КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) (в системе работы по развитию фонематического слуха и звукового анализа как основы успешного обучения грамоте)
план-конспект занятия по логопедии

Учитель-логопед

Семейкина Алена Юрьевна

Предмет

Логопедия

Класс

1

Тема

«Весенняя карусель». Звуки [Л]-[Л’]. Буква Л

Тип занятия

Интегрированное (закрепление изученного материала)

Время реализации занятия

30-35 минут

Цель занятия

  Создание условий для закрепления навыка правильного произношения и различения звуков[Л]-[Л’] в слогах, словах и предложениях на материале лексической темы «Весна».

Задачи занятия

Коррекционно-образовательные: 

• закреплять умение различать звуки [Л]-[Л’] на уровне фонематического восприятия; 
• уточнять артикуляцию и акустические признаки звуков [Л]-[Л’];
• совершенствовать навык определения места звука в слове;
•  расширять и активизировать словарный запас.  

Коррекционно - развивающие: 

• формировать умение различать звуки [Л]-[Л’], выделяя их из звукового ряда, определять позицию в слове;
•  развивать слухоречевую память;
• отрабатывать применение полученных навыков через слуховое и зрительное внимание, памяти, мышления;
•  упражнять в укреплении мышц артикуляционного аппарата;
• совершенствовать речевое дыхание;
• развивать мелкую моторику через конструктивную деятельность.

 Коррекционно-воспитательные:

•  воспитывать интерес к занятию через игровые упражнения;
• воспитывать умение контролировать собственное произношение, усидчивость, аккуратность, способность к концентрации внимания.

Планируемые результаты

Метапредметные:

•  понимают и принимают учебную задачу;
•  осуществляют решение под руководством учителя-логопеда;
• делают простые выводы;
• контролируют свою речь

Предметные:

• контролируют произношение звуков [Л]-[Л’] в разных позициях;
•  выполняют фонематический и звуковой анализ;
• соотносят звуки [Л]-[Л’] с буквенным обозначением;
• конструируют буквы Л, л из элементов конструктора.

Личностные:

• сформирован положительный интерес к учебному материалу и логопедическим занятиям;
• сформированы навыки сотрудничества;
• развита способности адекватно оценивать причины своего успеха/неуспеха. 

Оборудование

• Интерактивная игра «Помести предметы в корзины»
• Конструктор букв «Инклюзив»
• Тактильный алфавит «Инклюзив»
• Ленточки с картинками
• Ксилофон
• Крышечки трех цветов (синий, зеленый, красный) (раздаточный материал)
• Капельки с буквами (раздаточный материал)
• Зеркала по количеству учеников
• Песочница с подсветкой
• Цветные карандаши
• Рабочие листы «Звуковые листочки» (раздаточный материал)
• Смайлики успешности
• Презентация к занятию

Этапы занятия

Виды работы,

формы, методы, приемы

Деятельность

 Учителя-логопеда

Деятельность

Обучающихся

Формирование

БУД

1.

Мотивация к учебной деятельности.

(0,5-1 мин)

Кинезиологическое упражнение

(одновременная работа обеих рук).

Логаритмическое упражнение на развитие мелкой моторики.

Слушание и отгадывание загадки.

- Здравствуйте, ребята! Предлагаю вам пройти по лесным дорожкам: проведите

указательными пальцами обеих рук одновременно   и подойдите ко мне.  

- Мы   поздоровались руками, а теперь давайте поздороваемся словами: «Здравствуй, здравствуй, здравствуй, здравствуй.     Добрый день!»  (сопровождаем слова движением пальцев)

- А теперь

отгадайте загадку:

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса-

Значит, к нам пришла…(Весна)

Выполняют инструкцию педагога: проходят по дорожкам пальчиками.

Повторяют за педагогом слова и движения (подушечки пальцев «здороваются» по очереди с большим пальцем, затем здороваются ладошки).

Слушают загадку, называют отгадку («Весна»).

