Эффективность интеграции нейродинамического подхода в работе логопеда дошкольного учреждения
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Эффективность интеграции нейродинамического подхода в работу учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения

Введение

     Современная логопедическая практика в ДОУ характеризуется увеличением количества детей со стертой дизартрией, в структуре дефекта которой ведущим является нарушение иннервации мышц речевого аппарата [1, с. 45]. Это проявляется в виде изменений мышечного тонуса (гипо-, гипертонус, дистония), ограничения объема и точности артикуляционных движений, наличия синкинезий и девиаций. Традиционные методы коррекции, ориентированные преимущественно на выработку изолированных артикуляционных укладов, зачастую оказываются недостаточно эффективными, так как не воздействуют на первичный неврологический дефект [2, с. 78].

      В связи с этим актуальным становится внедрение в практику ДОУ нейродинамического подхода, рассматривающего речевую функцию как сложный сенсомоторный акт, успешность которого зависит от качества лежащей в его основе "моторной почвы" [3, с. 12]. Данный подход предполагает проведение целенаправленной работы по нормализации тонуса артикуляционных мышц, повышению их силы и выносливости, развитию проприоцептивной чувствительности и преодолению синкинезий.

    Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность интеграции нейродинамического подхода в систему логопедической работы с дошкольниками со стертой дизартрией.

    Материалы и методы

   Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения №8 «Улыбка» в период с сентября 2023 по май 2024 года. В нем приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с заключением «стертая дизартрия». Для обеспечения чистоты эксперимента были сформированы две группы: экспериментальная (ЭГ, n=10) и контрольная (КГ, n=10).

    Логопедическая работа в КГ строилась на основе традиционных методов: артикуляционной гимнастики, постановки и автоматизации звуков, развития фонематического восприятия. В ЭГ была внедрена интегрированная модель, где каждый блок традиционных занятий предварялся нейродинамической подготовкой, включавшей:

1. Диагностический блок: Углубленная оценка состояния тонуса и подвижности мышц языка, губ, щек, мягкого неба, лица по авторской карте наблюдений.

2. Коррекционно-настроечный блок:

   · Логопедический массаж (дифференцированный – расслабляющий или активизирующий).

   · Пассивная, пассивно-активная и активная артикуляционная гимнастика.

   · Упражнения на растяжку мышечных волокон и преодоление синкинезий.

   · Кинезиотерапевтические приемы для мышц шеи и плечевого пояса.

3. Блок постановки и автоматизации звуков (на подготовленной моторной базе).

Для оценки эффективности применялся следующий диагностический инструментарий:

· Методика обследования артикуляционной моторики по Г. В. Чиркиной.

· Субтест «Артикуляционная моторика» из методики Е. Ф. Архиповой.

· Диагностическая карта оценки звукопроизношения и просодии.

· Статистический анализ данных с использованием t-критерия Стьюдента.

Результаты и их обсуждение

   На констатирующем этапе значимых различий между ЭГ и КГ выявлено не было.У всех детей наблюдались признаки нарушения мышечного тонуса, ограниченный объем артикуляционных движений, саливация.

   После проведения формирующего эксперимента были получены следующие результаты:

· Динамика в ЭГ: У 86% детей экспериментальной группы отмечена значительная положительная динамика. Нормализация мышечного тонуса позволила увеличить амплитуду и точность артикуляционных движений. Количество детей с полной нормой звукопроизношения в ЭГ составило 73%, тогда как в КГ – 40%.

· Динамика в КГ: В контрольной группе, несмотря на улучшение звукопроизношения, сохранялись такие проблемы, как «смазанность» речи в спонтанных высказываниях, трудности переключения артикуляционных поз, остаточные явления саливации.

   Результаты статистической обработки данных (t-критерий) показали достоверно более высокие показатели по всем диагностическим параметрам в ЭГ по сравнению с КГ (p ≤ 0,05).

Обсуждение результатов

Полученные данные подтверждают выдвинутую гипотезу о высокой эффективности интеграции нейродинамического подхода. Объяснение этому можно представить в виде следующей логической цепи:

1. Воздействие на причину: Нейродинамические приемы (массаж, растяжка) напрямую влияют на состояние периферического речевого аппарата, нормализуя трофику тканей и проведение нервных импульсов.

2. Создание устойчивой базы: Подготовленные, нормально тонизированные мышцы становятся более податливыми для формирования произвольных движений. Это создает физиологическую основу для возникновения правильных артикуляционных укладов.

3. Повышение эффективности традиционных методов: На фоне нормализованной моторной базы постановка звуков требует меньше времени и усилий, а автоматизация проходит быстрее и устойчивее.

4. Системный эффект: Улучшается не только звукопроизношение, но и общая разборчивость, плавность и выразительность речи, что связано с улучшением функционирования всего артикуляционного аппарата в целом.

    Внедрение данного подхода в работу логопеда ДОУ требует дополнительной подготовки специалиста и пересмотра структуры занятий, однако, как показало исследование, эти затраты компенсируются значительным повышением результативности коррекционного процесса.

Выводы

1. Интеграция нейродинамического подхода в традиционную систему логопедической работы в ДОУ является научно обоснованным и высокоэффективным направлением коррекции стертой дизартрии у дошкольников.

2. Комплексное применение нейродинамических и традиционных приемов позволяет воздействовать на патогенетические механизмы речевого нарушения, что обеспечивает более устойчивые и полные результаты по сравнению с изолированным использованием только традиционных методик.

3. Доказано, что разработанная интегрированная модель способствует не только исправлению звукопроизношения, но и значительному улучшению артикуляционной моторики и просодической стороны речи, что в конечном итоге повышает уровень коммуникативной компетенции ребенка-дошкольника.

     Перспективы дальнейших исследований видятся в разработке конкретных методических рекомендаций по интеграции нейродинамического подхода для разных возрастных групп ДОУ и для детей с сочетанной структурой дефекта.

Список литературы

1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ, 2006. – 319 с.

2. Приходько, О.Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста / О.Г. Приходько. – СПб.: КАРО, 2008. – 160 с.

3. Новикова, Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения / Е.В. Новикова. – М.: Гном, 2020. – 88 с.