Конспект занятия: «Как Лиса с Кувшином поссорилась» по методике Т.В.Большовой
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект занятия: «Как Лиса с Кувшином поссорилась» по методике Т.В.Большевой

Методика Т.В. Большевой направлена на развитие связной речи у детей дошкольного возраста через использование мнемотаблиц.

Главная идея в том, что на каждое слово или словосочетание придумывается картинка (символ). Таким образом, весь текст сказки или рассказа кодируется в схему, которая служит зрительным планом для пересказа.

Основные этапы работы:

1. Рассматривание таблицы: ребенок изучает символы и понимает, что они обозначают.
2. Декодирование: преобразование абстрактных символов в образы (например, «волнистая линия» — это река).
3. Пересказ: ребенок воспроизводит текст, опираясь на визуальные подсказки, что снимает страх «забыть слово» и помогает соблюдать логику повествования.

Что это дает ребенку:

• Увеличивается объем памяти.
• Развивается логическое мышление (умение выстраивать цепочку событий).
• Речь становится более структурированной и богатой, так как схемы помогают запоминать сложные эпитеты и предлоги.

Большева предлагает использовать эту технологию не только для пересказа сказок, но и для заучивания стихов, отгадывания загадок и составления описательных рассказов.

Для примера возьмем классическую сказку «Лиса и Кувшин» для детей старшей группы (5–6 лет). В этом возрасте дети уже могут устанавливать сложные причинно-следственные связи.

Конспект занятия: «Как Лиса с Кувшином поссорилась»

Цель занятия:

Обучение детей связному последовательному пересказу художественного текста с опорой на зрительный план (мнемотаблицу).

Задачи:

1. Образовательные (Речевое развитие):

• Связная речь: учить детей передавать содержание сказки полно и логично, соблюдая причинно-следственные связи (почему лиса пошла к реке, чем всё закончилось).
• Словарь: обогащать речь глаголами (жать, вылакала, баловать, утоплю) и эпитетами (досадный, курьезный, глубокая).
• Грамматика: упражнять в согласовании существительных и прилагательных, использовании прямой речи («Отпусти меня, кувшин!»).

2. Развивающие (Познавательное развитие):

• Память: развивать зрительную и слуховую память через кодирование (запоминание символов) и декодирование (воспроизведение текста по ним).
• Мышление: формировать навыки наглядного моделирования (умение заменять реальные объекты схематичными изображениями).
• Воображение: развивать умение представлять образы героев по абстрактным знакам.

3. Воспитательные:

• Воспитывать интерес к русскому народному фольклору.
• Формировать понимание морали сказки (высмеивание глупости и неоправданной злости).
• Развивать навыки самоконтроля: умение слушать товарища и соотносить его рассказ со схемой.

Оборудование: Мнемотаблица (9 клеток), текст сказки, игрушка Лиса.

1. Мотивация (Вход в тему)

Педагог приносит кувшин (или картинку) и говорит: «Ребята, Лисичка прислала нам письмо-шифровку. Она залезла носом в этот кувшин и теперь не может рассказать нам, что случилось дальше. Поможем ей восстановить историю?»

2. Чтение и «Разбор шифра»

Педагог читает короткую сказку. Затем выставляет мнемотаблицу:

Схематичная мнемотаблица к сказке «Лиса и Кувшин», составленная по принципам Т.В. Большевой (простые символы, понятные ассоциации и логическая последовательность):

Как «читать» символы с ребенком:

1. Клетка 1: Фигурка в шляпе и колосок — «Баба пришла работать в поле».
2. Клетка 2: Сосуд за листиком — «Спрятала кувшин в кусты».
3. Клетка 3: Лиса и капли — «Лиса выпила всё молоко».
4. Клетка 4: Лиса упирается в стенки — «Голова застряла, не вылазит».
5. Клетка 5: Облачко речи — «Лиса уговаривает кувшин её отпустить».
6. Клетка 6: Молния или кулак — «Лиса разозлилась на кувшин».
7. Клетка 7: Волны — «Прибежала к реке».
8. Клетка 8: Стрелка в воду — «Решила утопить кувшин».
9. Клетка 9: Две стрелки вниз — «Оба пошли на дно».

3. Динамическая пауза «Лисонька»

«Утром лисонька проснулась, лапкой вправо потянулась...» (движения по тексту: потягивания, повороты, имитация походки лисы).

4. Работа с текстом (Связанная речь)

• Игра «Доскажи словечко»: педагог ведет указкой по таблице и начинает предложение, дети хором заканчивают по картинке.
• Индивидуальный пересказ: вызывается ребенок (или пара детей по цепочке). Задача: рассказать сказку, используя таблицу как «шпаргалку».

• Важно: следить, чтобы ребенок использовал глаголы (подкралась, всунула, рассердилась).

5. Итог (Рефлексия)

«Ребята, почему Лиса попала в беду? Какой значок в таблице был самым понятным?»

Совет: при пересказе предложите ребенку водить пальчиком по клеткам. Это задействует не только зрительную, но и двигательную память.