Логопедический проект "Я-исследователь артикуляционного аппарата и правил выполнения артикуляционной гимнастики"
проект по логопедии (старшая группа)

Государственное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение детский сад №86  

Красносельского района Санкт–Петербурга

Логопедический познавательно-исследовательский проект

для детей подготовительной логопедической группы

«Я -исследователь артикуляционного аппарата

и правил выполнения артикуляционной гимнастики»

  Подготовила и провела учитель-логопед:                                                                                            

Ботякова Юлия Анатольевна

Санкт-Петербург

2025 г.

Паспорт проекта

Название  проекта: «Я -исследователь артикуляционного аппарата и правил выполнения артикуляционной гимнастики»

Вид проекта: логопедический, познавательно-исследовательский

Продолжительность проекта: середина сентября-конец октября 2025 г.

Участники проекта: дети подготовительной логопедической группы №10 "Сказка", учитель-логопед, родители.     Актуальность темы: 

Одной из причин возникновения нарушений звукопроизношения является недостаточная подвижность органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо, нарушение точности, силы и дифференцированности движений этих органов. Без восстановления нарушенных функций нельзя надеяться на исправление речевого дефекта. Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.

В настоящее время данная проблема очень актуальна и определяется увеличением количества детей с нарушениями звукопроизношения.

Поэтому для достижения положительных результатов в коррекционной деятельности не только детям, но и воспитателям и родителям, необходимо уметь правильно выполнять упражнения артикуляционной гимнастики и иметь представление о строении речевого аппарата. 

Гипотеза:

Если активно использовать в логопедической работе артикуляционную гимнастику в игровых приемах, то это эффективно скажется на речи ребенка.

Ожидаемый результат:

- четкое представление детей об органах речи: их строении, назначении;

- подготовленность артикуляционного аппарата к овладению нормами звукопроизношения родного языка;

- осуществление взаимосвязи в работе логопеда, воспитателей, музыкального руководителя и родителей воспитанников;

-развитие артикуляционной моторики до уровня максимальной достаточности для постановки звуков у детей;

- умение детьми выполнять основные артикуляционные упражнения и специальные упражнения, направленные на выработку артикуляционного уклада определенных звуков;

- повышение интереса родителей к проблеме развития речи своих детей;

Цель проекта:

Сформировать у воспитателей и родителей представление о значимости артикуляционной гимнастики и о правильности её выполнения с использованием разных игровых приемов и методов для развития артикуляционной моторики дошкольников. Создание условий для предупреждения и коррекции нарушений звукопроизношений детей старшего дошкольного возраста, через применение артикуляционной гимнастики.

В ходе проекта я ставлю следующие задачи: 

1. В доступной форме продолжать знакомить детей логопедической группы с органами речи, их назначением в игровой форме.

2. Научить детей правильно выполнять артикуляционные упражнения, контролировать свои действия.

     3. Создание положительного эмоционального настроя у детей и желания заниматься.

     4. Развитие творческой инициативности детей, родителей и педагогов

Материально-техническое обеспечение, необходимое для выполнения проекта: индивидуальные зеркала, демонстрационные карточки с изображением органов артикуляции, комплект карточек с упражнениями артикуляционной гимнастики, сборник артикуляционных сказок, кукольный персонаж Крокодильчик Мотя, схемы слогослияния, набор букв.

      Работа с родителями:

      Познакомить родителей с темой проекта

Папка-передвижка: «Зачем нужна артикуляционная гимнастика»

Папка-передвижка: «Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику».

     Индивидуальные консультации по запросам родителей. 

Работа с воспитателями 

 Беседа о значимости артикуляционной гимнастики, рекомендациях по ее выполнению и проведению.

Мастер-класс для воспитателей по теме «Артикуляционная гимнастика»

Беседа с музыкальным руководителем о значимости артикуляционной гимнастики для правильного звукопроизношения и закреплении артикуляционных упражнений на музыкальных занятиях.

Использовать в работе по подготовке речедвигательного аппарата традиционные и нетрадиционные средства развития в коррекционно-развивающей деятельности: веселые истории для артикуляционной гимнастики; гимнастика в стихах и картинках; сказки.

