Особенности детей РАС
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Особенности детей РАС Выполнила Васильева Наталья Александровна Учитель-дефектолог МБДОУ №4 Детский сад «Золотой ключик» г. Константиновск 2025 г.

Слайд 2

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС в образовательном учреждении Сопровождение тьютора ; Дополнительные занятия с педагогом; Занятия (групповые /индивидуальные) с дефектологом; Занятия (групповые /индивидуальные) с логопедом; Занятия (групповые /индивидуальные) с психологом; Занятия ЛФК, ОФП, ритмикой; Динамическая оценка состояния ребенка на ПМПк .

Слайд 3

Цель работы специалистов сопровождения (учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда) с ребенком с РАС состоит в том, чтобы помочь ввести его в коллектив сверстников и образовательный процесс

Слайд 4

Некоторые особенности поведения детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра (РАС), которые важно учитывать педагогам: • Ограниченные интересы. Увлечение определёнными предметами, узкий круг интересов, отсутствие сюжетной игры • Стереотипное поведение. Повторяющиеся движения (махание руками, раскачивание), приверженность ритуалам, неприятие изменений • Чувствительность к сенсорным раздражителям. Чрезмерная реакция на звуки, свет, запахи или прикосновения

Слайд 5

• Внезапные вспышки агрессии. Если у ребёнка что-то не получается или он ощущает дискомфорт, потому что не может по-другому выразить свои эмоции. • Стремление к сохранению постоянства . Избирательность в еде, одежде, маршруте прогулок. • Трудность приспосабливаться к меняющимся условиям. Неопределённость может дезадаптировать ребёнка и спровоцировать поведенческий срыв. Дефектолог учит ребёнка заменять нежелательное поведение более приемлемыми формами общения

Слайд 6

Как дефектологи работают с аутизмом Работа с детьми с РАС строится на уважении к индивидуальному темпу развития ребёнка и поиске тех ресурсов, которые уже есть. В центре — не коррекция «дефекта», а раскрытие потенциала, развитие навыков, необходимых для жизни.

Слайд 7

Диагностический этап Построение индивидуальной программы На этом этапе проводится наблюдение и специальные методики, чтобы определить уровень развития речи, мышления, моторики, коммуникативных способностей. Здесь важно не только зафиксировать трудности, но и увидеть, на что ребёнок способен. Дефектолог совместно с командой специалистов (психолог, логопед, педагог) разрабатывает план занятий. Программа включает : развитие коммуникации (в том числе с помощью альтернативной коммуникации), обучение бытовым и социальным навыкам, формирование игровой деятельности , сенсорная интеграция , эмоциональное развитие .

Слайд 8

Формирование и развитие коммуникации Многие дети с РАС не говорят, или их речь не выполняет функции общения. Поэтому дефектолог обучает: использованию жестов, карточек pecs , коммуникаторов ; альтернативной и дополнительной коммуникации ( адк ); пониманию речи других и формированию собственной речи через игровые ситуации.

Слайд 9

Развитие социальных навыков Дети с аутизмом часто не умеют просить о помощи, здороваться, ждать своей очереди. Эти простые действия отрабатываются через ролевые игры, моделирование ситуаций, совместную деятельность. Работа над поведением Некоторые поведенческие проявления (крики, самоагрессия , убегание) могут быть вызваны невозможностью выразить свои чувства. Дефектолог учит ребёнка заменять нежелательное поведение более приемлемыми формами общения.

Слайд 10

Работа в команде Родители — главные союзники дефектолога. Специалист не просто даёт рекомендации, но обучает методам, которые можно применять дома: игровые техники, распорядок дня, способы реагирования на поведение ребёнка. Взаимодействие с родителями Дефектолог не действует в одиночку. Он взаимодействует с логопедом, психологом, воспитателем, тьютором . Важно, чтобы все взрослые были едины в подходах и создавали для ребёнка безопасную, предсказуемую среду.

Слайд 11

Поддержка в адаптации к школе Современные педагоги активно используют интерактивные пособия, визуальные расписания, коммуникативные карточки, планшеты с речевыми приложениями. Всё это помогает ребёнку понимать и предсказать, что будет происходить, что снижает тревожность. Использование развивающих технологий Если ребёнок с РАС идёт в школу, педагоги помогают подготовить его к новым условиям: развивает навыки самообслуживания, усидчивость, понимание инструкций. Также налаживается контакт с учителями и тьюторами . Мониторинг успехов Регулярная диагностика и анализ прогресса позволяет гибко корректировать программу, усиливать эффективные методы, адаптировать занятия под новые потребности ребёнка

Слайд 12

Работа с детьми с аутизмом — это тонкий, длительный, но бесконечно важный процесс. Это путь не «лечения», а поддержки, принятия, обучения жизни. Каждый ребёнок уникален. И задача специалиста — увидеть его индивидуальность, поддержать его шаги в познании мира, научить выражать себя, строить отношения с другими людьми.Своевременная помощь, чуткий подход и тесное взаимодействие с семьёй дают возможность ребёнку с аутизмом не просто адаптироваться, но и раскрыть свой потенциал. А педагоги в этом процессе становятся не просто учителями, а проводниками и надёжными спутниками на пути к развитию ребёнка РАС. В заключение