Личностные:

- положительный эмоциональный настрой на занятие.

Регулятивные:

-умение слушать и выполнять инструкцию педагога.

2. Актуализация знаний.

Объявление темы занятия

(0,5-1 мин)

Беседа (подводящий диалог)

Слушание и осмысление учебной задачи

-Ребята, вы отгадали загадку про весну. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на занятии? (ответы детей)

-Верно.  Тема нашего занятия:

«Весенняя карусель. Звуки [Л]-[Л’]. Буква Л».

- Сегодня мы продолжаем знакомиться со звуками [Л] и [Л’], научимся безошибочно определять их место в словах и различать на слух. А еще мы   потренируем наш артикуляционный аппарат, будем делить слова на слоги и конечно говорить о весне.

Слушают педагога.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос. Принимают и осмысляют учебную задачу.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование темы занятия.

Регулятивные:

-целеполагание (принятие учебной задачи)

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(1-2 мин)

Беседа (закончи предложение)

Логоритмического упражнения (соотношение речи и движения)

Игровой прием с ленточками.

Опрос учащихся.

- Ребята, давайте вспомним, что бывает весной. Закончите мое предложение: «Весной…»

(педагог при необходимости показывает картинки-подсказки на экране).

-Молодцы!

А теперь я предлагаю

вам покататься на весенней карусели.

Посмотрите у меня в руках разноцветные ленточки.  На обратной стороне каждой из них спрятались картинки.

Возьмитесь за свободный конец ленточки.

-Повторяйте за мной слова и движения:  

Под весенние капели

закружили карусели. (идут по кругу топающим шагом)

Еле, еле, еле, еле закружили карусели. (замедляются)

А потом, потом, потом,

 -все бегом, бегом, бегом! (переходят на легкий бег)

Снова тише, не шумите,

а слова назвать спешите.

(останавливаются)

Слушают педагога.

Составляют предложения:

(Весной тает снег. Весной прилетают птицы. Весной появляются подснежники. Весной солнце светит ярко. Весной звенит капель.)

 Берут по одной ленточке

Выполняют движения по кругу в соответствии с текстом

(топающий шаг, замедление, бег, остановка)

Переворачивают ленточку, рассматривают картинки и называют изображенные предметы. Определяют наличие и место звука [Л] или [Л’] в названии картинки

Познавательные:

-актуализация имеющихся знаний о весне.

Регулятивные:

-выполнение пробного учебного действия;

- фиксирование индивидуального затруднения (если ребенок не может определить звук)

4.

Развитие графомоторных навыков

(1-2 мин)

Упражнение на развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности (письмо на песке

-Ребята, скажите какой буквой обозначаются звуки [Л] и [Л’]? (Ответы детей).

-Верно, буквой Л.

-  Сейчас мы с вами по очереди напишем эту на песке. Аккуратно, указательным пальчиком напишите письменную букву Л. Старайтесь, чтобы она получилась красивой и ровной. Затем проходите за парты.

Отвечают на вопрос (называю букву Л).

  По очереди прописывают букву Л на песке указательным пальцем. Проходят за парты.

Познавательные:

-соотнесение звука и буквы

Регулятивные:

-выполнения действия по образцу;

-контроль за правильностью выполнения.

5.

Артикуляционная гимнастика

(2-3 мин)

Выполнение комплекса   артикуляционных упражнений

(работа с зеркалами)

Игровой прием (сказка о Веселом язычке).

Дыхательная гимнастика.

