"Журнал взаимодействия"
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)
Уважаемые педагоги!
Эффективность коррекционно-речевого процесса в группах для детей с нарушениями речи значительно повышается в том случае, когда работа по закреплению правильных речевых навыков, полученных ребенком на занятиях с логопедом в дошкольном образовательном учреждении, органично продолжается с педагогом. В связи с этим основная цель «Журнала взаимодействия»- помочь специалистам ДОУ установить содержательные контакты с тем, чтобы получить более устойчивые и действительные результаты в логопедической работе с ребенком. Все задания построены с учетом коррекционной программы и возможностями ребенка, носят разнообразный характер.
В журнале имеется практический материал, который может быть использован не только воспитателями, но и другими профильными специалистами ДОУ, для закрепления у ребенка правильных речевых навыков, развития дифференцированных движений пальцев и кисти рук. Систематически планируется работа на развитие координации речи с движением и психологической базы речи детей. В данном пособии отведено место для выполнения индивидуальных заданий по тетрадям на формирование правильного звукопроизношения у детей.Надеюсь, что данное пособие окажет практическую помощь в решении задач речевого развития воспитанников, а также на тесное сотрудничество и взаимопонимание.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metod.razrabotka.docx | 227.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Разработала: учитель-логопед
Шандракова Екатерина Юрьевна
Цель: осуществление преемственности в коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда и воспитателей.
Задачи:— пополнять, уточнять и активизировать словарь детей по текущей лексической теме;— развивать мелкую моторику, координацию речи с движением;— совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза;— формировать правильное речевое дыхание, длительную направленную воздушную струю;— закреплять у детей приобретённые речевые навыки, правильное звукопроизношение.
Форма реализации: воспитатели используют дидактические материалы учителя-логопеда при организации непосредственно образовательной деятельности, в совместной с детьми образовательной деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской и т.д.), при организации образовательной деятельности в ходе режимных моментов.
Уважаемые педагоги!
Эффективность коррекционно-речевого процесса в группах для детей с нарушениями речи значительно повышается в том случае, когда работа по закреплению правильных речевых навыков, полученных ребенком на занятиях с логопедом в дошкольном образовательном учреждении, органично продолжается с педагогом. В связи с этим основная цель «Журнала взаимодействия»- помочь специалистам ДОУ установить содержательные контакты с тем, чтобы получить более устойчивые и действительные результаты в логопедической работе с ребенком. Все задания построены с учетом коррекционной программы и возможностями ребенка, носят разнообразный характер.
В журнале имеется практический материал, который может быть использован не только воспитателями, но и другими профильными специалистами ДОУ, для закрепления у ребенка правильных речевых навыков, развития дифференцированных движений пальцев и кисти рук. Систематически планируется работа на развитие координации речи с движением и психологической базы речи детей. В данном пособии отведено место для выполнения индивидуальных заданий по тетрадям на формирование правильного звукопроизношения у детей.
Надеюсь, что данное пособие окажет практическую помощь в решении задач речевого развития воспитанников, а также на тесное сотрудничество и взаимопонимание.
Лексическая тема: «Овощи-огород»
1. Развитие общей моторики | |
В огород пойдём, урожай соберём: Мы моркови «натаскаем» И картошки накопаем. Срежем мы кочан капусты Круглый, сочный, очень вкусный! | Шагают, стоя на месте. Имитация движений: «тащат» мешок на спине «Копают» картофель, «Срезают» кочан капусты. Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны |
2. Развитие мелкой моторики | |
У Лариски – две редиски, У Алёшки – две картошки, У Серёжки- сорванца – два зелёных огурца! А у Вовки – две морковки, Да ещё у Петьки – две хвостатых редьки! | Одновременно разгибать одноимённые пальчики из кулачков обеих рук, начиная с больших пальцев рук. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для челюсти «Заборчик» Упражнение для губ «Улыбка – трубочка» Упражнение для языка «Лопаточка» | Широко улыбнуться, зубы сомкнуть и удержать под счёт до 10. Попеременно произносить звуки [И - У] – 5 р. Открыть рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние резцы. Удержать под счёт до 10. |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
1.Игра « Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни. 2. Придумай слова с заданным звуком. | 3.Определи позицию звука по схеме. 4.Выложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок. |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1) Игра «Один – много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ... У меня кабачок, а у вас ... У меня баклажан, а у вас ... | 2) Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём: «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик. У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика ...» |
6. Развитие связной речи | |
1. Составить рассказ – описание (по схемк) | 2. Чтение художественной литературы: Дж. Родари «Чиполлино». |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился
- не справился
* справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Фрукты-сад»
1. Развитие общей моторики | |
Как румян осенний сад! Всюду яблоки висят Краснобоки, краснощёки. На ветвях своих высоких Словно солнышки горят! | Лёгкие хлопки ладонями по щекам. Руки поднять вверх. Руки на поясе, повороты направо – налево. Руки поднять вверх. Соединить руки в круг над головой |
2. Развитие мелкой моторики | |
Будем мы варить компот. Фруктов нужно много, вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмём лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ! | Левую ладошку держат «ковшиком». Указательным пальцем правой руки «мешают» в «ковшике». Загибают по одному пальцу на левой руке. Размешивают пальцем в «ковшике». Соединим ладони, протягивают руки вперёд |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для мягкого нёба «Кашель» Упражнение для губ и языка «Вкусное варенье» Упражнение для языка «Чистим зубки» Упражнения для мимических мышц: «Мы пришли в сад. Какие большие яблоки! А какие сочные груши! И как их много!!! Откусили кусочек яблочка, а там червяк...» | Покашливают , 7 – 10 сек. Языком в форме «чашечки» слизывать варенье с верхней губы. Кончиком языка ритмично «чистить» верхние и нижние зубы.
Удивление Восхищение Радость Огорчение |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
1) Игра «Хлопай – топай». На звук [А] – хлопать, на звук [У] – топать: А, А, У, А, У, У, У, А. | 2) Назвать первый звук в словах: «Груша [Г], слива [С], апельсин [А], лимон [Ль], банан [Б], персик [Пь], абрикос [А]». |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
Игра «Магазин соков». Образование относительных прилагательных от существительных. | Сок из яблок какой? (яблочный). Из груш? (грушевый). Из слив? Из персиков? Из абрикосов? Из апельсинов? Из мандаринов? Из винограда? |
6. Развитие связной речи | |
Составление описательных рассказов о фруктах. | Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился
- не справился
* справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Осень»
1. Развитие общей моторики | |
Ходит осень по дорожке, Промочила в лужах ножки. Льют дожди, и нет просвета, Затерялось где-то лето! | Идут по кругу, взявшись за руки. Руки на поясе, поднять правую ступню, затем левую ступню. Поднять руки, делая взмахи кистями. Смотрят по сторонам в «бинокль». |
2. Развитие мелкой моторики | |
Дождик, лей, лей, лей! На меня И на людей. Сядем мы под грушкой И накроемся подушкой. | Потряхивания кистями обеих рук. Прижать ладони к груди. Обе руки вытянуть вперёд. Руки положить на бёдра. Скрестить ладони на голове. |
3. Развитие артикуляционной моторики | |
Упражнение для челюсти «Бегемотик» Упражнение для губ «Осенний ветерок» Упражнение для языка «Лужа» | Рот широко открыть, удержать под счёт до 10. Губы в форме трубочки, тихо тянуть звук [У]. Шлёпать губами по языку, произнося: «пя – пя – пя…». |
4. Развитие фонетико-фонематического восприятия | |
В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном: «Скажите, что шумит?» (ветер) «Что шуршит?» (листья) «Кто кричит?» (дети, мальчик) «Что гудит?» (самолет, автомобиль) «Кто разговаривает?» (люди) и т.д. | Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада: в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д. |
5. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают? Осень что делает? (приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…) Дождь? (идёт, капает, стучит…) Тучи? Трава? Ветер? 2. Подобрать признак к предмету по теме «Осень» Солнце осенью какое? (тусклое…) Листья осенью какие? (жёлтые, красные, коричневые) Трава осенью какая? Небо осенью какое? Дождь осенью какой? Ветер? День? Земля? | . Подобрать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?» по теме «Осень». птицы — ...тучи — ...животные-...ветер — ...дождь — ...трава — ...деревья — ...листья — ... 4. Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое... листья — ...небо — ...земля — ...облака — ...трава — ... дождь — ...день — ...ветер — ... 5. Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осенняя, осеннее). |
6. Развитие связной речи | |
1. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы. | 2. Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок по лексической теме. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился
- не справился
* справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Одежда»
1. Развитие общей моторики | |
Брюки Эти брюки для Илюши Сшила бабушка из плюша. Ходит в них гулять Илья, Он большой, как ты и я. | Два раза топнуть левой, затем правой ногой Показать, как бабушка шила брюки Идут по кругу Поднять руки вверх, потянуться на носках |
2. Развитие мелкой моторики | |
«ГНОМИКИ-ПРАЧКИ» Жили-были в домике Маленькие гномики: Токи, Пики, Лики, Чики, Мики. Раз, два, три, четыре, пять, Стали гномики стирать: Токи — рубашки, Пики — платочки, Лики — штанишки, Чики — носочки. Мики умница был, Всем водичку носил. | Дети сжимают и разжимают кулачки Загибают пальчики, начиная с больших. Разгибают пальчики, начиная с мизинцев. Трут кулачки друг о друга. Загибают пальчики, начиная с больших. |
3. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
Словоизменение, словообразование: 1.Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа, игра «Богач и бедняк» (валенок-валенки; шуба-шубы; пуховик-пуховики) 2.Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом (платье-платьице). | Формирование грамматических форм: 1.Согласование существительных с числительными в роде, падеже, (5 платьев). 2. Практическое усвоение притяжательных местоимений «мой», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода (мой шарф, моя шуба), |
3. Развитие связной речи | |
Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. Описательный рассказ по одежде (мнемотаблица). |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился
- не справился
* справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Обувь. Головные уборы»
1. Развитие общей моторики | |
Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. | Загибают на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших. Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук. |
2. Развитие мелкой моторики | |
Как у нашей кошки на ногах сапожки.Как у нашей свинки на ногах ботинки. | Загибают на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших.Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук. |
3. Развитие лексико-грамматического строя речи | |
Игра «Что делает, что делают?» Образование формы множественного числа глаголов.
