Научная лаборатория звуков
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе

Тема: «Научная лаборатория звуков»
Тип: закрепление знаний о звуках (звонкие/глухие, твёрдые/мягкие, свистящие/шипящие, носовые/ротовые) с элементами экспериментальной деятельности
Возраст: 6–7 лет
Длительность: 30 минут

Цель занятия (общая для всех экспериментов):
Формирование у детей осознанного подхода к собственной речи через наглядное исследование акустических и артикуляционных характеристик звуков, развитие фонематического слуха, самоконтроля и познавательного интереса к языку.

Задачи:

• Обучающие: закрепить понятия «звонкий – глухой», «твёрдый – мягкий», «свистящий – шипящий», «носовой – ротовой» на практике; учить дифференцировать звуки по артикуляционным и акустическим признакам.
• Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, речевое дыхание, силу голоса, артикуляционную моторику, самоконтроль через опыты.
• Воспитательные: воспитывать интерес к исследованию речи, умение работать в парах, слушать инструкции.

Оборудование:

• индивидуальные зеркала, ватные шарики, коктейльные трубочки, безопасная свеча (или её макет), полоски тонкой бумаги (10×2 см), стакан с водой, карточки с парами слов (мишка-миска, лак-рак, бочка-почка и др.), картинки с символами звуков, ноутбук с программой-осциллографом (по возможности).

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

Логопед: «Ребята, сегодня я приглашаю вас в настоящую научную лабораторию. Мы будем изучать звуки речи. А помогут нам наши руки, зеркала и необычные приборы. Кто из вас хочет стать учёным-логопедом? Тогда надеваем невидимые халаты и проходим к лабораторным столам.»

2. Артикуляционная разминка и эксперимент «Свечка и ветерок» (3 мин)

Логопед: «Перед любым исследованием надо размять речевой аппарат.»
Дети с зеркалами выполняют упражнения: «Улыбка-трубочка», «Лопатка-иголочка», «Часики», «Лошадка».

Затем логопед зажигает безопасную свечу (или ставит светодиодную имитацию).
«А теперь опыт: подуем на пламя по-разному. Сначала резко и коротко, как будто взрываем воздух: [п]! [т]! [к]! Что делает пламя? (Отклоняется резко). А теперь плавно и длительно: [с]… [ш]… [ф]… Что изменилось? (Пламя колеблется равномерно). Запомните: взрывные звуки любят резкий выдох, а щелевые – плавный.»

3. Эксперимент «Почувствуй вибрацию» (звонкие/глухие) (3 мин)

Логопед: «Как вы думаете, почему одни звуки громкие, а другие тихие? Давайте проведём исследование.»
Дети кладут ладонь на горло. Логопед: «Произнесите [ж-ж-ж] (жужжит жук). Чувствуете дрожь? А теперь [ш-ш-ш] (шуршит лист). Дрожит? Нет. Значит, звук [ж] – звонкий (работает голосовой моторчик), а [ш] – глухой. Проверим пары [з-с], [б-п], [д-т].»

Закрепление: логопед называет звук, дети показывают: рука на горле – «моторчик работает» (звонкий) или не работает (глухой).

4. Эксперимент «Куда бежит воздух?» (носовые звуки) (2 мин)

Логопед: «А знаете ли вы, что некоторые звуки убегают в нос?»
Дети берут маленькие зеркала и подносят к ноздрям. Произносят [м-м-м], [н-н-н] – зеркало запотевает. Произносят [б-б-б], [д-д-д] – запотевания почти нет.
«Звуки [м] и [н] – носовые. Воздух идёт через нос. А теперь зажмите нос пальцами и скажите "мама". Получилось? (Нет, "баба"). Вот почему важно правильно направлять воздух!»

5. Эксперимент «Волшебная резиночка» (твёрдые/мягкие) (3 мин)

Логопед: «Язык – главный труженик в речи. Давайте проверим, как он умеет напрягаться.»
Дети кладут чистый палец на спинку языка (через салфетку). Произносят твёрдый [л] – язык плоский, спинка расслаблена. Произносят мягкий [л’] – спинка языка поднимается и давит на палец.
Аналогично с парами [п-п’], [с-с’].
Вывод: мягкие звуки – язык напрягается и поднимается к нёбу.

6. Динамическая пауза «Сломанный телефон» (2 мин)

Логопед предлагает встать в круг. «Я буду говорить слово правильно, а вы – как будто сломанный телефон – замените один звук на другой так, чтобы получилось другое слово.»
С мячом:

• мишка → миска
• лак → рак
• бочка → почка
• жар → шар
• удочка → уточка

Дети объясняют, из-за какого звука изменился смысл.

7. Эксперимент «Трубочка-усилитель» (свистящие/шипящие) (3 мин)

Логопед раздаёт трубочки и ватные шарики.
«Положите шарик на стол. Возьмите трубочку в рот (не зубами, а губами). Произнесите длительно [с-с-с] через трубочку, направляя струю на шарик. Что произошло? (Шарик отскочил). А теперь [ш-ш-ш]. Почему шарик почти не двигается? (Струя широкая, рассеянная).»
Для наглядности можно опустить трубочку в воду – при [с] пузырьки идут узкой струёй, при [ш] – беспорядочно.

8. Эксперимент «Речевой осциллограф из бумаги» (вибрация) (3 мин)

Логопед: «Мы не можем увидеть звук, но можем заставить его дрожать на бумаге.»
Каждый ребёнок держит за один конец тонкую бумажную ленту (10 см). Второй конец свободен. Логопед: «Произнесите громко [А-А-А] прямо перед лентой. Она дрожит? А теперь [С-С-С] (тихо). Сравните.»
Затем дети произносят звонкие [З], [Б] и глухие [С], [П]. Вывод: звонкие звуки вызывают сильную вибрацию, глухие – почти никакой. Сила голоса тоже влияет.

9. Эксперимент «Узнай звук по прибору» (осциллограф) (3 мин) – при наличии ноутбука

Логопед показывает на экране волны (программа-осциллограф). Дети по очереди произносят гласные [А], [О], [У], звонкие [М], [З], глухие [Т], [К]. Сравнивают: высокие волны – звонкие, почти прямая линия – глухие.
«Так выглядит ваш голос! Чем он звонче, тем выше волны.»

10. Закрепление. Игра «Найди пару» (3 мин)

Логопед раздаёт карточки с картинками (бочка-почка, коза-коса, жар-шар, мишка-миска, лак-рак, день-тень).
Дети должны найти пару, назвать оба слова и сказать, какими звуками они различаются (звонкий-глухой, твёрдый-мягкий и т.д.).

11. Итог занятия. Рефлексия (3 мин)

Логопед: «Какие опыты вам понравились больше всего? Что нового вы узнали о звуках? Как вы теперь можете проверить, звонкий звук или глухой? Как различить свистящий и шипящий?»
Дети делятся впечатлениями.
Логопед подводит итог: «Сегодня вы сами, как настоящие учёные, открыли секреты речи. Теперь вы знаете, что звуки можно не только слышать, но и видеть (вибрацию бумаги), и чувствовать (дрожь в горле). И самое главное – вы научились контролировать своё произношение. Дома покажите родителям опыт с трубочкой и ваткой. Вы – молодцы!»

Поощрение: каждому ребёнку вручается медаль «Юный исследователь звуков».