-Приготовьте зеркала. Я расскажу вам историю о Веселом Язычке, а вы внимательно слушайте и выполняйте упражнения. «Наступила весна. В небе ярко засветило солнышко (упражнение «Облизнулись»). От его лучиков звонко закапала капель («Поцокайте»). Язычок оправился на весеннюю прогулку. Он шел не спеша по тропинке («Лопатка»- широкий язык лежит на нижней губе) и слушал, как поют птицы. Вот стучит по коре дерева дятел: Д-д-д-отыскивает жучков («Молоточек» или звукоподражание). Все пело и оживало вокруг. Долго ли, коротко ли, привела тропинка Язычка на чудесную полянку. Огляделся Язычок («Часики»), видит: весенний ветерок играет с качелями. И захотелось Язычку покачаться («Качели»). Качается язычок на качелях и слушает, как журчит весенний ручеек. Вдруг видит Язычок: по ручейку плывет кораблик (Упражнение «Кораблик»- улыбнуться приоткрыть рот двигать язычок вперед и проговаривать ы-ы-ы), а ветерок его подгоняет.   (улыбнуться, прикусить широкий язык, подуть на кончик).  Поплыл кораблик дальше, а Язычок огляделся. На полянке расцвело много подснежников! Язычок долго любовался ими и вдыхал их нежный аромат (Дыхательное упражнение: вдох носом, на выдохе- широкий язык лежит на нижней губе).  Но вдруг набежала тучка и закрыла солнышко. Закапал тихий дождик: (звукоподражание «пя -пя -пя»). Язычок быстро побежал по тропинке домой. Забежал в дом и закрыл за собой дверь («Широко открыть и закрыть рот»). Вот и сказке конец, а кто слушал и старался -молодец!

Слушают педагога.

Выполняют артикуляционные упражнения перед зеркалом. Контролируют правильность выполнения.

Личностные:

 -проявление настойчивости и старания при   выполнении упражнений.

Регулятивные:

-осуществление самоконтроля (сличение действия с образцом в зеркале).

6.

Построение проекта выхода из затруднения (3-5 мин)

Игра на ксилофоне (развитие чувства ритма).

 Беседа (опрос учащихся).

Практическое задание на развитие фонематического слуха.

Работа с раздаточным материалом («капельки»)

Звукобуквенный анализ и синтез («Собери слово»)

 -   Ребята, послушайте внимательно и скажите: на что похоже звучание ксилофона? Какие звуки природы оно вам напоминает?

-Правильно, это звон капели.

Весной капель звучит повсюду.

- А теперь задание для самых внимательных. Я буду играть на ксилофоне, а вы считайте, сколько «капелек» упадет

Слушайте ритм внимательно.

-Положите перед собой столько же капелек, сколько звуков вы услышали.

(У детей на партах заранее подготовлены «капельки» из бумаги)

-Молодцы! А теперь новое задание-

«Собери слово»

Переверните свои капельки обратной стороной.  На них написаны буквы. Составьте из этих букв слово.

- Прочитайте какие слова у вас получились (ласточка, ландыш, капли, поляна, лед, облако)  

Слушают звучание ксилофона. Отвечают на вопрос (предполагаемые ответы: «капель», «дождик», «звон сосулек»)

Слушают ритмический рисунок, определяют количество ударов. Отсчитывают и выкладывают на парту соответствующее количество бумажных капелек.

 Переворачивают капельки, составляют из букв слова. Читают получившиеся слова (вслух или про себя, по заданию педагога

Познавательные:

-развитие слухового восприятия;

-установление аналогий (музыка-явление природы)

 Регулятивные:

-умение действовать по инструкции педагога;

-осознанное выполнение задания на основе слухового контроля.

Познавательные:

-звукобуквенный анализ и синтез;

-соотнесение количества звуков и предметов.

7. Первичное закрепление (3-5 мин)

Практическая работа (звуковой анализ слов).

Работа с раздаточным материалом (крышки-фишки трех цветов).

Опрос обучающихся. Выявление и коррекция ошибок.

 - А теперь новое задание: «Выложи слово фишками-крышками».

- Выложите с помощью крышек свои слова. Напомните, что обозначают наши цвета?   (Красный-гласный, синий-твердый согласный, зеленый-мягкий согласный).

Когда выложите, ответьте на вопросы:  

 - Сколько звуков в вашем слове?

- Какой звук [Л] или [Л’]? Он   твердый или мягкий?