| Игра «Скажи наоборот». Подбор антонимов. |
4. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5. Развитие связной речи |
Игра «Раздели слова на слоги». Названия предметов одежды. Выложить столько счетных палочек, сколько раз хлопнули. | Чтение рассказов. Ш. Перро «Кот в сапогах», Описательный рассказ по схеме. |
Отслеживать правильность произношения поставленных звуков в речи | |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился
- не справился
* справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Посуда»
1. Развитие общей моторики | |
К самовару в гости прибежали, Дружно чашки наполняли: Вкусный чай у самовара, Он с ромашковым отваром. | Дети стоят в кругу, один ребенок посередине. Идут к середине круга, здороваются. Расходятся. Идут по кругу друг за другом. |
2. Развитие мелкой моторики | |
«Машина каша» Маша каши наварила Маша кашей всех кормила Положила Машу кашу Кошке – в чашку Жучке – в плошку А коту – в большую ложку В миску курицам, цыплятам И в корытце поросятам Всю посуду заняла Все до крошки раздала | Указательным пальцем правой руки мешают в ладошке левой руки Загибают по одному пальцу на обеих руках на каждое название посуды |
3. Развитие лексико-грамматического строя речи | 4. Развитие фонетико-фонематических процессов |
Чашка ( какая?)- красивая, тонкая, голубая, детская, фарфоровая, легкая, чайная, праздничная … Д/и « Подбери действия» Чашка ( что делает?)- стоит, бьётся, ломается, украшает, разбивается …
тарелка – тарелочка блюдце - …ваза - …
кастрюля – кастрюли - кастрюль стакан – стаканы - стаканов
один дуршлаг стакан поднос два пять … | 3.Развитие навыков звукового анализа (определение места звука «и» в слове). 4. Звуковой анализ и синтез: индюк, иголка, рис, тир, ноги, руки. 5. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие ловкости.] Слова: чаш-ка , ста-кан, та-рел.-ка, чай-ник , вил-ка, по -су -да и т.д.
|
5. Развитие связной речи | |
Составление описательного рассказа (схема) |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился
- не справился
* справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Дружба»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Развитие мелкой моторики | |
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять – Начинаем мы считать. Раз, два, три, четыре, пять – Мы закончили считать. | (пальцы рук соединяют несколько раз в замок) (пальцы с мизинчика поочерёдно) (соединяют друг с другом) (руки вниз, встряхивают кистями) |
2. Развитие лексико-грамматического строя речи | Физминутка «Дружно встали на разминку» |
Игра «Скажи наоборот» идактическая игра «Дружба». | Дружно встали на разминку |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5. Развитие связной речи |
«Хлопни, если услышишь в слове звук О» Осень, ослик, овцы, пол, дом, сом, кот, слон, сон, пальто, седло, ведро, перо, лето, кино, Оля, осы, очки, крот, облако. | Рассказ о друге по схеме |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
Лексическая тема: «День народного единства»
Связная речь | Выучить стихотворение "Флаг России"(автор В.Степанов) |
«» (Просмотр видеоролика) Беседа. 4 ноября вся наша Россия отмечает день «Народного Единства». Этот день занимает особое место среди государственных праздников современной России. Раньше наша страна называлась великим словом Русь». Не сразу Россия стала сильным, могущественным государством. Были в России трудные, тяжелые времена. Польские враги хотели завоевать нашу Родину. Но среди русского народа нашлись два мудрых человека. Они подняли и возглавили войска для победы над врагом. Один из них был из простого народа, имя его Кузьма Минин, другой князь Дмитрий Пожарский. Обратились они ко всему русскому народу с призывом: «Друзья, братья! Русь святая гибнет. Поможем Родине святой!» И собрался весь народ государства Российского из 25 городов в Москве. Большим войском пошли они на врага, впереди войска несли икону «Казанской Божьей матери». После долгих, кровопролитных боев победил русский народ лютого, польского врага. Теперь вся наша страна празднует «День Народного Единства». В Москве в честь победы над врагом, за героизм, мужество и отвагу на Красной площади установлен памятник, сделана надпись «Гражданину Кузьме Минину и князю Пожарскому. Благодарная Россия». Также построен храм «Казанской Божьей матери». Россия многонациональная страна, в ней живут русские, татары, башкиры, марийцы, мордовцы, буряты и т.д. Россия единая, могучая, бескрайняя, гостеприимная — протягивает руку дружбы и раскрывает свои объятия всем народам, кто пожелает жить на земле мирно и счастливо. | Белый цвет-березка, Синий-неба цвет. Красная полоска- Солнечный рассвет. |
Вопросы по теме: - Что вы узнали о прошлом нашей любимой Родины? - Кто хотел напасть на Русь? - Как звали людей, которые собрали русский народ на борьбу? - В чем сила страны? | |
Физминутка | |
В нашей стране горы высокие, (руки вверх, на носочках) Реки глубокие (присели, Степи широкие (руки в стороны, Леса большие (руками описываем круг, А мы - ребята вот такие! (поднимаем большой палец вверх) |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился
- не справился
* справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Игрушки»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Развитие общей моторики | |
«Матрешки» Хлопают в ладошки (хлопать в ладоши перед собой) Дружные матрешки. (повторить хлопки еще раз) На ногах сапожки, (правую ногу вперед на пятку, левую ногу вперед на пятку, руки на пояс, затем в И. П.) Топают матрешки. Влево, вправо наклонись, (наклоны вправо – влево) Всем знакомым поклонись. (наклон головы вперед с поворотом туловища) | Девчонки озорные, (наклоны головы вправо-влево) Матрешки расписные. (наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула) В сарафанах наших пестрых (повороты туловища направо-налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз) Вы похожи словно сестры. Ладушки, ладушки, (хлопок в ладоши перед собой) Веселые матрешки. |
2. Развитие мелкой моторики | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
Упражнение для развития моторики. Самомассаж рук мячиком Су-Джок Я мячом круги катаю (между ладоней по кругу), Взад-вперед его гоняю (движения вверх-вниз), Им поглажу я ладошку, А потом сожму немножко. Каждым пальцем мяч прижму И другой рукой начну. А теперь последний трюк -(перебрасывание мяча из руки в руку) Мяч летает между рук. | Упр. «Какие игрушки?» (образование сложных прилагательных). Кукла с длинными волосами – длинноволосая. Клоун с рыжими волосами – … Буратино с длинным носом – … Велосипед с двумя колесами – … Машина с 4-мя колесами – … Лошадка с белой гривой – … Солдатик с длинными ногами – … Карандаши разных цветов – … Птица с сизыми крыльями – … Заяц с длинными ушами – … Сова с большими глазами – … Мишка с толстыми пятками – … Упр. «Назови какая игрушка» (образование относительных прилагательных): игрушка из дерева (какая?) — деревянная (матрешка, дудка); игрушка из глины (какая?) — глиняная (свистулька); игрушка из керамики (какая?) — керамическая (куколка). Упр. «Посчитай» (согласование сущ. и прил. с числительным) одна стеклянная сосулька, две стеклянные сосульки, … пять стеклянных сосулек. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5. Развитие связной речи (схема) |
Игра «Цепочка игрушек». - Я назову название игрушки, на какой звук заканчивается слово, на такой звук и называете следующее название игрушки. Например: Кубик - конструктор - робот - трактор – рыбка. | Составление описательных рассказов о понравившейся игрушке. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Домашние животные и их детёныши»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Развитие общей моторики | |
Координация речи с движением. Подвижная игра «Кошка» Села кошка под кусточек, Сыра скушала кусочек. Встала кошка, потянулась Её шёрстка развернулась. | Приседают на корточки, Похлопывают себя по животикам. Встают, потягиваются, Поглаживают руками живот. |