Работа с детьми:
- Продолжаем исследовать строение органов артикуляции посредством логопедической сказки. 

- Разучивание комплексов артикуляционных упражнений с использованием красочных иллюстраций, кукольного персонажа Крокодильчика Моти, «Сказки о веселом язычке».

- Рисование иллюстраций к артикуляционной гимнастике с крокодильчиком Мотей.

ПЛАН ПРОЕКТА

Реализацию проекта осуществляла в три этапа.

Этапы реализации проекта :

I этап – подготовительный.

- Перспективное планирование проекта.

-Подбор необходимых материалов, игр и упражнений.

- Создание необходимых условий для реализации проекта.

      - Просветительская работа с родителями в форме консультаций, оформление информационного уголка для родителей.

II этап – основной (практический).

- Реализация проекта в соответствии с планом.

III этап – заключительный. Анализ проведённой работы.

Второй этап – основной. Реализация проекта

Нашу исследовательскую работу мы начинали с названия и показа органов речи на основе словесной инструкции и тактильного ощущения (касаясь палочкой от конфеты, а ребенок называл и показывал на профиле. Затем знакомила детей со способом и местом образования звука.

Для формирования артикуляционной базы у детей были использованы типы упражнений, направленных на такое положение органов артикуляции, при котором звучание близко к акустическому эффекту правильно произносимого звука.

Упражнения подбирала для подготовки всех групп нарушенных звуков в определенной последовательности и объединенных единым сюжетом. С этой целью был разучен комплекс артикуляционной гимнастики под названием «Веселые истории о язычке». Органы артикуляции мы исследовали с детьми сначала на логопедической игрушке-крокодильчике, а потом показывали на себе.Это игрушка с открытым ртом и языком-перчаткой.Головка куклы сделана таким образом, что можно вложить руку в перчатку, сделанную из материи.

Работа с данной занимательной игрушкой позволяет детям расслабиться, раскрепоститься,охотнее выполняли логопедическую гимнастику, не стеснялись ошибок в звукопроизношении. Дети с большим интересом шли на индивидуальные коррекционные занятия.

Как показал проект, очень эффективными оказались упражнения, связанные с дутьем и развитием движения губ и языка. Так, например, для укрепления круговой мышцы рта использовались такие упражнения, как «Улыбка- хоботок», но более понравилось детям рисование в воздухе палочкой или карандашом, зажатыми между губами, удерживание носового платочка губами.

Хорошо зарекомендовали себя упражнения на имитацию жевания, открывания рта с сопротивлением, подставив тыльную сторону руки под подбородок, выдвижение нижней челюсти вперед.

Для устранения недостатков произношения шипящих звуков, помимо упражнений, направленных на укрепление круговой мышцы рта, мышц нижней челюсти, были использованы упражнения для языка, такие как «Не расплескай воду» :

- язык в форме глубокого «ковша» с небольшим количеством воды сильно высунут вперед и с широко раскрытого рта (удерживать 10-15 сек., повторить 10-15 раз);

- «Язык – ковш», наполненный жидкостью планов движется вперед – назад. Рот широко раскрыт (выполнять 10-15 раз);

- «Язык – ковш» с жидкостью плавно перемещается попеременно в углы рта, удерживая жидкость, не закрывая рта (выполнять 10 раз).

Хорошо зарекомендовало себя упражнение «Пчелы кусаются». Это упражнение дает хорошее расслабление языка, а покусывание боковых краев языка – подготовку к постановке шипящих звуков.

За время проведения проекта у детей сформировалось устойчивое представление об органах речи. Дети узнали их названия, назначение.

Для знакомства с органами речи была использована логопедическая сказка в сопровождении красочных иллюстраций. Дети с удовольствием искали органы речи, представленные на картинке в собственном отражении в зеркале: надувая щеки, растягивая губы в улыбке, как лягушка, постукивая зубами, гладя небо языком, пытаясь достать языком до носа, затем до подбородка.

