Конспект практикума для родителей "Общаться с ребенком Как?"
план-конспект занятия по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Практикум для родителей «Общаться с ребенком Как?»

Педагог-психолог: Грызова Г. В.

Учитель-логопед: Позняк И. Я.

Цель: развитие родительских компетенций в вопросе обучения ребенка коммуникативным навыкам.

Задачи:

1. обучение родителей способам развития коммуникативных способностей у детей;

2. мотивация родителей к развитию эмоционального интеллекта у детей;

3. стимулирование родителей к проведению эффективного времени с детьми.

Материальное оснащение: флипчарт, календарь общения, метафорические ассоциативные карты, мяч, буклеты для родителей «Игры на развитие и активизацию словаря детей старшего дошкольного возраста», памятка «Техники контроля гнева для взрослых»

Практикум в формате Календаря общения

1. Развитие речи и навыков общения тесно взаимосвязаны. (Выступление логопеда)

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка и предложений, создаваемых на основе определённых правил. 

Казалось бы, что может быть сложного в общении? Мы что-то говорим, нам что-то говорят — все просто и понятно. И все же успешная коммуникация порой не подвластна даже взрослым людям. Все дело в уровне развития навыков общения. Люди оказываются в обществе с самого детства, а значит, и умения общаться нужно формировать у детей с раннего возраста.

Какие же навыки общения можно развивать и совершенствовать?

Такие как:

• общительность, умение находить общий язык с другими людьми;
• тактичность;
• склонность к эмпатии (вопрос родителям - Что такое эмпатия?).

Чаще всего это врожденная способность, но ее тоже можно развивать;

• умение слушать собеседника,

Есть такой термин «активный слушатель» (вопрос родителям - Как вы думаете, что он в себя включает?);

• умение выражать свои мысли чётко и ясно.

Развить этот навык вполне возможно, если:

- читать вслух, тут же пересказывать,

- можно вести дневник или блог,

- послушайте себя со стороны (запишите свою речь на диктофон, проанализируйте – все ли вам нравится),

- развивая этот навык, можно научиться говорить не спеша, контролировать поток своих мыслей;

• навыки невербального общения (мимика, жесты, поза очень важны для собеседника);
• умение справляться со стрессом — способность сохранять хладнокровие, даже когда разговор принимает неприятный для нас оборот. 

Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – тонкий показатель отклонений психического развития. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения налаживать общение, договариваться - чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости или наоборот, вызвать агрессивность, конфликтность.

Навыки общения не являются врождёнными — человек развивает их в течение жизни. И важную роль в этом играет семья.

Семья — основа формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Некоторые рекомендации для родителей:

• установите регулярный режим общения с ребёнком, задавайте ему вопросы, слушайте его отклики и высказывания (примеры родителей);
• разговоры за столом — семейные обеды или ужины — время для общения всей семьи, при общении за столом ребёнок учится слушать и выражать свои мысли;
• пример родителей, лучший учитель для детей — если родители открыто выражают свои мысли и эмоции, умеют слушать и быть терпимыми к ошибкам других, ребёнок будет учиться общению по их примеру;
• читайте книги в семейном кругу — родители могут задавать вопросы о прочитанном, выяснять понимание сюжета и персонажей, проигрывать диалоги;
• игры-диалоги — в которых, ребёнок учится выражать свои мысли и слушать собеседника (примеры родителей). Можно играть в магазин, больницу, звонок бабушке…, любые ролевые игры, где ребёнок будет играть роль персонажей и общаться с другими игроками, где не запрограммирован ответ и вопрос;
• игры-ситуации — например, ребёнку предлагается разыграть ряд ситуаций: два мальчика поссорились — помири их; тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят — попроси его, договорись…;
• используйте мультимедийные материалы — интерактивные приложения, аудио- и видео - материалы, которые помогут освоить правила общения;
• играйте в словесные игры (примеры родителей). Буклет «Игры на развитие и активизацию словаря детей старшего дошкольного возраста»

Развитие и активизация словаря очень важны для общения, т.к. слово - основная единица речи, и от богатства словаря, умения его использовать, зависит качество общения (устного и письменного), умственное развитие и эмоциональное благополучие человека.

Игра с мячом «Бесконечное предложение»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи: тренировка слухоречевой памяти; активизация словарного запаса;

совершенствование умения играть в команде.

Содержание   игры. 

Водящий открывает …. карту, называет эмоцию ребёнка (словосочетание). Каждый следующий игрок по очереди добавляет, к сказанному, своё слово, повторяя целиком предыдущее. При распространении предложения, слова могут быть размещены в различных местах (в начале, конце, середине предложения). Добавлять их необходимо с учётом смыслового содержания.

Например, исходное словосочетание «веселый мальчик»:

∙ Весёлый мальчик гуляет.

∙ Весёлый мальчик гуляет в парке.

∙ Весёлый рыжий мальчик гуляет в парке.

∙ Весёлый рыжий мальчик гуляет в парке с собакой.

∙ Весёлый рыжий мальчик гуляет в осеннем парке с собакой.

∙ Весёлый рыжий мальчик гуляет в осеннем парке с большой собакой.

∙ Весёлый рыжий мальчик гуляет в осеннем парке с большой доброй собакой. И т.д.

2. Эмоциональный интеллект как предпосылка качественной коммуникации ребенка. (выступление психолога)

Сегодня я хочу обратить ваше внимание на один ключевой навык — эмоциональный интеллект — и почему его развитие у ребёнка напрямую влияет на его общение.