2. Развитие мелкой моторики | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
Вот наш Бобик, славный пес. (протягивают ладони вперед, поворачивают их вверх – вниз.) Гав – гав – гав! (хватательные движения пальцев, произносить слова) Белый лобик, черный нос. (показывают на себе) Гав – гав – гав! (хватательные движения пальцев, произносить слова) Бобик, Бобик, лапку дай. (протянуть руку вперед, ладонь вверх) Сядь на коврик и не лай. (погрозить пальцем) Тс – с -с. | «Один — много» Кошка – кошки – много кошек, кот, котенок, собака, щенок, корова, бык, теленок, конь, лошадь, жеребенок, коза, козел, козленок, овца, баран, ягненок, свинья, кабан, поросенок. «Назови ласково» ( кот, котенок, собака, щенок, корова, бык, теленок, конь, лошадь, жеребенок, коза, козел, овца, баран, ягненок, поросенок) « Чье? Чья? Чьи? Чей?» (морда, хвост, копыта…) «Назови семью» (Мама-детеныш) «Кто как голос подаёт?» (активизация глагольного словаря). «Образуй длинные слова» (по образцу: длинная грива – длинногривый. Далее: серый хвост - …, белый лоб - …, длинные рога - … и т.п.) «Сосчитай до 5» Один пушистый кот -…… Одна быстрая лошадь – ….. Один ретивый конь – …… |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5. Развитие связной речи (схема) |
«Назови первый звук» (развивать фонематический слух, учить определять первый звук в слове). Слова по лексической теме. Игра «Назови домашнее животное на звук»: [С] - …; [Л] - …; [К] - …; [Б] - … | Составление описательных рассказов о домашнем животном. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Дикие животные и их детёныши»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1. «Счет животных и их детенышей». Согласование сущ-х с числительными. Один олень – два оленя – пять оленей Один олененок – два олененка – пять оленят и т.д. 2. «У кого – кто?». Образование сущ-х с ум.-ласкательн. суффиксами в ед. и мн. числе. У белки – бельчонок (бельчата) и т.д. 3. «Назови семью». Упражнение в словообразовании. Папа – волк, мама – волчица, детеныш – волчонок, детеныши – волчата и т.д. 4. «Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?». Образование притяжательных прилагательных. У волка хвост – волчий, лапа – волчья, ухо - волчье, глаза – волчьи и т.д. с остальными животными. |
«ЕСТЬ У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ» У лисы в лесу глухом есть нора – надежный дом. (дети загибают пальцы на обеих руках по одному пальцу на каждое двустишие). Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, до весны сосет он лапу. Есть у каждого свой дома, всем тепло, уютно в нем. (удары ладонями и кулачками поочередно). | |
2. Массаж биологически активных точек лица «Звери». | |
Серый волк бежит по лесу – гладим лоб от середины к вискам всей ладонью, А за ним бежит лиса – массируем щеки круговыми движениями, Поднялись у них трубой два пушистеньких хвоста – массируем уши движениями сверху вниз. А у елки на пригорке – массируем крылья носа указательными пальцами Спрятался зайчишка в норке – потягиваем вниз мочки ушей. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | |
1. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.] 2.Что получилось? М,а; мо, ми, му, мы; м,а,к; к,о,м; у,м.23.Развитие навыков звукового анализа (определение места звука «м» в слове). 3. Звуковой анализ и синтез: лиса | 5. Развитие связной речи (схема) |
Составление описательных рассказов о диком животном. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Зима»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | Упражнение «До — между — после». Какой месяц перед январем? Какой месяц после января? Какой месяц между февралем и декабрем? Повтори фразы сложной слоговой структуры Зимой ветки березы украшены снежной бахромой. Прилетели голуби, сели возле проруби. Снег покрыл белым ковром поле, лес и дорогу. Около березы образовался огромный сугроб. Во дворе дети слепили снеговика. Д/игра «Третий лишний» снег, Снегурочка, сугроб зима, зелень, зимовье санки, коньки, мяч Д/игра «Веселый счет» 1 снеговик 2…3…4…5… 1 снежный ком… 1 ледяная дорожка .. 1 длинная сосулька Подбери прилагательных к существительному. Зима (какая?) холодная, морозная, снежная, долгая, затяжная… Снег (какой?) – белый, мягкий, чистый, легкий, пушистый, холодный. Снежинки (какие?) – белые, легкие, узорные, красивые, холодные, хрупкие. Сосулька (какая?) – твердая, гладкая, холодная, острая, блестящая. Лед (какой?) – гладкий, блестящий, холодный, твердый. Погода (какая?) |
«Снеговик» Раз – рука, два – рука. Лепим мы снеговика. Три, четыре, три, четыре Нарисуем рот пошире. Пять – найдем морковь для носа, Угольки найдем для глаз. Шесть – наденем шляпу косо, пусть смеется он у нас. Семь и восемь, семь и восемь Танцевать его попросим. | |
2. «Пальчиковая гимнастика» | |
Снежок Раз, два, три, четыре, Загибаем пальчики по одному Мы с тобой снежок лепили, «Лепим» двумя руками Круглый, крепкий, Чертим руками круг Очень гладкий, Одной рукой гладим другую И совсем, совсем не сладкий. Грозим пальчиком | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5. Развитие связной речи (схема) |
Звуки М-Мь, Н-Нь. Какие мягкие и какие твердые? Гласные и согласные звуки. Характеристика звуков. Придумай предложение со словом «снег» (зима, сугроб, снегири, сосулька, лед). | Чтение сказок «Снегурочка», «По щучьему велению». Беседа по содержанию этих сказок: Кто понравился? Почему? Кто не понравился? Почему? Что бы ты попросил у щуки, если бы был на месте Емели? Что нужно делать, чтобы исполнялись желания? |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Зимующие птицы»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Развитие общей моторики | *************************** Прыжки на месте на двух ногах. Прыжки на месте на левой ноге. Прыжки на месте на правой ноге. Кружимся на месте.) Присели. Встали, наклоны головы влево-вправо. Прыжки на месте на левой ноге. Прыжки на месте на правой ноге. Прыжки на месте на двух ногах. |
Скачет шустрая синица Скачет шустрая синица, Ей на месте не сидится, Прыг-скок, прыг-скок, Завертелась, как волчок. Вот присела на минутку, Почесала клювом грудку, И с дорожки — на плетень, Тири-тири, Тень-тень-тень! (А. Барто) | |
2. «Пальчиковая гимнастика» | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
Сколько птиц к кормушке нашей(Ритмично сжимают и разжимают ку лачки.) (На каждое название птицы загибают по одному пальчику.) Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, Шесть ворон и голубей, Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек (Кулачок-ладошка попеременно) | «Какое слово не подходит?»: голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня; сова, совушка, совет, совиный. «Назови ласково : чёрное перо – чёрненькое пёрышко, серая спина – серенькая спинка, пёстрые крылья – пёстренькие крылышки, белая шея - …, красная грудь - …, острые когти - …, длинный хвост - …, шустрые лапы - … . |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5. Развитие связной речи (схема) |
Звуки Х, Хь .Буква Х Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец). Звуко-слоговой анализ слов МОХ, МУХИ, ПУХ Чтение МОХ, МУХИ, ПУХ | Рассказ по схеме. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Профессии»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Развитие общей моторики | |
Повар варит кашу. Плащ портниха шьет. Доктор лечит Машу. Сталь кузнец кует. Дровосеки рубят. Строят мастера. Что же делать будет, Наша детвора? | имитация с вращением кистей рук махи руками открыть и закрыть ротик, высунув язычок хлопки махи с наклонами имитация с прыжками вверх поднимание плеч |
2. Развитие связной речи (схема) | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
