Консультация для родителей "Задачи и направления с детьми по обучению грамоте"
консультация по логопедии (средняя группа)

Консультация для родителей

ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Подготовила: учитель- логопед Валиева Э.Г.

Формирование речевых умений и навыков и осознания явлений языка и речи - взаимосвязанные стороны единого процесса речевого развития. С одной стороны, совершенствование речевых умений и навыков составляет условие последующего осознания явлений языка, с другой - сознательное оперирование языком, его элементами не изолировано от развития практических умений и навыков. Целенаправленная подготовка к обучению грамоте, формирование элементарных знаний о речи повышают уровень ее произвольности и осознания, что, в свою очередь, оказывает влияние на общее речевое развитие, повышение речевой культуры детей. Таким образом, необходима двусторонняя связь между процессом развития речи в детском саду и подготовкой к обучению грамоте.

Развитие фонематического слуха, формирование широкой ориентировки детей в языковой действительности, умений звукового анализа и синтеза, а также развитие осознанного отношения к языку и речи составляют одну из основных задач специальной подготовки к обучению грамоте.

Исследования позволили установить наиболее оптимальные сроки для начала обучения грамоте. Формирование ориентировки в звуковой действительности целесообразно начинать раньше, на пятом году, когда ребенок проявляет наибольший интерес к звуковой форме языка, фонетической точности речи, к звуковым играм, к словотворчеству. Поэтому вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо в средней группе детского сада.

В средней группе детей

1. Знакомят с терминами «слово», «звук» практически, без определений, т. е. учат понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх.
2. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Обращают их внимание на длительность звучания слов.
3. У ребенка формируют умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.
4. Учат выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно (ррак), громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

В старшей группе учат:

1. производить анализ слов различной звуковой структуры;
2. выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова;
3. качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук);
4. правильно употреблять соответствующие термины.

В подготовительной к школе группе завершается работа по овладению основами грамоты. Основное внимание уделяется:

1. ознакомлению со звуковым строением слова,
2. формированию действий звукового анализа и последующему обучению началам грамоты.
3. даются детям представления о предложении;
4. детей упражняют в составлении предложений из 2-4 слов, в членении простых предложений на слова с указанием их последовательности;
5. учат делить двухсложные слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами.

Содержания работы по подготовке к обучению грамоте целесообразно выделить следующие направления:

• ознакомление детей со словом - вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи;
• ознакомление с предложением - выделение его как смысловой единицы из речи;
• ознакомление со словесным составом предложения - деление предложения на слова и составление из слов (2-4) предложений;

• ознакомление со слоговым строением слова - членение слов (из 2-3 слогов) на части и составление слов из слогов;
• ознакомление со звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков и составление слов с определенными звуками, понимание смыслоразличительной роли фонемы.