Консультация для педагогов "Нетрадиционные средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи"
консультация по логопедии (старшая группа)

«Нетрадиционные средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи»

Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах развития мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи.

В настоящее время имеется тенденция к возрастанию количества детей с речевыми патологиями. У большинства из них выявлен недостаточный уровень сформированности тонких движений кистей и пальцев рук. Поэтому в современной логопедии принцип раннего и комплексного коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями стал приоритетным.

От развития тактильных ощущений ребенка напрямую зависит развитие его речи и интеллекта. По мнению М.И. Кольцовой и всех специалистов, изучавших деятельность головного мозга, психику детей уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Посредством рук, получая тактильные ощущения в процессе познания мира,  ребенок развивается. Отставание в развитии тонкой моторики рук препятствует и овладению навыками самообслуживания, затрудняет манипуляции с различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. Что также отражается на их умственном развитии.

Как показывают исследования, в двигательной области  коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук. Нервные импульсы, идущие в кору головного мозга от движущихся пальцев рук, тревожат и расположенные по соседству речевые зоны коры, стимулируя их к активной деятельности.

Формирования мелкой моторики происходит в процессе взаимодействия ребёнка с окружающим предметным миром, общения со взрослыми. Существует мнение, что сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

Двигательная активность детей, способствующая развитию тонких движений кистей и пальцев рук (ручной ловкости), оказывает стимулирующее влияние на речевую функцию ребёнка, на развитие у него сенсорно-моторной сторон речи. Словесное сопровождение взрослым и самим ребенком, выполняемых предметных действий  (с называнием предметов, их свойств, назначения и обозначением в пространстве, последовательности в характере выполняемых действий) способствует освоению родного языка и развитию собственной речи ребёнка.

Для развития мелкой моторики, наряду с традиционными методами и приемами (пальчиковая гимнастика, шнуровки, лепка, рисование и т.д.), широко используются и нетрадиционные. К ним относятся игры и упражнения, носящие игровой характер,  с использованием «сухого» бассейна, использование природного материала (шишек, круп, семян растений, песка, камешков Марблс, массажа с помощью мячика Су-джок, аппликатора Кузнецова, применение различных бытовых предметов- прищепок, щеток, расчески, бигудей, карандашей, резинок для волос и др.).

 Интересно использование для развития тонкой моторики рук различного спортивного инвентаря и некоторых мелких предметов. Это могут быть  скакалки, утяжеленные мешочки,  малые матерчатые и резиновые мячики,  разные по размеру, расцветке, фактуре, структуре, функциональному назначению; гимнастические палки, деревянные или пластмассовые. кольца; палочки, флажки. Дети знакомятся с этими упражнениями  на физкультурных занятиях, закрепляя полученные двигательные навыки во время гимнастики, физминуток, прогулки.

В процессе действий дети  учатся сравнивать предметы через мышечное чувство, зрительную и тактильную чувствительность. Они знакомятся с названиями конкретных действий, различных признаков и свойств предметов, что в дальнейшем позволяет давать развёрнутое описание разных предметов и выполняемых с ними манипуляций. Какие упражнения могут быть?  Перекладывание предмета из руки в руку, подбрасывание, перебрасывание и ловля (жонглирование одним предметом). Упражнение в бросках и ловле предметов в парах, групповые упражнения в передаче, подбрасывании и ловле предмета.

В процессе занятий речь детей становится богаче, правильнее. У них повышается любознательность, интерес к занятиям, формируются знания об определенных речевых эталонах. Преодолевается речевой негативизм, появляется желание творить, говорить, исправлять свои недостатки в речи.

Таким образом, практика еще раз доказывает, что развитие мелкой моторики способствует  формированию речевых навыков, улучшению социального взаимодействия и психоэмоционального состояния детей с нарушениями речи.

.