Речевая активность детей второго года жизни
консультация по логопедии (младшая группа)

Речевая активность детей второго года жизни

Речь – это особая способность, данная людям. И становление речи проходит определенные этапы, каждый из которых имеет важное значение.

     В раннем детстве речь, в смысле формирования мыслительной деятельности, как средство общения и познания проходит стадию становления.

     Каждое слово в родном языке имеет конкретное и обобщенное значение.  Сначала дети усваивают слова именно в конкретном значении, а в начале второго года жизни, ребенку уже доступно понимание обобщенного значения слова. Ребенок видит, что мама словом «машина» называет не только его игрушку, но и машинки в руках других мальчиков и большие машины, которые едут по дороге. Постепенно речь становится средством познания и мышления.

     Важным этапом в формировании детской речи является развитие  речевого слуха, умение овладевать звуками родного языка. Сначала ребенок осваивает гласные звуки, затем согласные в сочетании с гласными: ба-ба-ба, ва-ва-ва, ма-ма-ма. Именно эти сочетания многие взрослые принимают за первые слова ребенка. Но эти звукосочетания ребенок произносит не осмысленно, как бы пробуя возможности своего артикуляционного аппарата и слушая звуки собственного голоса.

     При этом очень важно присутствие взрослого в речевом становлении малыша: речью ребенок овладевает только при общении с взрослым – он должен слышать речь.

     Освоение родного языка является сложным процессом, успешность которого зависит от физиологических и социальных факторов. Необходимо, чтобы у ребенка была здоровая нервная система и целенаправленное развивающее общение с взрослым.

     Кроме упомянутых факторов, существенное значение имеет и активность самого ребенка. Конечно, существует общая тенденция речевого развития, но становление звуков и слов происходит индивидуально. Повторяя за взрослым слова, малыш радуется своим успехам, особенно если видит эмоциональный отклик взрослого на свои достижения.

     Затем появляются забавные двух-трех словные предложения, не всегда понятные, грамматически неправильно постороенные. Но это важный опыт для развития речи.

     Чаще встречаются ситуации, когда на втором году жизни малыш все еще молчит. Что делать? Обращать внимание на эмоции и озвучивать желания, переживания ребенка, пытаясь вызвать у него необходимость говорить самому. Дети очень чувствительны к эмоциям и сами выражают себя эмоционально.

     В первом полугодии у детей в основном развивается понимание речи, во втором малыш уже владеет 30-40 словами, но понимает гораздо больше.  В первом полугодии ребенок накапливает сенсорный опыт, соприкасаясь с миром предметов. Он практически познает свойства разных предметов. При этом важно, чтобы взрослый озвучивал, а ребенок запоминает названия, свойства и назначение различных предметов.

     Во втором полугодии малыш уже хорошо ходит, ориентируется в пространстве, знает много предметов. На этом этапе чувственно воспринятая информация начинает переходить в активную речь.

     Таким образом, в первом полугодии, когда произношение еще несовершенно, в лексиконе малыша преобладают лепетные слова и звукопродражания. После того, как ребенок произнес лепетное слово, взрослый должен дать и вариант общеупотребительного слова. Во втором полугодии в речи малыша все больше общеупотребительных слов, а так же появляются предложения.

     На втором году жизни ребенку не так важны специально организованные занятия, сколько наблюдения за реальными объектами, явлениями, элементами труда взрослых, с вовлечением (по возможности) ребенка в деятельность. Необходимо говорить с ребенком во время прогулки, кормления, одевания. Необходимо комментировать свои действия, четко проговаривая слова.  Большое значение имеет использование фольклорной тематики, чтение стихов, потешек, прибауток, которые желательно сопровождать иллюстрациями, а также важна интонация, мимика и голос взрослого во время чтения.

   Успешное речевое развитие ребенка во многом зависит от взрослого, который должен разговаривать с малышом, все ему показывать, рассказывать, разъяснять, обращая внимание ребенка на то, что происходит на улице, дома. Очень важно не упустить момент, когда речевое развитие идет очень быстрыми темпами,  не ждать, когда все само появиться, а активно помогать и развивать.  

Список используемой литературы:

Л.Павлова «Второй год жизни: начало речевого общения»

М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников»