Совершенствование навыка слогового анализа слов.
• Развивающие задачи. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной,  тонкой  и  общей  моторики,

координация речи с движением.

• Игра «Отгадай загадку»
• Игра «Что изменилось?
• Игра с мячом «Подбери слова»
• Пальчиковая        гимнастика        «Если бы»
• Игра «Закончи предложение»
• Игра-соревнование        «Подбери слова»
• Рассматривание        картины        «В универмаге»
• Игра с мячом «Скажи наоборот»
• Рассказ по картине по коллективно составленному плану

• Игра        «Какой,        какая, какое?»
• Рассказывание потешки
• Упражнение        «Кто внимательнее?»
• Игра        «Четвертый лишний»
• Чтение рассказа «Живая шляпа»

Обучение грамоте. Занятие 6

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

• Чтение потешки
• Звуковой анализ слова «дом»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Назови слова» [д-д']

6.

Обувь

• Образовательные        задачи.        Закрепление

• Отгадывание загадок об обуви
• Игра «Что лишнее?»

• Игра «Четвертый линий»
• Упражнение        «Зашнуруй

представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение  и  активизация  словаря  по  теме

«Обувь». Совершенствование грамматического строя речи: образование и использование относительных придагательных; употребление существительных множественного числа в форме родительного падежа.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной,  тонкой  и  общей  моторики,

координация речи с движением.

• Пальчиковая        гимнастика        «Новые кроссовки»
• Игра «Чего не хватает?»
• Игра «В обувном магазине»
• Игра с мячом «Семейка слов»

сапожок»

•         Упражнение        «Помоги Пете»

Обучение грамоте. Занятие 7

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах). Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с

заданным звуком.

• Звуковой анализ слова «дым»
• Игра «Живые звуки»
• Сравнение звукового состава слов

«дом» и «дым»

• ​

НОЯБРЬ

7.

Игрушки

• Образовательные задачи. Уточнение, расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение, расширение и активизация словаря

• Чтение педагога стихотворения Б. Заходера «Игрушки»
• Рассматривание картины и беседа по ней
• Физкультурная пауза «Мячик»
• Упражнение «Будь внимательным»

• Рассказывание педагогом

«Разноцветной        сказки», беседа по ней

• Подвижная        игра

«Радуга-дуга»

по теме «Игрушки».

Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Игра с мячом «Подбери семейку слов»
• Коллективное        составление        плана рассказа
• Рассказ        по        картине        «Дочки- матери»
• Повторение рассказа по картине
• Игра «Отгадай-ка»
• Игра «Собери игрушки»

• Упражнение        «Помоги Пете»
• Упражнение        «Помоги Андрюше»
• ​

Обучение грамоте. Занятие 8 Образовательные задачи. Освоение звукового анализа        слов.        Знакомство                со смыслоразличительной                функцией        звука. Совершенствование умения подбирать слова с

заданным звуком.

• Звуковой анализ слова «лук»
• Игра «Живые звуки»
• «Найди заблудившийся звук»
• Игра «Назови слова» [л-л']

• ​

8.

Посуда

• Образовательные задачи. Уточнение, расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Посуда»». Совершенствование грамматического строя речи: использование имен существительных в косвенных падежах; согласование числительных два и пять с существительными.

• Упражнение «В магазине»
• Игра «Что изменилось?»
• Игра «Загадки из мешочка»
• Рассматривание        картины        «Мы дежурим» и беседа по ней
• Пальчиковая гимнастика «Машина каша»
• Упражнение «Не зевай!»
• Сообщение        педагогом        плана рассказа по картине
• Составление        детьми        рассказа  по

частям

• Игра «Разбитые чашки»
• Игра с мячом «Раздели на слоги»
• Упражнение        «Суп кипит»
• Чтение        стихотворения Е.Благининой «Обедать»
• Игра «Помоги Пете»
• Отгадывание загадок
• Упражнение «Чайник»
• Упражнение        «Укрась чашку»

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Повторение        рассказа        одним        из детей или воспитателем
• Домино «Два и пять»
• Игра «Что лишнее?»

Обучение грамоте. Занятие 9

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа        слов.        Знакомство        со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с

заданным звуком.

• Игра «Назови пару»
• Звуковой анализ слова «лес»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Какой звук заблудился»
• Игра «Назови слова» [с-с']

• ​

9.

