Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР
презентация по логопедии

Слайд 1

Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР

Слайд 2

Слоговая структура слова — взаиморасположение и связь слогов в слове. Слоговая структура слова относится к фонематическим представлениям, это ритмическая конструкция слов родного языка.

Слайд 3

При нормальном развитии ребёнка овладение им слоговой структурой происходит постепенно. К трём годам все трудности слогообразования оказываются преодолёнными. В этом же возрасте появляется языковое чутьё, когда ребёнок способен оценивать правильность и выявить дисгармонию не только своего, но и чужого высказывания. Стойкое искажение слоговой структуры слова у дошкольника является симптомом глубокого нарушения фонематического восприятия, что свидетельствует о наличии ОНР. Нарушение слоговой структуры оказывает негативное влияние на становление и функционирование всех компонентов языковой системы : произносительной стороны речи (фонетики), лексики, грамматического строя речи .

Слайд 4

Особенности несформированности слоговой структуры слова на разных уровнях общего недоразвития речи. На первом уровне звуковое оформление речи очень нечетко и нестабильно. Дети владеют артикуляцией самых простых звуков, которыми заменяют отсутствующие у них. Характерным для их речи является отсутствие слов. Дети не способны воспроизвести их слоговую структуру. Как правило, это неговорящие дети. Их активная речь состоит из отдельных аморфных слов-корней. В активном словаре неговорящих детей насчитывается от 5—10 до 25—27 слов. На втором уровне речевого развития отчетливо выявляются затруднения в воспроизведении слоговых структур. Детям доступно воспроизведение односложных и лишь в некоторых случаях — двухсложных слов, состоящих из прямых слогов. Наибольшие затруднения вызывает произношение одно - и двухсложных слов со стечением согласных в слоге, а также трехсложных. Многосложные структуры часто редуцируются. На третьем уровне развития речи зачастую происходит смешение звуков, близких по артикуляционным и акустическим признакам. Развивается умение пользоваться словами сложной слоговой структурой, однако этот процесс идет трудно, о чем свидетельствует склонность детей к перестановке звуков и слогов.

Слайд 5

От чего зависит овладения слоговой структурой слова? Существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, семантической недостаточности, мотивационной сферы ребёнка, а также от особенностей развития неречевых процессов: оптико - пространственной ориентации, ритмической и динамической организации движений, способности к серийно – последовательной обработке информации .

Слайд 6

Виды искажений слогового состава слова Отклонения в воспроизведении слогового состава носят тот или иной характер изменений правильного слогового звучания и могут проявляться следующим образом: Нарушения количества слогов: - Элизия – сокращение (пропуск) слогов): “моток” (молоток). - Опускание слогообразующей гласной – « пинино » (пианино) Итерации - увеличение числа слогов за счёт добавления слогообразующей гласной в том месте, где имеется стечение согласных - « тарава » (трава ).

Слайд 7

Нарушение последовательности слогов в слове : - перестановка слогов в слове - « деворе » ( дерево); - перестановка звуков соседних слогов - « гебемот » (бегемот ) Искажение структуры отдельного слога: - сокращение стечения согласных, превращающее закрытый слог в открытый - «капута» (капуста ); - вставка согласных в слог - « лимонт » (лимон). Антиципации , т.е. уподобления одного слога другому - « пипитан » (капитан); « вевесипед » (велосипед). Персеверации (от греческого слова “упорствую ”), циклический повтор, настойчивое воспроизведение - « пананама »- панама; «били… били… билитекарь » (библиотекарь). Контаминации – соединения частей двух слов – « холодильница » (холодильник и хлебница).

Слайд 8

Типы слоговой структуры слова В основу работы по преодолению нарушений слоговой структуры слов положен принцип системного подхода в коррекции речевых нарушений и классификация, которая выделяет 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании количества и использовании различных типов слогов. 1. Двусложные слова, состоящие из открытых слогов (вода, дети). 2. Трёхсложные слова состоящие из открытых слогов (собака, малина). 3. Односложные слова состоящие из закрытого слога (дом, мак). 4. Двусложные слова, состоящие из одного открытого и одного закрытого слога (диван , банан). 5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова (банка, ветка). 6. Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова (компот, павлин). 7. Трёхсложные слова с закрытым слогом (бегемот, самолёт)

Слайд 9

8. Трёхсложные слова со стечением согласных, с одним закрытым слогом в начале или середине слова (комната, ботинки, яблоко). 9. Трёхсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом в середине или конце слова (ягнёнок , половник). 10. Трёхсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка, матрёшка). 11. Односложные слова со стечением согласных в начале иди конце слова (стол, шкаф, танк). 12. Двусложные слова с двумя стечениями согласных (свекла, кнопка). 13. Четырёхсложные слова из открытых слогов ( черепаха, кукуруза) 14. Четырёхсложные слова со стечением согласных (магнитофон, воспитатель).

