Семинар – практикум для педагогов «Логопедическая радуга»
методическая разработка по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Семинар – практикум для педагогов «Логопедическая радуга»

                                                            Подготовила учитель-логопед

                                                       Левина М.И.

Цель: активизировать компетентные возможности педагогов при проведении любой методической работы, максимально раскрыть профессиональные знания и умения участников, создать обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми

Задачи:
1. Вооружить участников семинара знаниями в области логопедии;
2. Активизировать обмен информацией практическими знаниями;
3. Совершенствовать педагогическую компетентность воспитателей по проблеме;
4. Закреплять знания и умения педагогов в работе по использованию методов и приемов, направленных на коррекцию фонематических процессов у дошкольников.

Ход семинара – практикума:

Вступление: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я предлагаю вашему вниманию семинар – практикум «Логопедическая радуга», который я хочу провести с вами в форме деловой игры.
Девиз нашего семинара: Хорошее настроение сегодня – это залог нашего успеха!

Организационная часть:

«Отгадай название команды соперников» - вам дается толкование слова, вы должны сказать название команды соперников.
Учитель-логопед:  
-Женщины, обладающие умом, эрудицией – умницы, а красивые, милые женщины – красавицы. Сегодня я предлагаю всем участникам - разделится на 2 команды.
Команда №1 «Умницы».
Команда №2 «Красавицы».
Участники семинара-практикума делятся на две команды (чудесный мешочек). Каждый участник семинара достанет из него название команды, к которой он будет относиться.
Сегодня из каждой команды мы должны выбрать по 1 представителю в эксперты.   (Заведующая ДОУ, специалисты).
(Участники проходят за 3 отдельных стола: «Красавицы», «Умницы», «Эксперты»).

Упражнение «Давайте поприветствуем друг друга» - «Имена прилагательные. Каждый участник выбирает себе имя прилагательное, характеризующее его положительно. Имя прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя участника. Первый участник называет свое имя в сочетании с именем прилагательным (например, веселая Валентина, ласковая Лариса). Передаем солнышко и называем свое имя.

- Уважаемые эксперты! Ваша задача сегодня – наблюдать, оценивать, делать выводы. Команда экспертов оценивает работу участников. Вывод экспертов: оценка общего уровня знаний аудитории.

Практическая часть:
Итак, начнем наш семинар-практикум: как уже известно, язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.  

Конкурс № 1 «Артикуляционная гимнастика»

Учитель- логопед: Я предлагаю всем участникам выполнить артикуляционную гимнастику с помощью стихотворной сказки. Комиссия оценивает четкость и правильность выполнения артикуляционной гимнастики. 

Раздаю зеркала для всех участников.

Уважаемые педагоги, представьте, вы оказались в деревни у бабушки и дедушки, а они вас просят выполнить простые задания.

Жили - были дедушка и бабушка.
К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ

 (надуваем щёки),

С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ

 (втягиваем щёки).
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ

(губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы)
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд)
УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка). ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними зубами) ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ

(соответствующие движения широким языком).

С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ

 (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ - ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ

(широкий язык лежит на нижней губе).

ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык). БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы)

БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).

ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем кверху чашечкой).

НА НОС ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть с «чашечки» вверх).

ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ

 (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы).

ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ.

 ДЕДУШКА СКАЧЕТ НА ЛОШАДИ ЛОВКО (щёлкаем языком

ВОТ ИЗ САРАЯ ИНДЮШКА ПРИШЛА, ВАЖНО СКАЗАЛА: «БЛ-БЛ-БЛ-ЛА» (широкий язык ходит вперёд-назад по верхней губе; упражнение делаем с голосом). И УШЛА. Вот и закончился день, пора спать. Завтра опять будем гулять.

  «Знание артикуляционных упражнений» 

 Представитель каждой команды получает картинки к артикуляционным упражнениям: «Маляр», «Футбол», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Чашечка», «Кошка сердится», «Вкусное варенье». Члены команд должны назвать упражнения, показать, как они выполняются.
Подведение итогов конкурса № 1 Комиссия оценивает четкость и правильность выполнения артикуляционной гимнастики.

Конкурс №2 «Блиц»

Задание: 3а 1 минуту участники должны ответить на максимальное число вопросов.

 1 команда.

 1.С какого возраста необходимо исправлять речь детей? (5 лет).

 2. Какие части языка вы можете назвать? (Кончик, боковые края, корень).

