Семинар – практикум для родителей Тема: «Автоматизация звуков речи в домашних условиях»
методическая разработка по логопедии

Работая с детьми, имеющими нарушения речи, понимаешь, что главные и единственные помощники в этой работе – родители! Кто, как не они, понимая и осознавая важность всей коррекционно-развивающей работы, становится самыми главными союзниками, и помогают ребёнку окунуться в прекрасный мир правильных звуков.

         Именно для них  проводятся индивидуальные встречи, собрания, круглые столы, семинары-практикумы, постоянно обновляется информационный стенд,  разрабатываются анкеты, памятки, рекомендации. Ведется «Тетрадь  для домашних заданий» – которая,  является обратной связью между логопедом и родителями в вопросах преодоления речевого нарушения.

         В материале представлены этапы проведения семинара-практикума для родителей старшей группы, чьи дети посещают логопедический пункт в дошкольном учреждении. Раскрыты основные направления коррекционной работы при проведении  заданий в домашних условиях.

Цель семинара-практикума:

Оказание помощи родителям в организации и проведении логопедических занятий  в домашних условиях. 
Задачи: 
 1. Расширить знания родителей о значимости логопедических занятий в домашних условиях. 
 2. Дать представление об алгоритме выполнения домашнего задания.

3. Сформировать представление о разнообразии  методов и приемов выполнения домашних заданий.

4. Обучить  практическому использованию разнообразных упражнений артикуляционной, дыхательной гимнастики, речевого материала по автоматизации поставленных звуков.

Оборудование:  пособия по развитию артикуляционного аппарата, речевого дыхания; дидактические игры и упражнения на развитие звукопроизношения; зеркало, логопедические альбомы, тетради, книги; рекомендации «Организация занятия», «Методические рекомендации для домашних занятий с детьми при закреплении произносительных навыков».

Первый этап:

1.Выступление учителя-логопеда «Домашнее  задание – как средство преодоления речевых нарушений».

Эффективность коррекционно-развивающего процесса  зависит от совместной деятельности логопеда и родителей, способствующей скорейшему преодолению речевых нарушений у дошкольников, а также позволяющей родителям отследить положительную динамику развития и коррекции речи своих детей. К основным задачам сотрудничества логопеда и родителей относятся:

-  формирование  мотивации к коррекционной работе с детьми;

-  разъяснения правил развития речи детей;

-  поддержка и закрепление речевых умений и навыков при выполнении домашних заданий. 

         Логопедическое домашнее задание - это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

         Нужно, чтобы дети в понедельник обязательно приносили тетрадь логопеду, даже если домашнее задание не сделано. Первое время об этом должны напоминать родители. Необходимо,  усвоить следующую мысль: если сейчас дети решат, что нет ничего страшного в невыполненном задании, в том, что они забыли принести тетрадь в детский сад, а родители попустительствовали им, то в будущем никто из взрослых не сможет потребовать от них твердого  выполнения школьных правил.

         Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал,   вы получаете  возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.

При выполнении домашних заданий с детьми родителям необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1.     Принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия дают наибольший эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребёнку.

2.     Подготовьте ребёнку удобное место для занятий, достаточно и правильно освещённое.

3.     Проверьте, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш.

4.     Перед началом любой работы внимательно прочитайте задание, обсудите и проговорите с ребёнком его выполнение.

5.     Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу.

6.     Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание.

7.     Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.

8.     Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

9.     Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не сделает домашние задание, чем сделаете его вы.

10.                     За одно занятие не следует давать больше 2-5 упражнений (в зависимости от индивидуальных  возможностей ребёнка), не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий.

11.                     Продолжительность одного занятия должна быть не больше 15- 20 минут. 

12.                     Консультируйтесь с учителем-логопедом, если видите, что ваш ребёнок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

         Ещё раз напоминаем: не торопитесь, не стремитесь научить ребёнка всему и сразу, осваивайте каждое задание постепенно, только когда освоено предыдущее. Не забывайте хвалить ребёнка не только за удачи, но и за старания.

Второй этап:

Этапы работы со звуками:

1.     Подготовительный этап:

Ø Формирование точных движений органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика для языка)

Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата

—  Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом.

—  Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут.

—  Взрослый должен следить за четкостью и правильностью выполнения упражнений.

—  Артикуляционная гимнастике проводится с помощью игры ( под счет, стих, руковичка, сказки веселого язычка)

Упражнения для развития мышц речевого аппарата.  Методические рекомендации. Смотреть  Приложение 2    На этом этапе родители ознакомлены с основными правилами работы со звуком, артикуляционными упражнениями и методическими рекомендациями к ним.

Ø Формирование направленной воздушной струи( Дыхательная гимнастика)

Задачи:

1.     Развитие длительного плавного ротового выдоха

2.     Развитие длительного непрерывного ротового выдоха

3.     Активизация губных мышц

4.     Развитие сильного плавного направленного выдоха

Игры и упражнения для развития речевого дыхания. Смотреть

Приложение 3.

Знакомство родителей с основными параметрами правильного ротового выдоха и упражнениями, направленными на развитие правильной воздушной струи. Совместная игра. 

2.                Этап  Постановки звука

Цель: Добиваться правильного звучания изолированного звука

Постановка звука проводится по подражанию или с механической помощью или смешанный.

Внимание ребенка фиксировать на движениях, положение органов артикуляционного аппарата и звучание данного звука.

v    Знакомство родителей с основными правилами работы со звуком. Смотреть  Приложение 1

v    Игры по отработке изолированного звука (показ игр родителям)

 Использование дидактических пособий :
«Повтори за героем»

          Применение: при отработке определённого звука, ребёнок пальчиком проводит по линии до предмета и при этом проговаривает автоматизируемый звук.