Проще говоря: чтобы наладить отношения с другими, нужно сначала понять себя.

Если ребенок обладает этим навыком:

1.Выбор.  «Я злюсь» вместо драки. Если ребёнок может распознать и назвать свою злость, разочарование или обиду, у него появляется выбор: не толкнуть, а сказать об этом. Это первый шаг к решению конфликта словами, а не действиями.

2. Понимание другого. Научившись замечать свои эмоции, ребёнок начинает замечать их и у сверстников. Он видит: «Мирон нахмурился, ему не понравилось, что я забрал кубик». Это основа для эмпатии и уважение границ других людей.

3. Слова вместо слёз или истерик. Чем богаче «словарь чувств и эмоций» у ребёнка (грустно, скучно, тревожно, радостно, завидно), тем точнее он может объяснить, что с ним происходит, тем легче вам и другим детям его понять и помочь.

Что можем делать мы, взрослые?

1. Проговаривать его чувства: «Похоже, ты очень расстроился, потому что...»

2. Делиться своими: «Я злюсь, потому что...»

3. Не осуждать эмоции («Не злись!»), а принимать их и показывать приемлемые формы выражения.

Развивая этот внутренний «компас чувств», мы даём ребёнку главный инструмент для построения здоровых, безопасных и дружеских отношений.

Кейс- задания:

1. Вы с ребенком в магазине, он хочет игрушку, и устраивает вам истерику. Какие ваши действия и слова?

2. Ребенок утром не хочет идти в детский сад и устраивает скандал с валяниями по полу. Какие ваши действия? Что вы скажете ребенку?

3. Ребенок очень расстроился из-за того, что не смог нарисовать что-то на рисунке. Он порвал лист бумаги, смял, выбросил и громко кричит. Какие ваши действия? Что вы скажете ребенку?

3. Кроссворд слово «Словарь»

Но не мало важно понимать самих себя и уметь справляться с трудными эмоциями, такими как, например, гнев. Это важный практический вопрос.

Уважаемые родители! Гнев — это нормальная и естественная эмоция, как радость или грусть. Задача не в том, чтобы запретить ребёнку злиться, а в том, чтобы научить его выражать гнев безопасно для себя и окружающих.

Вот простые и работающие стратегии, которым мы можем научить детей:

1. В момент, когда эмоции слишком сильны: «Остановись и остынь»

Это основа управления любыми сильными эмоциями.

1. «Стоп-сигнал»: Договоритесь с ребёнком о простом жесте или слове («стоп», «пауза»), которое напомнит сделать шаг назад.

2. «Дыхание дракона»: Предложите глубоко вдохнуть носом и с шумом выдохнуть ртом, «выпуская пар». Это успокаивает нервную систему на уровне тела, физиологически.

3. «Уголок покоя»: Создайте не место для наказания, а «ресурсныф уголок» с любимой игрушкой, книгой, пластилином, где можно прийти в себя.

2. Назвать и признать

Помогите ребёнку перевести бурю внутри в слова.

1. Проговаривайте за него: «Я вижу, что ты очень зол/раздражён. Ты злишься, потому что...?» Это даёт ему нужные слова.

2. Легализуйте чувство: Скажите: «Злиться — можно. Бить сестру,кидать вещи — нельзя». Важно разделить эмоцию и действие.

3. Научить безопасному выходу энергии

Гнев — это энергия, которой нужно дать физический выход, но в конструктивном русле.

Активные способы: Побить подушку, порвать старую газету, потопать ногами, с силой скомкать бумагу, пошуметь в «банку для крика» (пустая банка с крышкой).Тактильные способы: Лепить из пластилина, мять антистрессовый мячик, перебирать сенсорную крупу.

4. Найти решение («Что можно сделать?»)

Когда первая волна гнева прошла, обсудите ситуацию.

• Спросите: «Что тебя так разозлило? Чего ты хотел на самом деле?»
• Предложите варианты: «Как ещё можно было этого добиться? Давай подумаем вместе: попросить словами, предложить поменяться, позвать взрослого?» Важно! ≠ готовые решения
• Потренируйтесь: Проиграйте сложную ситуацию по ролям, чтобы в следующий раз у ребёнка был «готовый» способ реагировать.

Главное правило для нас, родителей:

Ваше спокойствие — его безопасность. Когда ребёнок в гневе, он сам боится этой бури. Если вы кричите в ответ или заражаетесь этой эмоцией, вы лишь усиливайте шторм.

Научив ребёнка управлять гневом, мы даём ему ключ к самоуважению и здоровым отношениям. Это навык, который будет служить ему всю жизнь.

4. Техника заземления: по 3  ответа на вопросы: Что я вижу? Что я осязаю? Что я ощущаю?(запах) Что я слышу? Какой вкус у меня во рту?

Ответы на вопросы аудитории.

Список Литературы

Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст]/ Гиппенрейтер, Ю.Б. – Москва: ЧеРо, Сфера, 2003

Карпова, С.Н. Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста [Текст] / С.Н. Карпова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017.

Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика[Текст]  / Т. С. Комарова. – Москва: Педагогика, 2020.

Трофимова, О.В. Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О.В. Трофимова // Вопросы науки и образования. – 2019.

Шиманская, В. А. Эмоциональный интеллект для детей и родителей[Текст] / В. А. Шиманская. – СПБ: Питер – 2024.