ТРИЗ-технологии в детском саду: инновации в традиционном обучении
опыты и эксперименты по логопедии

ТРИЗ-технологии в детском саду: инновация в традиционном обучении

О ТРИЗ- технологии я узнала еще в студенческие года на практических занятиях, практикумах. Тогда этот метод мы использовали очень активно, играли в мозговой штурм, решали различные проблемные задачи сообща, с помощью творчества, коллективно, но при этом, не теряя свою индивидуальность и самобытность. Таким образом, решались учебные задачи и развивалась индивидуальность. Многие, кто задумывался уходить в педагогику, планировали использовать эту технологию в своей работе с детьми.

Сейчас, работая с дошкольниками, увидела следующую картину. Дети в век современной и глобальной цифровизации разучились думать и рассуждать сами, в большинстве случаев дети повторяют сказанное или увиденное за взрослыми. Соответственно, лексический словарь, кругозор очень скудный, не соответствует возрасту. А учитывая тот факт, что у детей в наш современный век все больше и больше речевых проблем, даже у нормотипичных детей речь очень обеднена.

Традиционные техники и приемы хороши в моей работе по развитию связной речи, по исправлению звукопроизношения, однако порой для современных детей оказывается ситуация, что ребенок просто повторяет услышанное или заданное за взрослым. Опять проблема развития речи остается однобокой.

Подумала, а почему бы не вырастить почемучку?! Который не только бы задавал вопросы, а и еще умел бы правильно, грамотно и красиво отвечать на свои же вопросы.

Изучила множество современных инновационных техник, и вспомнила себя в студенческие годы. Как мне нравилось задавать вопросы и самой отвечать на них, используя воображение и творческие способности. Как мы проводили мозговые штурмы, учились неординарно и необычно отвечать  и решать проблемные задачи.  Нравилось, что не было правильных и неправильных ответов, каждый отвечал так как считал нужным, отвечал в соответствии со своими личностными ценностями и внутренними убеждениями.  Не было этого осуждения за неправильно данный ответ, не было такого чувства, что ты хуже или лучше остальных разбираешься в каком-то вопросе. Просто каждый по своему аргументировал свои ответы и доказывал что его точка зрения верная.

А вспомнив возрастную психологию и тот факт что дети от рождения те еще искатели, и поисковая деятельность у них ведущая в дошкольном возраста, я подумала что этот вид развивающих упражнений как нельзя лучше подойдет в решении поставленных мной задач.

Все мы знаем, что лучший способ развития речи – это стимуляция мозговой деятельности, ее постоянное напряжение и тонус. А что как не творческие задания и им подобные упражнения лучше всех стимулируют мозговую деятельность.  И тут сложилось комбо, как привыкли говорить современные дети.  Я этими способами не только решу основную задачу по развитию  речи но и получу бонусом развитие познавательных процессов – такой положительный замкнутый круг получается.

Мой взгляд упал на ТРИЗ-технологии. ТРИЗ – это же не только мозговой штурм, но и множество других приемов, суть которых одно: с помощью творческого начала детей попытаться решить поставленную задачу, и чем труднее и сложнее будет задание, тем более интереснее и многограннее будут ответы детей.

Таким образом, темой моего самообразования будут ТРИЗ-технологии в работе по развитию речи детей дошкольного возраста.