Коллективное сочинение «Сказок о Веселом Язычке» и создание иллюстраций позволило еще более сплотить детский коллектив, научить детей выполнять совместную работу, договариваться друг с другом, распределять работу между собой, радоваться полученному результату.

Совместная работа родителей и детей способствовало проникновению родителей проблемой речевого развития их детей.

Создание команды единомышленников «родитель, учитель – логопед, воспитатель» позволило повысить профессиональный уровень педагогов, родителей, разработать индивидуально - подгрупповые занятия по подготовке органов артикуляции к постановке звуков.

Третий этап - заключительный

Анализ и подведение итогов по реализации проекта. 

Оформление проекта и фотоотчет.

Результаты реализации проекта:

Подводя итоги работы по реализации проекта  можно отметить, что работа по данному направлению необходима и приносит результаты.

В проекте был представлен опыт взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста. В ходе проекта у детей повысился интерес к артикуляционной гимнастике, повысился уровень развития артикуляционной моторики, дети стали иметь четкое представление об органах речи: их строении, назначении. Интерес к выполнению артикуляционной гимнастики повысился, потому что дети сами опытническим путём выяснили для чего необходима им артикуляционная гимнастика и почему так важно правильно её выполнять.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сказка о весёлом Язычке

Жил-был Язычок в ротике-домике. (показать кончик  широкого язычка и спрятать-повторить 3 раза)

Вокруг домика стоял красивый заборчик! (губы в улыбке, зубы обнажены-повторить 3-5 раз)

А на крыше домика была высокая труба. (губы в трубочку-повторить 3 раза)

Проснулся Язычок утром и широко открыл окошко. (широко открыть рот, закрыть-повторить 3 раза)

Посмотрел язычок на солнышко (язык поднять вверх к носу),

потом на травку (язык опустить вниз), понравилось ему на улице и решил он погулять, побегать (язычок водить влево-вправо к уголкам губ-5 раз в каждую сторону).

Гулял, гулял Язычок, увидел качели, решил покачаться на них ( язычок тянуть вверх к носу, затем вниз к подбородку-по 5 раз)

Проголодался Язычок и пошёл домой кушать вкусное варенье (облизывать верхнюю и нижнюю губу по кругу – по 3-5 круговых движений по часовой стрелке и против)

Потом захотелось ему пить ( язычок в форме «чашечки» и «лакает», как котёнок-3-5 раз).

А потом он стал чистить зубки (рот открыт, язычком водить по верхним и по нижним зубам-по 3 повтора).

Потом Язычок сел на лошадку и поскакал в лес (цокать).

А в лесу он увидел грибы и стал их собирать ( язычок «приклеить» к нёбу и открыть  широко рот-5 раз).

А  ещё много орешков нашёл наш Язычок и стал собирать их и складывать в кармашки (рот закрыт, язык упирается то в одну щёку, то в другую-по 5 раз).

Потом в лесу подул холодный ветерок (губы в улыбке, зубы обнажены, язык за нижними зубами:С-С-С-С),

И Язычок услышал, как зашелестели листочки на деревьях :Ш-Ш-Ш (язык в форме чашечки поднят кверху, губы округлены).

А по стволу дерева стучит дятел: Д-Д-Д… (рот приоткрыт, зубы обнажены, язык стучит в альвеолы-бугорки за верхними зубами)

Как хорошо в лесу!

Консультация для педагогов

«Использование артикуляционной гимнастики при коррекции нарушений звукопроизношения»

У дошкольников с речевыми нарушениями недостаточно развиты движения органов артикуляционного аппарата. Одной из форм работы по развитию артикуляционной моторики является артикуляционная гимнастика. Такая гимнастика проводится для выработки полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного звукопроизношения. Из множества упражнений отбираются те, которые способствуют коррекции нарушенного звукопроизношения каждого конкретно взятого ребенка. Артикуляционная гимнастика проводится в определенной последовательности: начинаем с простых упражнений (например, «Улыбка», «Трубочка» и др.) и заканчиваем более сложными («Вкусное варенье», «Чашечка» и т.п.)

