Игровые технологии в логопедии ДОУ
статья по логопедии

Автор: Учитель-логопед Фоменко Валентина Ивановна

Место работы: МБДОУ «Детский сад № 12 «Ласточка»

                                                   Населённый пункт:

РА, Тахтамукайский район, пгт Яблоновский.

Игровые технологии в логопедии ДОУ

     Игровые технологии в логопедии ДОУ - это специально организованная деятельность, в которой логопед использует различные виды игр для решения коррекционных и развивающих задач. Основано на ведущей роли игры в дошкольном возрасте.

Цели и задачи игровых технологий в логопедии

     Использование игр в логопедии направлено на достижение конкретных педагогических результатов.

- Повышение мотивации к занятиям: сделать коррекционную работу увлекательной, пробудить интерес к деятельности.
- Коррекция речевых нарушений: развитие звукопроизношения, фонематического слуха, грамматического строя, связной речи.
- Развитие неречевых процессов: стимуляция мелкой и общей моторики, слухового и зрительного внимания, памяти, мышления.
- Формирование коммуникативных навыков: обучение общению со сверстниками и взрослыми в игровых ситуациях.
- Создание благоприятной эмоциональной атмосферы: снятие напряжения, стресса, формирование чувства успешности.

 Основные виды игр в логопедической практике

Логопеды используют широкий спектр игр, адаптируя их под конкретные задачи.

1. Дидактические игры

- Цель: обучение в занимательной форме, закрепление знаний и навыков.
- Пример в логопедии: «Логопедическое лото», «Подбери пару» (на дифференциацию звуков), игры с карточками для обогащения словаря.

2. Игры с правилами (настольно-печатные, подвижные)

· Цель: развитие умения следовать правилам, тренировка внимания, скорости реакции.
- Пример в логопедии: Настольные игры-«ходилки» с речевыми заданиями, подвижные игры с речевками («Третий лишний» с называнием слов на определённый звук).

3. Сюжетно-ролевые и театрализованные игры

- Цель: развитие воображения, социальных навыков и связной речи.
- Пример в логопедии: Игра «Магазин» (для активизации диалогической речи), игры-драматизации по сказкам для отработки интонации и фразы.

4. Специальные коррекционные игры

- Цель: развитие физиологических основ речи.
- Пальчиковые игры: развитие мелкой моторики.
- Артикуляционные игры/гимнастика: укрепление мышц речевого аппарата (например, «Вкусное варенье», «Лошадка»).
- Дыхательные игры: формирование правильной воздушной струи (например, «Забей гол», «Снежинка»).
- Логоритмические игры: развитие ритма, темпа речи через сочетание движений, музыки и слова.

 Практика применения: принципы и этапы

Общие принципы организации игр:

- Систематичность и последовательность (от простого к сложному).
- Учёт возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка.
- Добровольность и создание положительной мотивации.
- Чёткая постановка дидактической цели в форме игровой задачи.

Структура проведения игровой технологии:

- Подготовительный этап: постановка цели, подбор или разработка игры, подготовка материалов.
- Объяснение игры: краткое, понятное изложение правил, иногда с использованием сюрпризного момента или сказочного персонажа.
- Ход игры: совмещение игровых действий с решением логопедических задач; логопед направляет и корректирует процесс.
- Завершение и итог: подведение результатов, оценка (акцент на усилиях и достижениях), связь игрового результата с выполнением дидактической задачи.

 Пример игрового комплекса на занятии

Тема: Автоматизация звука [Р].

- Организационный момент (артикуляционная игра «Маляр»).
- Основная часть:
  - Дидактическая игра «Поймай звук» (хлопнуть, если в слове есть звук [Р]).
  - Настольная игра «Волшебный путь» (продвигать фишку, чётко произнося слова с [Р] на карточках).
  - Сюжетная ситуация «Помоги тигрёнку» (составить фразы с отрабатываемыми словами, чтобы выполнить игровое задание).
- Итог: словесная похвала, выбор наклейки, обсуждение того, что звук [Р] теперь стал более послушным.

     Игровая технология - это эффективный способ повысить интерес к логопедическим занятиям и достичь устойчивых результатов. Чтобы подобрать игры под конкретное нарушение, важно определить, на развитие каких именно навыков нужно сделать акцент: произношения отдельных звуков, связной речи или других аспектов.