Проектная деятельность с детьми младшего возраста «Петрушкины говорилки»
проект по логопедии (младшая группа)

Проектная деятельность с детьми младшего возраста

«Петрушкины говорилки»

В настоящее время наиболее актуальна проблема развития связного высказывания детей с различными патологиями. Она, как правило, сопряжена с обилием дополнительных дефектов со стороны двигательной, сенсорной и других сфер психической деятельности ребенка. Любая задержка в речевом развитии затрудняет общение дошкольников, препятствует правильному формированию познавательных процессов, негативно влияет на эмоционально-волевую сферу.

Актуальность создания системы педагогических мероприятий по активизации словаря детей младшего дошкольного возраста  через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие воспитательно-образовательные задачи. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

Мы сформулировали следующую проблему: в случаях длительного отсутствия или медленного развития экспрессивной речи у детей прямая активизация речи оказывается неэффективной. Даже если ребенок может воспроизвести то или иное слово, он не использует его в реальной ситуации, во взаимодействии с окружающими людьми. Чтобы ребенок по собственной инициативе начал говорить, у него должна сформироваться потребность в этом.

Гипотезой данного проекта послужило то, что театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста, и в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка.

Цель проекта: ативизировать речь детей младшего дошкольного возраста  с помощью  использования элементов театрализованной  деятельности.

В связи с этим мы поставили перед собой следующие задачи:

• Расширять и углублять знания детей об окружающем мире;
• Активизировать и совершенствовать словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение;
• Способствовать развитию диалогической речи;
• Формировать навыки восприятия интонации;
• Развивать анализаторы: зрительный, речедвигательный, слуховой;
• Развивать общую моторику, координацию, плавность, переключаемость движений;
• Развивать навыки интонационного оформления фраз;
• Развивать устойчивый интерес к театрализованной игровой деятельности;
• Учить согласовывать свои действия с действиями партнера;
• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

В начале учебного года мы разработали диагностическую карту и провели обследование состояния экспрессивной речи детей двух групп. Результаты обследования показали, что у четверых детей второй младшей гр №1 и стольких же  детей второй младшей гр№3 экспрессивная речь на низком уровне развития. Такие результаты натолкнули нас на мысль о поиске дополнительных средств  стимулирования речевой активности данной группы детей.  Так появился наш проект.

Проект «Петрушкины говорилки» мы разработали с учетом тех ближайших и доступных объектов, которые окружают ребенка. Основой проекта является интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь занятий, наблюдений в природе, театральной деятельности,  чтение художественной литературы, подвижных и дидактических игр, а также организации самостоятельной деятельности. В начале проекта мы провели разъяснительно-просветительскую работу среди родителей, подобрали речевой материал, учитывая речевые возможности детей, аудио и видеозаписи, составили перспективный план работы с детьми.

В течение всего проекта мы инсценировали 7 потешек и стихов-диалогов, а в конце проекта, в мае, сказку Сутеева «Под грибом». Большинство потешек и стихов-диалогов мы  показывали каждому из родителей отдельно, т.к. в большинстве стихов всего 2 действующих лица, дети маленькие и многие из них еще стесняются большого скопления людей. Согласно тематическому планированию потешку под названием «Наши уточки с утра…» мы показали  в январе для остальных детей обеих групп во время прохождения темы «Домашние птицы».Инсценировку сказки  «Под грибом»  для всех родителей детей-актеров. Этот миниспектакль был частью интегрированного развлечения и явился итогом проделанной работы в рамках данного проекта.

 Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т.п.). Следовательно, подготовленность к театрализованной игре можно определить как такой уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа. Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно-образовательной работы.

          В связи с чем, показу  каждой потешки, стиха-диалога предшествует большая предварительная работа, которая составляет основное содержание практической деятельности при реализации проекта. Мы постарались охватить все образовательные области.

1. Социально-коммуникативное развитие:

-проведение сюжетно-ролевых игр;

-помощь семьи, сотворчество детей и родителей при подготовке к миниспектаклям (изготовление атрибутов);

-взаимодействие детей между собой во время показа миниспектакля.

2. Познавательное развитие:

-использование видеозаписей повадок зверей и птиц, аудиозаписей голосов домашних птиц при  формировании первичных представлений об объектах окружающего мира;

-дидактические игры «Чей голос?», «Произнеси слова героя» и другие

3. Речевое развитие:

-беседы по содержанию каждого текста, словарная работа, работа над звуковой культурой речи;

-инсценировки.

4.Физическое развитие:

-проведение подвижных игр, пластических этюдов, направленных на развитие координации и гибкости.

5. Художественно-эстетическое развитие:

-использование потешек, как средства ценностно-смыслового восприятия фольклора;

-рисование героя стихотворения-диалога «Гном», как средство реализации самостоятельной изобразительной деятельности детей.

Дети с интересом наблюдали за разыгрываемыми перед ними событиями, эмоционально на них реагировали. Поэтому, для вовлечения их в мир театра мы использовали сказочный персонаж Петрушку, который в сентябре приходил знакомиться с ребятами, приносил ширму, волшебный сундучок, происходило превращение большого живого Петрушки в игрушку (Петрушку)  для настольного театра. В дальнейшем мы  использовали этот персонаж для вовлечения детей в ту или иную игровую деятельность.

          Всех героев наших миниспектаклей  изготавливали родители детей-актеров под нашим руководством. Также они получали  рекомендации – о чем можно поговорить дома с ребенком в процессе изготовления игрушки.

 Срок данного проекта 9 месяцев, т.к. процесс формирования мотивации к общению, к развитию диалога у ребенка требует времени и определенной последовательной, с постепенным усложнением, работы. Прежде всего,  необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает педагог.  Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включается ребенок.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизировался словарь ребенка, звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставила ребенка перед необходимостью четко, понятно изъясняться.

Составляя и реализуя свой проект, мы хотели бы не только улучшить диалогическую речь,  грамматический строй у детей, но также расширять кругозор детей, развивать речь, умение вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме, т.е.  способствовать развитию свободной творческой личности ребёнка, что является основной целью проектного метода в дошкольном учреждении.

Учитель-логопед Курдина Ольга Николаевна

Учитель-логопед Соколова Анна Викторовна