«Формирование правильного звукопроизношения дошкольников посредством нетрадиционных игровых приёмов»
консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

Согласно статистике количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по коррекции речи необходимо уделять большое внимание. Формирование фонетически правильной речи — важнейшая задача коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Нарушенное звукопроизношение является серьёзной проблемой, так как влечёт за собой осложнения не только устной, но и письменной речи. Даже после исправленного звукопроизношения ошибки на письме долго остаются, так как не подавлены условно-рефлекторные связи дефектного произношения в коре головного мозга, нарушены фонематические процессы.

Каждый логопед знает, как неинтересны детям бесконечные повторения речевого материала во время автоматизации и дифференциации звуков на индивидуальных занятиях. Действительно, ребенку с ОВЗ сложно даже несколько минут просто повторять слова с автоматизируемым звуком. Неудивительно, что правильно повторив речевой материал за логопедом, выйдя из кабинета, обучающиеся забывают все приобретённые произносительные навыки.

Как сделать занятия по автоматизации звуков интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для обучающегося? Ведь хочется увлечь, удивить его, вызвать положительные эмоции, а не просто сухо проговаривать материал.

Наряду с общепринятыми технологиями в коррекционной педагогике можно использовать новые эффективные методы и приемы, которые ранее логопедами не использовались. Практика показала, что это очень эффективные и полезные технологии.

Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су-Джок терапия. Приемы Су-Джок терапии активно используются в качестве массажа при дизартрических расстройствах, для развития мелкой моторики пальцев рук, развитии лексико-грамматических категорий, а так же с целью коррекции произношения (автоматизации, дифференциации звуков). Например, ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая слова с автоматизируемым звуком или стихотворение. Или же ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизируемый звук.

Широкое применение в работе учителя-логопеда нашла песочная терапия. Элементы песочной терапии используются в качестве вспомогательного средства при автоматизации звуков, развитии сенсомоторных навыков у детей. В качестве песочницы можно использовать короб, наполненный цветным песком.

Приемы и методы, которые особенно часто и плодотворно используется в практике.

Автоматизация звуков. Произнося автоматизируемые звуки (изолированно, в слогах, словах), одновременно совершать соответствующие движения пальчиками в песке. ([Р] – спиральки на песке, [С] – насыпать горочку из песка, [Ш] – дорожка для змейки и др.).

Артикуляционные упражнения. Выполняя артикуляционные упражнения, одновременно выполнять движения пальчиками в песке.

«Найди игрушку». Ребёнку предлагается с закрытыми глазами найти закопанные в песке игрушки, в названии которых есть автоматизируемый звук и назвать их.

Игра «Звуки на песке». Эту игру можно использовать для постановки или автоматизации определенных звуков, изучении звуков и букв. Логопед рисует на песке любой предмет на заданный звук, например, рыба – на «Р», и просит нарисовать предметы и назвать слова, в звучании которых есть звук «р» — в начале, в середине, в конце.

«Картинки под песком». В короб нужно положить цветные картинки с автоматизируемым звуком, сверху засыпать их песком. Ребенок должен сдуть песок с изображений с помощью трубочки и назвать картинки.

В результате использования элементов песочной терапии происходит логопедическое воздействие на процесс формирования звукопроизношения и положительного эмоционального состояния детей, что повышает заинтересованность и инициативу ребенка, способствует успешности работы логопеда.

При работе по исправлению звукопроизношения на разных этапах используют игры с бросовым и природным материалом. В качестве дидактических материалов используются объекты природы и бросового материала (шишки, орехи, семена арбузов, крышечки, пуговицы, проволочки, шарики, камешки, прищепки, ленточки, палочки от мороженого, футляры от киндер-сюрпризов и т.д.)  Применение бросовых материалов заинтересовывает детей к многоразовому повторению речевых заданий при автоматизации, дифференциации звуков, слогов, слов. Разнообразие используемых предметов преобразовывают сложную речевую деятельность в приятный игровой момент, ребенок, действуя с крупами, водой, ракушками, пробками и бутылочками не акцентирует внимание на обучающий элемент занятия, а видит перед собой яркие и приятные предметы, с которыми с удовольствием действует, не заметно для себя отрабатывая речевой навык.

Игры с водой. Игра с окрашенной водой, поможет не только развивать  дыхание, но и автоматизировать звуки в словах. На первый взгляд кажется, что дуть – легко, но на самом деле нужно учить ребёнка дуть правильно. Ведь чтобы картинка появилась, необходимо дуть сильно, но экономно.  Так же картинки можно брать исходя из ваших целей (изучение цветов, запуск речи, обогащение словаря).

Называние звука, слога или слова с заданным звуком, при бросании предметов (пробок, шишек, камней) в ёмкость с водой или при доставании предметов из воды.