Слайд 10

Формирование слоговой структуры слова Коррекционная работа по преодолению нарушений слоговой структуры проходит в 2 этапа: подготовительный (пропедевтический) Цель: Формирование предпосылок развития слоговой структуры слова. П одготовить ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка . основной (коррекционный) Цель: Непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребёнка .

Слайд 11

Формирование предпосылок развития слоговой структуры слова Упражнения на развития оптико – пространственной ориентации Упражнения на развития сомато - пространсвенной ориентации Упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве (на листе бумаги) Упражнение на развитие временно-пространственной ориентации Упражнения на развитие динамической и ритмической организации движений

Слайд 12

Основной Этап Работа над гласными Работа над слогами Работа над слогами со стечением согласных Работа над словами

Слайд 13

Работа над гласными Точное восприятие и чёткая артикуляция гласных обеспечивают правильную передачу слогового образа слова, а также предупреждает замещение гласных и перестановку слогов. В работе над гласными целесообразно применять зрительные и ручные символы (С. Е.Большакова ) гласных звуков. Каждый символ соотносится с артикуляцией гласного звука. Таким образом отрабатывается с ребёнком каждый гласный звук Предлагаются детям задания сначала с опорой на зрительные и ручные символы звуков, затем без опоры Ребёнку предлагаются следующие задания: • Повторить пары, тройки и большее количество звуков от более контрастных к менее контрастным. (А-И, А-И-О, У-А-И-О) • Тренировка высоты, громкости, силы голоса и темпа произношения произнесение серий звуков ( на одном выдохе, плавно или отрывисто, громко или тихо, чередуя громкость в пределах одного ряда, быстро или медленно, с выделением ударного звука ). • Для закрепления работы над гласными предлагается: Угадать, символ какого гласного звука показывает педагог; Загадать ряд звуков и показать их при помощи ручных символов; Сосчитать количество звуков, произнесённых педагогом; Выложить фишек столько, сколько звуков прозвучало; Придумать столько звуков, сколько звёздочек нарисовано и т.д.

Слайд 14

Работа над слогами На этом этапе можно предлагать детям следующие задания: • Повторение рядов, начиная с двух- трёх слогов. Вначале можно использовать ручные символы (любой согласный звук изображается мануально кулаком, приближённым к плечу), затем без них. Берутся слоги: с общим согласным ( ма - мо -му-мы- мэ ) с общим гласным ( бу -ку- ву -ну- ду ) обратные (ан- ын -он-эн- ун ) закрытые слоги, их ряды и пары (мак-мок-мук- мык - мэк ; кап-пап, пых- тых ) прямые и обратные слоги с твёрдыми и мягкими согласными ( ба- бя , ву - вю , ап- апь ) • Для закрепления работы над слогами ребёнку предлагается: - Сосчитать количество слогов; - Выложить кружки, палочки по количеству слогов: «Послушай сколько яблок упало: бух, бух, бух,бух !» (выложить четыре кружка и т.д.) - Сделать столько шагов, прыжков, сколько было слогов: Топ,топ,топ ! (три шага ); - Определить одинаковый звук в ряду; - Повторить ряд слогов в обратном порядке и т.д . - Произнести слоги плавно (отрывисто), громко (тихо, чередуя громкость), разными по высоте, быстро (медленно)

Слайд 15

Работа над слогами со стечением согласных Данный вид слогов требует отдельной отработки. Упражнение проводится в сопровождении ручных символов, затем без них. Предлагаются слоги: - открытые и закрытые: кна – акн , пту - упт … - с оппозиционными согласными: фта-вта , фта-фда , кму-гму … - цепочка слогов: мна - мно -мну- мны -мне - слоги со сменой позиции согласного: мна-нма , ско-ксо … Для закрепления работы над слогами со стечением согласных ребёнку предлагается: проанализировать слоги (назвать первый, второй, третий звуки); составить слог из данных звуков, чтобы вначале шли согласные ( либо гласный); сравнить слоги: на- кна , ас- акс и т.д.