Совершенствование умения детей составлять описательные рассказы о профессиях по схемам и мнемотаблицам. Чтение с обсуждением произведений: «Какие бывают профессии» Д. Денисова; «Кем быть?» И. Карпова; «Мастер-ломастер» С. Маршак; «Кем хотите стать вы, дети?» Толкование пословиц: «Труд человека кормит, а лень портит», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Упр. «Закончи предложение» - Люди работают, для того, чтобы….. Рассказ по схеме. | Упр. «Кто, что делает» - обогащение и уточнение глагольного словаря. пример: строитель – строит. певец – поет. швея – шьет. повар – варит. Д/и «Один-много» - образование ед. и мн. ч. сущ. в И.П и Р.П. пример: водитель – водители, много водителей врач – врачи, много врачей учитель – учителя, много учителей Д/и «Кому, что нужно» - совершенствовать навык составления предложения, с союзом «А» пример: летчику нужен самолет, а водителю машина парикмахеру нужна расческа, а врачу градусник швее нужна игла, а повару поварешка |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | |
Придумай слова со звуком П. | «Подели слова на слоги» (суп, пила, панама ,попугай..) |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | понедельник | вторник | |||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Новогодний праздник»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Развитие общей моторики | |
Ждут красавицу колючую В каждом доме в декабре. На ветвях зажгут фонарики, Искры брызнут в серебре. Сразу станет в доме празднично, Закружится хоровод. Дед Мороз спешит с подарками, Наступает Новый год | «Рисуют» руками ёлочку Делают ладошками «дом». Показывают «фонарики». Руки над головой, пальцы оттопырены. Берутся за руки и становятся в хоровод. Идут по кругу с воображаемым мешком за плечами. |
2. Развитие мелкой моторики | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
«Наша елка» Посмотри: на нашей елке (сложить ладошки вместе) | Один — много Праздник — много праздников. Снегурочка — много Снегурочек. Игрушка — много игрушек. Мишура — много мишуры. Хлопушка — много хлопушек. Гирлянда — много гирлянд. Хоровод — много хороводов. Карнавал — много карнавалов. Скажи какой, какая или какие? Ёлка из пластмассы — пластмассовая. Маска из гипса — гипсовая. Игрушка из стекла — стеклянная. Свечи из воска — восковые. Мишура из бумаги — бумажная. Конфеты из шоколада — шоколадные. Костюм из меха — меховой. Пряник из муки — мучной. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5.Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Б. | Рассказ по сюжетной картинке |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Животные холодных стран»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Речь с движением | |
Северный олень Целый лес на голове - Руки над головой скрещены, показываем рога В январе и в сентябре. – Вместе с «рогами», делаем небольшие наклоны Стройный северный олень - в стороны. Ходьба в произвольном направлении Ходит в тундре целый день. – с высоким подниманием ног. | |
2 Развитие мелкой моторики | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
Смотрите, милые друзья, (Развести руки в стороны) Да тут их целая семья: У медведя - медвежонок, (Загибать пальчики, начиная с большого) У тюленя - тюленёнок, У пингвина - пингвинёнок, У оленя - олененок. У моржа сынок – моржонок. А теперь кормить их будем. Травку дам оленю, Пингвину и тюленю рыбы дам, Мишке белому - медко, А моржу дам молоко. | Д/и «Скажи со словом «много» Белый медведь – много белых медведей. Пушистый песец – много пушистых песцов. Морж – много моржей. Северный олень – много северных оленей. Тюлень - много тюленей. Пингвин - много пингвинов. Игра «Назови детеныша» У моржа – моржонок, моржата У оленя – олененок, оленята У медведя – медвежонок, медвежата У рыси – рысёнок, рысята Игра «Сосчитай до пяти» Один медведь, два медведя, пять медведей. Один тюлень, два тюленя, пять тюленей. Один морж, два моржа, пять моржей. Один олень, два оленя, пять оленей. Один песец, два песца, пять песцов. |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | 5. Развитие связной речи (схема) |
Придумай слова со звуком Т. | Рассказ «Животное и детеныш» |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Сказка»
Артикуляционная гимнастика | |
1. Развитие общей моторики | |
Динь-дон, дин-дон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе) Гномы строят новый дом, (стучим кулаком об кулак) Красят стены, крышу, пол, (руками «красим» сбоку, вверху, внизу) Прибирают всё кругом, («метём» метлой) Мы к ним в гости придём (шаги на месте) И подарки принесём, (руки вперёд, ладонями вверх) На пол- мягкую дорожку, (наклон вперёд, руками «стелем» дорожку) Расстелив её к порожку, (попятиться назад) Две подушки на диван, (руки сложить ладонями вместе, сначала под одну щеку, затем под другую) Мёду липового жбан (руки округлить и втянуть перед собой) | |
2. Развитие мелкой моторики | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
Будем пальчики считать, Будем сказки называть Рукавичка, Теремок, Колобок – румяный бок. Есть Снегурочка – краса, Три медведя, Волк – Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, Нашу вещую каурку. Про жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем Знаем Волка и козлят. | Игровое упражнение «Скажи ласково». Дед –дедушка, баба – бабушка, внучка – внученька, лиса - …, коза - …, Иван - …. Выучить считалку: На золотом крыльце сидели Царь, царевич, Король, королевич, Сапожник, портной. Кто ты будешь такой? Говори поскорей, Не задерживай добрых и честных людей! |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи (мнемотаблица) |
Придумай слова со звуком Д. | Рассказ по мнемотаблице сказка» Три медведя» |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Мебель»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1 «Один – много» У меня один стол, а в магазине продается много …. (столов). У меня один диван, а в магазине много … (диванов). У меня один шкаф, а в магазине много … (шкафов). У меня одна полка, а в магазине много … (полок). У меня одна кровать, а в магазине много … (кроватей). 2 «Какая бывает мебель?» Из какого материала делают мебель? Мебель из дерева (какая?) – деревянная Мебель из стекла (какая?) – стеклянная Мебель из металла (какая?) – металлическая Мебель из пластмассы (какая?) – пластмассовая 3 «Для чего, для кого предназначена мебель?» Стол, за которым обедают (какой?) – Обеденный стол Стол, за которым пишут (какой?) – Письменный стол Стол, на котором стоит компьютер (какой?) – Компьютерный стол Стол, на котором лежат журналы (какой?) – Журнальный стол Шкаф для книг (какой?) – Книжный шкаф Шкаф для белья (какой?) – Бельевой шкаф Шкаф для одежды (какой?) – Одежный шкаф Мебель для детей (какая?) – Детская мебель … 4 «Веселый счет». (1,2,5) Поупражнять, используя слова по лексич. теме. 5 «Раздели слова на слоги!» Поупражнять в слоговом анализе, использ. слова по лексич. теме. 6 «О чем ты думаешь?» - Подумай, какую мебель ты хочешь купить. Скажи, о чем ты подумал. Я подумал о диване, о кресле, о шкафе, о комоде, о столе, о стуле.. Я подумал о диванах, о креслах, о шкафах, о комодах, о столах, … |
Утром в магазин пойдём, Ходьба на месте Мебель там приобретём: Высокий шкаф Встают на носочки, тянутся руками вверх И табурет, Приседают Кровать — на ней нам будет мягко спать. Кладут сложенные ладони под левую щёку Купим стул К прямой правой ладони присоединяют согнутую левую, чтобы получился «стул» И стол ещё. Разводят руки в стороны. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Много мебели в квартире В шкаф повесим мы рубашку загибаем пальчик А в буфет поставим чашку загибаем пальчик Чтобы ножки отдохнули Посидим чуть- чуть на стуле загибаем пальчик А когда мы крепко спали, На кровати полежали загибаем пальчик А потом мы с котом Посидели за столом загибаем пальчик Чай с вареньем дружно пили хлопать в ладоши Много мебели в квартире развести руки | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи (мнемотаблица) |