Мебель

• Образовательные задачи. Расширение и углубление представлений о мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель»». Совершенствование грамматического строя речи: образование и употребление существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Автоматизация правильного произношения звука [ж] в слогах и словах с ними.
• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Отгадывание загадок о мебели
• Игра с мячом «Раздели на слоги»
• Упражнение «Повтори за мной»
• Игра с мячом «Назови ласково»
• Пальчиковая        гимнастика        «Много мебели в квартире»
• Игра «Семейка слов»
• Игра «Что лишнее?»
• Упражнение        с        мячом        «Мяч получай – быстро отвечай»

• Слоговое лото «Мебель»
• Игра «Помоги Пете»
• Упражнение        «Закончи рисунок»
• Упражнение        с        мячом

«Образуй слово»

• Игра        «Подскажи словечко»

Обучение грамоте. Занятие 10

• Игра «Телеграф»

• ​

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Совершенствование умения подбирать слова с

заданным звуком.

• Звуковой анализ слова «кит»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Построим дом»

ДЕКАБРЬ

10.

Зима. Зимующие птицы

• Образовательные задачи. Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме

«Зима». Развитие лексического состава языка (употребление антонимов). Совершенствование грамматического строя речи: согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами; употребление предлогов; образование притяжательных глаголов. Образование однокоренных слов от слова воробей. Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Закрепление представления о предложении.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Рассматривание        картины        «В зимнем парке» и беседа по ней
• Упражнение «Телефон»
• Игра «Вьюга»
• Упражнение        «Большие        и маленькие»
• Игра с мячом «Скажи наоборот»
• Упражнение «Снеговик»
• Игра        с        мячом        «Слова        одной семейки»
• Игра «У кормушки»
• Пальчиковая        гимнастика

«Снежинки»

• Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи?»
• Составление        описательных рассказов о птицах по коллективно составленному плану

• Чтение                рассказов В.Зотова        «Снегирь»,

«Клест-еловик»

• Упражнение «Вьюга»
• Упражнение «Присядь, когда услышишь звук [в]»
• Упражнение «Снегопад»
• Работа по картинке- загадке «Дикие птицы»

Обучение грамоте. Занятие 11+12

• Образовательные задачи. Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Освоение звукового анализа слов. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных. Обучение умению проводить графические  линии  по  внешнему  контуру

предмета и в пространстве около него.

• Выделение        гласных        звуков        в словах
• Игра «Назови слова» [к-к']
• Звуковой анализ слова «роза»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Найди гласный звук»
• Работа в тетради

• ​

11.

Домашние животные зимой

• Образовательные задачи. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи: употребление существительных с суффиксами –онок-, - енок-, -ат-, -ят-; образование однокоренных слов; образование относительных прилагательных. Обучение составлению рассказа по картине.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Беседа о домашних животных с опорой на картинки «Скотный двор»
• Пальчиковая        гимнастика

«Буренушка»

• Проговаривание чистоговорок
• Упражнение «Телеграф»
• Упражнение «Будь внимательным»
• Игра «Угости животных»
• Упражнение «Семейка слов»
• Чтение педагогом рассказа Е.Чарушина «Корова» и беседа по тексту
• Рассматривание картины «Корова с телятами и бык» и беседа по ней. Составление        описательных

рассказов  о  животных  и  их

• Чтение        рассказа К.Ушинского «Слепая лошадь»
• Игра        «Найди детенышей»
• Упражнение «Кролики»
• Диалог        «Кисонька- мурысенька, где была?»
• Игра «Следы на снегу»
• Игра «Кого не стало?»
• Загадывание детьми загадок о домашних животных

детенышах по образцу

• Физкультурная пауза «Я, младешенька, Буренушку пасу»
• Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи?»
• Коллективное составление плана рассказа по картине
• Рассказ по картине по частям несколькими детьми, потом- обобщающий   рассказ   одним

ребенком

Обучение грамоте. Занятие 13

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие. Обучение  умению  проводить  графические

линии.

• Звуковой        анализ        слов        «луна»,

«лиса»

• Игра «Назови пару»
• Работа в тетради

• ​

12.