- Где находится звук [Л] или [Л']: в начале, в середине или в конце слова?

-Проверьте друг у друга правильность выполнения.

Слушают инструкцию педагога.

Напоминают значение цветов фишек. Самостоятельно

выкладывают звуковую схему слова с помощью крышечек (красный, синий, зеленый). Определяют количество звуков в слове, позицию заданного звука, его твердость/ мягкость. Осуществляют взаимопроверку (проверяют работу соседа).    

Регулятивные:

- умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

-умение оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

-проведение звукового анализа слова;

-умение структурировать знания (схема слова).

8.

Физкультминутка (с применением здоровьесберегающих технологий)

(1-2 мин)

  Логоритмическое упражнение (чистоговорки с движениями). Зрительная гимнастика

(элемент)

-Ребята, мы хорошо поработали, а теперь отдохнем! Встаем со своих мест так, чтобы не мешать друг другу. Повторяйте за мной слова и движения:

Ла -ла -ла- к нам весна пришла.

(Топают ногами, взмахи руками имитируя прилет птиц).

Ло-ло -ло - на улице тепло.

(Хлопают руками по бедрам, прикладывают руки «козырьком» ко лбу, всматриваются вдаль, обнимают себя).

Лу-лу-лу -встречаем мы весну.

(Топают ногами, разводят руки в стороны).

Ель-ель-ель- весенняя капель.

(Хлопают в ладоши, поднимают руки вверх и плавно опускают, сгибая и разгибая кисти – «капают капельки»).

Еле-еле-еле -ласточки летели.

(Качают руками, согнутыми в локтях слева направо, машут руками как крыльями).

-А теперь следим глазами за полетом ласточки.

Электронная зрительная гимнастика

«Ласточка»

Встают, освобождая пространство. Повторяют за педагогом чистоговорки и выполняют соответствующие движения.

Выполняют зрительную гимнастику (глаза следят за полетом ласточки на экране)

Личностные:

-эмоциональная разрядка;

-установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

-умение переключаться с одного вида деятельности на другой;

-координация речи и движения.

9. Самостоятельная работа  

(3-5мин)

Практическая работа с наборами

«Конструктор букв»,

«Тактильный алфавит».

Работа в мини группах.

Выявление и коррекция ошибок.

Опрос учащихся.

- Ребята, а теперь задание для настоящих конструкторов!

  Перед вами планшеты с буквами и элементы разных букв.

-Ваша задача:

1. Найдите планшет с буквой Л.

2. Найдите в наборе «Конструктор букв» саму букву Л и поместить ее в планшет.  

3. Затем из отдельных элементов конструктора выложите букву Л на парте.

 -Работаем в парах, помогайте друг другу.

Работают в парах.

Выполняют задание по инструкции педагога:

-находят планшет с буквой Л;

-находят и выкладывают букву Л в планшет;

-конструируют букву Л из отдельных элементов на парте.

Регулятивные:

- умение осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических     задач.

- умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

10

Закрепление и проговаривание во внешней речи.

(3-6мин)

Работа на интерактивной панели.

 Игровое задание

«Помести предметы в корзины»

Опрос учащихся. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа с раздаточным материалом (листочки с заданиями).

Графическое обозначение звуков (работа с карандашами)

Задание1.

«Помести предметы в корзины»

-Ребята работаем по очереди у интерактивной панели.  Вам нужно назвать предмет, определить, какой звук [Л] или [Л’] в нам слышится: твердый или мягкий.

- Если звук мягкий [Л’] поместите картинку в корзину с зеленой буквой Л. Если звук твердый [Л]- в корзину с синей буквой Л.

-Будьте внимательны!

Задание 2

«Весенние строки»

-А теперь послушайте знакомые строки:

Травка зеленеет

 Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

 - Какие слова со звуками [Л]-[Л’] вы услышали?

Назовите их.