Придумай слова со звуком К. Чтение букваря . | Рассказ |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Транспорт. Виды транспорта»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1.«Выставка транспорта» (скажи какой? какая?): автобус – комфортабельный, скоростной, пассажирский; троллейбус – веселый, разноцветный, гудящий; самолёт - ..,пароход - …, автомобиль- …, трамвай, мотоцикл, поезд. 2.«Подбери предметы к признакам»: железнодорожный – перрон, вокзал, путь, … железнодорожная – касса, форма, платформа, …, железнодорожное – полотно, расписание, движение. 3. «Из чего - какой» Колесо из резины – резиновое, кабина из железа - …, руль из пластмассы - …, сиденье из кожи - …, фургон из брезента -.., окно из стекла - …. 4. «Один – много» автобус –автобусы – автобусов, грузовик – …, поезд -.., машина -.., троллейбус -.., лодка -.., электричка - .., колесо –.., самолет -..,пилот - .., корабль-… . 5. «Дополни предложение»: Машина из гаража … (выезжает). Машина вокруг гаража …(объезжает). Машина к мосту …(подъезжает). Машина с моста …(съезжает). Машина от стоянки …(отъезжает). Машина в гараж …(въезжает). 6. «Кто чем управляет?» Автобусом управляет водитель, грузовиком управляет - (шофер), поездом управляет - (машинист), вертолетом управляет - (вертолетчик), самолетом управляет - (летчик), кораблем управляет - (капитан), мотоциклом управляет - (мотоциклист), ракетой управляет - (космонавт), велосипедом управляет - (велосипедист). 7. «Скажи наоборот». Поезд длинный, а автобус - … . Самолет быстрый, а пароход - … . Трамвай тяжелый, а велосипед - … . «Поедим к бабушке» (использование предлогов «на», «в». 8. «Скажи иначе» (синонимы): ехать – мчаться, нестись, гнать, тащиться, передвигаться, плестись. Многозначность – хвост, нос, крыло. |
Координация речи с движением «Самолет» Руки в стороны - в полет Полетит наш самолет Сделал правый поворот, Сделал левый поворот, (Выполнение движений по Крыльями покачал, . тексту) Загудел и задрожал. Начинается полет, Полетел наш самолет. Вот закончился полет, приземлился самолет. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Есть игрушки у меня: (хлопают в ладоши, ударяют кулачками друг о друга) Паровоз и два коня, (загибают Серебристый самолёт, пальчики на Три ракеты, вездеход. обеих руках) Сколько вместе? Как узнать? (хлопают в ладоши, ударяют Помогите сосчитать. кулачками друг о друга) | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи (мнемотаблица) |
Придумай слова со звуком Г. Чтение букваря . | Рассказ |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Мой дом. Моя семья»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1 «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме) Мама - мамочка, мамуля и т.д.(папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, внук, внучка, дядя, тетя) 2 А у вас?» (составление предложений со значением противопоставления. Образование сравнительной степени прилагательных) : Ваша семья большая, а наша ...(больше). Словарь: дружная, крепкая, добрая, культурная. здоровая, заботливая, трудолюбивая, воспитанная, маленькая. 3 «Старше или младше?» (усвоение прилагательных в сравнительной степени. Понятия о старших и младших членах семьи): МАМА-БАБУШКА Мама младше бабушки, а бабушка старше мамы. 4 “Чей, чья, чьё, чьи”. -У мамы бусы. Бусы чьи? Мамины -У дедушки усы. Усы чьи? Дедушкины -У Кати кукла. Кукла чья? Катина -У бабушки халат. Халат чей? -У папы газета. Газета чья? Папина -У Сережи машинка. Машинка чья? Сережина |
« Маму я свою люблю, я всегда ей помогу. Я стираю, полоскаю, воду с ручек отряхаю, Пол я чисто подмету и дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, ни словечка не скажу». | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Я на цыпочках хожу, ни словечка не скажу». МОЯ СЕМЬЯ Раз, два, три, четыре! Кто живет в моей квартире? (Хлопки на счет.) Раз, два, три, четыре, пять – Всех могу пересчитать: (Хлопки на счет.) Папа, мама, брат, сестренка, Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок и я – Вот и вся моя семья! (Поочередное поглаживание (массаж) всех десяти пальчиков.) | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи (сюжетная картинка) |
«Нужное слово». По заданию дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова. Придумай слова со звуком В . Чтение букваря . | Рассказ |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «День защитников Отечества»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | «Один – много» солдат – солдаты – много солдат, боец - …, лётчик - … танкист - …подводник - … «Кому это нужно для службы?» Автомат нужен …Собака нужна …Парашют нужен … Танк нужен …Самолёт нужен … Упражнение «Назови солдата» Если солдат охраняет границу, он кто? - Пограничник плавает на корабле – моряк; ездит на танке - танкист плавает на подводной лодке - подводник проводит связь – связист; летает на самолёте — лётчик служит в артиллерии – артиллерист; летает на вертолёте — вертолётчик, стреляет из автомата – автоматчик, прыгает с парашютом — парашютист, стреляет из пулемёта — пулемётчик Упражнение «Посчитай» Один солдат — два солдата — пять солдат, один матрос — два матроса — пять матросов, одна пушка — две пушки — пять пушек, один пистолет — два пистолета — пять пистолетов, Упражнение «Назови по образцу» Артиллерия — артиллерист, вертолет — вертолетчик, кавалерия —..., пехота — ... , разведка — ... , танк —... , пулемет —... , десант — .., граница — ... , море — ... , парашют — ... , ракета — ... , космос — .... Упражнение «Кто что делает?» танкист — ездит на танке; лётчик — летает на самолёте пулемётчик — стреляет из пулемёта; разведчик — ходит в разведку пограничник — охраняет границу; моряк — плавает на корабле подводник — плавает на подводной лодке; ракетчик — запускает ракеты связист — обеспечивает связь; автоматчик — стреляет из автомата десантник — прыгает с парашютом |
Тропинки лесные, Маршируют по кругу друг за другом., Пахучие травы. За темным оврагом Простор полевой. Вечерней порою Останавливаются, прикладывают В дозор от заставы воображаемый бинокль к глазам, выполняют Идет пограничник повороты. Вновь маршируют по кругу. Страны часовой.. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Лётчик, моряк, пехотинец, танкист Последовательно соединять пальцы на обеих руках с большим Артиллерист, пограничник, связист - Славные воины нашей страны, Последовательно соединять пальцы обеих рук, начиная с больших Мир и покой охраняют они. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи (картинка) |
Придумай слова со звуком Ф . Чтение букваря . | Рассказ |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Азбука безопасности»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | «Один — много» Телевизор — телевизоры — телевизоров, магнитофон — магнитофоны — магнитофонов, пылесос — пылесосы — пылесосов, компьютер — компьютеры — компьютеров… Упражнение «Закончи предложение» Мама стирает белье в ... (стиральная машина). Папа чистит ковер .,. (пылесос). Дочь гладит одежду ... (утюг). Коля поджаривает хлеб в ... (тостер). Бабушка на кухне достает продукты из ... (холодильник). Даша готовит обед на ... (плита). Антон разговаривает с другом по ... (телефон). Фильмы и мультфильмы показывают по …. (телевизор). «Назови одним словом» Мясо рубит – …..Сок выжимает ….Кофе мелет – Кофе варит – ……Хлеб режет – ..Пыль сосет – ..Овощи режет – .. «Сколько их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже): Один фен, два фена, пять фенов. (утюг, холодильник, телевизор, пылесос, чайник, миксер, плита, стиральная машина, телефон, обогреватель, магнитофон, компьютер, мясорубка) Дидактическая игра «Что будет, если...» - развивать логическое мышление Что будет, если во всем доме отключат электричество? Что будет, если не выключить утюг? Что будет, если электроприборы не выключить? Что будет, если включить неисправный электроприбор? |