Слайд 16

Работа над словами 1 этап Упражнение на различение длинных и коротких слов «Длинное – короткое» - логопед произносит слово и предлагает ребенку определить, длинное это слово или короткое, и положить соответствующую фишку на длинную или короткую полоску бумаги. «Раздели слова по группам» - перед ребёнком набор картинок с односложными и многосложными словами. Требуется разделить их на две группы. «Найди предмет» - один ребёнок ищет в комнате предметы с короткими названиями, другой с длинными. Найдя предмет ребёнок называет его.

Слайд 17

2 этап ( Слова отрабатываются в соответствии с усложнением звуко -слогового состава). Упражнения на отражённое скандированное повторение слов изучаемого типа Отстукивание слов сопряжённо, затем отражённо. Тренировка умения удерживать паузы между слогами. Звуковой анализ и синтез. (Подсчёт слогов в слове, называние одного, двух и т.д. слогов подряд по просьбе педагога; выкладывание полосок, палочек, по количеству слогов в слове; анализ каждого слога (подсчёт и перечисление звуков)). Изолированное проговаривание слов (игра «Идем по лесенке» ребёнок повторяет за педагогам слово по слогам и поднимается пальчиками по ступенькам игрушечной лесенки) Повторение рядов слов, близких по звуковому составу: сук – сок, кит –кот; сук - суп, гол – гул; вода – сода, луна – лупа.

Слайд 18

Упражнения на повторение с выделением ударного слога Ребёнок повторяет за логопедом вначале все слово по слогам, а затем называет только ударный слог. (со – ва …..со - ва , ва ). «Угадай слово» Выкладывается две картинки. Их названия содержат одинаковое количество слогов, но отличаются позицией ударного слога ( ДЫня – воДА ). Взрослый молча отхлопывает слова с акцентами на ударных слогах. Ребёнок угадывает задуманное слово. «Придумай слово к схеме » Выполнить задания с использованием опоры на графическое изображение ударения на схеме слова или поставить ударения на схемах.

Слайд 19

Упражнения с перестановкой слогов Педагог произносит слово, состоящее из двух слогов. Нужно поменять их местами и назвать получившееся слово. ( жи – лы , лы-жи ). Педагог произносит три слога. Дети должны составить из них слово. ( ма -на-ли, ма -ли-на). Упражнения на оценку нормативности Исправить деформированное слово (педагог произносит слово, дети поднимают зелёный флажок, если слово звучит правильно, и красный если неверно ( павук –паук, сокаба –собака и т.д.) Упражнения на переход к слитному произнесению «Закончи слово»- педагог произносит первый слог какого - либо слова. Ребёнок заканчивает слово. ВЕД- ( ро ), ГРУ-( ша ); «Назови первый слог» –педагог говорит окончание слова, отхлопывая его по слогам. Ребёнок добавляет первый слог и называет слово целиком (--- рево …_ДЕ, дерево) «Назови пропущенный слог» - педагог называет слово, делая хлопок вместо второго слога ( или любого среднего слога). Ребёнок добавляет слог и называет слово целиком (ко -!- бок… - ло - колобок). « Назови слова с общим слогам» Из предложенных картинок назвать те, в которых есть заданный слог (например МА: малина, муравей, помада, эскимо, машина и т.д.) - « Цепочка слов» Подобрать картинки в таком порядке, чтобы последний слог предыдущего слова и первый слог последующего слова были одинаковы. (сова, вата). Таким образом можно выкладывать растущие цепочки картинок: жуки-кино-ноты.

Слайд 20

Упражнения на образования словосочетаний Проговаривание словосочетаний : вкусная тыква , вкусное яблоко, вкусный арбуз, вкусные вафли и т.д. Образование родительного падежа множественного числа с использованием слова много : дыня… много дынь, сова… много сов и т.д. Упражнения на составление коротких предложений с изученными словами. Подобрать к названию предмета подходящее действие (стоит, спит ) и составить предложения: чайник….чайник стоит; медведь…..медведь спит Поставить слова в правильном порядке и назвать предложение .( в, помидоры, теплице …помидоры в теплице) и т.д.