Рекомендации для родителей по закреплению звуков в домашних условиях
консультация по логопедии

Рекомендации для родителей по закреплению звуков в домашних условиях

Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребёнка – это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и многих других людей, в окружении которых ребёнок растет и развивается! Нарушения речи накладывают свой отпечаток на дальнейшую жизнь дошкольника – у него могут возникнуть проблемы в обучении в школе, а также в формировании личности, так как речевые дефекты могут стать поводом насмешек и недопонимания со стороны сверстников, что приводит к замыканию, снижению самооценки, агрессивности. Чтобы не допустить подобных проблем необходимо скорректировать речь ребёнка до поступления в школу. И одних занятий с логопедом на базе дошкольного учреждения бывает недостаточно. Так как у дошкольников недостаточно сформирована функция самоконтроля, то родителям необходимо закреплять речевые навыки, полученные на логопедических занятиях, в домашних условиях. При тесном сотрудничестве логопеда и родителей речь детей становится чистой значительно быстрее.

Коррекция речи – это сложный и длительный процесс, требующий значительных усилий логопеда, ребенка и родителей. Чтобы сформировать навык правильного произношения звуков, необходимо слоги, слова, предложения и тексты с этими звуками повторить бесчисленное количество раз. В детском саду такой возможности нет. Поэтому, если родители не закрепляют полученные навыки дома, устранение недостатков затягивается, речевые нарушения переходят в хроническую форму и ведут в дальнейшем к школьной неуспеваемости. Эффективность коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений звукопроизношения во многом зависит от позиции, которую занимают родители. Чем раньше они включаются в работу, тем легче и быстрее происходит коррекция речи.

Следует помнить, что работа по коррекции речи проходит не сиюминутно. В ней выделяют 4 этапа:

1. Подготовительный этап. Прежде, чем поставить звук, ребёнка следует научить различать на слух правильно произносимый звук от неправильного, а так же подготовить речевой аппарат, укрепляя мышцы языка и губ, развивая их подвижность, и сформировать речевой выдох. Родителям рекомендуется выполнять артикуляционную и дыхательную гимнастику.

2. Этап постановки звука. Постановку звука логопед проводит на коррекционных занятиях.

3. Этап автоматизации. Как только у ребёнка получилось вызвать нарушенный звук, начинается этап постепенного введения его в речь, который проводится по принципу от простого к сложному. Сначала звук проговаривается изолированно. Ребёнку предлагается «пошипеть как змея», «порычать как тигр» и т.д. Далее звук отрабатывается в слогах – прямых, обратных, со стечением согласных. После этого – в словах (в различных позициях), словосочетаниях, предложениях, стихах и рассказах. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведёт лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

4 Этап дифференциации. На этом этапе важно научить ребёнка различать оппозиционные звуки – на слух и в произношении.

Работая дома с детьми, родителям следует помнить:

1. Принуждать ребёнка нельзя. Занятия будут результативны, если они проводятся в форме игры.

2. К последующим упражнениям надо переходить, лишь усвоив предыдущие.

3. При проведении упражнений не всегда у ребёнка может все получиться, и это иногда вызывает отказ от дальнейшей работы. В таком случае родители не должны фиксировать ребёнка на том, что у него не получается, надо подбодрить его, вернуться к более простому упражнению, указав, что раньше тоже не получалось, а теперь он уже научился.

4. По всем возникающим вопросам обязательно консультироваться с логопедом, воспитателем.

Очень трудно научить ребёнка чему-то, что не вызывает у него интереса. Начните с того, что откажитесь от слов «надо», «обязательно», «ты должен». Эти скучные взрослые слова обычно вызывают у ребёнка явное или скрытое сопротивление тому, чему его собираются научить. Очень важно, чтобы ребёнок сам захотел заниматься с вами. А это бывает тогда, когда занятия органично входят в жизнь ребёнка, отвечают его интересам, увлечениям. Если ваш малыш упорно отказывается от занятий с вами, не спешите упрекать его, а попробуйте понять, что вы сами делаете не так.

Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявлять творчество и фантазию. Учитесь играть со своим ребёнком, используя для этого любой подходящий момент.

Многие, начиная заниматься с логопедом исправлением звукопроизношения, быстро сталкиваются с тем, что задания обычно однообразны и требуют многократного повторения. Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, – это выработка нового сложного навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних заданий. Результат занятий во многом зависит от того, насколько удастся превратить скучную работу над звуком в совместную и уже поэтому увлекательную игру. Игра позволит вам сместить акцент с собственно произносительной стороны речи на решение более увлекательных задач – «придумай», «запомни», «найди» и т.д. Конечно, основная цель ваших занятий – правильное произнесение звука – должна сохраняться на протяжении всей игры.

Игры для автоматизации звуков:

«Загадки»

Для этой игры вам потребуются: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, ребёнок должен догадаться, о чём идет речь и назвать нужную картинку или игрушку. Повторите игру несколько раз. А теперь предложите ребёнку роль ведущего. Ваши возможные ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре.

«Чего не стало?»

Можете использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребёнку еще раз внимательно рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две картинки. Ребёнок, открыв глаза, должен сказать, чего не стало. Повторите игру несколько раз, меняясь с ребёнком ролями.

«Что изменилось?»

Это один из вариантов предыдущей игры. Вы можете менять картинки местами, убирать их, переворачивать картинки обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех изменениях.

«Что лишнее?»

Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам (можно использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребёнка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

Объединять картинки в группы можно по-разному. Например: рысь-корова-ворона-жираф-ракета. Из данной серии последовательно можно убрать «ракету»-потому что неживая, затем «ворону»-потому что птица, потом «корову»-потому что домашнее животное. Две оставшиеся картинки (жираф и рысь) предложите ребёнку сравнить между собой и сказать, чем они похожи и чем отличаются, т.е. попытаться найти и подробно описать черты двух сходных предметов.

Можно научить ребёнка видеть лишнее слово, выделяя место звука в слове, определяя количество слогов. Даже отсутствие закрепляемого звука в слове может стать поводом для его исключения.

«Слова вокруг нас»

Попросите ребёнка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывайте иногда ошибаться и давать ребёнку возможность заметить Вашу ошибку и исправить ее. Затем усложните игру – вспоминайте слова с закрепляемым звуком по какой-то определённой теме, например: «Назови животных, в названии которых есть звук Р» (зебра, носорог, тигр, пантера, кенгуру, жираф) или «Назови «зимнее» слово со звуком С» (снег, снеговик, снегурочка, снегирь, снегокат, снежки, стужа, санки).

В эту игру вы можете играть где угодно, используя любую свободную минутку: по пути в сад, в транспорте, в очереди. Дома в эту игру можно играть с мячом.

Постепенно, незаметно для себя, ребёнок начинает правильно произносить закрепляемый звук не только в отдельных словах, но и во фразах. Во фразе должно быть как можно больше слов с нужным звуком. Лучше, если фразы будет придумывать сам ребёнок, сначала с вашей помощью, а затем и без неё. Ещё лучше, если у вас будут получаться короткие, забавные стихи. Они легко запоминаются, и ребёнок охотно рассказывает их всем – родным и знакомым.

«Найди ошибку»

Эта игра учит ребёнка обращать внимание на смысл высказывания. Он должен найти смысловую ошибку в предложении и исправить ее. Примеры предложений: «Пол стоит на столе», «Дом сторожит собаку», «Капуста ест козу». Нелепость ситуаций всегда забавляет детей. Ребёнку доставляет удовольствие сознавать, что он не глупец и никогда не допустит, чтобы ему заморочили голову и поймали на чепухе. Попробуйте придумать вместе с ребенком и стихотворные варианты нелепиц.