Дружно маме помогаем Платья и штаны стираем Воды много мы налили ш-ш-ш, Порошка насыпали с-с-с, Покрутили, покрутили (движения руками), Все отжали (движения), посушили. На доске расправили (движения), Утюгом погладили пш-пш-пш. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Что за шум на кухне этой? мизинец Будем жарить мы котлеты безымянный Мясорубку мы возьмем, средний правая рука Быстро мясо провернем. указательный Миксером взбиваем дружно большой Все, что нам для торта нужно, мизинец Чтобы торт скорей испечь, безымянный Включим мы электропечь. средний левая рука Электроприборы – это чудо! указательный Жить без них нам было б худо. Большой | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи ( картинка) |
Придумай слова со звуком Л . Чтение букваря . | Беседа |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Международный женский день»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1.Упражнение "Назови ласково" Мама - мамочка, мамулечка, мамуля, мамуленька, матушка... Дети — детки — деточки; семья — семейка; папа — папочка, папуленька, папулечка; сын, дедушка , бабулечка; дочь , сестра …. 2 Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными. Мама (какая?) - добрая, заботливая, любящая, ласковая нежная, красивая и т.д…..бабушка (какая?) - ...сестра (какая?) - ...тетя…. 3 Упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительными. Одна бабушка, две бабушки, три бабушки, четыре бабушки, пять бабушек, ... Одна сестра, две сестры, три сестры, четыре сестры, пять сестер, ... Одна тетя, две тети, три тети, ... 4 «Какая мама?» Образование сложных прилагательных путём сложения двух слов У мамы светлые волосы, мама (какая?)... – светловолосая тёмные волосы - темноволосая голубые глаза - голубоглазая длинные волосы - длинноволосая карие глаза - кареглазая короткие волосы — коротковолосая чёрные глаза — черноглазая зелёные глаза — зеленоглазая |
Маму я свою люблю, я всегда ей помогу: Я стираю, полоскаю, воду с ручек отряхаю, Пол я чисто подмету и дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, и ни разу, И ни разу ни словечка не скажу. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Первые подснежники (Ладошки сжать друг с другом и округлить – «Тюльпан») Я в руках несу. (Сжать ладони в кулачки, держать перед собой) Нежные цветочки Маме подарю. (Вытягиваем руки вперед, ладони вверх) Будь всегда красивой, Нежной, как цветы. (Обводим овал лица) Хорошо, что рядом Есть со мною ты. ( Прижать ладони к груди) | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи (сюжетная картинка) |
Придумай слова со звуком С . «Волшебники» Цель. Учить детей заменять один звук в слове другим. Воспитатель называет слова, дети должны первый звук заменять другим [с] том – сом; дом – сом; лук – сук; бор-сор; пуп –суп ток –сок; кон –сон Чтение букваря . | Рассказ |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Домашние птицы»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1 «Один — много» цыпленок — цыплята, курица — курицы, индюк — ..., гусь — ..., утка — ... . 2 «Назови ласково» Петух – петушок – петушки Зерно - зернышко – зернышки Крыло – крылышко - крылышки Утенок – утятя – утятки и т.д. 3 « Чье? Чья? Чьи? Чей?» Перо (чье?) – куриное, гусиное, утиное, петушиное… Хвост (чей?) – куриный, гусиный…. Глаза (чьи?) – утиные, индюшачьи… 4 «Назови семью» Петух – курица – цыплята. Утка – селезень – утята. Гусь – гусыня – гусята. Индюк – индюшка – индюшата. 5 «Кто как кричит?» Гусь — гогочет, утка — крякает, курица — кудахчет, петух — кукарекает, цыпленок — пищит, индюк — балаболит. 6 «Сосчитай до 5» Одна рябая курица – …… Одна домашняя утка – ….. Один красивый селезень – …. |
Утром с шуткой - прибауткой (пружинистые приседания с полуоборотами туловища в стороны) Прихорашивалась утка: (показывание перед лицом «зеркала» — две ладони вместе) «Я пригожа и стройна (проведение руками по лицу, затем по телу) И умом наделена! (наклоны головы вправо – влево, с ладошками на голове) Плавная походочка - (руки на пояс, переход с одной прямой в колене ноги на другую) Славная молодочка!» (руки вниз, в стороны) | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Есть у курицы цыплёнок, (Большие пальцы поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца) У гусыни есть гусёнок, У индюшки – индюшонок, А у утки есть утёнок, У каждой мамы малыши (Показывают пальчики, играя ими) Все красивы, хороши! | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком З . Чтение букваря . | Рассказ по сюжетной картинке. «Загадай-ка» (загадать загадку описав птицу) |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Весна»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1 Упражнение "Назови ласково" солнце - ……., ручей - …, лужа - …., дерево - ., проталина - ... сад – садик, огород - …, грядка - ……, яблоня - … 2 Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными. Весна (какая?) – ранняя, теплая, солнечная. Небо весной - ………Погода весной - …… Снег весной - ……Сосулька (какая?) — … 3 «Подобрать как можно больше слов»: ВЕСЕННИЙ – день, дождь, гром, цветок и т.д. ВЕСЕННЯЯ – капель, гроза,…. ВЕСЕННИЕ – цветы, дни, … 4 «Один – много (множественное число)»: проталина – проталины сосулька — … луч — … почка — … подснежник — … ручей — … 5 «Есть – нет» (родительный падеж): подснежник – нет подснежника сосулька — … луч — … почка —\… проталина — … ручей — … 6 «Посчитай»: одна сосулька, две …, три …, четыре …, пять …один подснежник, два …, три…, четыре…, пять… 7 «Скажи наоборот»: тепло – холодно светло — … сыро – … грязно — … день — … утро — … |
К нам весна шагает Быстрыми шагами, И сугробы тают Под её ногами Черные проталины На полях видны Верно, очень теплые Ноги у весны. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Тает снег, уходит лед, И на речке – ледоход. Скоро к нам придет апрель – С крыш опять пойдет капель. Соединяем пальцы в колечки. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Й . Чтение букваря . | Рассказ «Признаки весны» |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Перелетные птицы»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1 Упражнение "Назови ласково" Журавль- журавушка, скворец -……. лебедь - ……голова - …. гнездо -…….крыло - ……. 2 Упражнение «Назови птенцов» У грача — грачата, у аиста — …… у журавля — у кукушки — …у скворца — …. 3 Упражнение «Один – много» (множественное число): лебедь – лебеди, много лебедей, птица — … грач — … скворечник — … журавль — … соловей — … перо – … аист — … клю 4.Упражнение «ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?» Чей клюв? Чье перо? чья шея? Чьи голоса? Используя слова: журавль, гуси, лебедь, соловей, ласточка, утка….. 5 Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными. Ласточка какая?-…(маленькая, чёрная, быстрая) Аист какой?-…(белый, большой, красивый) Грач какой?-…(чёрный, крупный) Кукушка какая?-…(хитрая, пестрая) Лебедь какой?-…(белый, крупный, благородный) Скворец какой?-…(пёстрый, заботливый) Соловей какой?-…(маленький, голосистый) 6 «Скажи какая стая?»: Стая лебедей – ………, стая журавлей - ……, стая уток - ….., стая грачей - ……, стая соловьев - ….. 7 «Упражнение "Скажи наоборот" (антонимы) Аист большой, а соловей - ...У аиста длинная шея, а у кукушки - ... Аист белый, а грач - ...У соловья серая грудка, а у ласточки - ... |
Лебеди летят Крыльями машут Прогнулись над водой Качают головой Прямо и гордо умеют держаться И очень бесшумно на воду садятся | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Пришла весна, поочередное загибание сосульки тают, пальцев на каждое слово Запели первые ручьи, Медведь берлогу покидает, имитация походки медведя всеми пальцами по коленям А на полях кричат грачи. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи (сюжетная картинка) |
Придумай слова со звуком Ч. Чтение букваря . | Рассказ |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Животные жарких стран»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие речевого дыхания и голоса: | Игра «Продолжи»