Дикие животные зимой

• Образовательные задачи. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи:
• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления,

артикуляционной, тонкой и общей моторики,

• Упражнение «Подскажи словечко»
• Игра        с        мячом        «Большие        и маленькие»
• Игра «Чей, чья, чьё, чьи?»
• Рассматривание картины «Кто как зимует»
• Беседа по картине
• Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом»
• Сообщение        педагогом        плана

• Чтение                сказки Л.Толстого «Белка и волк»,        рассказа Е.Чарушина «Лисята»
• Выразительное

рассказывание   сказки

«Колобок» педагогом с опорой на иллюстрации, беседа по сказке

• Раскрашивание

координация речи с движением.

рассказа

• Рассказ        по        картине        «Кто        как зимует»
• Составление рассказов-описаний о

диких животных по схеме

иллюстрации к сказке

• Пересказ        сказки        по ролям
• Игра «Помоги Пете»

Обучение грамоте. Занятие 14

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Обучение

умению проводить графические линии.

• Звуковой анализ «сани»
• Слоговое деление слова «сани»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Назови слова» [н-н']

• ​

13.

Новый год

• Образовательные задачи. Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование грамматического строя речи:        образование        относительных прилагательных.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Игра «Украшаем елку»
• Игра «Кого не стало»
• Игра с мячом «Семейка слов»
• Игра        с        мячом        «Какой?        Какая? Какое? Какие?»
• Пальчиковая гимнастика «На елке»
• Составление рассказа по картинке

«На елке»

• Чтение        стихотворения

«Дед Мороз»

• Игра «Украсим елки»
• Отгадывание загадок
• Упражнение        «Дорисуй картинку»

Обучение грамоте. Занятие 15

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных

• Звуковой анализ слова «утки»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Какой звук заблудился?»

• ​

звуков (твердые и мягкие). Знакомство со смыслоразличительной функцией твердых и мягких звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение

умению проводить графические линии.

• Игра «Назови слова» [з-з']
• Работа в тетради

ЯНВАРЬ

14.

Транспорт

• Образовательные задачи. Расширение и закреплений представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование грамматического строя речи: согласование числительных два и пять с существительными. Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Игра «Найди место»
• Физкультурная пауза «Машины»
• Упражнение «Два и пять»
• Игра «Что лишнее?»
• Упражнение «Теплоход»
• Беседа по картинке «Грузовой транспорт»
• Составление рассказов о транспорте        по        заранее составленному плану.

• Игра «Поставь в гараж»
• Упражнение        «Ехали медведи …»
• Игра «Помоги Пете»
• «игра «Веселые гонки»
• Игра «Найди пару»
• ​

Обучение грамоте. Занятие 16

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной функцией звуков. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой. Обучение умению проводить

графические линии.

• Звуковой анализ слова «аист»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Подбери картинку»
• Работа в тетради

• ​

15.

Профессии на транспорте

• Образовательные задачи. Расширение и закреплений представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме

«Профессии        на        транспорте». Совершенствование грамматического строя речи: образование однокоренных слов; употребление существительных в форме творительного падежа. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых предложений с двумя сказуемыми).

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Игра «Кто чем управляет?»
• Игра с мячом «Кто что делает?»
• Составление        рассказов        о профессиях по схеме
• Упражнение «Раздели на слоги»
• Пальчиковая гимнастика «Гонки»
• Игра «Семейка слов»

• Отгадывание загадок
• Разгадывание ребуса

Обучение грамоте. Занятие 17

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной функцией звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение

умению проводить графические линии.

• Игра «Назови пару»
• Звуковой анализ слова «лист»
• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Назови слова» [т-т']
• Работа в тетради

• ​

ФЕВРАЛЬ

16.

Детский сад. Профессии

• Беседа        на        тему        «Детский        сад.

• Разучивание

• Образовательные задачи. Закреплений представлений о необходимости и значении труда взрослых людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме

«Детский сад. Профессии». Совершенствование грамматического строя речи: образование однокоренных слов.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

Профессии в детском саду»

• Игра с мячом «Кто что делает?»
• Пальчиковая        гимнастика        «Наша группа»
• Рассказ по серии картинок «День в детском саду»
• Игра с мячом «Семейка слов»
• Составление рассказа о профессии по заранее составленному плану
• Игра «Кто лишний?»

