«Роль учителя-логопеда в образовательном процессе ДОУ: от коррекции к развитию речевой среды»
методическая разработка по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно – эстетическому развитию детей

 № 12 «Сказка»

«Роль учителя-логопеда в образовательном процессе ДОУ: от коррекции к развитию речевой среды»

Учитель – логопед:

Острожнова Р.А

хутор Гапкин

«Роль учителя-логопеда в образовательном процессе ДОУ: от коррекции к развитию речевой среды»

 «Уважаемые коллеги, как вы думаете, кто главный "заказчик" результатов работы логопеда? Ребёнок? Родители? Нет. Главный "заказчик" — это вы, воспитатели. Потому что именно вам предстоит обучать, развивать и социализировать этого ребёнка дальше. И от качества его речи напрямую зависит успех вашей общей с ним работы».
Современный логопед в ДОУ выполняет триединую функцию: диагностическую, коррекционно-развивающую и консультативно-методическую (по отношению к педагогам и родителям).

Три ключевые роли логопеда в ДОУ

Роль 1: Диагност и аналитик речевой среды ДОУ
Логопед — это «барометр» речевого развития всего детского сада.
Что делает:
Проводит ежегодный скрининг речевого развития детей.

Анализирует условия речевого развития в группах: насыщенность среды, стиль общения педагогов, частоту и качество речевого взаимодействия.
Для воспитателей: Предоставляет сводные данные и рекомендации по созданию оптимальной речевой среды в каждой возрастной группе.

Роль 2: Коррекционный педагог и разработчик индивидуальных маршрутов
Это классическая, но углублённая роль.
Что делает:
Организует углубленное обследование детей с выявленными проблемами.
Разрабатывает Индивидуальные Образовательные Маршруты (ИОМ) не только для детей с тяжёлыми нарушениями, но и для детей с риском возникновения нарушений.
Для воспитателей: Ключевой момент! Заключается не в том, чтобы дать список детей, а в том, чтобы передать в группу конкретные приёмы работы. Например: «Для Пети на этапе автоматизации звука [Р] в группе полезно чаще использовать чистоговорки в режимных моментах. Для Маши с ОНР 3 уровня акцент — на расширение глагольного словаря через картинки-действия во время игр».

Роль 3: Консультант, методист и наставник для воспитателей и специалистов
Самая важная роль для построения единого коррекционного пространства.
Что делает (практические инструменты взаимодействия):
«Логопедические пятиминутки»: Краткие выступления на утренних планерках или методических часах с конкретными игровыми приёмами (например, «5 артикуляционных игр перед завтраком», «Игры на развитие фонематического слуха в уголке природы»).
Совместное планирование: Участие в составлении тематических планов, внесение в них речевых компонентов, лексических тем.
Картотеки для групп: Создание и передача в группы картотек: «Пальчиковая гимнастика по лексическим темам», «Дыхательные игры», «Скороговорки и чистоговорки».
Открытые занятия и мастер-классы: Показ эффективных методов работы, которые воспитатель может адаптировать для подгруппы детей.

Как нам действовать вместе?
1. Ежемесячный «Речевой день»: Один день в месяц в группе, где логопед проводит утреннюю гимнастику, чтение или игру, демонстрируя приёмы воспитателям.
2. «Тетрадь взаимодействия» логопеда и воспитателя: Не дневник заданий, а журнал кратких заметок: «Сегодня на занятии у Саши получился звук [Л]. В группе прошу почаще использовать слова со звуком [Л] в уменьшительно-ласкательной форме (ладошка, лодочка,

ленточка)».
3. Создание единой «Речевой среды ДОУ»: Инициировать проект по обогащению всех зон детского сада стимулами для развития речи (метки, схемы, алгоритмы, дидактические игры во всех уголках).

4. Заключение и рефлексия

 Повторите ключевую мысль: «Таким образом, моя роль как логопеда трансформируется из «исправителя недостатков» в проектировщика речевого развития и партнёра для каждого из вас.

 Моя цель — вооружить вас инструментами, чтобы каждый ваш диалог с ребёнком стал маленьким, но точным шагом в развитии его речи».
Призыв к сотрудничеству: «Я готова к совместному планированию, созданию картотек и поиску самых эффективных форм нашей работы. Давайте обсудим, с какого практического шага мы начнем?»

Советы для успешного выступления:
Говорите на языке коллег: Меньше узкопрофессиональной лексики («дизартрия», «ОНР»), больше практических выгод для воспитателя («это сэкономит ваше время», «это повысит вовлечённость детей на занятии»).
Используйте визуализацию: Покажите слайд с моделью взаимодействия, фото «Речевых уголков», образцы картотек.
Будьте открыты к диалогу: Заранее подготовьтесь к возможным вопросам о нагрузке воспитателей. Предлагайте простые, не трудоёмкие формы сотрудничества вначале.

Эта структура поможет вам провести содержательное и практически ориентированное выступление, которое настроит коллектив на продуктивное взаимодействие.