ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет) «ВОЛШЕБНЫЙ ПАРОВОЗИК»
учебно-методическое пособие по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 4 «Колосок»

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
для детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)

«ВОЛШЕБНЫЙ ПАРОВОЗИК»

Разработала:

                                                                             Учитель-логопед

                                                                             МБДОУ д/с № 4 «Колосок»

                                                                            Елфимова Наталья Валентиновна

Пояснительная записка

Речь – одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения с взрослыми и детьми. С помощью речи ребенок познает мир, высказывает

свои мысли и взгляды.

Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.

Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребёнка постепенно, в процессе речевой деятельности.

Грамотная, чёткая, чистая и ритмичная речь ребёнка — это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых малыш растёт и развивается. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков.

В процессе предварительного логопедического обследования часто обнаруживаются нарушения в строении органов артикуляционного аппарата. Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Все речевые органы состоят из мышц, Если можно тренировать мышцы рук, ног, спины и т. д., значит, можно тренировать и мышцы языка и губ. Для этого существует специальная гимнастика, которая называется артикуляционной.

Артикуляционная гимнастика – это выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Как правило, упражнять ребёнка необходимо лишь в тех движениях, которые нарушены, а так же в тех, которые требуются для постановки каждого конкретного звука.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям, и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Цель артикуляционной гимнастики как раз и состоит в том, чтобы выработать полноценные движения, нормализовать качество их выполнения: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать артикуляционную позу, переключаться с одного движения на другое, необходимые для правильного произношения звуков.

Вводная часть

К сожалению, быстрая утомляемость, кратковременность и неустойчивость внимания, недостаток интереса к организованной деятельности снижают интерес детей к ежедневным занятиям, что в свою очередь приводит к уменьшению эффективности выполнения артикуляционных упражнений. В связи с этим в процессе работы по коррекции нарушений звукопроизношения очень часто возникает проблема – недостаток интереса у детей к выполнению артикуляционной гимнастики, трудности в удержании их внимания во время занятий, в формировании желания добиваться необходимых результатов.

Поэтому на помощь приходит игра. Бесспорно, что игровая деятельность является ведущей для дошкольников, является не только главной сферой самовыражения для ребёнка, но и базой для развития речи.

Игровая форма преподнесения материала наиболее соответствует психологическим возможностям дошкольников и помогает поддерживать интерес к выполнению упражнений длительное время. Упражнения, которые представляют детям во время игры, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи. Игровые задания помогают преодолеть страх неуспеха и негативизма при выполнении артикуляционных упражнений. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, повышает мотивационную готовность детей, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребёнка. Мы знаем, что те мероприятия, в основе которых лежат разнообразные игры, проходят более динамично, живо и весело. Дети легче усваивают знания, умения и навыки, которые являются целью коррекционно-развивающей и образовательно-игровой деятельности с детьми. Игровая деятельность хорошо знакома ребенку, она стимулирует появление мотивов участия в выполнении разнообразных заданий. В игровых ситуациях дети чувствуют себя увереннее и нередко полнее раскрывают свои знания и умения. В ней дети охотно, легко и быстро, часто незаметно для себя, усваивают правильное произношение звуков, на что вне игры потребовалось бы намного больше времени и сил.

Вопросы: «Как сделать занятия по выполнению артикуляционной гимнастики интересными, разнообразными и в то же время продуктивными? Как увлечь своего воспитанника? Как удивить его и вызвать положительные эмоции, а не просто проговаривать речевой материал?», - подтолкнули на создание этого пособия. В связи с этим возникла идея создания дидактического пособия «Паровозик».

Цель данного пособия сделать коррекционный процесс более увлекательным  и эффективным для ребенка.

Пособие предназначено для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми старшего дошкольного возраста. Носит стимулирующий характер.

Использование пособия позволяет решить сразу несколько задач:

- пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;

- повысить эффективность работы по выполнению артикуляционных упражнений;

- развитие мелкой моторики;

- закрепить знание детьми цветов радуги и последовательность их расположения;

- активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

Используя пособие «Паровозик» - как одно из средств развития речи детей, ожидается результат:

• Расширение и активизация словарного запаса детей, а также развитие мелкой моторики рук;
• Усиление познавательного интереса;
• Развитие памяти, усидчивости, концентрации внимания.

Методика использования дидактического пособия  

Дидактическое пособие «Паровозик» представляет собой вырезанный из фетра паровоз и семь вагонов разных цветов с кармашками в виде окошек для расположения предметных картинок.

А так же набор карточек с изображениями, обозначающими определенное упражнение артикуляционной гимнастики. Карточки с комплексами артикуляционной гимнастики на определенные группы звуков.

Каждый вагон – это кармашек для карточки с предметной картинкой. Вагоны изготовлены в спектре цветов радуги. Вагоны крепятся между собой на пуговицы. На паровозике и на вагонах пришиты пуговицы для колес.

Комплексы артикуляционной гимнастики представлены набором предметных картинок на большой карточке. Каждая предметная картинка на карточке обозначена определенным цветом.

