Дифференциация звуков [Ш] и [С] в слогах и словах. «Страна шипящих и свистящих».
план-конспект занятия по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно – эстетическому развитию детей

 № 12 «Сказка»

Конспект логопедического занятия «Страна шипящих и свистящи».

Звуки [Ш] и [С]»

Учитель-логопед:

Острожнова Р.А

хутор  Гапкин

Дифференциация звуков [Ш] и [С] в слогах и словах.

«Страна шипящих и свистящих».

Цель: Научить различать звуки [Ш] и [С] на слух и в произношении.
Задачи:
· Коррекционно-образовательные: Уточнить артикуляцию и акустические признаки звуков [Ш] и [С]. Формировать навык различения звуков в слогах и словах.
· Коррекционно-развивающие: Развивать фонематический слух, слуховое внимание, память. Совершенствовать навык звукового анализа.
· Воспитательные: Воспитывать самоконтроль за речью, усидчивость, активность на занятии.

                                                      Ход занятия

1. Оргмомент

Создание мотивации. «Сегодня мы отправимся в путешествие по стране звуков. Нас ждут два очень похожих жителя — один любит шипеть, другой — свистеть. Давай их найдём!». Логопед создает игровую ситуацию.
2. Повторение .Уточнение артикуляции.

 • Про звук [Ш]: «Шипит змея Ш-ш-ш.

 Язык поднят чашечкой кверху, боковые края прижаты к зубам, теплая воздушная струя».

• Про звук [С]: «Свистит насос С-с-с. Язык опущен за нижние зубы, холодная воздушная струя».

 Упражнение «Рука у рта»: Произносим [Ш] — струя теплая, [С] — струя холодная.

Логопед показывает артикуляцию в зеркале. Ребенок повторяет, контролируя положение языка и струю воздуха ладонью.

3. Основная часть

а) Слуховая дифференциация «Угадай, кто говорит» • Логопед произносит звуки [Ш] и [С] вразнобой.

Ребенок поднимает картинку со змеей (на [Ш]) или с насосом (на [С]).

 б) Игра «Повтори за мной» (слоги) • Произнесение слоговых пар: ша-са, шо-со, шу-су, аш-ас, ош-ос, уш-ус, ашта-аста и т.п. в)

Работа с картинками «Помоги разобрать»

 • На столе картинки: шар, сумка, шуба, санки, сова, шапка.

Нужно разложить в два домика: с синей крышей (для [С]) и с коричневой (для [Ш]). г)

Физминутка: «Шипящие и свистящие»

• «Если услышишь звук [Ш] — приседай и шипи как змея. Если [С] — подпрыгивай и свисти как насос». д)

Игра «Исправь ошибку» (предложения)

• «Мама сшила красивую сапку (шапку).

По небу летела пушистая шара (сара)». Логопед следит за четкостью произношения и правильным выбором. Ребенок выполняет задания, опираясь на слуховой и артикуляционный контроль.

4. Заключительная часть. Итог и рефлексия.

 • «С какими звуками мы сегодня играли? Чем они похожи? (Воздушная струя.)

Чем отличаются? ([Ш] — теплый, язык вверху; [С] — холодный, язык внизу)».

• Похвала. Домашнее задание: найти дома предметы, в названии которых есть звуки [Ш] или [С].

Логопед задает наводящие вопросы, подводит итог.


Необходимые материалы и визуальная опора

Для занятия вам понадобятся:

1. Зеркало (для артикуляционного контроля).
2. Предметные картинки на [Ш] и [С] (шар, сумка, мышь, лес, кошка, лиса и т.д.).
3. Символы-помощники:
· Для [Ш] — картинка «змея» или «шарик, который сдувается».
· Для [С] — картинка «насос» или «холодный ветер».
4. «Домики» для звуков (две коробочки или листа бумаги, окрашенных в условные цвета: например, синий для [С] и коричневый/черный для [Ш]).
5. Интерактивные элементы (по возможности): простые цифровые задания на сортировку или онлайн-игры на дифференциацию этих звуков.

Ключевые принципы проведения

· Чередование видов деятельности (слушание, говорение, движение) для поддержания интереса.
· Многократное повторение на разном материале (изолированные звуки → слоги → слова → словосочетания).
· Опора на разные анализаторы: слух («послушай»), зрение («посмотри на мой язык, на картинку»), тактильные ощущения («почувствуй струю воздуха»).
· Создание положительного эмоционального фона, похвала за усилия.

Этот конспект можно адаптировать под возможности конкретного ребенка, усложняя задания (вводя слова со стечениями согласных, например, шкаф, скатерть) или добавляя работу на уровне предложений и чистоговорок («Шла Саша по шоссе и сушила сушку»).