четверостиший        о работниках детского сада

• Отгадывание загадок
• ​

Обучение грамоте. Занятие 18

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной функцией звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение

умению проводить графические линии.

• Игра «Кто внимательный?»
• Звуковой анализ слова «слон»
• Игра «Какой звук заблудился?
• Игра «Цепочка слов»
• Работа в тетради

• ​

17.

Профессии на стройке

• Образовательные задачи. Расширение и закреплений представлений о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме

«Профессии на стройке». Совершенствование грамматического        строя        речи.

• Беседа о профессиях строителей
• Упражнение «Маляры»
• Игра «Кто что делает?» + «Что делает?»
• Игра «Кто лишний?»
• Упражнение «Построй башню»
• Рассматривание картины и беседа

• Разучивание стихов о профессиях строителей
• Чтение сказки «Три поросенка»
• Составление рассказов- описаний о строителях с опорой  на  схему  и

картинку

Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что).

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

по ней

• Физкультурная        пауза

«Кровельщик»

• Коллективное        составление        плана рассказа
• Рассказ детей по картине
• Повторение        рассказа        целиком одним из детей

• Упражнение        «Какой? Какая? Какие?»

Обучение грамоте. Занятие 19

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение  умению  проводить  графические

линии.

• Игра «Подбери пару»
• Звуковой анализ слова «юла»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Назови слова» [й]
• Работа в тетради

• ​

18.

Наша армия

• Образовательные задачи. Закреплений представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря по теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строя речи.
• Развивающие задачи. Развитие связной речи,

• Организационный момент
• Беседа о защитниках Родины с рассматриванием картинок
• Игра с мячом «Кто что делает?»
• ​
• Подвижная игра «Пограничник»
• Рассматривание        картины В.М.Каратая «На границе», беседа по картине
• Составление плана рассказа по картине
• Составление   рассказа   по

• Разучивание стихотворений

«Танкист»,        «На границе», «Моряк»

• Разгадывание ребуса
• Игровое        упражнение

«Разноцветная эскадрилья»

зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

картине

Обучение грамоте. Занятие 20

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой. Обучение умению проводить графические линии.

• Игра «Кто внимательный?»
• Звуковой анализ слова «паук»
• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Подбери картинку»
• Работа в тетради

• ​

МАРТ

19.

Профессии. Швея

• Образовательные задачи. Закреплений представлений о необходимости и значении туда взрослых людей. Расширение и уточнение о профессии швеи. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии. Швеи». Совершенствование грамматического строя речи: образование глаголов с приставками; образование относительных прилагательных. Совершенствование навыка составления сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. Автоматизация произношения

звука  [р]  в  словах  с  открытым  слогом  и

• Упражнение «Нужные предметы»
• Составление рассказа по схеме
• Пальчиковая        гимнастика

«Наперсток»

• Игра «Что шьет швея?»
• Игра с мячом «Какая одежда?»
• Упражнение «Свяжи пары»
• Рассматривание        серии        картинок

«Штанишки для мишки»

• Коллективный        рассказ        по        серии картинок
• Повторение        рассказа        одним        из детей

• Упражнение        «Найди        и раскрась»
• Отгадывание загадок
• Заучивание четверостишия

«Штанишки»

• Игра «В ателье»
• «Вышивальщики»
• Рассказывание стихотворения Е.Тараховской

«Девочки»

• Игра «Чего не стало?»

предложениях с этими словами.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Игра с мячом «Семейка слов»

• Упражнение        «Что лишнее?»

Обучение грамоте. Занятие 21

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков по их качественной характеристике. Развитие        представлений                о смыслоразличительной        роли        звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические  линии  в  пространстве  рабочей

строки.

• Звуковой анализ слова «клей»
• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Цепочка «слов»
• Работа в тетради

• ​

20.

Весна

• Образовательные задачи. Закрепление представлений о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи: образование однокоренных слов. Совершенствование синтаксической стороны речи.
• Развивающие задачи. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

• Рассматривание        картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» и беседа по ней
• Игра с мячом «Приметы весны»
• Упражнение «Клен»
• Упражнение «Раздели на слоги»
• Игра с мячом «Семейка слов»

• Составление рассказа по картине        «Весна»        по коллективно составленному плану
• Упражнение        «Составь предложение»
• Отгадывание загадок
• Рассказывание стихов о первых весенних цветах
• Стихотворение

«Мишка заблудился» с использованием

координация речи с движением.