Варианты игровых действий с пособием

1. «Собери поезд»

Цель:  Развивать моторику, учить застегивать - расстегивать пуговицы (2 вида застежек - на вагонах и на колесах). Знакомство со всеми цветами радуги и последовательностью их расположения. Развивать фонематические
представления (дифференциация звуков в словах), использовать приобретённый словарный запас в связной речи; развивать  любознательность, познавательный интерес детей. 

Ребенок пристегивает пуговицы к паровозу и ко всем вагонам. Затем скрепляет между собой  вагоны в определенной последовательности. Здесь поможет всем знакомая считалка: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

2. «Засели вагоны»

Цель: развивать умение подбирать карточки в соответствии со схемой, четко и правильно выполнять артикуляционную гимнастику. С помощью упражнений артикуляционной гимнастики выработать правильный артикуляционный уклад, необходимый для постановки определенного звука.

По схеме на карточке дети выбирают картинки и расселяют их по вагонам. Следует учитывать цвет рамки каждой картинки и вставлять ее в соответствующий по цвету вагон. Затем вместе с педагогом выполняют комплекс артикуляционной гимнастики, созданный в паровозике.

На каждый комплекс можно предложить какой-либо сюжет. Например, на комплекс по постановке звука «Р», предлагается сюжет: «Поезд едет к щенку, чтобы научить его рычать. Давай заселим вагоны пассажирами и загрузим предметами и поедем к щенку».

Таким образом, варьируя варианты выполнения артикуляционной гимнастики, мы поддерживаем интерес детей к этому виду логопедических упражнений. Они позволяют в игровой форме разучивать комплексы артикуляционных упражнений. В дальнейшем, когда с ребенком будут отработаны все упражнения, он самостоятельно, опираясь на зрительный образ, сможет выполнять артикуляционную гимнастику для заданного звука. А это важно для достижения поставленных целей.

Использование данного  игрового пособия позволяет не только развивать артикуляционную моторику, но и расширять словарный запас (ребенок вспоминает названия животных, фигур, цветов, предметов), а также тренировать зрительное восприятие, мелкую моторику, внимание, навык счета.

Детям очень нравится играть с данным пособием, так как в игре заложены большие возможности для вариативного её использования, ребята уже самостоятельно придумывают разнообразные варианты игр.

Варианты дополнительных игр

Игра «Придумай предложение, рассказ»

Цель: Развитие связной речи, логического мышления.

Логопед прикрепляет к вагонам предметные картинки с изображениями предметов, не связанных друг с другом по смыслу (лягушка, слон, варенье; качели, маляр, чашка). Надо составить как можно больше предложений с этими словами или придумать небольшой рассказ.

Например: Лягушка и слон пили чай с вареньем. Маляр сидел на качели и пил чай из чашки. И т.д.

Игра «Посчитай»

Вариант 1. Педагог предлагает посчитать вагончики по порядку, называя только цвет. Например: голубой, зеленый, желтый, синий, красный и т д. Цветные вагоны несколько раз меняют местами.

Вариант 2. Педагог просит детей посчитать вагоны от заданного числа до другого, называя только цвет. Например: посчитать вагончики от 1 до 6 (голубой, зеленый, желтый, синий, красный, зеленый), от 3 до 7 (желтый, синий, красный, зеленый, оранжевый), от 4 до 6 (желтый, красный, голубой), от 2 до 7 (голубой, оранжевый, зеленый, красный, синий, желтый,); назвать цвет первого и последнего вагончиков. Количество вагонов можно варьировать.

Игра «Кто лишний»

Цель: Учить определять наличие заданного звука в слове.

Ход игры: В вагончиках размещены картинки, имеющие заданные звуки, но одна картинка заданного звука не имеет. Ребенок должен превратиться в контролера и найти «зайца», т.е. лишнюю картинку.

Вот небольшой перечень игр, которые можно использовать в логопедической работе. Пособие «Паровозик» может заинтересовать не только молодых специалистов, но и логопедов со стажем. На основе этого пособия, опираясь на его смысл, можно изготовить пособия различные по своей тематике, целью которых может быть и счет предметов, и подбор по цвету, а также многое другое.

Моё пособие делает занятия по выполнению артикуляционной гимнастики более интересным и занимательным. Я и мои воспитанники с удовольствием используем его, как в образовательной деятельности, так и в игровой. Используя данный игровой материал в свободное время, я могу задействовать сразу нескольких детей.

Чаще всего предлагается поиграть с паровозиком детям, имеющим низкий уровень познавательно-речевого развития и недостаточно развитую мелкую моторику. Занятия и игры с пособием вызывают у детей положительный эмоциональный отклик, повышают активность; дети с радостью и большим интересом увлеченно, самостоятельно работают с вагончиками, карточками. Наблюдения показывают, что дети, играя с материалами такого вида более успешны в развитии фантазии, в самостоятельных играх, в связной речи.

В дальнейшем данное пособие можно дополнить новыми атрибутами для достижения других корекционно-развивающих целей и задач.