Все упражнения артикуляционной гимнастики проводятся целенаправленно, при этом важно не их количество, а правильный подбор и качество выполнения. Ребенка нужно научить выполнению правильных движений, выработать точность, силу, плавность, переключаемость с. одного движения к другому. Количество выполнений того или иного упражнения зависит от возможностей ребенка и его индивидуальных особенностей.

Артикуляционная гимнастика проводится в игровой форме, ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Для этого комплекс упражнений отрабатывается несколько раз в день. На начальном этапе работы все упражнения выполняются перед зеркалом, чтобы ребенок видел свое лицо и лицо взрослого, видел движения губ и языка и мог контролировать правильность выполнения упражнений. Когда ребенок научится выполнять движения правильно, зеркало можно убрать. Упражнения выполняются сидя, поскольку в таком положении у ребенка прямая спина, тело, руки и ноги не напряжены.

Каждое упражнение имеет свое название и обозначение (картинку – образ). Картинка-образ дается ребенку для того, чтобы он знал, какое упражнение нужно выполнять. Она служит образцом для подражания предмету или его движениям при выполнении упражнений.

Учеными установлено, что развитие тонких движений руки способствует развитию речи. Поэтому комплексы артикуляционной гимнастики можно выполнять с варежками в форме языка, которые надеваются на ведущие руки взрослого и ребенка. При этом рука и язык выполняют синхронные движения (артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой). Язык отклоняется вправо и кисть руки отводится в правую сторону; язык поднимается вверх и кисть руки направляется вверх и т.д. Рука (с варежкой или без нее) помогает движению языка.

Родителям дается подробная инструкция по выполнению артикуляционной гимнастики, чтобы они могли правильно осуществлять контроль во время занятий дома. При таком выполнении упражнений у ребенка развиваются внимание, память, самоконтроль; он становится активным участником учебного процесса, заинтересованным в достижении положительного конечного результата.

Если ребенок выполняет какое- то движение неверно, то лучше не давать ему новые упражнения, а отработать старый материал.

Каждый комплекс артикуляционной гимнастики, входящий в то или иное занятие, включает в себя несколько обязательных заданий:

• мимические упражнения;
• упражнения для губ;
• упражнения для языка;
• фонетическая зарядка на развитие переключаемости мышц органов артикуляции.

Важно помнить, что выработка некоторых артикуляционных позиций требует длительной и систематической работы. Отдельные упражнения ребенок может освоить за несколько занятий, другие занимают от одного до нескольких месяцев, поэтому необходим индивидуальный подход к детям.

Памятка для педагогов

«Артикуляционная гимнастика: цель и виды упражнений»

Артикуляционная гимнастика - это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Целью артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Виды артикуляционных упражнений

Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позу в течение 5-10 секунд.

Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 6-8 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и переключаемость.

Артикуляционную гимнастику можно разделить на:

• Упражнения для нижней челюсти
• Упражнения для щёк
• Упражнения для губ
• Упражнения для языка
• Упражнения для мягкого нёба.

В работе с детьми можно использовать различные артикуляционные упражнения. Их можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.

Упражнения для нижней челюсти.

- «Птенчик». Широко открывать и закрывать рот, язык не высовывать изо рта.

- Имитация жевания с открытым и закрытым ртом.

- Движения нижней челюсти влево-вправо, вперед.

- «Сердитый лев». Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и произнесением звуков «а» или «э» на твердой атаке.

- «Силач». Рот широко открыть, представить, что на подбородке есть груз, который надо поднять вверх. Постепенно закрыть рот, расслабиться.

Упражнения для щек.

- «Сытый хомячок». Надувание щек: обеих одновременно и попеременно.

- «Голодный хомячок». Втягивание щек в ротовую полость между зубами.

- Имитация переливания воды из одной щеки в другую.

- Легкие щелчки кулачками или пальцами по надутым щекам.

Упражнения для губ.

- Покусывание и почесывание губ зубами.

- «Улыбка». Улыбнуться, не обнажая зубы. Удерживать губы в таком положении в течение 5 – 10 секунд.