сюжетных        картинок

(выпуск 41)

Обучение грамоте. Занятие 22+23

• Образовательные задачи. Освоение звукового анализа слов. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. Обучение умению проводить графические линии

в пространстве рабочей строки.

• Звуковой        анализ        слова        «мама»,

«гуси»

• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Поищи слова»
• Работа в тетради

• ​

21.

Комнатные растения

• Образовательные задачи. Уточнение, расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме

«Комнатные растения». Совершенствование грамматического        строя        речи. Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы). Автоматизация звука [р] в предложении.

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Рассматривание картины «Уголок природы» и беседа по ней
• Рассказ        по        картине        «Уголок природы»
• Игра «Что лишнее?»
• Упражнение «Божья коровка»
• Упражнение        «Закончи предложение»
• Рассматривание        серии        картинок

«Аленький цветочек» и беседа по ней

• Гимнастика        «На        окне        в горшочках»
• Рассказ        по        серии        картинок        по частям
• Обобщающий        рассказ        по        серии

картинок

• Пазлы        «Комнатные растения»
• Упражнение        «Дорисуй картинку»
•         Рассказы        о        комнатных растения по схеме
• Игра «Чего не стало?»
• Разгадывание        ребуса

«Кактус»

Обучение грамоте. Занятие 24

• Звуковой анализ слова «мука»

• ​

• Образовательные        задачи.        Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Знакомство со смыслоразличительной ролью ударения. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

• Игра «Назови слова» [б-б']
• Работа в тетради

22.

Аквариумные и пресноводные рыбы

• Образовательные задачи. Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствование грамматического строя речи: образование однокоренных слов
• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Рассматривание        картины

«Пресноводные рыбы», беседа по ней

• Игра «Семейка слов»
• Игра с мячом «Чей? Чья? Чье? Чьи?»
• Рассматривание        серии        картинок

«Воришка» и беседа по ней

• Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
• Рассказ        по        серии        картинок

«Воришка»

• Рассказывание детьми стихов о пресноводных рыбах
• Чтение         рассказов Б.Житкова «Кружечка под        елочкой», Н.калининой «Как Вася ловил рыбу», «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина
• Упражнение «Кто живет в пруду?»
• Рассказы        о

пресноводных рыбах по плану

• Игра «Рыбка»

Обучение грамоте. Занятие 25

• Образовательные        задачи.        Развитие способности проводить звуковой анализ слов,

• Звуковой анализ слова «игла»
• Игра «Живые звуки»
• Игра «Какой звук заблудился?»

• ​

качественно характеризовать звуки, выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой. Обучение умению проводить графические линии

в пространстве рабочей строки.

• Игра «Подбери картинку»
• Работа в тетради

АПРЕЛЬ

23.

Космос

• Образовательные задачи. Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Космос». Совершенствование грамматического строя речи: образование однокоренных слов, подбор слов – антонимов.
• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Рассматривание        картины

«Строительство        космической станции» и беседа по ней

• Подвижное упражнение «Ракета»
• Игра с мячом «Семейка слов»
• Игра «Скажи наоборот»
• Рассматривание        картины

«Космонавты» и беседа по ней

• Подвижная        игра        «В        открытом космосе»
• Коллективное        составление        плана рассказа
• Рассказ по картине

• Отгадывание загадок
• Упражнение        «Кто        же это?»
•         Рассказ о космонавте по схеме
• Чтение стихов

Обучение грамоте. Занятие 41+27

• Образовательные        задачи.        Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки. Освоение умения  выделять  ударный  звук  в  слове.

• Звуковой        анализ        слова        «шуба»,

«жуки»

• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Назови слова» [в-в']
• Игра «Цепочка слов»

• ​

Закрепление        представлений        о смыслоразличительной роли ударения. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические  линии  в  пространстве  рабочей

строки.

• Работа в тетради

24.

Весенние сельскохозяйственные работы

• Образовательные задачи. Расширение и закреплений представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме

«Весенние сельскохозяйственные работы». Формирование навыка образования сложных слов. Совершенствование грамматического строя речи: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Совершенствование синтаксической стороны речи.