-Где стоит звук в слове «ласточка»? (В начале)

А в слове «зеленеет»? (В середине, звук мягкий)

 Задание 3

«Звуковые листочки»

-Ласточка принесла вам

листочки с заданием.  Посмотрите: на листе нарисованы предметы, а под ними - слоговые полоски (схемы слов)

 -Ваша задача:

 1. Называть каждый предмет.

2. Определить, какой звук слышится в слове: [Л]или [Л’]?

3. Определить    место звука в слове (начало, середина, конец)

4.Закрасить нужный прямоугольник на полоске карандашом соответствующего цвета: синим, если звук твердый [Л], зеленым -если мягкий [Л’].    

Выполняют задание у интерактивной панели (по очереди или в парах)

 Называют предметы, определяют твердость/мягкость звука, раскладывают картинки по корзинам.

Слушают стихотворение, находят слова с заданными звуками, определяют позицию звука.

Отвечают на вопросы педагога.

Получают индивидуальные листочки. Называют предметы, выполняют звуковой анализ, закрашивают прямоугольники нужным цветом.

Регулятивные:

-умение осознанно действовать на основе инструкции;

-умение оценивать правильность выполнения действий.

-умение работать по алгоритму;

-умение осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

-дифференциация звуков [Л]-[Л’];

-звуковой анализ слов;

-определение позиции звука в слове.

11.  

Итог занятия.

(1-2мин)

Логоритмическое упражнение (повторение карусели).

Беседа (опрос учащихся).

1. Динамическая пауза

- Ребята наше занятие подходит к концу. Давайте снова прокатиться на нашей весенней карусели!

Встаем в круг, беремся за руки. Повторяем слова и движения:

Под весенние капели

Закружили карусели. (Топающий шаг по кругу)

Еле, еле, еле, еле закружили карусели. (Замедляются)

А потом, потом, потом,

 все бегом, бегом, бегом.

(Легкий бег)

Снова тише, не шумите,

Отвечайте не спешите.

(Останавливаются)

2. Подведение итогов.

А теперь вспомните:  

- Какая была тема сегодняшнего занятия?

(«Весенняя карусель. Звуки [Л]-[Л’]. Буква Л»)

- Какие звуки может передавать буква Л в словах?

(Твердый [Л] и мягкий [Л’]).

- Где в словах могут стоять эти звуки?

(В начале, в середине, в конце).

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Какое задание показалось трудным?

Встают в круг, берутся за руки. Выполняют движения в соответствии с текстом (топающий шаг, замедление, бег, остановка).

Отвечают на вопросы:

-называют тему занятия;

-характеризуют звуки [Л]-[Л’];

-вспоминают, где могут стоять звуки в слове;

-делятся впечатлениями о заданиях.

Регулятивные:

- умение осознанно действовать на основе инструкций;

- умение оценивать свою деятельность на занятии.

Познавательные:

-обобщение и систематизация полученных знаний.

Личностные:

- эмоциональная рефлексия (осознание своего настроения, успехов/ трудностей).

11. Рефлексия.

(0,5-1 мин)

Опрос учащихся.

Эмоциональная рефлексия (выбор смайлика).

Кинезиологическое упражнение.

- Ребята молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились, правильно выполняли задания, внимательно слушали.  

-А теперь оцените свою работу: выберите смайлик, который соответствует вашему настроению и тому как вы занимались сегодня. (На доске или столе разложены смайлики: веселый, серьезный, грустный)

- Спасибо за работу на занятии!

-Наше занятие подошло к концу. Предлагаю вам так же красиво выйти из кабинета, как мы входили в него. Проведите указательными пальцами обеих рук одновременно по лесным тропинкам (дорожкам) и выходите на перемену.

-До свидания, ребята!

  Отвечают на вопросы (делятся впечатлениями). Выбирают смайлик (веселый -если все получилось и было интересно;

серьезный- если были трудности;

грустный-если было сложно и неинтересно).

Личностные:

-эмоциональная рефлексия (осознание своего настроения и успехов).

Регулятивные: 

-умение оценивать свою деятельность.