 3. Сбор родителей для решения педагогических проблем? (Родительское собрание)

 4.Какой главный артикуляционный орган у человека? (Язык)

 5. Повторите скороговорку: Три сороки — тараторки тараторили на горке.

 6. Каким цветом обозначаем гласные звуки? (красным).

7. Назовите пару звуку «Ш» («Ж»).

8. Перерыв на занятии для отдыха? (физкультминутка)

9. Человек, занимающийся исправлением речи? (логопед)

2 команда.

1. Какие звуки чаще всего нуждаются в исправлении? (Р, Л)

2. Как называется гимнастика для языка? (Артикуляционная)

3. Зачем логопеду спирт? (вытирать инструменты)

4. Повторите скороговорку: Тимошка крошит в окрошку крошки.

5. Что такое фонематический слух? (способность человека слышать и различать отдельные звуки в слове.)

6. Каким цветом обозначаем согласные звуки (синим).

7. Чем отличается звук от буквы. (Буквы мы видим и пишем, а звуки произносим и слышим)

8. Сколько звуков в слове — деньги (пять).

9. Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Подведение итогов конкурса № 2

Учитель-логопед: - А теперь, давайте поиграем в интерактивные речевые игры - активизируем нашу речь и мышление.

Конкурс № 3 «Фонематический слух»

 Учитель-логопед: Фонематический слух - тонкий систематизированный слух,

это - способность человека слышать и различать отдельные фонемы, или звуки в слове. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том", "бочка-почка".

Игра «Гонки слонов»
Описание игры: Учитель-логопед предлагает участникам «превратить руки в слонов» (указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой палец и мизинец – задние ноги, вытянутый вперед средний палец – хобот; слон ходит, переставляя «ноги», касаться земли хоботом нельзя).

 Учитель-логопед предлагает слонам погулять, но предупреждает участников, что они должны замереть, услышав слово «стоп».

Учитель-логопед произносит слова: слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, слух, слон, стоп, стул, стой, стоп.

 Подведение итогов конкурса № 3

Комиссия оценивает участников, чей слон был самым внимательным.

Игра: «Отвечай – не торопясь»

Предлагаю несколько заданий на сообразительность, проверить, как участники умеют слышать и выделять определённые звуки в словах.

Команда № 1: Придумайте слово, которое начинается на последний звук слова «палас». (Придумывает каждый участник команды)

Команда № 2: Составьте такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п  (Петя подарил Павлику пирамидку.)

Учитель-логопед просит подобрать слово в рифму:
Команда № 1
Портфель я выронил из рук,

Такой большой на ветке … (жук)

Шел по лесу шустрый мишка,

На него свалилась … (шишка)

Здесь в лесу есть злые звери,

Запирайте на ночь … (двери)

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке … (мяч)

Как-то вечером две мышки

Унесли у Пети … (книжки)

Не залезет Влад на ель

У него в руках … (портфель)

«Я трудиться не привык!»

 Отвечает … (грузовик)

 Мы собирали васильки

На голове у нас… (венки).

 Команда № 2 

Учитель-логопед читает стихотворение. Участники находят ошибку в стихотворении и исправляют её

-Закричал охотник:

«Ой, двери гонятся за мной!» (звери)

-Посмотрите-ка, ребятки,

 Раки выросли на грядке (маки)

 -Куклу выронив из рук,

 Маша мчится к маме:

 - Там ползёт зелёный лук (жук)

 С длинными ушами (усами)

 -Говорят, один рыбак

 В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался дом (сом)

- Мы собрали васильки,

На голове у нас щенки (венки)

Подведение итогов конкурса № 3

Заключительная часть  

Учитель-логопед: Я хочу поблагодарить Вас за активное участие в семинаре, надеюсь, что вам было интересно и вы узнали для себя что-то новое, и будете применять свои «логопедические знания» на занятиях с детьми.

 Эксперты подводят итоги работы команд, дают оценку знаниям, владению родным языком, проявлению творческого подхода, активности, оригинальности, быстроты реакции, оценивают смелые решения, нетрадиционные подходы.

Рефлексия «Закончи фразу»

Учитель-логопед: Уважаемые коллеги, встаньте в круг, объедините свои команды. Вам, необходимо закончить фразу одним предложением:

- Сегодня я узнал…

- Меня сегодня удивило…

- Больше всего мне понравилось…

- Хотелось бы добавить… и т. д.

Учитель-логопед:

Больше всего мне понравилось, как хорошо такое большой коллектив может работать одной дружной командой.