• Развивающие задачи. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Организационный момент
• Упражнение «Попробуй так же»
• Рассматривание        картинок        по теме                «Весенние

сельскохозяйственные работы»

• Подвижная игра «Грядка»
• Игра        с        мячом        «Кто        чем пользуется?»
• Упражнение с мячом «Назови ласково»
• Игра «Семейка слов»
• Игра «Закончи предложение»
• Рассматривание серии картинок

«Волшебное семечко»

• Рассказ по серии картинок

• Разгадывание        ребуса

«Грядка»

• Игра        «Волшебный сундучок»
• Отгадывание загадок

Обучение грамоте. Занятие 28+29

• Образовательные        задачи.        Развитие

• Звуковой анализ слова «мишка»,

«мышка»

• ​

способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление        представлений        о смыслоразличительной роли ударения. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические  линии  в  пространстве  рабочей

строки.

• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Назови слова» [г-г']
• Игра «Цепочка слов»
• Работа в тетради

25.

Хлеб

• Образовательные задачи. Формирование представлений о труде хлеборобов, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Хлеб». Совершенствование грамматического строя речи: образование относительных прилагательных; образование существительных с суффиксом –иц-.
• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координация речи с движением.

• Организационный момент
• Загадывание загадок по теме
• Рассматривание        картины В.М.Каратая «Золотая рожь» и беседа по ней
• Подвижная игра «Золотая рожь»
• Игра с мячом «Какая каша?»
• Рассматривание картины В.М. Каратая «В пекарне» и беседа по ней
• Сообщение педагогом плана рассказа по картине
• Рассказ по картине сначала несколькими детьми, а потом одним ребенком
• Игра «Что не купишь в булочной?»
• Упражнение «Наведем порядок»

• Составление и анализ предложений с опорой на картинки
• Отгадывание загадок
• Разгадывание    ребуса

«хлебороб»

Обучение грамоте. Занятие 30

• Звуковой анализ слова «слива»

• ​

• Образовательные                задачи.        Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление        представлений                        о смыслоразличительной                роли                звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех,

пяти звуков, с заданными схемами.

• Игра «Живые звуки»
• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Подбери картинку»
• Работа в тетради

МАЙ

41.

Насекомые и пауки Образовательные                задачи.                Расширение        и углубление        представлений                        о                насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Насекомые и пауки». Совершенствование грамматического         строя речи Совершенствование синтаксической                стороны                речи        (составление сложносочиненных                предложений         с противительным союзом а).

• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Рассматривание        картины С.К.Артюшенко «Насекомые и пауки» и беседа по ней
• Игра с мячом «Закончи предложение»
• Упражнение «Гусеница»
• Отгадывание загадок о насекомых
• Составление рассказов-описаний о насекомых
• Разгадывание ребуса «жук»

• Чтение        сказки К.Чуковского

«Тараканище», рассказов К.Ушинского «Пчелки на разведках», В.Зотова

«Божья        коровка»,

«Кузнечик».

Обучение грамоте. Занятие 31

• Звуковой анализ слова «замок»

• ​

• Образовательные        задачи.        Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Обучение умению  проводить  графические  линии  в

пространстве рабочей строки.

• Игра «Какой звук заблудился?»
• Игра «Назови слова» [й]
• Работа в тетради

27.

Времена года. Лето

• Образовательные  задачи.        Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи.
• Развивающие задачи. Развитие связной речи, зрительного        внимания,        мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики,

координация речи с движением.

• Организационный момент.
• Упражнение        «Угадайте,        где        мы были»
• Игра «Что делает?»
• Рассматривание картины «Лето» и беседа по ней
• Составление        плана        рассказа        по картине
• Рассказ по картине

• Загадывание        загадок        о лете
• Составление

предложений о лете по картинкам

• ​

Обучение грамоте. Занятие 30

Образовательные                задачи.        Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление        представлений                        о смыслоразличительной                роли                звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным   звуком.   Развитие   способности соотносить слова, состоящие из трех, четырех, пяти звуков, с заданными схемами. Обучение умению  проводить  графические  линии  в

• пространстве рабочей строки.

• Звуковой анализ слова «лейка»
• Игра        «Погрузим        продукты        в поезд»
• Игра «Какой звук заблудился?»
• Работа в тетради

• ​

28.

• Закрепление пройденного материала. Диагностические мероприятия.