«Формирование речевых и коммуникативных навыков у дошкольников»
консультация по логопедии

Речевой семинар

«Формирование речевых и коммуникативных навыков у дошкольников»

Учитель – логопед МКДОУ « д/с № 18» Есина Т.М.,

Еманжелинский муниципальный район, п. Зауральский

«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

Л.С. Выготский

В последнее время педагоги бьют тревогу: растет количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением коммуникативно – речевого развития. Увеличивается процент «не говорящих» детей младшего дошкольного возраста. Причина таких нарушений кроется, прежде всего, в том, что взрослые мало общаются с детьми, предоставляя им возможность смотреть телевизор и получать информацию из других источников.

Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития, невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. Проблема развития речи является одной из актуальных. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.Проблема современного дошкольника в том, что он имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов.

Основными понятиями методики развития речи являются понятия «язык» «речь».

Язык – социальное явление, в котором отражается и сохраняется исторический опыт предшествующих поколений. Рождаясь, ребенок попадает в атмосферу готового языка, на котором говорят окружающие его люди. Развитие речи можно рассматривать как процесс постепенного освоения ребенком родного языка и умения сделать его средством общения и познания. Осваивая родной язык, ребенок принимает социально-исторический опыт поколений, сохраненный в языке. Поэтому развитие речи осуществляется в единстве с развитием других психических процессов, в частности, в единстве с мышлением.

Речь – это индивидуальный психический процесс, поэтому темп освоения языка, качество речи будет зависеть от состояния и индивидуальных особенностей речевого аппарата ребенка, особенностей развития всех его психических функций. Методика развития речи детей дошкольного возраста предполагает полноценное, своевременное освоение родного языка каждым ребенком с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.

Человек рождается, воспитывается в семье, идет в детский сад, потом в школу, в университет, на работу и т.д. Всюду его окружают такие же люди,с которыми –хочешь ты того или нет,- он вынужден контактировать. И от качества этих контактов порой зависит очень-очень многое, и в первую очередь-комфортность эмоционального фона. Ну а нам с вами – тем, кого это непосредственно касается, будет весьма нелишним узнать, что такое коммуникация и хоть немного разобраться в том, при каких условиях коммуникацию можно назвать общением. Коммуникация – это не просто общение.

Если не вдаваться в этимологию , то в сухом остатке получаем простой и понятный тезис: коммуникация – это конструктивный процесс взаимодействия между людьми или группами с целью передачи информации, либо обмена сведениями. Понимание речи и владение ею представляет собой важный путь социализации ребенка – приобщения его к человеческому обществу и полноценной жизни в нем. Успешность детей в общение со сверстниками и взрослыми – важный фактор их социализации, который оказывает влияние на развитие личности, на успешность обучения и на здоровье в целом.

В дошкольном возрасте происходит одно из важнейших «приобретений»

ребенка в его коммуникативном развитии. Круг его общения расширяется.

Помимо мира взрослых дошкольник «открывает» для себя мир сверстников.

Он обнаруживает, что другие дети «такие же, как он». Это вовсе не означает, что он не видел, не замечал их раньше, но восприятие сверстника приобретает особое качество – осознанность. К старшему дошкольному возрасту ребёнок уже должен овладеть коммуникативными навыками. Эту группу навыков составляют

общеизвестные умения:

• - сотрудничать;
• - слушать и слышать;
• - воспринимать и понимать информацию;
• - говорить самому.
• Коммуникативные умения - это способы выполнения речевых действий, основанные на знаниях и навыках, приобретенных человеком в процессе деятельности. Они включают: ориентировку в ситуации общения, понимание обращенной речи, оформление высказываний в соответствии с нормами и правилами родного языка (процесс говорения) - внешнее оформление - и слушание - внутреннее оформление, контроль над собственной речью и понимаем речи партнера.
• Где и когда мы можем формировать у детей коммуникативно-речевые навыки?
• - в игровой деятельности;
• -в трудовой деятельности;
• - в продуктивной деятельности;
• - в музыкальной деятельности;
• - в познавательно-исследовательской деятельности;
• - в двигательной деятельности;
• - на занятии
• - в индивидуальной работе
• - в режимных моментах
• - в совместной работе
• Коммуникативная компетентность дошкольника во многом определяется

развитием речи. Коммуникативная компетентность– это совокупность навыков и умений, необходимых для эффективного общения. При этом, ведущей задачей в развитии коммуникативно-речевой компетентности на ступени дошкольного образования является развитие связной речи, поскольку в связной речи реализуется основная функция речи – коммуникативная, связная речь наиболее взаимодействует с развитием мышления, в ней отражены все другие задачи речевого развития ребенка.

"Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи". /Ушакова О.С./

Речь – одна из важнейших психических функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся нерешительными, замкнутыми, стеснительными и даже агрессивными в общении с другими.

Общение является сложной и многообразной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта. Общение выступает как одно из важнейших условий развития ребенка, формирования его личности. Наблюдения показывают, что не все дети могут самостоятельно научиться общению, часть дошкольников испытывают трудности при взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Такие дети в совместной деятельности не учитывают интересы партнера, имеют невысокий социальный статус в группе сверстников.

Причины трудностей.

Недостаточный уровень овладения коммуникативными умениями связан с тем, что в настоящее время в связи с чрезмерной занятостью родителей наблюдается недостаток общения с детьми, неумение организовывать совместную деятельность. Подмена игровой деятельности учебной, введение дополнительных занятий в дошкольных образовательных учреждениях приводит к тому, что дети мало общаются друг с другом, не могут полноценно овладеть коммуникативными средствами. Недостаток общения приводит к неумению учитывать поведение игрового партнера, стремление разрешить конфликтную ситуацию «силовым» способом.
Эти затруднения не исчезают с возрастом без специально организованной работы по формированию коммуникативно-речевых умений. Особенно актуальным является наличие высокого уровня развития коммуникативно-речевых умений у старших дошкольников в связи с их подготовкой к школьному обучению.

«Коммуникативно-речевые умения - умения, направленные на обеспечение общения: умение правильно выбрать стиль речи, употребить самые эффективные средства общения, подчинить форму речевого высказывания задачам общения; правильно употребить грамматические и синтаксические конструкции, точно использовать словарный запас; строить диалогические и монологические высказывания различных типов; правильно произносить все звуки родного языка.
Исходя из определения коммуникативно-речевых умений, при обучении дошкольников важным является сформированность следующих умений: вступить в общение, поддержать и завершить диалог, общаться в диалоге, трилоге, полилоге, адекватное ситуации использование формул речевого этикета, вербальных и невербальных средств.

Таким образом, проблема коммуникативного – речевого развития является комплексной и требует комплексного развития.

«Речь – удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им» Г. Гегель