Называние дифференцируемых звуков, слогов или слов с заданными звуками, при бросании разных по тяжести предметов (пробок и камней) в ёмкость с водой. Например, при бросании легких предметов проговариваем звук Ш, тяжелых – звук Ж.

Игры с сыпучими материалами. Спрятать предмет (игрушку, пуговицу, желудь) в сыпучий материал (горох, фасоль, макароны, бобы) и произнести звук, слог или слово с заданным звуком.

Найти спрятанный предмет в сыпучем материале и произнести звук, слог или слово с заданным звуком.

Набирать сыпучий материал в ёмкость (ладонями, пальцами, ложками) и называть звук, слог или слово с заданным звуком.

Спрятать две отличающиеся группы предметов в сыпучий материал и произносить дифференцируемые звуки, слоги или слова с заданными звуками. Например, пряча колючие предметы (шишки) произносить звук Щ, а гладкие (желудь, орех) – звук Ч.

Использовать можно разные материалы по весу, цвету, форме, величине, фактуре. Игры с фонариком — зрелищные и захватывающие, фонарик доступен и безопасен для детей. Идея подсвечивать картинки с другой стороны оказалась волшебной (разработка игр с фонариком принадлежит Наталье Коняхиной).    Использование фонарика на логопедических занятиях позволяет мотивировать дошкольников на совместную игру, способствует улучшению концентрации внимания, а самое главное, решает коррекционные задачи, поставленные учителем-логопедом. Технология изготовления игр с фонариком не сложная. Необходимо просто подобрать предметные картинки в соответствии с поставленной целью и задачами, так же подобрать фон, за который эти картинки будут спрятаны. Листы с предметными картинками и фоном склеиваются. Для долговечности и практичности можно  заламинировать полученные карточки.

Для того, чтобы разнообразить рутинный процесс логопеды в своей работе по автоматизации звуков используют камешки Марблс. Предлагаю ознакомиться с вариантами игр на автоматизацию звуков с использованием камешков Марблс:  «Бродилки и лабиринты». Ребенок движется от старта к финишу, называя картинки с автоматизируемым звуком. В случае правильного ответа ребенок кладет на картинку камешек, в случае, если ребенок ошибается, картинка остается пустой. После завершения игры мы видим в произнесении каких слов ребенок испытывает трудности, проговариваем их. «Дорожки». Для этой игры помимо камешков нам понадобятся персонажи (маленькие игрушки), к которым мы и будем выкладывать дорожки. Ребенок проговаривает за логопедом речевой материал и, в случае правильного выполнения, кладет на стол камешек. Если же он пропускает автоматизируемый звук, то мы останавливаемся на данном слове, словосочетании или предложении до тех пор, пока ребенок не произнесет его правильно.  «Заполняй-ка». Для данного варианта игры нужно использовать изображения, которые нужно заполнить камешками (можно взять любое изображение: цветочек, ягодку и т.д.). Игра позволяет использовать любой речевой материал от слогов до предложений. Правила остаются прежними: произнес правильно — можешь положить камешек, ошибся — камешек остаётся в контейнере. «Четвёртый лишний». Данная игра создана с учетом автоматизируемых звуков. Ребенку необходимо назвать все картинки, выбрать лишнюю, обосновать свой выбор и положить на лишнюю картинку камешек. В данной игре мы не только и автоматизируем звуки, но и развиваем мышление, учим детей классификации и употреблению обобщающих понятий.

Яркие разноцветные шарики орбиз – это ещё один из способов привлечения детей к занятиям. Это крошечные разноцветные шарики, которые увеличиваются в несколько десятков раз в воде – это гидрогель. Увеличиваются они при этом примерно в 100 раз и абсолютно безвредны. Детям нравится даже просто ощупывать, перебирать их. Гладкая, скользкая, но невероятно нежная поверхность просто притягивает, манит и дает очень приятные ощущения.

Для создания игры потребуются:

- шарики орбиз

- мультифора

- листы с картинками для автоматизации звуков

Для начала нужно залить орбизы водой и подождать пока они «вырастут», затем наполнить ими мультифору и заклеить свободный край скотчем.

Под мультифору с орбизами кладется лист с картинками и ребенку дается инструкция: «Найди и назови,  что спряталось внизу?».

Детям нравиться игра с орбиз, они с удовольствием опускают руки в яркие разноцветные шарики, а логопедические упражнения становятся для них намного интереснее и приятнее, вызывая радость, улыбку, положительные эмоции.

Когда используешь в своей работе что-то новое, интересное – увлекаешься сам, а соответственно и увлекаешь детей, а когда данная деятельность приносит ощутимый, видимый результат – это интересно и увлекательно вдвойне.

Таким образом, использование предметов, наглядных пособий  помогает разнообразить монотонный процесс автоматизации звуков, превращает занятия в интересную игру, создавая развивающую среду, способствует двигательной активности, что так необходимо детям с речевыми нарушениями.