    3. Этап автоматизации звука в слогах:

Дидактические игры:

-прошагай по лесенке

-собирание бусин на веревочку

-игра с прищепками

-собери пирамидку или башенку

-  Собери разрезную картинку.

-  Прошагай по лучикам солнышка

-  Лабиринты по точкам

-  И т.д.

4.Этап автоматизации звука в словах

Дидактические игры с помощью различных сюжетов из картинок

(показ игр)

5.                Этап Автоматизации звука в предложениях

Составление предложений по сюжетным картинкам

6.                Этап автоматизации звука в чистоговорках, скороговорках, стихотворених

С помощью наглядных картинок

     С помощью мнемотаблиц

7.                Этап автоматизации звука в связной речи (пересказ, рассказ)

8.                Этап Дифференциации звука

Цель: Учить различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в речи (с-ш,з-ж,р-л и т.д.)

Те же этапы что при автоматизации

ü Очень важно поставленные звуки контролировать в связной речи

( ненавязчиво исправлять, просить повторить правильно)

Третий этап: Заключительный этап.

Этап вопросов-ответов.

Родителям предлагается лист обратной связи.

Используемая литература:

1. М. Щетинин «Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой», 2007.

2. М.А.Поваляева «Сказки о веселом язычке», 2003.

Приложение 1

Ø Проговорите звук совместно с ребенком.

Ø Выясните, как располагаются губы, зубы, язык при произнесении данного звука.

Ø Используете ли вы голос при произнесении звука.

Ø Вместе с ребенком найдите слова, которые начинаются с данного звука, затем придумайте слова, где этот звук встречается в начале слова, в середине и в конце.

Ø Нарисуйте букву, которая обозначает этот звук в тетради, вылепите ее из пластилина, вырежьте из бумаги, сконструируйте из счетных палочек.

Ø Придумайте игры со звуком, над которым работали.

Ø Проговорите речевой материал на этот звук.

Приложение 2

1.     Внимательно прочитайте описание упражнения артикуляционной гимнастики. Попробуйте выполнить его перед зеркалом. Только после того, как Вы сами освоите это упражнение, предлагайте его ребенку.

2.     Гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут.

3.     Упражнения выполнять сидя перед зеркалом (достаточно настольного зеркала 15*15 см.), в спокойной обстановке, при достаточном освещении.

4.     Каждое упражнение выполняется по 5 раз.

5.     Упражнения выполняются после показа взрослого.

6.     После того, как упражнение усвоено, ребенок выполняет его без показа взрослого (по названию).

7.     Взрослый обязательно контролирует правильность и четкость выполнения упражнений.

Лягушка. Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние, верхние и нижние зубы обнажены.

Тянуть губы прямо к ушкам

очень нравится лягушкам.

Улыбаются, смеются,

а глаза у них, как блюдца.

Как весёлые лягушки

тянем губки прямо к ушкам.
      Потянули - перестали.

И нисколько не устали!

         Слон. Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно.

Подражаю я слону -
Губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю,
И на место возвращаю.

Лягушка-слон. Чередование положений губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Свои губы прямо к ушкам растяну я,

как лягушка.
А теперь слонёнок я,

хоботок есть у меня.

Рыбка. Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!

На качелях я качаюсь

вверх, вниз, вверх, вниз.

И всё выше поднимаюсь

вверх, вниз, вверх, вниз.

Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта.

Тик-так, тик-так,

 ходят часики вот так.

Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!

       Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.

Язычок широкий, гладкий,

Получается лопатка
 И, при этом я считаю:  

раз, два, три, четыре, пять...

       Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.

Язычок вперёд тяну,

подойдёшь, и уколю.
И опять буду считать:

раз, два, три, четыре, пять...

       Лопаточка-иголочка. Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Язык лопаточкой лежит

и нисколько не дрожит.

Язык иголочкой потом

и потянем остриём.

       Горка. Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику.

Спинка язычка сейчас

станет горочкой у нас.
 Ну-ка, горка, поднимись!

Мы помчимся с горки вниз.
 Скатываются зубки с горочки.

       Постучимся в дверку. Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Чередовать следующие движения: отодвигать язык вглубь рта и приближать к передним нижним зубам. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Приложение 3

Еще одно необходимое условие правильного развития, хорошего роста – умение правильно дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию. Девять детей из десяти дышат неправильно и по этой причине плохо себя чувствуют.   Ребенка, не умеющего правильно дышать, можно узнать сразу: узкие плечи, слабая грудь, рот открыт, движения нервозны.

- выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";

- выдох происходит плавно, а не толчками;

- во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;

- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);

- выдыхать следует, пока не закончится воздух;

- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

«Снежинка»

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: вата, мелкие бумажки, пушинки.

Ход игры: ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребенка должны быть округлены и слегка вытянуты вперед. Желательно не надувать щеки при выполнении этого упражнения.

«Свистульки»

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: детские керамические, деревянные или пластмассовые свистульки в виде различных птиц и животных.

Ход игры: Перед началом занятия следует подготовить свистульки. Раздайте детям свистульки и предложите подуть в них.

 «Мыльные пузыри»

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: пузырек с мыльным раствором, рамка для выдувания пузырей, трубочки различного диаметра - коктейльные, из плотной бумаги, пластиковая бутылка с отрезанным дном.

Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала взрослый  выдувает пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно.

«Осенние листья»

Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.

Оборудование: осенние кленовые листья, ваза.

Ход игры: Перед занятием соберите вместе с ребенком букет осенних листьев (желательно кленовых, так как у них длинные стебли) и поставьте их в вазу. Предложите подуть на листья.

«Вертушка»

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: игрушка-вертушка.

Ход игры: Перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.

 «Задуй огонёк»

Ход игры: ребенку предлагается подуть на пламя свечи.

Также – «Подуй в дудочку