Буклет для родителей "Речевая готовность ребенка к школе"
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Речевая готовность ребёнка к школе — это комплексный набор навыков и умений, которые помогают ему успешно адаптироваться в образовательной среде и эффективно взаимодействовать с учителями и сверстниками. От уровня развития речи зависит не только успешное усвоение школьной программы, но и психологический комфорт ребёнка и его социализация.

Компоненты

1. Умение слушать и слышать других

Если ребенок не умеет слушать и понимать услышанное, то у него возникнут серьезные проблемы в понимании учебного материала, который рассказывает учитель в устной форме. В этом возрасте крайне важно, чтобы ребенок мог понимать и действовать по той инструкции, которую он получает от преподавателя.

2. Сформированность звуковой стороны речи

Сформированность фонетической стороны речи предусматривает:

• умение четко и внятно произносить все звуки речи;
• возможность изменения интонации и темпа с учетом смыслового содержания;
• умение говорить шепотом, тихо или громко (в зависимости от ситуации).

Выраженные проблемы в звуковой стороне речи обязательно скажутся на успеваемости ребенка в школе. Дети пишут так, как говорят, поэтому на письме могут появиться такие проблемы, как пропуски или замены букв.

3. Развитие фонематического восприятия

В норме ребенок должен слышать слово и уметь опознавать каждый звук, который входит в его состав (и обозначать его буквой на письме). Если какие-то звуки кажутся ему одинаковыми, то это будет отображаться и на его письме. К примеру, если ребенок плохо различает звонкие-глухие звуки, то вместо слова «дом» он будет писать «том», «панан» вместо «банан».

4. Функции языкового анализа и синтеза

Ребенок должен не только уметь различать все звуки в слове, но и определять их последовательность. Формами звукового анализа являются:

• Умение выделять звук на фоне слова («Есть ли в слове «бочка» звук ч?»). Задача ребенка – определить наличие звука в слове.
• Умение выделять звук в начале и конце слова («С какого звука начинается слово лошадь?», «Каким звуком заканчивается слово машина?»).
• Определение места звука в слове («В каком месте в слове «гусеница» стоит звук [н] – в начале, середине или конце?»).
• Умение назвать все звуки в слове по порядку (последовательный анализ).
• Умение назвать количество звуков в слове (количественный анализ).

Помимо звукового анализа и синтеза, важно понимание слогового и синтаксического анализа и синтеза.

Слоговый анализ представляет собой умение делить слова на слоги, определить их количество в нем. Ребенок должен уметь составлять слова из представленных ему слогов.

Синтаксический анализ представляет собой определение количества и последовательности слов в предложении. Синтез – это умение составлять предложение из представленных слов.

5. Словарный запас

Готовность ребенка к школе определяется, в частности, его словарным запасом. Как правило, запас слов должен составлять порядка 3500-4000 слов. При этом ребенок должен не просто знать и употреблять эти слова, а понимать их значение.

Если словарный запас будет скудным, то это будет хорошо заметно в процессе обучения. Ребенок не может назвать предметы, долго подбирает нужные слова, когда ему нужно что-то сказать, в его речи в большом количестве присутствует слова-паразиты: «в общем», «ну», «это» и т.д. Часто нехватка словарного запаса компенсируется активной жестикуляцией.

Часто у детей формируется ошибочное понимание слов, которое происходит тогда, когда он слышит новые для себя слова в образных высказываниях, но понимает их по-своему. Примеров может быть масса: ребенок услышал выражение «потерять смысл» и теперь воспринимает слово «смысл» как потерянную вещь; кто-то думает, что «конфетти» - это конфеты и т.д.

На бедность словарного запаса также указывает упрощение слов. К примеру, вместо «массивный» - «большой, «крошечный» - «маленький» и т.д. Особенно это заметно при пересказе сказок, рассказов, когда ребенок заменяет слова, используемые автором, на те, которые ему знакомы.

Речевая готовность к школе определяется следующими навыками:

• умение четко подбирать слова при назывании действий, предметов;
• употребление в связной речи слов с обобщающим значением;
• умение характеризовать предметы (лимон – кислый, небо – голубое, трава – зеленая);
• умение подбирать возможные действия, характерные для предмета (кошка – мяукает, бегает, точит когти и т.д.);
• умение подбирать предметы к заданному действию, признаку (школа – класс, парта, учебники, коридор);
• понимание и употребление в речи антонимов (слабый – сильный, большой – маленький, сладкий – горький);
• понимание и употребление в речи синонимов (смелый, храбрый, отважный, доблестный);
• понимание и употребление многозначных слов (шляпка – женский головной убор, гвоздя, гриба);
• понимание и употребление фраз с переносным значением («стреляный воробей», «сломя голову»);
• умение подбирать однокоренные слова (зима – зимний, зимовать, зимовка).

Даже если у ребенка в школе нет проблем с чтением, но его словарный запас скуден, и он не понимает смысл слова, то он не будет понимать содержание прочитанного им материала.

6. Грамматический строй речи

Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, уметь образовывать слова в нужной форме. Не менее важным является словоизменение – это изменение слов по разным грамматическим категориям (по падежу, числу, роду и т.д.).

Есть и другие навыки, которыми должен овладеть ребенок к школе:

• использование развернутой фразовой речи;
• работа с предложением: построение простых предложений, понимание связи слов в предложении и т.д.
• умение находить ошибки в предложении и исправлять их, умение составлять предложение по картинке;

7. Связная речь

Под этим понятием понимаются развернутые высказывания, которые использует человек для выражения своих мыслей и желаний. Если с этим возникают проблемы, то процесс школьного обучения оказывается крайне затруднительным.

Готовность к школе детей оценивается по следующим навыкам:

• поддерживать разговор на тему, соответствующую возрасту ребенка;
• нормальное общение со сверстниками и взрослыми;
• умение развернуто описывать окружающие предметы;
• внятный пересказ пережитых событий (как провел лето, какой фильм смотрел и о чем там говорилось);
• умение пересказывать рассказы, сказки, используя собственный словарный запас;
• умение раскрывать содержание окружающих явлений, картины.

Подготовила:

учитель-логопед

Бережная О.А.