Дидактическая игра «У кого — кто?» (падежное согласование существительных): У тигра -тигрёнок У слона- слонёнок У кенгуру-кенгурёнок У льва- львёнок У верблюда- верблюжонок Игра «Наоборот» Жираф травоядный, а тигр ….. (хищный ) Слон тяжелый, а черепаха ….( лёгкая) У жирафа длинная шея, а у бегемота… (короткая) У обезьяны тонкий хвост, а у тигра… (толстый) У слона большие уши, а у зебры .. (маленькие) У бегемота широкая спина, а у зебры…. (узкая |
"СЛОН ПЬЕТ ВОДУ" | |
2. Развитие мелкой моторики | |
«ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН» Если в жаркую страну (Сжимаем – разжимаем пальцы) | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Ш . Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» Составить описательный рассказ про животное жарких стран (по выбору) Кто это? Где живет? Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть). Чем питается? Как добывает корм? Какие у него враги? Как защищается? Детеныши. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: « Космос»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1. Игра «Один – много» Космонавт – много космонавтов, ракета – много ракет, планета – много планет и т.д. (словарь по теме); 2. Игра «1-2-5» со словами: ракета, космонавт, планета, спутник, звезда, скафандр и др.(словарь по теме) 3. Игра «Подбери признаки» Планета (какая?), ракета (какая?) и т.д. 4. Игра «Скажи наоборот» Высокий – низкий, далекий – близкий (быстрый, громкий, широкий, толстый, красивый, большой, новый, белый) 5. «Я, ты, мы, вы, он, она, они» (Преобразуй…) Я – смотрю на яркие звезды Мы - … Ты - … Вы - … Он -… Она - … Они - … 6. Чистоговорки
|
А сейчас мы с вами, дети Улетаем на ракете. Дети маршируют На носки поднимись, Тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их. А потом руки вниз Опускают руки. Раз, два, три, потянись. Тянутся. Вот летит ракета ввысь! | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Раз, два, стоит ракета Идут пальчиками по коленям, поднимают руки вверх, делают «домик» Три, четыре, скоро взлет Идут пальчиками по коленям, показывают ведущей рукой, как взлетает ракета. Чтобы долететь до солнца Круг руками Космонавтам нужен год. Показывают один палец, берутся руками за щеки, качают головой. Но дорогой нам не страшно Руки в стороны, наклон корпусом вправо-влево Каждый ведь из нас атлет Сгибают руки в локтях. Пролетая над землею Разводят руки в стороны, пальцы соединены и напряжены. Ей передадим привет. Поднимают руки вверх и машут. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Ж . Продолжать учить давать характеристику звуков, учить слышать их в словах. «Спрячь слоги в ладошки» Отхлопать в ладоши количество слогов в словах со звуком Ж Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» Составить рассказ по картинкам. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Продукты питания»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | Игра «Какой? Какая? Какие?». Салат из овощей – овощной салат Суп из курицы – … Булка из пшеницы – … Рагу из овощей – … Масло из сливок, подсолнечных семечек, оливок – … Каша из гречки, овса, пшена – … Пюре из слив, яблок, груш – … Фарш из свинины – … Запеканка из творога – … Д/ игра «Четвёртый лишний»: Колбаса, котлета, сыр, сосиски Молоко, кефир, лимонад , сметана Хлеб, булка, масло , батон Упражнение «Продуктовый магазин» Какие продукты мы можем купить… в молочном отделе? в кондитерском отделе? в мясном отделе? в хлебном отделе? Д/ упр. «Скажи наоборот» (поиск антонимов) (ребёнок говорит, а взрослый записывает): молоко жидкое, а сметана … творог мягкий, а сыр … хлеб горячий, а мороженое … Нарисовать свой самый любимый продукт питания. Рассказать, в каком отделе продуктового магазина его можно найти. |
«Пирожки» Я пеку, пеку, пеку (имитируют лепку) Деткам всем по пирожку. Маком я притрушу, («посыпают» щепоткой) В печь горячую сажу. (показывают, как двумя руками пирог «сажают» в печку) (Сидорова «Задания по развитию речи») | |
2. Развитие мелкой моторики | |
По очереди разгибают пальчики из кулачков, начиная с большого на обеих руках. У Лариски - две редиски. У Алешки - две картошки. У Сережки сорванца - Два зеленых огурца. А у Вовки- две морковки. Да еще у Петьки Две хвостатых редьки. (В. Волина) | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Е,Ё. Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» Составить описательный рассказ. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Озерные, речные, аквариумные рыбы»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1. Игра «Назови части тела» (туловище, голова, хвост, плавники)– повторение. 2. Игра «Назови ласково»: сом – сомик, ерш – ершик, щука – щучка, селедка – селедочка… 3. Игра «Один-много» (словарь по теме) 4. Игра «1-2-3-4-много» (словарь по теме) 5. Игра «Подбери действия» Рыбы (что делают?) плавают, гоняются друг за другом, едят корм, спят, виляют хвостиком и т.д. 6. Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбный. 7. Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище? – образование притяжательных прилагательных. 8. Игра «Выбери нужное действие» Рыбка к камню… (отплыла, подплыла). Рыбка от берега… (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку… (вплыла, переплыла). 9. Игра «Расскажи-ка». Ребенок должен сказать три (четыре) слова о любой рыбке и на каждое слово ударить мячом об пол (У сома есть усы, и т.д.) |
«Рыбка и улиточка». Рыбка золотая плывет, ныряет. Дети соединяют вместе ладошки рук. Рыбка золотая хвостиком виляет. Имитируют плавательные движения По песку улиточка медленно ползет, Двигаются на корточках Не спеша, тихонько домик свой везет. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть.( Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плавает рыбка) Рыбка, рыбка, озорница,( Грозят пальчиком.) Мы хотим тебя поймать.( Медленно сближают ладони.) Рыбка спину изогнула,( Снова изображают, как плывет рыбка.) Крошку хлебную взяла.( Делают хватательное движение обеими руками.) Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла.( Снова «плывут».) | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
«Отпрыгай слова» (слова со звуком Я). Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» Построение рассказа о различных рыбках с опорой на схему: Например: Это сом. Сом – крупная речная рыба. У него большое туловище, широкая голова, маленький хвост и плавники. Его тело не покрыто чешуей. Сом – хищная рыба. Он охотится на других рыб, лягушек, птенцов водоплавающих птиц. Живет в реке или в озере. Или: Это щука. Она живет в реке, или в озере. У нее длинное туловище и вытянутая голова. Тело щуки покрыто чешуей. Щука яркая, пятнистая, у нее красивые плавники и хвост. Щука – хищница. Она охотится на других рыб. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Труд людей весной»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1 Упражнение "Назови ласково" молоток — молоточек…топор — ...ключ — ... грабли — ...нож — ... напёрсток — ... гайка — ... игла — ...гвоздь— ... метла — ... 2 Упражнение «Какой? Какая? Какие?» Пила, напильник из металла — (какие?) ... Лопата, линейка из дерева — (какие?) ... Молоток, гвозди из железа — (какие?) ... Лупа из стекла — (какая?) ... Линейка, ведро из пластмассы — (какие?) ... Даётся задание составить предложения с полученными словами- определениями. 3 Упражнение «Сосчитай» Один топор, три топора, пять топоров (нож, пила, метла, карандаш, отвертка, иголка, кисть, коса, ключ, валик, молоток, указка, фен) 4.Упражнение Назови действие» (подбор слов – действий к словам) Иглой (что делают?) - шьют, вышивают, зашивают. (лопатой – копают; метлой - подметают, метут; топором – рубят; мастерком - штукатурят; валиком – красят; молотком - вбивают, забивают; ножом – режут; пилой - пилят; ножницами - разрезают, стригут; ключом закручивают (гайку); кистью - …; граблями - .... 5 Упражнение «Раздели на слоги слова» то-пор, нож-ни-цы. ста-мес-ка, ва-лик, ло-па-та…… 6 Упражнение «Чем?» (подбор существительных . в форме Т. п. со значением «орудие труда»): Чем люди окучивают картошку? (тяпкой); Чем дворники подметают улицы? (метлой); Чем мы подметает дома полы? (веником, щёткой); Чем люди сгребают сено, опавшие листья? (граблями); Чем косят траву на лугу? (косой, серпом); |