- «Заборчик». Улыбнуться так, чтобы были видны сомкнутые верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении в течение 5 – 10 секунд.

- «Волчонок». Выполнить упражнение «заборчик» и приоткрыть рот на расстояние 2-3 см. При этом видны верхние и нижние зубы.

- «Кролик». Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

- «Трубочка» («Хоботок»). Вытянуть губы вперед длинной трубочкой, удерживать под счет от 5 – до 10.

- «Окошко». Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.

- «Прячем губки». Втянуть губы к зубам.

- «Недовольная лошадка» (вибрация губ – «фырканье» лошади).

- «Пятачок». Губы вытянуть трубочкой вперед, двигать ими вправо-влево, вращать по кругу.

- Чередование положений губ: «Улыбка – Трубочка», «Заборчик – Бублик».

«Рыбки разговаривают»: Вариант 1. Хлопать губами друг о друга. Вариант 2. Сжать большим и указательным пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

Упражнения для языка.                 Статические упражнения для языка

- «Лопатка». Рот открыт. Широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

- «Птенчик». Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.

- «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

- «Иголочка» («Стрелочка», «Жало»). Рот открыт. Узкий, напряженный язык тянется вперед.

- «Горка» («Киска сердится».) Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.

- «Трубочка». Рот открыт. Язык вытянуть вперед, загнув боковые края вверх.

- «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

Динамические упражнения для языка

- «Часики». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта (вправо – влево).

- «Качели». Рот широко открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку (вверх – вниз), либо к верхним и нижним резцам.

- «Змейка». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.

- «Футбол» («Спрячь конфетку»). Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

- «Чистим зубки». Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние и нижние зубы с внутренней и внешней стороны. Язык при этом двигается вправо – влево.

- «Лошадка». Открыть рот, присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и быстро. Нижняя челюсть неподвижна.

- «Гармошка». Рот открыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, открывать и закрывать рот.

- «Маляр». Улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх. Кончиком языка водить вперед-назад от верхних резцов до мягкого нёба.

- «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в рот.

- «Оближем губки». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

- «Дятел». Улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой касаться бугорков за верхними зубами, произнося «д-д-д».

-«Индюк». Улыбнуться, открыть рот. Положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).

Упражнения для мышц мягкого неба и глотки.

- Позевывание с открытым и закрытым ртом.

- Глотание капелек воды, слюны. Можно набирать сладкую воду в пипетку и капать ребенку на мягкое небо, стимулируя глотание.

- Резкое отрывистое произнесение гласных звуков: а-а-а; э-э-э и т.д.

- Покашливание (с широко открытым ртом; с высунутым языком).

- Надувание щек с зажатым носом.

- Надувание воздушных шариков, пускание мыльных пузырей.

Памятка для педагогов по проведению артикуляционной гимнастики

1. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя. Дети должны хорошо видеть лицо педагога. Сначала упражнения выполняем медленно, затем темп постепенно ускоряем.
2. В начале работы артикуляционную гимнастику выполняют перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. Позже зеркало можно убрать.
3. Артикуляционные упражнения проводятся в форме игры или с использованием игровых приёмов. Педагог называет упражнение и, используя игровые приемы, и показывает, как его нужно выполнять. Инструкция по выполнению упражнения дается поэтапно. Например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами, постучи в бугорки кончиком языка со звуком д-д-д. - - Взрослый контролирует выполнение артикуляционных упражнений детьми. Он обращает внимание на точность и плавность движений, темп выполнения, переход от одного движения к другому.
4. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)?
5. Необходимо следить за качеством выполняемых ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не принесет пользы. Взрослый должен удерживать ребенка от беспорядочных и быстрых движений речевых органов, фиксировать артикуляционную позу, выполняемую ребенком, под счет.
6. Во время проведения артикуляционной гимнастики подбадривайте ребенка, не акцентируйте внимание на неудачах.
7. Важно помнить: выработка артикуляционных навыков требует длительной и систематической работы. Упражнения нужно проводить ежедневно, не менее двух раз в день. Подбор комплекса артикуляционных упражнений зависит от индивидуальных особенностей ребенка.