«Две сестрицы – две руки Рубят, строят, роют. Рвут на грядке сорняки И друг дружку моют. Месят тесто в две руки Левая и правая, Воду моря и реки Загребают, плавая». | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Молоток, рубанок, шило, Последовательно соединять большие, указат. , средние пальцы обеих рук Пассатижи и пилу Соединить безымянные пальцы и мизинцы Вот бы мама мне купила Разъединять пальцы, начиная с мизинцев. Все я в доме починю. Постучать кулачком правой руки о кулачок левой и наоборот. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Ю . Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» Составить описательный рассказ. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «День Победы»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | 1. Игра «Какой картинки не стало?» - усвоение категории родительного падежа единственного числа. На доске картинки, оставшиеся после фонетики. Воспитатель убирает одну картинку и спрашивает: «Какой картинки не стало?» 2. Игра «Один – много» Медаль – много медалей и т.д. (словарь по теме); 3. Игра «1-10» со словами: медаль, победа, ветеран, орден, танк, флаг, капитан и др.(словарь по теме) 4. Игра «Скажи иначе? – смелый - …, больной - …, радость - …, 5. Игра «Скажи какой?» Солдат смелый…. . 6.Слоговая структура слов 7. «Спрячь слоги в ладошки» (сл. по теме, слова со зв. Ч); 8. Прохлопать слова сложного слогового состава (Орденоносец, победители). |
Быть шофером хорошо, Дети бегут по кругу, крутят перед собой воображаемый руль. А летчиком лучше. Бегут, расставив руки, как крылья. Я бы в летчики пошел, Пусть меня научат. Наливаю в бак бензин, Остановились, наклонили воображаемый сосуд. Завожу пропеллер. Круговое движение правой рукой. В небеса, мотор, вези, Чтобы птицы пели. Бегут, расставив руки. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Этот пальчик мой танцует. Руки лежат на столе (коленях), выполняют движения, соответственно тексту стих-я Этот вот кружок рисует. Этот пальчик ловко скачет, Будто легкий, легкий мячик. А мизинчик мой – малышка, Ноготком скребет, как мышка. А большой, толстячок, Тот улегся на бочок. А теперь все по порядку Пальцы делают зарядку. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Р, Рь . Продолжать учить давать характеристику звуков, учить слышать их в словах. Игры «Живые звуки», «Слово рассыпалось» (дети-звуки разбегаются, а водящий должен собрать их в нужном порядке) Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Цветы, цветущие деревья и кустарники»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие общей моторики | Игра «Сосчитай» Один фикус, три фикуса, пять фикусов… Одна сирень, три сирени, пять сиреней.. Одна яблоня, три яблони ,пять яблонь…и т.д. 2. Игра «Четвертый лишний» Ромашка, василек, фикус, одуванчик. Яблоня, груша, вишня, фиалка; и .т.д. 3. Игра «Один-много» (словарь по теме) 4. Игра «Назови части» Цветок, стебель, лист, корень Крона, ветви, ствол , корни Листья, ветки, стебли, корень 5. Игра «Подбери действие» Лейкой(что делают?) -… , лопатой (что делают?)… . |
На солнечном окошке «Солнце» над головой Лиловые цветочки «Цветочек» Тихонько подняла Взмах рук снизу вверх. Средь листьев она прячется, Не любит лезть вперед, Закрывают лицо руками. Но всякий к ней наклонится Наклоняются, не касаясь руками пола. Тихонько встают. | |
2. Развитие мелкой моторики | |
Наши алые цветки Дети соединяют ладони в форме бутона Распускают лепестки. Медленно раскрывают пальцы. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Плавно покачивают кистями. Наши алые цветки Закрывают лепестки. Медленно закрываю пальцы Тихо засыпают, Головой качают. Покачиваю руками, как головкой цветка. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Ц. «Спрячь слоги в ладошки» Отхлопать в ладоши количество слогов в словах (словарь по теме); «Прошагай слова» (словарь по теме); Звуковой анализ слова: цветок Игра «Какой звук лишний?» Воспитатель называет ряд согласных звуков, среди которых есть один гласный. Либо наоборот. Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» Составить описательный рассказ. |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
Лексическая тема: «Насекомые»
Артикуляционная гимнастика | 4. Развитие лексико-грамматического строя речи |
1. Развитие речевого общей моторики | 1. Игра «Угадай, кто?» - Порхает (кто?), собирает мед, жалит, ползает, стрекочет…; 2. Игра «Один – много» Жук-жуки, комар - комары и комар, пчела, оса и т.д.; 3. Игра «1-2-5-7» со словами: комарик и др.(словарь по теме); 4. Игра «Назови ласково» Паук – паучок, пчела – пчелка и т.д.; 5. Игра «Подбери признак» Бабочка (какая?) – красивая, разноцветная, полезная, большая. Комар (какой?) кровососущий, вредный. Муравьи – полезные, трудолюбивые, маленькие. Муха – вредная, назойливая, большая, маленькая, надоедливая. Пчела – полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит); 6. Игра «Составь сложные слова» Воспитатель произносит два слова: пестрые крылья, дети составляют из них одно (большие глаза, длинные усы, яркие крылья, длинные ноги); 7. «Скажи, чей?» Образование притяжательных прилагательных: пчелиный, муравьиный, комариный; 8. Употребление сложных предлогов: гусеница выползла из-под листика, муравей вылез из-за камня. 9. Образование глаголов с помощью приставок: ползать – уползти, переползти, выползти, уползти, отползти, заползти; прыгать – упрыгать, допрыгать, запрыгать, перепрыгать. |
Пчелы гудят, в поле летят Кружатся на месте и машут руками как крыльями С поля идут, медок несут Шаги на месте. Две руки закинуты на правое плечо («несут мед») | |
2. Развитие мелкой моторики | |
.Божья коровушка, полетит на облачко. Рукой изображают «брюшко» божьей коровки» Принеси нам к осени, мы тебя попросим: Сверху «брюшка» поглаживающие движения другой рукой. В огород бобы, В лес ягоды, грибы, В родник – водицу, В поле – пшеницу. Поочередно загибают пальцы на руке. | |
3. Развитие фонетико-фонематических процессов | Развитие связной речи |
Придумай слова со звуком Щь,Щ . Продолжать учить давать характеристику звуков, учить слышать их в словах. Игра «Назови животное, птицу, или насекомое» Дети называют тех птиц и рыб, в названии которых есть звук Щ Чтение букваря . | Развития монологической речи «Беседа по теме» Составить описательный рассказ. Отгадывание загадок о насекомых. Игра «Узнай по описанию» |
Задания учителя-логопеда для работы воспитателя с каждым ребенком
№ | Фамилия имя ребенка | Индивидуальные задания | Отметки воспитателя о выполнении (роспись) | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
+ справился - не справился * справился с помощью воспитателя
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Журнал взаимодействия воспитателей и логопеда
Журнал позволяет отслеживать усвоение лексического материала детьми...
ЖУРНАЛ взаимодействия воспитателей и учителя – логопеда группы для детей с ЗПР
ЖУРНАЛ взаимодействия воспитателей и учителя – логопеда группы для детей с ЗПР на каждый месяц...
Журнал взаимодействия педагога-психолога и воспитателей
Журнал взаимодействия педагога-психолога и воспитателей...
Журнал взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в группе комбинированной направленности.
В журнале предусмотрена как фронтальная, так и индивидуальная работа по заданию логопеда и включает в себя следующие разделы: * Тема на неделю * Упражнения на развитие артикуляционной моторики и ды...
Журнал взаимодействия педагогов ДОУ с родителями
Журнал разработан с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям)...
Журнал взаимодействия педагогов ДОУ с родителями группы компенсирующей направленности
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» одной из задач, стоящих перед педагогическим коллективом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка»....